El WAIS-IV es un test de inteligencia para adultos creado por David Wechsler en 2005. Evalúa la capacidad intelectual general y la memoria de trabajo mediante subpruebas de dígitos y aritmética. Se ha utilizado en investigaciones y tesis en varios países. Mide habilidades como la atención, razonamiento numérico y funciones ejecutivas. Ha tenido 4 versiones desde su creación en 1939.

1. FICHA TECNICA DE EVALUACION
I. DATOS GENERALES
* Nombre del test: Test de inteligencia de Wechsler para adultos
(WAIS-IV)
* Autor: David Wechsler
* Año del test: 2005
* Procedencia: Estados Unidos
* Medición: Evalúa la capacidad intelectual en general (CI),
específicamente nos basaremos en evaluar la Memoria de trabajo
* Edad de población: 16 – 89 años.
* Tiempo: 30 segundos para cada ítem (dígitos y aritmética)
* Materiales: Manual y Cuadernillo de aplicación, cuaderno de
estímulos I y cronómetro.
* Tipo de aplicación: Individual.
* Referencia de tesinas o investigaciones:
Brenlla, M., (2013). Interpretación del WISC-IV: puntuaciones
compuestas y modelos chc. Cienc. Psicol. [online], vol.7 (.2), pp. 183-
197. ISSN 1688-4094.
Calonge, I. (2009). Qué Medimos y cómo medimos. La Evaluación de
las Secuelas Neurocognitivas. Universidad Complutense de Madrid.
Psicooncología, 6 (2), 291-309.
Torres, D. P., Romero, G. I., Rodríguez, I. W., Rodríguez, F. C.
(2009). Validación concurrente de la Wechsler Intelligence Scale for
Children-Fourth Edition, Spanish con la Escala de Inteligencia

2. Wechsler para Niños-Revisada de Puerto Rico. Revista Puertorriqueña
de Psicología, vol. 20, pp. 83-102.
* Diseño de la prueba: Test psicométrico/Psicoeducativo.
* Baremos estandarizados.
Muestra de tipificación:
La muestra de estandarización incluyó 2450 adultos y fue dividida en
trece grupos de edad. Esta muestra mejora la de la escala WAIS-R,
que incluyó 1880 adultos entre 16 y 74 años. Además de la muestra
de estandarización básica, se examinaron 437 individuos de manera
que en cada nivel educativo dentro de cada grupo de edad se
incluyeran al menos 30 participantes. La muestra consistió en un
número igual de varones y mujeres. Se distribuyó de manera
proporcional a la población la raza y la etnicidad. En cuanto al nivel
educativo, la muestra fue estratificada de acuerdo a cinco niveles de
educación: 5 a 8 años de educación, 9 a 11 años, 12 años, 13 a
15 años y más de 16 años de educación.
* Test Aplicativo.
II. DATOS DE APLICACIÓN
* Consigna del subtest:
(Dígitos) “Ahora voy a leerle algunos números. Escuche con atención
porque solo puedo leerlos una sola vez. Cuando termine quiero que
los repita exactamente en el mismo orden. Dígalos tal y como los
he dicho yo”
(Aritmética): para presentar la tarea, decir: “Ahora voy a leerle
algunos problemas. Escuche con atención; puede pedirme que le

3. repita un problema, pero solo una vez. Juan tiene 6 pelotas. Pierde
3. “¿Cuantas pelotas le queden?”. Respuesta correcta se dice:
“correcto”. Ahora probemos con otros problemas. Ítem 1: “Cuente
estas flores con el dedo. Hágalo en voz alta para que yo pueda
oírlo”.
* Aplicaciones técnicas del test: Cuantitativas.
* Modificaciones de la consigna en palabras clave o frases
significativas:
Dígitos: “Voy a leerle unos números, a los cuales quiero que
escuche con atención y cuando yo termine de leerlos, usted los va
a repetir en el orden que lo escucho”.
Aritmética: “A continuación le voy a mencionar algunos problemas
que quiero que escuche con atención y responda según lo que
considere correcto: Juan tiene 6 pelotas y pierde 3, ¿Cuantas pelotas
le quedan ahora?
III. DATOS DE ADMINISTRACION
* Ambiente y clima cultural:
La sala donde se lleve a cabo la evaluación debe ser tranquila y
estar bien iluminada y ventilada. El examinador ha de garantizar la
privacidad durante la sesión, evitando cualquier posible distracción o
interrupción que desvié la atención y afecte a la concentración del
sujeto. En la medida de lo posible, y si hay una ventana en la
sala, es preferible que el sujeto se siente a espaladas de ella. El
mobiliario debe ser cómodo y estar adaptado a la estatura y
tamaño del sujeto.

4. Es primordial también establecer una buena relación entre el sujeto
y el examinador, de manera que los esfuerzos de uno y otro
contribuyan a la obtención de unos resultados válidos y reales.
* Tabla de resultados o de calificación: (Ver anexo 1 y 2)
* Explicación de cómo se califica:
Dígitos
- Las respuestas correctas para cada ítem aparecerán en el
cuadernillo de anotación y en el manual.
- Se debe anotar la respuesta del sujeto de forma literal.
- Para cada intento se debe puntuar con 0 puntos si el sujeto
da una respuesta incorrecta, manifiesta que no sabe la
respuesta o no responde en un tiempo aproximado de 30
segundos.
- La puntuación del ítem es la suma de la puntuación otorgada
a los dos intentos que lo componen.
- La puntuación directa de dígitos es la suma de la puntuación
de los ítems de dígitos en orden directo, dígitos en orden
inverso y dígitos en orden creciente.
Aritmética
- Para cada ítem se anota el tiempo en segundos que el sujeto
a empleado para responder. Las respuestas dadas después del
tiempo límite se puntúan con 0 puntos.
- Las respuestas correctas figuran en el cuaderno de anotación y
en este manual.

5. - Una respuesta se considera como correcta si la cifra es
correcta.
- Puntuar con 1 punto si la respuesta es correcta dentro del
tiempo límite y puntuar con 0 puntos si el sujeto da una
respuesta incorrecta, manifiesta que no sabe la respuesta.
IV. DATOS DE ADAPTACION
* Adaptación a nuestro medio regional o eco sistemático
- En nuestro país, no se realiza la adaptación ni estandarización
de esta prueba, usándose aún la versión del WAIS, cuya
adaptación fue realizada en Chile en el año 1960 por la
Universidad de Chile.
* Uso en tesis u otras investigaciones
García, B. (2007). El potencial de aprendizaje y los niños
superdotados. Tesis doctoral, Facultad de Psicología, Universidad de
Granada, Departamento de Personalidad, Evaluación y Tratamiento
psicológico.
Núñez del Prado, C. P. (2012). Habilidades intelectuales en
adolescentes con y sin depresión mayor: un estudio comparativo.
Tesis para optar el título de licenciado en Psicología. Facultad de
Letras y Ciencias Humanas, Pontifica Universidad Católica del Perú
(PUCP), Lima, Perú.
* Uso de baremos adaptado (Ver anexo 3)

6. * ¿Cuántas versiones tiene?
El test tiene 4 versiones hasta el día de hoy. Esta prueba fue
creada en 1939, con 2 versiones: versión I y II. En 1955 se revisó
la forma I y nació el WAIS. En 1981, Wechsler finaliza la
estandarización de esta escala revisada. Esta versión revisada se
denomina WAIS-R. En 1999 apareció la tercera edición del WAIS III
y en el 2005 apareció el denominado WAIS IV, siendo este la
última versión estandarizada.
* ¿Qué puede medir o evaluar a nivel neuropsicológico?
Las 2 subpruebas consideradas que forman parte de WAIS-IV, están
orientadas a evaluar en otras capacidades: los niveles de atención y
concentración, retención auditiva inmediata, capacidad de secuenciación,
conocimiento adquirido, memoria a largo plazo, razonamiento numérico,
habilidad para utilizar conceptos numéricos abstractos y operaciones
numéricas. Además de esto se considera que la buena ejecución de
estas tareas requiere tareas de las funciones ejecutivas como:
resolución de problemas, flexibilidad cognitiva, atención selectiva,
atención sostenida, y donde una lesión en el región Prefrontal,
específicamente en la corteza dorsolateral, ocasionaría como resultado,
una alteración o déficit de estas capacidades.