En el presente Portafolio de Presentación se da a conocer la propuesta de movilización de educación abierta a nivel institucional.

1. Francisco Javier Cardozo
(franciscojc@openmailbox.org)
Buenos Aires, Argentina
PPoorrttaaffoolliioo ddee ttrraabbaajjoo NNº 44

2. Acerca del Concepto
El término REA fue acuñado durante la realización del
Foro Mundial de la UNESCO sobre el impacto del
Curso Abierto para la Educación Superior, en París en
2002. Allí se reconoció el papel que el intercambio de
conocimientos tiene en el acceso universal a la
educación y se afirmó que el acceso a la educación es
un derecho humano: «Allí se expresó el deseo de
trabajar juntos en la creación de recursos educativos
universales, luego reconocidos como Recursos
Educativos Abiertos»
UNESCO, declaración de París, 2002

3. Contexto de aplicación de la propuesta
La presente propuesta tiene
como marco referencial la
Universidad de General
Sarmiento, ámbito
educativo en el cual se
propone promover la
utilización de REA, así
mismo como a su
generación, a través de las
distintas producciones
académicas que allí se
produzcan.

4. Principales beneficiarios por las acciones a realizar al con
el uso de los REA. Audiencia a nivel Institucional:
 Comunidad educativa de la Universidad Nacional de
General Sarmiento
Docentes
Estudiantes
Empleados administrativos
Comunidad en general

5. Objetivo General
Que los investigadores docentes de la Institución conozcan los REA.
Que aprendan a usarlos, modificarlos, reusarlos, compartirlos.
Que sean capaces de crear un Recurso Educativo Abierto s y compartirlos
en forma Institucional.
Objetivos específicos
Que los docentes puedan enseñar a sus estudiantes que son los derechos de
autor.
Que la comunidad educativa de la Universidad puedan conocer los
Recursos Educativos Abiertos.
Apertura a otras Instituciones del proyecto.
Que se genere un repositorio institucional con material proveniente de las
distintas producciones académicas.
Que ese material sea de libre acceso y uso por parte de la comunidad
educativa, respetando y reconociendo el labor de sus autores

6. Diseño de estrategias para la propuesta.
A partir de la presentación conceptual e ideológica de los REA en la Institución,
se planteará a los miembros que conforman en órgano colegiado de
representación y toma de decisiones en la Universidad, la necesidad de que la
comunidad educativa conozcan la existencia de los REA.
Para ello se presentara un informe ejecutivo con el planteo de los puntos
principales de la concientización sobre los REA y las Prácticas Educativas
Abiertas en la institución y su importancia en la co-construcción del
conocimiento.

7. Líneas de acción según audiencia
Docentes:
Realizar seminarios abiertos sobre sobre los REA y las
Prácticas Educativas Abiertas en modalidad virtual, en
la plataforma moodle que posee la Institución. Se
piensa en este recurso para asegurar una mayor
participación asincrónica, y que posibilita utilizar
recursos multimedia y vínculos a ejemplos concretos de
REA online. Así mismo, como a la motivación para que
sus propias producciones académicas sean compartidas
en distintos repositorios Institucionales.

8. Líneas de acción según audiencia
Estudiantes:
Proponer a los docentes participantes del seminario
virtual de REA que promuevan el uso de al menos algún
recurso de estas características entre sus estudiantes,
con la previa información conceptual sobre los mismos.
Así mismo, como a la motivación para que sus propias
producciones en el marco de las asignaturas cursadas
sean compartidas en distintos repositorios académicos.

9. Líneas de acción según audiencia
Empleados administrativos y Comunidad en general
Generar un Repositorio Institucional de carácter abierto
con las producciones académicas, productos de
resultados de proyectos de investigación realizados en la
Universidad por sus Investigadores Docentes
Difundir su existencia por los distintos canales de
comunicación con los que cuente la Institución, y
promover espacios de intercambio

10. Recursos para las líneas de acción
Preparación del informe ejecutivo de parte de quien subscribe el presente
trabajo.
Capacitadores de REA, conformado por docentes de la propia Institución
que cuentan con el conocimiento en esta temática y en la formación virtual.
Se piensa que realicen dicha actividad en el marco de sus horas dedicadas a la
realización de Servicios (distintas actividades no necesariamente vinculadas a
su dedicación como docentes de asignaturas especificas y horas de
investigación)
Docentes participantes del seminario de REA como agentes difusores y
ejecutores de las practicas educativas y producciones con REA .
Empleados del área de tecnología educativa de la Universidad, para la
generación de un repositorio Institucional con las producciones académicas a
compartir.
Directivos Institucionales que promuevan no solo la utilización sino
también la generación de los REA como practica Institucional.

11. Algunas consideraciones sobre las evidencias de la
propuesta realizada
 Mi evidencia para este portafolio aun no está terminada porque necesita ser evaluada
por las autoridades educativas de la Institución

12. Justificación de la evidencia
Se optó por realizar una propuesta de divulgación de
contenidos con libre acceso, conforme al objetivo de
promover la transferencia de conocimiento.
A su vez, dicha propuesta es compartida en una red
social de libre acceso (no resulta necesario estar
“logueado” para ver esta presentación) que posibilita
compartir los resultados obtenidos para obtener
feedback y propuestas de mejora, además de seguir
difundiendo el contenido.

13. Bibliografía consultada
 Burgos, J.V. (2011). Organizaciones que Aprenden: Guía de referencia para promover Comunidades de Práctica (CoP).
En A. Martínez y M. Corrales (Coords). Administración del Conocimiento y Desarrollo Basado en Conocimiento.
México: Cengage learning.
 Burgos, J.V., y Mortera, F. (2010). Comunidades de Práctica usando Recursos Educativos Abiertos: Estudio de Caso del
Catálogo Web "TEMOA”. Simposio Internacional de Computación en la Educación (SOMECE). Monterrey, México.
Recuperado de: http://www.somece.org.mx/Simposio2010/
 Burgos, J. V., y Mortera, F. (2011). Formation of communities of practice to promote openness in education. eLearning
Papers (23) Open Education: Changing Educational Practices. Recuperado de
http://elearningpapers.eu/en/paper/open-education-changing-educational-practices
 Burgos, J.V., y Ramírez, M.S. (2011). Movilización de Recursos Educativos Abiertos: Enriqueciendo la Práctica
Educativa. Revista Digital La Educación, 146. Recuperado de:
http://educoas.org/portal/la_educacion_digital/146/pdf/EXPR_vladimirburgos_ES.pdf
 Burgos, J.V. y Ramírez, M.S. (2013). Chapter 2. Academic Knowledge Mobilisation to Promote: Cultural Change
Towards Openness in Education. In R. McGreal, W. Kinuthia, S. Marshall & T. McNamara (Editors). Perspectives on
Open and Distance Learning: Open Educational Resources: Innovation, Research and Practice (pp. 17-32). Canadá: The
Commonwealth of Learning (COL) and Athabasca University. Recuperado de: www.col.org/psOERIRP
 Ramírez, M. S. (2012). Academic networks and knowledge construction. Revista Española de Pedagogía, 70 (251), 27-
44. Recuperado de http://revistadepedagogia.org/vol.-lxx-2012/n%C2%BA-251-enero-abril-2012/redes-academicas-y-construc...
 Nonaka, I. y Toyama, R. (2003). The knowledge-creating theory revisited: knowledge creation as a synthesizing process.
Knowledge Management Research & Practice. USA: Palgrave Macmilllan.

14. Francisco Javier Cardozo
(franciscojc@openmailbox.org)
Buenos Aires, Argentina
PPoorrttaaffoolliioo ddee ttrraabbaajjoo NNº 44