Este documento describe un proyecto de biblioteca móvil llamada "Bibliobici" en un centro educativo rural en Alicante, España. La Bibliobici es una bicicleta equipada con libros que viaja entre las tres escuelas del centro para promover la lectura. El proyecto busca crear vínculos entre los estudiantes de las diferentes localidades y abordar temas académicos a través de la lectura. La Bibliobici ha tenido éxito en fomentar la lectura de una manera novedosa y entretenida para
Este documento describe las maletas viajeras, un proyecto que envía materiales de lectura como libros, revistas y películas a las familias de los estudiantes. El proyecto comenzó hace más de una década y tiene como objetivo motivar a los estudiantes y sus familias a compartir momentos de lectura. Las maletas contienen diversos materiales impresos y audiovisuales que viajan de familia en familia sin obligaciones específicas, con el fin de fomentar la comunicación y el afecto a través de la lectura compart
10 propósitos para el nuevo curso de la Biblioteca escolarmarianosuarez09
10 propósitos para el nuevo curso de la Biblioteca escolar (2012-2013).
Blog Hablamos de Literatura Infantil
http://infantiltremanes.wordpress.com/
Biblioteca de Educación Infantil
Colegio Tremañes (Xixón, Asturies)
Este documento describe el papel y las funciones de las bibliotecas escolares. En menos de 3 oraciones:
Las bibliotecas escolares proporcionan recursos y servicios para apoyar el aprendizaje, fomentar la lectura y desarrollar habilidades digitales. También generan ambientes para experiencias culturales y lecturas compartidas. Con el avance de las tecnologías, las bibliotecas deben aprovechar las oportunidades digitales para motivar a los estudiantes y compensar desigualdades de acceso a la información.
Presentación utilizada en la sesión de Consejería Abierta del 28 de mayo de 2018 para exponer el trabajo del Grupo Cooperativo de Bibliotecas Escolares en Red de Albacete y analizar estrategias de fortalecimiento.
Este documento describe la importancia de las bibliotecas escolares y de aula para garantizar que los estudiantes tengan acceso a múltiples prácticas de lectura y escritura. Explica la diferencia entre las colecciones de las bibliotecas escolares y de aula, y propone actividades como seleccionar libros por serie, género y categoría; presentar libros favoritos; y analizar cómo se usan los acervos en las escuelas. El objetivo final es fomentar el uso de las bibliotecas y comprometerse con su des
El documento describe las actividades realizadas en varias escuelas primarias como parte de sus programas de lectura y escritura. Estas incluyen acondicionar bibliotecas escolares, organizar los libros, realizar actividades de lectura en clase, concursos y representaciones basadas en libros, y tareas de escritura como cartas y poemas. El objetivo general es fomentar una cultura de lectura y escritura entre los estudiantes.
Este documento describe la creación de una "Microrrede A Mariña", una pequeña red de trabajo colaborativo entre las bibliotecas escolares de varios centros educativos en la región de A Mariña, en Lugo, Galicia. La red se formó con el objetivo de sumar esfuerzos para llevar a cabo proyectos comunes que fomenten la lectura y la cultura en las comunidades educativas. Algunos de los objetivos específicos incluyen implicar a las familias para promover el hábito lector, compartir experiencias
El documento describe los aspectos fundamentales de una biblioteca escolar, incluyendo la organización y clasificación de los recursos, la selección y adquisición de materiales para apoyar el currículo y las necesidades de los estudiantes, y el uso de la Clasificación Decimal Universal para organizar los recursos de manera accesible.
Este documento describe las maletas viajeras, un proyecto que envía materiales de lectura como libros, revistas y películas a las familias de los estudiantes. El proyecto comenzó hace más de una década y tiene como objetivo motivar a los estudiantes y sus familias a compartir momentos de lectura. Las maletas contienen diversos materiales impresos y audiovisuales que viajan de familia en familia sin obligaciones específicas, con el fin de fomentar la comunicación y el afecto a través de la lectura compart
10 propósitos para el nuevo curso de la Biblioteca escolarmarianosuarez09
10 propósitos para el nuevo curso de la Biblioteca escolar (2012-2013).
Blog Hablamos de Literatura Infantil
http://infantiltremanes.wordpress.com/
Biblioteca de Educación Infantil
Colegio Tremañes (Xixón, Asturies)
Este documento describe el papel y las funciones de las bibliotecas escolares. En menos de 3 oraciones:
Las bibliotecas escolares proporcionan recursos y servicios para apoyar el aprendizaje, fomentar la lectura y desarrollar habilidades digitales. También generan ambientes para experiencias culturales y lecturas compartidas. Con el avance de las tecnologías, las bibliotecas deben aprovechar las oportunidades digitales para motivar a los estudiantes y compensar desigualdades de acceso a la información.
Presentación utilizada en la sesión de Consejería Abierta del 28 de mayo de 2018 para exponer el trabajo del Grupo Cooperativo de Bibliotecas Escolares en Red de Albacete y analizar estrategias de fortalecimiento.
Este documento describe la importancia de las bibliotecas escolares y de aula para garantizar que los estudiantes tengan acceso a múltiples prácticas de lectura y escritura. Explica la diferencia entre las colecciones de las bibliotecas escolares y de aula, y propone actividades como seleccionar libros por serie, género y categoría; presentar libros favoritos; y analizar cómo se usan los acervos en las escuelas. El objetivo final es fomentar el uso de las bibliotecas y comprometerse con su des
El documento describe las actividades realizadas en varias escuelas primarias como parte de sus programas de lectura y escritura. Estas incluyen acondicionar bibliotecas escolares, organizar los libros, realizar actividades de lectura en clase, concursos y representaciones basadas en libros, y tareas de escritura como cartas y poemas. El objetivo general es fomentar una cultura de lectura y escritura entre los estudiantes.
Este documento describe la creación de una "Microrrede A Mariña", una pequeña red de trabajo colaborativo entre las bibliotecas escolares de varios centros educativos en la región de A Mariña, en Lugo, Galicia. La red se formó con el objetivo de sumar esfuerzos para llevar a cabo proyectos comunes que fomenten la lectura y la cultura en las comunidades educativas. Algunos de los objetivos específicos incluyen implicar a las familias para promover el hábito lector, compartir experiencias
El documento describe los aspectos fundamentales de una biblioteca escolar, incluyendo la organización y clasificación de los recursos, la selección y adquisición de materiales para apoyar el currículo y las necesidades de los estudiantes, y el uso de la Clasificación Decimal Universal para organizar los recursos de manera accesible.
Este documento presenta las políticas de uso de la biblioteca del Instituto San Vicente de Paul. Establece que el horario de atención es de 8 am a 11:30 am y de 2 pm a 5 pm, y que cada usuario debe portar una tarjeta de identificación de lector. También detalla las reglas que deben seguirse como mantener silencio, devolver los libros al terminar y ser responsables con el cuidado y préstamo de los materiales. Resalta el rol de los padres en motivar la lectura en el hogar.
La Importancia De La Biblioteca Escolar Como Enlace Educativojoseph perez
El documento describe la importancia de la biblioteca escolar como un centro de información que permite a los estudiantes desarrollar pensamiento crítico y usar información de manera efectiva, y como un área donde los padres, maestros y estudiantes pueden interactuar positivamente para tareas y asignaciones. También destaca el papel del bibliotecario en integrarse de manera amigable con los estudiantes para descubrir sus intereses y ejercer una influencia positiva no solo en la comunidad escolar sino también en otras áreas con falta de información educativa.
El documento describe las actividades y servicios de la Biblioteca Pedagógica Cosquin "Paulo Freire" en la provincia de Córdoba, Argentina. La biblioteca se enfoca en la promoción de la lectura, el arte y la gestión cultural a través de préstamos, talleres, capacitaciones docentes y proyectos comunitarios. La biblioteca busca unificar objetivos entre la escuela y la comunidad para atender la diversidad de necesidades en la región.
Presentacion de la feria de bibliotecas escolares 2010alexmartinez07
La feria de bibliotecas escolares tiene como objetivo promover la lectura y fortalecer las habilidades comunicativas entre estudiantes, maestros y padres de familia a través de diversas actividades como talleres de lectura y escritura, conferencias, exposiciones de bibliotecas y teatro guiñol. La feria también busca animar la creación e intercambio de cuentos, poemas, cartas y otros materiales escritos para fomentar el gusto por la lectura y escritura.
Presentación utilizada para la participación en el VIII Encuentro CIJLEES y Muestra Internacional de experiencias de animación lectora y bibliotecas de la Sociedad Canaria "Elio Antonio de Nebrija" celebrado en La Laguna – Sta. Cruz de Tenerife. Del 16 al 18 de octubre de 2014
El documento describe una presentación sobre estrategias para fortalecer bibliotecas, incluyendo planes locales de lectura y grupos cooperativos de bibliotecas escolares. Se discute la creación de un grupo de trabajo entre bibliotecas escolares y públicas para diseñar un modelo de plan de lectura local. También se proporciona una guía con 10 claves para el éxito de los planes locales de lectura, como establecer objetivos realistas, involucrar a múltiples agentes y evaluar los resultados.
El documento describe la historia de las bibliotecas escolares en Chile. Explica que durante los siglos XIX y XX, las bibliotecas escolares no eran comunes y dependían del esfuerzo de cada establecimiento. A mediados del siglo XX, sólo el 3% de las escuelas fiscales tenían una biblioteca. En los años 90, el Ministerio de Educación comenzó a impulsar la creación de Centros de Recursos para el Aprendizaje para dotar a todas las escuelas de bibliotecas.
Presentacion de la_feria_de_bibliotecas_escolares_2010Miconejo
Este documento describe una Feria de Bibliotecas Escolares y de Aula que se llevará a cabo en 2010. La feria incluirá talleres de lectura y escritura para estudiantes, maestros y padres de familia, así como conferencias y una exposición de bibliotecas. Los talleres cubrirán temas como teatro guiñol, cuentacuentos, elaboración de carteles y más, con el objetivo de promover la lectura y fortalecer las habilidades comunicativas. La feria busca animar la lectura y el uso de
Guía de recomendaciones lectoras - CPR Alto Guadalquivir (Junio 2016)cpraltoguadalquivir
Guía de con orientaciones lectoras y títulos para el verano 2016. Editada por el Equipo de Lectura y Biblioteca del CPR Alto Guadalquivir de Coto Ríos y Arroyo Frío (Jaén).
1) La Comunidad Valenciana ocupa el décimo puesto en hábitos de lectura entre las 17 comunidades estudiadas. 2) Aunque la mayoría de niños lee como deberes y en su tiempo libre, los resultados en comprensión lectora son negativos y España está por debajo de la media europea. 3) Se realizan planes para fomentar la lectura en los colegios públicos valencianos, pero se necesita formar mejor a los profesores y aumentar su implicación para mejorar los resultados.
El documento habla sobre varias actividades de colaboración entre la escuela y las familias. Un grupo de alumnos mayores ayuda en el recreo de los más pequeños con juegos. También hay un proyecto donde madres dedican tiempo a leer con los alumnos de primer curso, y la biblioteca está abierta para los niños usar durante el recreo o escuchar cuentos por las tardes.
Las Bibliotecas Escolares de la Región 10 y su situación actual en respuesta ...Mario Fretes
El documento presenta un resumen de la ponencia "Las Bibliotecas Escolares de la Región 10 y su situación actual en respuesta al proceso de transformación educativa", dada en la 2da Jornada de Bibliotecas Públicas y Escolares. Se describen los hitos más importantes en la evolución de las bibliotecas escolares en Argentina desde 1884 hasta la actualidad, incluyendo leyes, programas y capacitaciones. También se presentan datos sobre la cobertura y equipamiento de bibliotecas escolares en la Región 10.
Presentación realizada por Eva Leal e Inés Barbero (con la ayuda del alumno Antonio Ballesteros) en el marco de la formación del Grupo de Bibliotecarios Escolares de Albacete
Este documento presenta un plan de adecuación de bibliotecas escolares con el objetivo de mejorar la calidad educativa. Propone analizar la situación actual, definir un proceso de cambio secuenciado y estructurar un plan en dos niveles. El primer nivel consiste en organizar el espacio físico y los fondos de la biblioteca, así como actualizar su catálogo. El segundo nivel propone articular un plan de lectura, escritura y biblioteca insertado en el proyecto educativo del centro. El documento argumenta que la biblioteca escolar puede
Este documento presenta un boletín de una biblioteca infantil que anima a los niños a crear cuentos cortos utilizando palabras seleccionadas de noticias falsas. Los pediatras recomiendan la lectura desde una edad temprana porque estimula el desarrollo del lenguaje, la comprensión y el rendimiento académico.
La Unión Europea ha acordado un embargo petrolero contra Rusia en respuesta a la invasión de Ucrania. El embargo prohibirá las importaciones marítimas de petróleo ruso a la UE y pondrá fin a las entregas a través de oleoductos dentro de seis meses. Esta medida forma parte de un sexto paquete de sanciones de la UE destinadas a aumentar la presión económica sobre Moscú y privar al Kremlin de fondos para financiar su guerra.
Este documento analiza dos leyes relacionadas con la actividad física y el deporte en España: la Ley 77/1961 sobre Educación Física y la Ley 10/1990 del Deporte. La ley de 1961 refleja el régimen totalitario de la época y busca el control y la disciplina entre los practicantes de deporte. La ley de 1990 tiene como objetivo principal mejorar la calidad de vida de los ciudadanos a través de la igualdad, la inserción social y la prevención de la discriminación en el deporte y la educación física.
Este documento presenta las políticas de uso de la biblioteca del Instituto San Vicente de Paul. Establece que el horario de atención es de 8 am a 11:30 am y de 2 pm a 5 pm, y que cada usuario debe portar una tarjeta de identificación de lector. También detalla las reglas que deben seguirse como mantener silencio, devolver los libros al terminar y ser responsables con el cuidado y préstamo de los materiales. Resalta el rol de los padres en motivar la lectura en el hogar.
La Importancia De La Biblioteca Escolar Como Enlace Educativojoseph perez
El documento describe la importancia de la biblioteca escolar como un centro de información que permite a los estudiantes desarrollar pensamiento crítico y usar información de manera efectiva, y como un área donde los padres, maestros y estudiantes pueden interactuar positivamente para tareas y asignaciones. También destaca el papel del bibliotecario en integrarse de manera amigable con los estudiantes para descubrir sus intereses y ejercer una influencia positiva no solo en la comunidad escolar sino también en otras áreas con falta de información educativa.
El documento describe las actividades y servicios de la Biblioteca Pedagógica Cosquin "Paulo Freire" en la provincia de Córdoba, Argentina. La biblioteca se enfoca en la promoción de la lectura, el arte y la gestión cultural a través de préstamos, talleres, capacitaciones docentes y proyectos comunitarios. La biblioteca busca unificar objetivos entre la escuela y la comunidad para atender la diversidad de necesidades en la región.
Presentacion de la feria de bibliotecas escolares 2010alexmartinez07
La feria de bibliotecas escolares tiene como objetivo promover la lectura y fortalecer las habilidades comunicativas entre estudiantes, maestros y padres de familia a través de diversas actividades como talleres de lectura y escritura, conferencias, exposiciones de bibliotecas y teatro guiñol. La feria también busca animar la creación e intercambio de cuentos, poemas, cartas y otros materiales escritos para fomentar el gusto por la lectura y escritura.
Presentación utilizada para la participación en el VIII Encuentro CIJLEES y Muestra Internacional de experiencias de animación lectora y bibliotecas de la Sociedad Canaria "Elio Antonio de Nebrija" celebrado en La Laguna – Sta. Cruz de Tenerife. Del 16 al 18 de octubre de 2014
El documento describe una presentación sobre estrategias para fortalecer bibliotecas, incluyendo planes locales de lectura y grupos cooperativos de bibliotecas escolares. Se discute la creación de un grupo de trabajo entre bibliotecas escolares y públicas para diseñar un modelo de plan de lectura local. También se proporciona una guía con 10 claves para el éxito de los planes locales de lectura, como establecer objetivos realistas, involucrar a múltiples agentes y evaluar los resultados.
El documento describe la historia de las bibliotecas escolares en Chile. Explica que durante los siglos XIX y XX, las bibliotecas escolares no eran comunes y dependían del esfuerzo de cada establecimiento. A mediados del siglo XX, sólo el 3% de las escuelas fiscales tenían una biblioteca. En los años 90, el Ministerio de Educación comenzó a impulsar la creación de Centros de Recursos para el Aprendizaje para dotar a todas las escuelas de bibliotecas.
Presentacion de la_feria_de_bibliotecas_escolares_2010Miconejo
Este documento describe una Feria de Bibliotecas Escolares y de Aula que se llevará a cabo en 2010. La feria incluirá talleres de lectura y escritura para estudiantes, maestros y padres de familia, así como conferencias y una exposición de bibliotecas. Los talleres cubrirán temas como teatro guiñol, cuentacuentos, elaboración de carteles y más, con el objetivo de promover la lectura y fortalecer las habilidades comunicativas. La feria busca animar la lectura y el uso de
Guía de recomendaciones lectoras - CPR Alto Guadalquivir (Junio 2016)cpraltoguadalquivir
Guía de con orientaciones lectoras y títulos para el verano 2016. Editada por el Equipo de Lectura y Biblioteca del CPR Alto Guadalquivir de Coto Ríos y Arroyo Frío (Jaén).
1) La Comunidad Valenciana ocupa el décimo puesto en hábitos de lectura entre las 17 comunidades estudiadas. 2) Aunque la mayoría de niños lee como deberes y en su tiempo libre, los resultados en comprensión lectora son negativos y España está por debajo de la media europea. 3) Se realizan planes para fomentar la lectura en los colegios públicos valencianos, pero se necesita formar mejor a los profesores y aumentar su implicación para mejorar los resultados.
El documento habla sobre varias actividades de colaboración entre la escuela y las familias. Un grupo de alumnos mayores ayuda en el recreo de los más pequeños con juegos. También hay un proyecto donde madres dedican tiempo a leer con los alumnos de primer curso, y la biblioteca está abierta para los niños usar durante el recreo o escuchar cuentos por las tardes.
Las Bibliotecas Escolares de la Región 10 y su situación actual en respuesta ...Mario Fretes
El documento presenta un resumen de la ponencia "Las Bibliotecas Escolares de la Región 10 y su situación actual en respuesta al proceso de transformación educativa", dada en la 2da Jornada de Bibliotecas Públicas y Escolares. Se describen los hitos más importantes en la evolución de las bibliotecas escolares en Argentina desde 1884 hasta la actualidad, incluyendo leyes, programas y capacitaciones. También se presentan datos sobre la cobertura y equipamiento de bibliotecas escolares en la Región 10.
Presentación realizada por Eva Leal e Inés Barbero (con la ayuda del alumno Antonio Ballesteros) en el marco de la formación del Grupo de Bibliotecarios Escolares de Albacete
Este documento presenta un plan de adecuación de bibliotecas escolares con el objetivo de mejorar la calidad educativa. Propone analizar la situación actual, definir un proceso de cambio secuenciado y estructurar un plan en dos niveles. El primer nivel consiste en organizar el espacio físico y los fondos de la biblioteca, así como actualizar su catálogo. El segundo nivel propone articular un plan de lectura, escritura y biblioteca insertado en el proyecto educativo del centro. El documento argumenta que la biblioteca escolar puede
Este documento presenta un boletín de una biblioteca infantil que anima a los niños a crear cuentos cortos utilizando palabras seleccionadas de noticias falsas. Los pediatras recomiendan la lectura desde una edad temprana porque estimula el desarrollo del lenguaje, la comprensión y el rendimiento académico.
La Unión Europea ha acordado un embargo petrolero contra Rusia en respuesta a la invasión de Ucrania. El embargo prohibirá las importaciones marítimas de petróleo ruso a la UE y pondrá fin a las entregas a través de oleoductos dentro de seis meses. Esta medida forma parte de un sexto paquete de sanciones de la UE destinadas a aumentar la presión económica sobre Moscú y privar al Kremlin de fondos para financiar su guerra.
Este documento analiza dos leyes relacionadas con la actividad física y el deporte en España: la Ley 77/1961 sobre Educación Física y la Ley 10/1990 del Deporte. La ley de 1961 refleja el régimen totalitario de la época y busca el control y la disciplina entre los practicantes de deporte. La ley de 1990 tiene como objetivo principal mejorar la calidad de vida de los ciudadanos a través de la igualdad, la inserción social y la prevención de la discriminación en el deporte y la educación física.
El documento pide al presidente de la cámara de diputados que ayude a los aborígenes a recuperar sus tierras y a tener un hogar, ropa, alimentos, calzados y educación adecuados, así como enseñanzas sobre Dios, para que puedan vivir mejor.
Uma pesquisa foi realizada com 12 professores de uma escola de educação infantil sobre o uso de tecnologias. A maioria dos professores usa imagens, vídeos, áudio e jogos, enquanto alguns ainda usam textos impressos e apresentações. Os alunos ainda são receptores da tecnologia devido à falta de laboratório de informática.
This document analyzes magazine covers and design elements. It discusses how the mastheads on the covers of NME and Rolling Stone magazines are covered by the images but are still recognizable brands. The placement of images, text, colors and barcodes are meant to attract readers and promote the main stories or artists featured. Elements like alliteration, repetition of colors and direct eye contact with the camera are used to create intrigue and connection with potential buyers.
Este documento resume los objetivos estratégicos de la Estrategia de Educación y Formación 2020 de la UE y analiza indicadores clave de éxito escolar en España. Presenta datos sobre tasas de escolarización, rendimiento académico en pruebas PISA, tasas de graduación y abandono escolar. Muestra que España ha mejorado en algunas áreas pero todavía necesita progresar en otras como reducir el porcentaje de estudiantes con bajo rendimiento y la tasa de abandono escolar para alcanzar los objetivos de la UE para 2020
The document discusses how Isla and James felt when walking and standing in public spaces. When walking, they felt stupid and self-aware, and people seemed surprisingly uninterested. When standing, they felt more aware but less embarrassed, and felt like people were staring even though the weather likely played a role in others' reactions.
The document lists 5 venues that host the World Series of Poker: Harrah's Atlantic City, Harrah's San Diego, Planet Hollywood Las Vegas, Palm Beach Kennel Club, and Foxwoods Connecticut.
The document discusses the need for companies to focus on developing their employees' skills through ongoing training programs. Regular skills training is important for both employees and employers as it ensures workers have the latest skills needed for their jobs. When done effectively, skills training can boost employee motivation, engagement, and retention while also increasing a company's productivity, quality of work, and competitive advantage.
The trailer uses various cinematography techniques to build tension and intrigue around the film Creep. It begins with a shaky point-of-view shot to immerse the viewer in the main character's anxiety and uncertainty. Quick cuts introduce multiple characters in dangerous situations while keeping the killer's identity ambiguous. Dark lighting and isolated underground locations establish the scary atmosphere. The trailer leaves viewers wondering if any of the imperiled characters will escape the killer living in the station's tunnels.
Este documento resume las tres generaciones principales de Lego Mindstorms: RCX, NXT y EV3. Describe las características clave de cada bloque central, incluida su capacidad de almacenamiento, software y hardware compatibles. También explica las diferencias entre las versiones educativas y de venta minorista de los conjuntos NXT y las instrucciones y modelos adicionales disponibles para los usuarios de EV3.
World Paper Free Day 2013. On October 24th, 2013 celebrate worker productivity, cost savings, customer service and engagement, and risk reduction through the adoption of a paperless workplace.
Este documento presenta las características del agua oceánica y continental. Describe las propiedades físicas y químicas del agua oceánica, incluyendo su temperatura, salinidad, densidad y color. También explica los movimientos oceánicos como las olas, mareas y corrientes. Para el agua continental, define ríos, lagos y aguas subterráneas, y señala su importancia económica para la pesca, riego y mantenimiento de ecosistemas.
Este documento describe los diferentes tipos de medios de transmisión guiados y no guiados para redes de computadoras. Explica que los medios guiados incluyen cables de par trenzado, coaxiales y de fibra óptica, mientras que los no guiados usan ondas electromagnéticas transmitidas a través del aire. También compara las características y usos de cables como el UTP, STP, coaxial y fibra óptica multimodo y monomodo.
Badges: New Currency for Professional CredentialsBeth Case
This is the complete set of challenges for the "Badges: New Currency for Professional Credentials" MOOC. It presents an argument for how badges can be used in professional development.
Este documento analiza dos leyes relacionadas con la educación física y el deporte en España: la Ley 77/1961 y la Ley 10/1990. La primera ley refleja el régimen totalitario de la época e impone una disciplina militar, mientras que la segunda ley se enfoca en mejorar la calidad de vida de los ciudadanos y promover la igualdad e integración social a través del deporte.
La biblioteca del IES Laguna de Tollón comenzó en 1999 cuando se inauguró el centro. Inicialmente tenía pocos recursos, pero se ha ido modernizando con la informatización de los fondos y la implicación de la comunidad educativa. Actualmente ofrece varios servicios como préstamos, uso de ordenadores y actividades para fomentar la lectura y escritura entre el alumnado y la comunidad. El objetivo es seguir mejorando los servicios y recursos de la biblioteca para apoyar el aprendizaje y la lectura.
Este documento ofrece orientaciones para que los bibliotecarios escolares trabajen en equipo con los maestros. Sugiere estrategias como la coplaneación entre biblioteca y aula, donde se eligen actividades conjuntas para conectar el currículo de la biblioteca con las diferentes asignaturas. También presenta tres modalidades para articular el trabajo: la correlación, cuando cada asignatura aborda un tema de forma separada pero coincidente; la articulación, donde se deslindan las fronteras entre asignaturas; y la integración, que permite abord
Este documento presenta recomendaciones sobre bibliotecas escolares. Explica que las buenas bibliotecas crean servicios y las grandes bibliotecas crean comunidades, según R. David Lankes. Luego, ofrece pautas para proyectos de bibliotecas escolares, como objetivos, tópicos e iniciativas posibles. También presenta recomendaciones sobre colecciones, instalaciones y servicios de bibliotecas escolares, así como la importancia de vincular la biblioteca con el proyecto educativo de la institución y el
Este documento presenta recomendaciones sobre bibliotecas escolares. Explica que las buenas bibliotecas crean servicios y las grandes bibliotecas crean comunidades, según R. David Lankes. Luego, ofrece pautas para proyectos de bibliotecas escolares, como objetivos, tópicos e iniciativas posibles. Finalmente, brinda recomendaciones sobre colecciones, instalaciones y servicios de bibliotecas escolares, y la importancia de que estén alineadas con el proyecto educativo institucional.
El documento presenta una revisión histórica del desarrollo de las bibliotecas escolares en España. Comienza con las primeras referencias en el siglo XIX y continúa explicando diferentes iniciativas legislativas y programas a lo largo del siglo XX que ayudaron a establecer y promover las bibliotecas escolares. Finalmente, analiza el concepto actual de biblioteca escolar como un centro de recursos integral al servicio del aprendizaje y del desarrollo de competencias en los estudiantes.
Plan de trabajo de la be del ies la fuensanta30201259R
Este documento describe el plan de trabajo de la biblioteca escolar del IES La Fuensanta para el curso 2014-2015. Detalla la ubicación y recursos de la biblioteca, así como sus objetivos de mejora como centro de recursos educativos. También explica las tareas técnicas y organizativas de la bibliotecaria a cargo y su equipo de apoyo para gestionar la biblioteca durante el curso escolar.
Plan actuación biblioteca 2016 17 CEIP SAN ROQUEAndres Toro
Este documento presenta el plan de acción a corto, medio y largo plazo para la biblioteca escolar del CEIP San Roque en Tolox para el curso 2016-2017. Jesús Ortiz Armada continuará como coordinador de la biblioteca con el objetivo de mejorar continuamente el espacio, fomentar el hábito de lectura entre los estudiantes, y apoyar el plan educativo de la escuela a través de diversas actividades y programas. Se describen las normas de funcionamiento de la biblioteca, el equipo responsable, y varias actividades propuestas como
Este documento presenta el plan de lectura y biblioteca de un colegio para el curso 2010/2011. Establece que la biblioteca escolar debe ser un recurso educativo fundamental, abierto a la comunidad. El plan detalla objetivos como organizar la biblioteca, capacitar al personal, y realizar actividades para promover la lectura como el seguimiento del hábito lector de los estudiantes. Propone celebrar días especiales como el Día de la Infancia o el Día de Andalucía con lecturas y otras actividades relacionadas a autores relevantes.
Este documento presenta el catálogo de la Colección Semilla, una colección de libros seleccionados para dotar las bibliotecas escolares colombianas. Explica que el catálogo tiene como objetivo facilitar el conocimiento de los títulos que componen la colección por parte de maestros y bibliotecarios, para que puedan aprovecharlos pedagógicamente. Además, brinda información sobre el origen y proceso de selección de los libros, los cuales fueron escogidos buscando equilibrio y calidad en función de 126
Iii encuentro iberoamericano de bibliotecas escolaresDaniel Jimenez
El resumen del documento es el siguiente:
1. Se realizó el III Encuentro Iberoamericano de Bibliotecas Escolares en Buenos Aires, Argentina del 9 al 11 de septiembre de 2013, con la presencia de 16 países.
2. Hubo diferentes conferencias y paneles sobre temas como el rol del bibliotecario, la importancia de las bibliotecas escolares, y el desafío de incorporar la tecnología y recursos digitales.
3. Se discutieron experiencias de diferentes países de la región en relación a sus programas y
Informe III encuentro iberoamericano de bibliotecas escolaresDaniel Jimenez
El encuentro reunió a representantes de 16 países iberoamericanos para discutir temas relacionados con bibliotecas escolares. Se presentaron experiencias nacionales sobre programas de lectura, formación de bibliotecarios y el rol de las bibliotecas. También se destacó la necesidad de que las bibliotecas se integren al currículum escolar y se adapten a los cambios tecnológicos para continuar promoviendo la lectura entre los jóvenes. El encuentro permitió compartir buenas prácticas pero se señaló que debi
La biblioteca escolar concepto y funcionesAntonio García
El documento describe la evolución y situación actual de las bibliotecas escolares en España. Explica que las bibliotecas escolares deben ser un nuevo lugar de aprendizaje que integra recursos informativos para apoyar el aprendizaje y desarrollar hábitos lectores. También destaca la importancia de que el personal de bibliotecas escolares esté cualificado y colabore con los docentes.
Este documento presenta el plan de biblioteca para el curso escolar 2015-2016 de un colegio en Badajoz. El plan describe 12 objetivos que incluyen volver a poner en marcha la biblioteca en su nuevo espacio, apoyar el programa educativo, asegurar el acceso a recursos, y promover actividades culturales y de dinamización lectora relacionadas con el tema anual de "¡Tierra a la vista!". El plan también detalla las líneas de acción técnica, dinamización, cultural, docente y tecnológica, y of
Este documento describe las actividades y logros de la biblioteca del CEIP Santo Tomás de Aquino en Badajoz, España. Debido a obras de ampliación no iniciadas, la biblioteca se ubicó temporalmente en el gimnasio. Se detallan los colaboradores, proyectos para fomentar la lectura, actividades por ciclos y logros como un aumento en la lectura y donaciones de libros. Aún queda por mejorar el espacio físico de la biblioteca y aumentar la cantidad de lectores.
Planning biblioteca escolar ceip san roqueAndres Toro
Este documento presenta el plan de trabajo de la biblioteca escolar del CEIP San Roque para el curso 2015-2016. Incluye objetivos como fomentar el hábito de la lectura, mejorar el espacio físico de la biblioteca y establecer normas de funcionamiento. También detalla actuaciones a corto, medio y largo plazo como catalogar los fondos, crear clubes de lectura y desarrollar actividades para promover la lectura como cuentacuentos y talleres de cómic y periódico escolar.
La biblioteca escolar realizó un diagnóstico y estableció comisiones para mejorar sus servicios. Se inauguró la biblioteca el 7 de septiembre con 700 asistentes. La biblioteca presentó sus servicios a los estudiantes e implementó préstamos a domicilio para fomentar la lectura. La comunidad escolar reflexionó sobre la importancia de la biblioteca a través de un mural.
Este documento describe las bibliotecas de Barcelona como centros de formación para los ciudadanos. Explica que las bibliotecas ofrecen programas de formación en el uso de la biblioteca, alfabetización informacional, idiomas, narración oral y escrita, clubes de lectura, y apoyo a la educación formal. También colaboran con otros agentes educativos locales. El ejemplo de la Biblioteca Vila de Gràcia muestra cómo ofrece estas acciones formativas y apoya iniciativas educativas en el territorio.
El documento presenta las directrices para la ejecución de la Semana Rosa, una iniciativa del Ministerio de Educación de Ecuador destinada a complementar la Fiesta de la Lectura mediante actividades que fomenten la lectura. La Semana Rosa incluye tres actividades centrales: 1) una caldera de mediación lectora donde docentes comparten sus mejores prácticas, 2) un laboratorio pedagógico para evaluar dichas prácticas, y 3) un conversatorio con profesionales de la lectura. El documento explica en detal
Este documento presenta la Estrategia Nacional 11+5 Acciones para integrar una comunidad de lectores y escritores en Primaria durante el ciclo escolar 2012-2013 en México. La estrategia propone 11 meses de actividades a través de 5 líneas de acción como la biblioteca escolar, biblioteca de aula, vinculación curricular, lectura en familia y otros espacios para leer. El director de la escuela, maestro bibliotecario y Comité de Lectura y Biblioteca son responsables de coordinar las actividades propuestas para promover la lect
Plan de trabajo de la biblioteca ei san fernando 19 20EISANFERNANDO
Este documento presenta el Plan de Trabajo de la Biblioteca Escolar "Leo" para el curso 2019-2020 en la Escuela E.I. San Fernando en Martos, Jaén. El plan describe la situación actual de la biblioteca, sus objetivos generales de mejora dirigidos al profesorado, alumnado y familias, y las tareas técnico-organizativas y su distribución entre los responsables de gestión de la biblioteca para el curso escolar.
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ACERTIJO DESCIFRANDO CÓDIGO DEL CANDADO DE LA TORRE EIFFEL EN PARÍS. Por JAVI...JAVIER SOLIS NOYOLA
El Mtro. JAVIER SOLIS NOYOLA crea y desarrolla el “DESCIFRANDO CÓDIGO DEL CANDADO DE LA TORRE EIFFEL EN PARIS”. Esta actividad de aprendizaje propone el reto de descubrir el la secuencia números para abrir un candado, el cual destaca la percepción geométrica y conceptual. La intención de esta actividad de aprendizaje lúdico es, promover los pensamientos lógico (convergente) y creativo (divergente o lateral), mediante modelos mentales de: atención, memoria, imaginación, percepción (Geométrica y conceptual), perspicacia, inferencia y viso-espacialidad. Didácticamente, ésta actividad de aprendizaje es transversal, y que integra áreas del conocimiento: matemático, Lenguaje, artístico y las neurociencias. Acertijo dedicado a los Juegos Olímpicos de París 2024.
Examen de Selectividad. Geografía junio 2024 (Convocatoria Ordinaria). UCLMJuan Martín Martín
Examen de Selectividad de la EvAU de Geografía de junio de 2023 en Castilla La Mancha. UCLM . (Convocatoria ordinaria)
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http://blogdegeografiadejuan.blogspot.com/
Este documento presenta un examen de geografía para el Acceso a la universidad (EVAU). Consta de cuatro secciones. La primera sección ofrece tres ejercicios prácticos sobre paisajes, mapas o hábitats. La segunda sección contiene preguntas teóricas sobre unidades de relieve, transporte o demografía. La tercera sección pide definir conceptos geográficos. La cuarta sección implica identificar elementos geográficos en un mapa. El examen evalúa conocimientos fundamentales de geografía.
El curso de Texto Integrado de 8vo grado es un programa académico interdisciplinario que combina los contenidos y habilidades de varias asignaturas clave. A través de este enfoque integrado, los estudiantes tendrán la oportunidad de desarrollar una comprensión más holística y conexa de los temas abordados.
En el área de Estudios Sociales, los estudiantes profundizarán en el estudio de la historia, geografía, organización política y social, y economía de América Latina. Analizarán los procesos de descubrimiento, colonización e independencia, las características regionales, los sistemas de gobierno, los movimientos sociales y los modelos de desarrollo económico.
En Lengua y Literatura, se enfatizará el desarrollo de habilidades comunicativas, tanto en la expresión oral como escrita. Los estudiantes trabajarán en la comprensión y producción de diversos tipos de textos, incluyendo narrativos, expositivos y argumentativos. Además, se estudiarán obras literarias representativas de la región latinoamericana.
El componente de Ciencias Naturales abordará temas relacionados con la biología, la física y la química, con un enfoque en la comprensión de los fenómenos naturales y los desafíos ambientales de América Latina. Se explorarán conceptos como la biodiversidad, los recursos naturales, la contaminación y el desarrollo sostenible.
En el área de Matemática, los estudiantes desarrollarán habilidades en áreas como la aritmética, el álgebra, la geometría y la estadística. Estos conocimientos matemáticos se aplicarán a la resolución de problemas y al análisis de datos, en el contexto de las temáticas abordadas en las otras asignaturas.
A lo largo del curso, se fomentará la integración de los contenidos, de manera que los estudiantes puedan establecer conexiones significativas entre los diferentes campos del conocimiento. Además, se promoverá el desarrollo de habilidades transversales, como el pensamiento crítico, la resolución de problemas, la investigación y la colaboración.
Mediante este enfoque de Texto Integrado, los estudiantes de 8vo grado tendrán una experiencia de aprendizaje enriquecedora y relevante, que les permitirá adquirir una visión más amplia y comprensiva de los temas estudiados.
CONTENIDOS Y PDA DE LA FASE 3,4 Y 5 EN NIVEL PRIMARIA
Bibliobici_Congreso_Burgos_#6CNBM_TEXTO
1. 6º CONGRESO NACIONAL DE BIBLIOTECAS MÓVILES
Burgos, 18,19 y 20 de octubre de 2013.
LA BIBLIOBICI
PROYECTO DE FOMENTO DE LA LECTURA A TRAVÉS DE LA BIBLIOTECA MÓVIL
ESCOLAR DEL CRA MARIOLA-BENICADELL DE ALFAFARA, AGRES Y GAIANES
(ALICANTE)
Luís Vega Lozano
Arturo Zaragozá Carreres
Claustro de profesores del CRA Mariola-Benicadell
de ALFAFARA, AGRES y GAIANES (ALICANTE).
PRESENTACIÓN
“El sonido del pedaleo se suma a la tranquilidad que se respira en la vía verde del
“Xitxarra”.
Una mañana más, una bocina rompe con las rutinas de los alumnos de la escuela rural y,
esta vez, se les sorprenderá con animaciones, talleres, intercambio y préstamo de libros.
“Annacleta”, la bibliobici de la escuela rural, ha vuelto”
Las siguientes líneas suponen una síntesis de una peculiar iniciativa llevada a cabo en un
centro escolar público; la bibliobici, una biblioteca móvil escolar en un entorno rural. Dicha
iniciativa, convertida en proyecto, se desarrolló en el Centro Rural Agrupado (CRA) MariolaBenicadell de la provincia de Alicante con las finalidades tanto de crear y fortalecer puentes de
unión entre alumnos de diferentes localidades pero de un mismo centro educativo, como de abordar
diferentes contenidos de diversas áreas didácticas a partir de un Plan de Fomento de la Lectura
común.
Un proyecto, el presente, que puede alcanzar magnitudes insospechadas y desbordar las
posibilidades organizativas de un centro escolar rural como el nuestro. Una intervención que se
planificó definiendo un nivel de desarrollo que fuera accesible, que se pudiera dominar y que
permitiera el compromiso del claustro para ser cumplido. La vivencia del mismo nos ha demostrado
sus enormes beneficios y también las dificultades organizativas que supone. Tras esta primera
experiencia, es responsabilidad del claustro y del equipo directivo definir su futuro, su presencia y
crecimiento en función de los recursos humanos y las posibilidades de organización del centro.
Un proyecto que nació de la ilusión por disfrutar de la enseñanza, por enriquecerse del
entorno a través de la bici y fomentar la lectura, fuente de viajes y fantasías.
A continuación, describiremos el contexto donde se ha desarrollado y las actividades
realizadas, así como las propuestas de futuro aún por debatir en claustro.
2. EL CONTEXTO
Nuestro centro rural está constituido por tres aularios ubicados en tres localidades diferentes
de la provincia de Alicante; Alfafara, Agres y Gaianes. Tres escuelas separadas que forman una
sola, pero unidas por la vía verde del “Xitxarra”, con un único equipo directivo y con unos maestros
especialistas itinerantes. Desde el curso 2012-13, los tres aularios disponen, cada uno, de un único
grupo de educación infantil y dos de primaria. A pesar de que la escuela está separada físicamente
en tres localidades diferentes, forma una sola entidad categorizada como Centro Rural Agrupado
(CRA).
La dirección del centro, junto con el claustro de profesores, mantiene el reto de romper con
la barrera de la distancia y fomentar el sentimiento y la consciencia de pertenecer a un mismo
centro. En ese sentido, se realizan diferentes actividades tanto para estrechar las relaciones entre el
alumnado y el profesorado de los diferentes aularios, como para fomentar las mismas entre los
diferentes grupos de alumnos. Las acciones que se programan en este sentido son las siguientes:
Talleres de plástica.
◦ Para el desarrollo de los contenidos del Área de Artística, concretamente en los
referidos a la plástica, se organizan talleres los viernes por la tarde. Con el fin de
que los alumnos conozcan a todo el profesorado, y viceversa, los docentes
imparten talleres de tres sesiones cada uno a los diversos grupos de los diferentes
aularios.
“Trobades” (Encuentros).
◦ Al finalizar cada trimestre, uno de los aularios organiza un encuentro donde el
alumnado de las tres localidades vivencian juntos, organizados en grupos
heterogéneos, talleres, juegos y animaciones lectoras. Se realizan tres “trobades”;
la “Trobada de Nadal”, la “Trobada de Pasqua” y la “Trobada de Fi de curs”
“Estades” (Estancias).
◦ Al inicio y al final del curso, se organizan dos encuentros de duración
comprendida entre uno y tres días donde, además de abordar distintos contenidos,
se presenta al nuevo alumnado, interaccionan unos con otros, y se trabaja la
identidad de grupo.
En octubre, se celebra la “Estada de Convivència” y en mayo, la “Estada de Fi de Curs”. En
la primera, organizada en la Granja Escuela de Agres al inicio del curso 2012-13, se realizó la
presentación de la bibliobici a cargo de una de las monitoras de la misma.
Aunque todas estas actividades son muy exitosas y de gran provecho, la dirección del centro
y el claustro de profesores no dejan de buscar nuevas fórmulas tanto para fomentar las relaciones
entre el alumnado de los diferentes aularios, como para establecer líneas de trabajo conjuntas.
Algunas de las experiencias conjuntas que se realizan en el centro se concretan en algunas
actividades del área de música y, en proyectos de centro entre los cuales cabría destacar el
desarrollado en el curso 2010-11, las “Vías verdes”. A lo largo de ese curso, se trabajó
conjuntamente multitud de contenidos alrededor del concepto de vías verdes y el de transporte
3. sostenible, donde además se inició una misma propuesta de lectura con sus pertinentes actividades
dentro del plan de fomento lector. La colección “A colp de pedal” (“A golpe de pedal”), que llegó a
las aulas durante ese curso escolar, forma parte, desde entonces, de las diferentes bibliotecas de
aula. Cabe destacar en este sentido, que no existe una biblioteca de centro, sino pequeños rincones
de lectura en cada clase. Así mismo, también la bicicleta, contenido imprescindible en el área de
educación física y protagonista también del curso 2010-11, está consolidada en cada uno de los
proyectos de cada nuevo curso escolar.
La llegada de la web 2.0, puede facilitar la comunicación y el trabajo colaborativo entre los
tres aularios y es una de las opciones más claras y ventajosas para consolidar estrategias de acción
conjuntas. En este sentido, cada aulario creó un blog para exponer sus experiencias e, incluso, para
llevar a cabo algún tipo de experiencia conjunta. Las intervenciones en este ámbito han sido muy
concretas y queda todavía mucho por aprender y experimentar, pero irán obteniendo más
protagonismo a lo largo del presente y futuros cursos escolares.
EL ORIGEN
Al finalizar el curso 2011-12, el claustro tenía la necesidad de encontrar un elemento común
que vertebrara la experimentación de los contenidos a lo largo del siguiente curso. Se determinó que
fuera el Plan de Fomento de la Lectura el ámbito que unificara el trabajo de los tres aularios. Un
plan lector que articulara las intervenciones pedagógicas en cada aula con un hilo conductor común
al CRA. De esta manera, iba a ser la lectura, la principal protagonista del proyecto educativo de
nuestro particular centro integrando, si fuera posible, los elementos más destacados de proyectos
anteriores como la bicicleta y las vías verdes del curso 2010-11, y el huerto escolar del 2011-12.
Ante la ausencia de una única Biblioteca de Centro, se determinó importante el hecho de
trabajar en este aspecto para encontrar otro ámbito que uniera las tres escuelas. Actualmente, la
"Conselleria d'Educació” de la Comunitat Valenciana dispone de un sistema operativo propio,
conocido como lliurex, que posibilita, entre diversas opciones, un software de gestión de biblioteca.
Dadas nuestras características como centro, necesitamos una biblioteca en internet, más que tres
programas de gestión de bibliotecas, uno en cada uno de los centros, con las consiguientes tareas de
gestión y mantenimiento por triplicado. A muy pesar nuestro, no disponen de la posibilidad oficial
de que dicho gestor tenga una versión en línea. Existe el software para crear una biblioteca on-line
en el que se basa la versión de gestión de bibliotecas de Lliurex, pero pertenece a terceros. Así pues,
el desarrollo de una biblioteca virtual central queda aplazada en espera de mejores soluciones.
Dada esta situación, se determinaron las siguientes acciones respecto a las bibliotecas de
aulario para el curso 2012-13:
Cada aulario realizó un inventario de los ejemplares que conforman sus bibliotecas
de aula.
El inventario se transcribió a un documento común en Google Drive, diferenciando
los tres aularios por separado.
Se etiquetaran los ejemplares atendiendo a una clasificación por ciclos y por lenguas.
En este sentido, se aplazó el etiquetado por autor, pero se diferenciaron los
volúmenes de teatro, poesía, biografía, educación vial, cómic y temáticos, en función
4.
de las particularidades de cada aulario.
En Alfafara y Agres, se destinó un espacio para la biblioteca de aulario, donde se
organizaron los ejemplares en función de las clasificación establecida por el claustro
y donde se han realizado animaciones y talleres de fomento de la lectura. En este
aspecto, Agres ya disponía de ese espacio y mobiliario, aunque se llevó a cabo un
cambio de ubicación y por consiguiente, un traslado de libros y estanterías. En
Gaianes se propuso al ayuntamiento recuperar la sala de lectura ubicada en el centro.
Se ambientaron las bibliotecas de aulario y los rincones de lectura de cada aula con
un motivo común. En este caso se creó “Tina, la ratolina” (Tina, la ratoncita) como
protagonista de todo lo relacionado con las acciones del fomento de la lectura y por
tanto, como imagen para codificar las clasificaciones en la biblioteca, para los puntos
de lectura, para recibir mensajes, …
Mientras se debatían todos estos aspectos, se sugirió que el alumnado pudiese acceder al
catálogo en la red de las bibliotecas de los aularios diferentes al suyo, para solicitar lecturas de las
escuelas vecinas. Como parte del profesorado es itinerante, éstos podían acercar dichas peticiones a
cada aulario. Y en este momento, un docente propuso crear una biblioteca móvil sobre una bicicleta
asistida que diese respuesta a esa necesidad, basándose en un artículo sobre los bibliobuses de León
que leyó a través de la red social twitter, más concretamente del usuario @aclebim.
Y es así como, poco a poco, con defensores y detractores, aquella propuesta se aprobó. En
un primer lugar, se propuso disponer de una antigua bicicleta de la anterior directora del centro, e
instalarle una pila. Dificultades técnicas desestimaron esta primera opción y también, la compra de
una nueva debido a los elevados precios de las mismas. Finalmente, se optó por instalar una pila
eléctrica en una bici de montaña cedida por un profesor.
La propuesta inicial se convirtió en realidad, en una bicicleta asistida, cargada con alforjas
primero, y tirando de un carro más tarde, en la “Bibliobici del CRA”, bautizada en su presentación
como “Annacleta, la bibliobicicleta”.
LAS DIFICULTADES
Una vez conseguida la bici con su mecanismo de asistencia, el gran inconveniente, el factor
que más complicaciones presentaba a la hora de poner en marcha la bibliobici, era, y sigue siendo,
la elección del conductor de la biblioteca móvil. ¿Quién sería bibliotecario ese día?
Para los recorridos completos entre aularios, se dispuso de tres profesores con los que se
coordinó el desplazamiento en función de su disponibilidad. Los recorridos entre Alfafara y Agres
no suponen problema alguno siendo el tiempo necesario para completar cada uno de ellos de unos
30 minutos. No obstante, los desplazamientos desde éstos a Gaianes ya demandaban un tiempo
entre los 40 y los 60 minutos en dirección descendiente. Para volver desde Gaianes a Agres, se
incrementaba más aún el tiempo, al ser todo el recorrido en ascenso y demandar una exigencia
completa a la pila que asistía a la bibliobici. Estos dos últimos recorridos, se hacían prácticamente
fuera del horario escolar.
En otras ocasiones, bien por las inclemencias del tiempo, bien por la falta de disponibilidad
de dicho profesorado, los recorridos se acortaron realizándose desde las propias entradas de las
diferentes localidades. En estos casos puntuales, los bibliotecarios eran elegidos entre los
5. componentes del claustro que no tenían responsabilidad directa con los alumnos en esos momentos.
De igual modo, también llegaron a participar alguno de los miembros de las AMPA e incluso, la
responsable de una animación contratada por el centro accedió a asumir el papel de bibliotecaria.
Coordinar el desplazamiento de la bibliobici con un profesor que haga de conductor,
bibliotecario y animador y, que además, sea compatible con las preferencias horarias de cada uno de
los aularios ha sido y será la tarea organizativa más compleja.
LAS ACTIVIDADES
Todas las actividades se enmarcan dentro del Plan de Fomento de la Lectura del centro. Para
reducir el grado de complejidad del proyecto y poder cumplir con unas mínimas actividades que
dieran significado al mismo, se diseñaron unas actuaciones básicas que pudieran realizarse de
acuerdo con las exigencias organizativas del centro.
Así mismo, se acordó que la periodicidad de visitas con la que la bibliobici visitara cada
aulario fuera, al menos, de una vez al mes. Dichas visitas serían coordinadas por los tres aularios de
forma que en una misma semana pudiera realizar el recorrido completo por los tres aularios.
Las visitas de la bibliobici tenían como finalidades básicas las siguientes:
Intercambiar colecciones en castellano de las bibliotecas de aula:
Para dicho intercambio cada ciclo eligió el paquete de ejemplares a intercambiar
siendo la colección de “Gerónimo Stilton” la seleccionada para el segundo y tercer
ciclo de primaria. Este intercambio se realizaba al inicio de cada trimestre.
Intercambiar colecciones en valenciano de las bibliotecas de aula:
Para dicho intercambio cada ciclo eligió el paquete de ejemplares a intercambiar
siendo la colección de “A colp de pedal” la seleccionada para el tercer ciclo de
primaria. Esta colección narra las aventuras de una pandilla de amigos por la
Comunitat Valenciana guiados por la bibliotecaria de la biblioteca del barrio de
Ruzafa en Valencia. Este intercambio se realizaba al inicio de cada trimestre.
Transportar las colecciones de lecturas colectivas:
Esta actividad se basaba en la lectura en voz alta en el aula seguida por todo el
alumnado de la misma, donde cada uno de ellos disponía de un ejemplar. En infantil
y en los grupos con primero de primaria, los profesores eran los encargados de toda o
casi toda la lectura. Se disponía de un mes para dicha actividad y al finalizar el
mismo, la bibliobici transportaba el lote al siguiente aulario. De esta manera se
facilitaba la preparación de actividades sobre las diferentes lecturas y se aseguraba
que todos leyesen los mismos títulos en el mismo trimestre. Durante el primer
trimestre, todos los grupos leyeron títulos de Carles Cano. A lo largo del segundo
trimestre, los alumnos de cuarto curso y los del tercer ciclo, escogieron un título de
la colección “A colp de pedal”, mientras que en el tercero, se centraron en las
aventuras de Morgana, de la Editorial Bromera. Este tipo de intercambio se realizaba
una vez al mes y solamente se daba en cada aulario una vez al trimestre.
6.
Animaciones lectoras:
En algunas de las visitas de la bibliobici se organizaban animaciones lectoras
dirigidas bien por el profesorado del centro, bien por un animador profesional,
incluso por el autor de alguna de las lecturas comunes.
Talleres:
Se aprovechó la visita de la bibliobici, para realizar talleres significativos con el
momento del curso. En ese sentido, se realizó un taller de marcadores de páginas en
los tres aularios, coincidiendo con el Día Internacional del Libro.
Complementando las actividades básicas que se desarrollaban cada mes y cada trimestre,
surgieron otras propuestas en el claustro que enriquecieron el proyecto. Las actividades
complementarias fueron las siguientes:
Creación de historias de forma colaborativa:
A lo largo del primer trimestre, y aprovechando las visitas de la bibliobici, desde el
área de lengua valenciana se organizó la actividad de crear una historia entre los
grupos de primaria de niveles iguales . Simplemente, un aulario iniciaba una historia
en cada uno de los dos grupos de primaria, y ésta sería completada por el resto.
Concurso “Diseña tu Bibliobici”:
A finales del primer trimestre, la bibliobici llegaba a los aularios con sus alforjas a
rebosar de libros. Así que se planteó el concurso para que los alumnos propusieran
modificaciones en la biblioteca móvil que posibilitaran transportar de forma
cómoda libros, recursos para animaciones,... De la mayor parte de propuestas se llegó
a la conclusión de que el siguiente paso sería adaptar un carro a la bici. Y así fue, que
al finalizar el segundo trimestre, en la “Trobada de Pasqua” realizada en Agres,
apareció “Tina la ratolina” con la bibliobici y el carro. “Tina” dejó bien claro que los
alumnos y los profesores deberían rellenarlo con los recursos deseados e incluso,
transformarlo a su gusto. La transformación y la consecución de recursos quedó
pendiente para el actual curso 2013-14.
Inglés:
En el último trimestre, se experimentó, con vistas al nuevo curso, las animaciones en
inglés en los grupos de infantil de Agres y Alfafara. Hasta el momento, las lenguas
utilizadas en todas las dinámicas de la bibliobici habían sido el valenciano, lengua
vehicular del centro, y el castellano. Con esta última experiencia se abre la puerta a
las animaciones y a los talleres en inglés en el proyecto de la bibliobici, aunque
podríamos llamarlo, en este caso, “Bibliobike”.
Talleres TIC:
Se realizaron talleres para el aprendizaje, entre otras finalidades, de la aplicación
Lliurex Art (Tux paint) en el grupo de tercero, cuarto, quinto y sexto de primaria del
aulario de Gaianes. Entre las tareas finales, se realizaron diseños de bibliobicis, al
igual que en la clase de infantil de Agres en las sesiones destinadas a la exploración
de contenidos a través de las TIC.
7. PROPUESTAS DE MEJORA
Al inicio del curso 2013-14 el claustro deberá valorar y definir la presencia de la bibliobici
en el nuevo año escolar. Independientemente de esa definición, se plantean a continuación algunas
de las intervenciones para mejorar o completar el proyecto:
Mantener las actividades básicas definidas en el curso 2012-13 centradas en el
intercambio de las bibliotecas de aula, en el transporte de las lecturas colectivas, y en
la realización de animaciones lectoras y talleres.
Complementar las actividades básicas introduciendo la presencia del inglés.
Mantener y mejorar la creación de historias colaborativas siendo la bibliobici la
responsable de trasladar las propuestas y los avances antes de ser publicadas en los
blogs de aulario.
Transformar el carro y completarlo con todos los recursos necesarios para el
préstamo de libros, para los talleres y para las animaciones.
Iniciar las solicitudes de préstamo on-line a partir del inventario alojado en un
documento de Google Drive.
Avanzar en la investigacón sobre las posibilidades de creación de la biblioteca en
internet, con un verdadero sistema de solicitud y de préstamo de libros.
Crear la web de centro y reservar un espacio para el proyecto de la biblobici.
Crear una cuenta en twitter para difundir el proyecto y sus actividades, y reforzar así
el hastag (etiqueta) #bibliobici.
Valorar la posibilidad de introducir, al menos, un lector electrónico (“e-reader”) que
itinere cada mes entre los tres aularios.
Establecer relaciones con otras bibliotecas móviles, como el Bibliobús de Gandía
(Valencia).
Fomentar la participación de los padres.
8. CONCLUSIONES
El desarrollo del proyecto de la bibliobici ha supuesto todo un reto organizativo muy bien
superado, gracias a la voluntad y al esfuerzo de todo el claustro. La irrupción de la biblioteca móvil
en las dinámicas escolares de los tres aularios sorprendió a unos y a otros tanto por su presencia,
como por los mensajes que transmitía, así como por los talleres y animaciones que traía consigo
misma.
Toda la comunidad educativa ha comprobado que la bibliobici ha aportado su granito de
arena para estrechar las relaciones entre los alumnos de las diferentes escuelas, finalidad bastante
compleja de conseguir. Pero, los beneficios más notables se han dado en el aumento de la
motivación, por parte del alumnado principalmente, a la hora de participar en las dinámicas del
proyecto; mensajes de “Tina” para guiar actividades, intercambio de libros, talleres didácticos,
animaciones lectoras,…
Por encima de estos beneficios, se ha visto aumentado notablemente el interés por leer, por
descubrir las aventuras de cada historia, por compartir la lectura con los compañeros... El Plan de
Fomento de la Lectura ha sido el gran triunfador del proyecto, que ha conseguido fomentar, un poco
más, el gusto y el placer de abrir un libro. Se ha contribuido, con beneficios de valor incalculable, a
consolidar el hábito lector.
La vivencia del proyecto durante el curso escolar 2012-13, supone el inicio de un trabajo
pedagógico que ha de seguir desarrollándose, en función de las posibilidades organizativas e
intereses de toda la comunidad educativa del CRA. Mantener los mínimos realizados a lo largo del
pasado curso ya va a ser un reto importante, aunque se aspira a introducir mejoras y novedades.
“El taller de animación lectora ha finalizado, las sonrisas y los bigotes de ratón
permanecen en los rostros de los alumnos, la emoción inunda la biblioteca de la
escuela mientras se escucha de fondo: - ¡Recoged chicos!...
Todo el alumnado sale con prisas del aulario para mostrar o contar a sus padres
todo aquello que han vivenciado en la actividad propuesta por la bibliobici.
Se bajan las persianas, se cierran las luces y puertas y, nuestra biblioteca móvil
comienza su descanso a la espera de su siguiente visita.
¡Hasta la próxima!”
9. IMÁGENES
"Tina la ratolina"
Descubriendo las lecturas de la
bibliobici.
Bibliobici con carro en el encuentro de final de
curso.
Alumnado de 1º, 2º y 3º inmersos en las
lecturas recibidas.