Este documento presenta una nueva comunidad virtual llamada Bibliocomunidad 84 para estudiantes, docentes y personal de un instituto de formación docente. Los objetivos son experimentar nuevas formas de comunicación, generar espacios colaborativos para intercambiar información y conocimientos, y promover la interactividad entre los miembros. La propuesta es construir oportunidades de acceso a la información, compartir espacios de opinión e ideas, y comunicar eventos y avances de investigación.
APRENDIZAJE COLABORATIVO EN COMUNIDADES VIRTUALES Carlos Granados
Comunidades Virtuales
El aprendizaje colaborativo en comunidades virtuales
Aunque no es necesario llegar a constituir una comunidad virtual para realizar
experiencias de aprendizaje telemático colaborativo, es en ella donde la colaboración
dirigida al aprendizaje alcanza un nivel más profundo. Podemos utilizar el siguiente
texto como introducción del concepto:
"Con el desarrollo del World Wide Web, se inició un medio global, dinámico e
interactivo, en donde el intercambio de ideas e información, entre personas de
diferentes razas, culturas y creencias, dejó de ser una tarea difícil. A raíz de esto nacen
las comunidades virtuales, las cuales proliferan a un paso inimaginable. Según Howard
Rheingold, en su libro “The Virtual Community: Homesteading on the electronic
frontier”, las comunidades virtuales son “agregaciones sociales que nacen en Internet
cuando un grupo de personas llevan adelante una serie de discusiones públicas lo
suficientemente largas, como para formar sitios en la Web de relaciones personales en
el espacio cibernético”. Por medio de las comunidades virtuales de aprendizaje se logra
obtener un modelo de aprendizaje colaborativo, el cual David Johnson define en su
libro “Circle of Learning: Cooperation in the classroom” como “un conjunto de métodos
de instrucción o entrenamiento por medio del uso de grupos, así como de estrategias
para propiciar el desarrollo de habilidades mixtas (aprendizaje y desarrollo personal y
social). El aprendizaje colaborativo es más que una técnica de enseñanza, es una
filosofía personal. En todas las situaciones donde las personas se unen en grupos, se
sugiere una forma de interacción entre personas diferentes, en la cual se debe
mantener el respeto y resaltar las habilidades y contribuciones de cada miembro. La
premisa del aprendizaje colaborativo se encuentra basada en la construcción de un
consenso a través de la cooperación entre los miembros del grupo, en contraste con
las competencias individuales."
APRENDIZAJE COLABORATIVO EN COMUNIDADES VIRTUALES Carlos Granados
Comunidades Virtuales
El aprendizaje colaborativo en comunidades virtuales
Aunque no es necesario llegar a constituir una comunidad virtual para realizar
experiencias de aprendizaje telemático colaborativo, es en ella donde la colaboración
dirigida al aprendizaje alcanza un nivel más profundo. Podemos utilizar el siguiente
texto como introducción del concepto:
"Con el desarrollo del World Wide Web, se inició un medio global, dinámico e
interactivo, en donde el intercambio de ideas e información, entre personas de
diferentes razas, culturas y creencias, dejó de ser una tarea difícil. A raíz de esto nacen
las comunidades virtuales, las cuales proliferan a un paso inimaginable. Según Howard
Rheingold, en su libro “The Virtual Community: Homesteading on the electronic
frontier”, las comunidades virtuales son “agregaciones sociales que nacen en Internet
cuando un grupo de personas llevan adelante una serie de discusiones públicas lo
suficientemente largas, como para formar sitios en la Web de relaciones personales en
el espacio cibernético”. Por medio de las comunidades virtuales de aprendizaje se logra
obtener un modelo de aprendizaje colaborativo, el cual David Johnson define en su
libro “Circle of Learning: Cooperation in the classroom” como “un conjunto de métodos
de instrucción o entrenamiento por medio del uso de grupos, así como de estrategias
para propiciar el desarrollo de habilidades mixtas (aprendizaje y desarrollo personal y
social). El aprendizaje colaborativo es más que una técnica de enseñanza, es una
filosofía personal. En todas las situaciones donde las personas se unen en grupos, se
sugiere una forma de interacción entre personas diferentes, en la cual se debe
mantener el respeto y resaltar las habilidades y contribuciones de cada miembro. La
premisa del aprendizaje colaborativo se encuentra basada en la construcción de un
consenso a través de la cooperación entre los miembros del grupo, en contraste con
las competencias individuales."
Esta presentación nos expone la importancia del uso de las Tecnologías de la Información y de la comunicación en ambito de la educación virtual; y como éstas favorecen el Aprendizaje Colaborativo entre los alumnos que desarrollan esta modalidad de estudio.
Trabajos prácticos de la materia Análisis del Mundo Contemporáneo de la carrera de Profesor en Educación Física del I.S.F.D. N° 84 de Mar del Plata. Profesor Pablo Ball-llatinas
Obras pictóricas seleccionadas en trabajos prácticos de la materia Análisis del Mundo Contemporáneo de la Carrera de Profesor en Educación Física del ISFD N°84. Profesor Pablo Ball-llatinas
Fotos seleccionadas en trabajos prácticos de la materia Análisis del Mundo Contemporáneo en la Carrera de Profesor en Educación Física. ISFD N° 84, Mar del Plata, Profesor Pablo Ball-llatinas
Derecha e Izquierda y Educación en la materia Análisis del Mundo Contemporáneo de la carrera de Profesor en Educación Física del ISFD N° 84 de Mar del Plata. Profesor Pablo Ball-llatinas
Educación y tecnologías en perspectiva. 10 años de Flacso UruguayPablo Bongiovanni
Autores: Mónica Báez Sus, Martina Bailón, Juarez Bento da Silva, Bettina Berlin, Pablo Bongiovanni, María Luisa Bossolasco, Priscila Cadorin Nicolete, Graciela Caldeiro, Francisco Cardozo, Silvina Casablancas, Alejandro Cota, Silvio Serafim da Luz Filho, Marta Adriana da Silva Cristiano, José Miguel García, Carine Heck, Gabriela Kaplan, Simone Meister Sommer Biléssimo, Valeria Odetti, Graciela Rabajoli, Inés Rivero, Corina Rogovsky, José Pedro Schardosim Simão, Paula Storni.
Coordinación editorial: José Miguel García
Corrección de estilo: Susana Aliano Casales
Diseño: Leonardo Ferraro
Maquetación: Analía Gutiérrez Porley
Esta presentación nos expone la importancia del uso de las Tecnologías de la Información y de la comunicación en ambito de la educación virtual; y como éstas favorecen el Aprendizaje Colaborativo entre los alumnos que desarrollan esta modalidad de estudio.
Trabajos prácticos de la materia Análisis del Mundo Contemporáneo de la carrera de Profesor en Educación Física del I.S.F.D. N° 84 de Mar del Plata. Profesor Pablo Ball-llatinas
Obras pictóricas seleccionadas en trabajos prácticos de la materia Análisis del Mundo Contemporáneo de la Carrera de Profesor en Educación Física del ISFD N°84. Profesor Pablo Ball-llatinas
Fotos seleccionadas en trabajos prácticos de la materia Análisis del Mundo Contemporáneo en la Carrera de Profesor en Educación Física. ISFD N° 84, Mar del Plata, Profesor Pablo Ball-llatinas
Derecha e Izquierda y Educación en la materia Análisis del Mundo Contemporáneo de la carrera de Profesor en Educación Física del ISFD N° 84 de Mar del Plata. Profesor Pablo Ball-llatinas
Educación y tecnologías en perspectiva. 10 años de Flacso UruguayPablo Bongiovanni
Autores: Mónica Báez Sus, Martina Bailón, Juarez Bento da Silva, Bettina Berlin, Pablo Bongiovanni, María Luisa Bossolasco, Priscila Cadorin Nicolete, Graciela Caldeiro, Francisco Cardozo, Silvina Casablancas, Alejandro Cota, Silvio Serafim da Luz Filho, Marta Adriana da Silva Cristiano, José Miguel García, Carine Heck, Gabriela Kaplan, Simone Meister Sommer Biléssimo, Valeria Odetti, Graciela Rabajoli, Inés Rivero, Corina Rogovsky, José Pedro Schardosim Simão, Paula Storni.
Coordinación editorial: José Miguel García
Corrección de estilo: Susana Aliano Casales
Diseño: Leonardo Ferraro
Maquetación: Analía Gutiérrez Porley
Seminario repensar la comunicacion 2013 - SRCNoel Angulo
Abierto a la comunidad académica. Opera en ambiente virtual, multidisciplinario, colaborativo, abierto a la diversdiad cultural. Participan investigadores de 6 diferentes paises, Propone encuentro del docente con sus pares desde distintas realidades
Analizar la producción/selección/diseminación/movilización de recursos educativos abiertos que incentive la innovación educativa con recursos abiertos.
Primera parte de un curso de apoyo al personal docente e investigador de la Universidad Carlos III de Madrid sobre herramientas 2.0 orientadas a la docencia e investigación.
Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3.pdfsandradianelly
Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestr
2. Bienvenidos a la Bibliocomunidad virtual 84 Instituto Superior de Formación Docente N°84 Biblioteca Boulevard Marítimo 2280 Mar del Plata Julio 2009
3. Experimentación de un nuevo espacio de comunicación virtual Coordinadora Susana E. Scapino Destinatarios Estudiantes – Docentes – Equipo Directivo – Personas de la comunidad educativa con intereses comunes acerca de la Educación Física y la Formación Docente
4. Objetivos Experimentar nuevas modalidades de comunicación Generar espacios colaborativos de intercambio de información y conocimientos Estimular la interacción social aplicando nuevas habilidades para el acceso a la información Promover la interactividad y la colaboración entre pares
5. Considerando las comunidades virtuales como redes sociales de colaboración donde se promociona la generación de saberes a través de la participación colectiva, la propuesta es: Construir oportunidades de acceso Compartir espacios de opinión Interactuar entre los integrantes de grupos Intercambiar ideas, experiencias, diversidad de puntos de vista Negociar significados, discutir resultados y justificar Seleccionar información sin límites de formatos Comunicar informes de investigación, elaboraciones individuales y colectivas Comunicar eventos, novedades, diálogos