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MOOC: CARACTERIZACIÓN,
EXPERIENCIAS E IMPLICACIONES
PARA EL APRENDIZAJE INFORMAL


       Prof. Joan Fernando Chipia Lobo
 Departamento de Medicina Preventiva y Social
              Escuela de Medicina
          Universidad de Los Andes
ALGUNAS DE LAS
HERRAMIENTAS SOCIALES QUE
   PUEDE USAR LOS MOOC
LOS PARTICIPANTES SE
CONVIERTEN EN PROSUMIDORES
LOS MOOC SE DESARROLLAN EN EL
MARCO DE LA COMPLEJIDAD Y EL CAOS
EN LOS MOOC SI SE PUEDE ELEGIR
En los MOOC se pueden obtener buenos resultados
    siempre que los participantes relacionen lo
  aprendido con sus escenarios contextualizadas
MOOC:
         CARACTERIZACIÓN (I)

Los Cursos en Línea Abiertos y Masivos (MOOC):

Se distribuyen a través de la web, sin créditos, ni
certificados de finalización = Educación informal.

Se trata de un curso que tiene por finalidad
desarrollar una temática de manera libre, los
facilitadores del curso y los participantes analizan y
evalúan la literatura de investigación de acuerdo a
su propia experiencia (Levy, 2010).
MOOC:
                CARACTERIZACIÓN (II)

El aprendizaje en este tipo de cursos presenta
resultados poco habituales de las actividades
que cada participante elige hacer, por lo que
es diferente para cada persona (Levy, 2010).
Son conglomerados de personas, se
                llevan a cabo por varias sesiones o
                capas,   considerando    el   tiempo
                planificado.

Aunque    los    estudiantes    pueden   continuar
escudriñando lo que se encuentra en el espacio
donde se desarrolló el curso.
Se   hacen   sesiones   en   vivo   y   presentan
grabaciones de todas las sesiones de estos, puede
poseer grupos, foros, wiki, blog, red social,
microblog.
De manera externa cada participante puede usar
sus herramientas web o las herramientas que
pertenezcan a sus      Entornos Personales de
Aprendizaje, Redes y Conocimiento (PLENK)
como lo desee de allí surge la complejidad de
estos cursos en cuanto a gestión.
LOS FACILITADORES DEL MOOC

Ofrecen    voluntariamente   su   tiempo    y   ser
facilitadores de la actividad. Pero se espera que
la comunidad de los participantes será la principal
fuente de información para la mayor parte del
trabajo aportado, lo cual está en consonancia con
la participación la colaboración y las normas
sociales (netiqueta).
EXPERIENCIAS DE MOOC

George Siemens, Stephen Downes y Dave
Cormier son los creadores de la metodología
MOOC.

Desde 2008 más de 10 mil personas han
participado en los diferentes cursos que han
organizado.
CCK08

MOOC en 2008 sobre conectivismo y
conocimiento conectivo, fue un curso y una red
sobre la teoría del Conectivismo, propuesto por
George Siemens, convocado y dirigido por
Stephen Downes y George Siemens a través de
la Universidad de Manitoba, Canadá y con más
de 2000 participantes de todo el mundo inscritos
para el curso (Mackness, Mak, y Williams, 2010).
Mackness, Mak, y Williams (2010), encontraron
que la autonomía, la diversidad, la apertura y la
conexión/interactividad      son    de     hecho
características de un MOOC, pero que presentan
una paradoja difícil de resolver en una curso en
línea tales como:

- Cuanto más autónomo, diverso, abierto y
conectado es el curso para los estudiantes, existe
mayor posibilidad de un aprendizaje limitado por la
falta de estructura, apoyo y moderación
EN CCK08


Se incluyeron foros y una red única agregada de
blogs, que fue una de las razones por las un número
inusualmente grande de las interacciones en línea
se llevó a cabo en los blogs y no sólo en los foros.
El cual fue un MOOC de Entornos Personales
de Aprendizaje, Redes y Conocimiento, el
cual efectuado en septiembre de 2010.
Los MOOC, se convierten en un complejo
entramado fractal, naturaleza del aprendizaje en
la Era del tiempo real.

Ofrece vías para hacer diversas actividades, con
una comunidad de profesionales que están
dispuestos a la respuesta, cuando alguien viene
con una idea o una idea original.
Hay numerosas oportunidades para crear y
obtener retroalimentación de los facilitadores
del curso y los demás participantes por igual,
lo que demostró una masiva colaboración y
conectivismo de muchos colaboradores,
sirviendo como una evidencia de que el
aprendizaje en un MOOC es posible.
Cabe agregar que el curso “La madre de todos los
MOOCs” se hizo en inglés y estuvo abierto a
cualquier persona, tan sólo hay que rellenar el
formulario de inscripción, además de que se
desarrolló bajo un licenciamiento Creative Commons.
EN LA MADRE DE TODOS LOS
                  MOOC

Los participantes y profesores utilizaron diferentes
tipos de tecnología como blogs, archivos multimedia
(vídeo,    audio,   presentaciones,    documentos,
imágenes) Second Life, RSSA Reader, UStream, y
los recursos estuvieron accesibles a través de
gRSShopper y lo seminarios en línea con
Elluminate (Panigua, 2011).
ESTA EXPERIENCIA SE
                       EFECTUÓ
Para que se implementen más este tipo de
cursos,    con     apoyo     de     investigadores,
innovadores y estudiosos, con más de 30
importantes referencias a nivel internacional, de
11 países diferentes, los cuales colaboraron por
semana,     buscando     una     experiencia     de
aprendizaje    informal    global,     donde    los
participantes que se escribieron en el curso,
podían crear de sub-grupos, redes y espacios
personales para la interacción y el diálogo.
IMPLICACIONES DE LOS MOOC EN LA
   ENSEÑANZA Y EL APRENDIZAJE

MOOC = ecosistema abierto, no formal y libre.

Participante negocia su alcance y naturaleza de
acuerdo a sus necesidades y deseos individuales.

Hace posible acceso a un gran número de personas
que de otro modo podrían ser excluidos por razones
tales como: tiempo, ubicación geográfica, requisitos
formales, dificultades económicas u otra que se
pudiese presentar.
Por medio de los MOOC, se
                    pueden atender, desde varios
                    cientos a varios miles de
                    participantes.



Se maximiza la capacidad para compartir y
colaborar entre participantes.

El facilitador no tendrá que comprometerse con la
tarea de responder individualmente a las
necesidades de cada estudiante, porque se
colaboran entre los participantes.
MOOC SE BASA EN EL E-LEARNING

Debe cumplir con las condiciones señaladas por
Boneu (2007):

Interactividad.
Flexibilidad.
Escalabilidad.
Código abierto.
Plataforma gratuita.
Arquitectura multi-idioma
Amplia comunidad de usuarios y documentación
escrita y audiovisual.
ES FUNDAMENTAL

Para los MOOC, herramientas orientadas al
aprendizaje, por ejemplo:

Foros.
E-portafolios.
Intercambio de archivos en múltiples formatos.
Comunicación síncrona y asíncrona.
Servicios de presentación multimedia.
Blogs, wiki, redes sociales, microblog.
HERRAMIENTAS ORIENTADAS A
        LA PRODUCTIVIDAD

Favoritos.
Calendarios.
Mecanismos de sincronización.
Noticias y avisos de actualización.
Soporte a la sindicación de contenidos.
Es necesario mencionar que durante todo el
proceso de enseñanza y aprendizaje debe existir
apoyo por parte de los diversos participantes del
MOOC, además de accesibilidad, reutilización,
buscando compartir contenidos, librerías digitales y
repositorios de información.
CONCLUSIONES (I)

Los MOOC son un actual, informal y libre manera
de enseñar y aprender.

Permite el desarrollo del e-learning inclusivo, con la
participación de estudiantes con diferentes
intereses, motivaciones.

Es una comunidad de aprendizaje con constante
interactividad entre participantes en el espacio
virtual central fijado y con sus propios espacios
externos para la expansión del conocimiento
CONCLUSIONES (II)

Es necesario más no suficiente la creación de este
tipo de espacios virtuales de conocimiento que
permiten la colaboración y cooperación continua,
por tanto se debe fundamentar en una metodología.

Los MOOC deben realizarse bajo una modalidad
flexible, interactiva, abierta, hacia la mejora de
habilidades de los diversos participantes y en
búsqueda de actualización en el campo en que se
desarrolla el curso.
CONCLUSIONES (III)

En la región Latinoamérica sería recomendado
efectuar experiencias educativas de MOOC,
debido a que esto daría apertura hacia nuevos
escenarios, en los cuales se deben gestionar y
administrar las relaciones entre los estudiantes de
otra manera, lo que determina nuevos alcances
educativos.
CONCLUSIONES (IV)

El camino por recorrer hay que construirlo con
ayuda de una comunidad masiva de aprendizaje
surtida de muchos expertos e inexpertos.
EJEMPLO


Se pueden desarrollar MOOC sobre Educación en
áreas científicas tales como: Matemática, Física
Química, Biología, en la cuales se incluyan todos los
países de Latinoamérica, con inclusión de expertos
y docentes del área, de modo que se muestren
nuevas estrategias de enseñanza/aprendizaje, con
el fin de incentivar cambios en diversos países,
presentando diversidad, colaboración, cooperación y
avances significativos.
FINALMENTE, los MOOC se deberían realizar
en forma de espiral para alcanzar el resultado
deseado de manera sistemática, buscando
obtener el aprender a aprender y aprender a
desaprender de manera líquida.
REFERENCIAS (I)
Boneu, J. (2007). Plataformas abiertas de e-learning para el
soporte de contenidos educativos abiertos [Revista en línea].
Revista de Universidad y Sociedad del Conocimiento, 9 (1), 36-47.
Disponible:          http://www.uoc.edu/rusc/4/1/dt/esp/boneu.pdf
[Consulta: 2012, Marzo 3]

Levy, D. (2010). Lessons Learned from Participating in a
Connectivist Massive Online Open Course (MOOC) [Documento
en línea]. 6th Annual Chais Conference 2011 on instructional
technologies research, The Open Univeristy, Raanana, Israel.
Disponible:
https://docs.google.com/viewer?a=v&pid=explorer&chrome=true&s
rcid=0B5ppG_u6D8hFOWE2YTY1NWMtNzM3Ny00MGQ0LWE2N
zMtYzMzYjM0NmZkZjc5&hl=en&authkey=CMOUnb8C [Consulta:
2012, Enero 25]
REFERENCIAS (II)

Mcauley, A.; Stewart, B.; Siemens, G. y Cormier, D. (2010). The
Mooc Model for Digital Practice [Documento en línea]. University
of Prince Edward Island through the Social Sciences and
Humanities          Research        Council's.       Disponible:
http://davecormier.com/edblog/wp-
content/uploads/MOOC_Final.pdf [Consulta: 2012, Enero 20]

Mackness, J.; Mak, S. y Williams, R. (2010). The Ideals and
Reality of Participating in a MOOC [Documento en línea]. 7th
International Conference on Networked Learning 2010.
Disponible:
http://www.lancs.ac.uk/fss/organisations/netlc/past/nlc2010/abstra
cts/PDFs/Mackness.pdf [Consulta: 2012, Febrero 10]
REFERENCIAS (III)


Mak, S.; Williams, R. y Mackness, J. (2010). Blogs and Forums
as Communication and Learning Tools in a MOOC [Documento
en línea]. 7th International Conference on Networked Learning
2010.                                                  Disponible:
http://www.lancs.ac.uk/fss/organisations/netlc/past/nlc2010/abstr
acts/PDFs/Mak.pdf
[Consulta: 2012, Febrero 12]

Paniagua, S. (2011). La madre de todos los MOOCs [En línea].
Disponible:      http://www.sorayapaniagua.com/2011/06/05/la-
madre-de-todos-los-moocs/ [Consulta: 2012, Marzo 04]
POR SU ATENCIÓN:




Joan Fernando Chipia Lobo.
joanfernando130885@gmail.com
@joanfchipial
http://revisionreflexivaeducativa.blogspot.com

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MOOC: Caracterización, experiencias e implicaciones para el aprendizaje informal

  • 1.
  • 2. MOOC: CARACTERIZACIÓN, EXPERIENCIAS E IMPLICACIONES PARA EL APRENDIZAJE INFORMAL Prof. Joan Fernando Chipia Lobo Departamento de Medicina Preventiva y Social Escuela de Medicina Universidad de Los Andes
  • 3. ALGUNAS DE LAS HERRAMIENTAS SOCIALES QUE PUEDE USAR LOS MOOC
  • 5. LOS MOOC SE DESARROLLAN EN EL MARCO DE LA COMPLEJIDAD Y EL CAOS
  • 6. EN LOS MOOC SI SE PUEDE ELEGIR
  • 7. En los MOOC se pueden obtener buenos resultados siempre que los participantes relacionen lo aprendido con sus escenarios contextualizadas
  • 8. MOOC: CARACTERIZACIÓN (I) Los Cursos en Línea Abiertos y Masivos (MOOC): Se distribuyen a través de la web, sin créditos, ni certificados de finalización = Educación informal. Se trata de un curso que tiene por finalidad desarrollar una temática de manera libre, los facilitadores del curso y los participantes analizan y evalúan la literatura de investigación de acuerdo a su propia experiencia (Levy, 2010).
  • 9. MOOC: CARACTERIZACIÓN (II) El aprendizaje en este tipo de cursos presenta resultados poco habituales de las actividades que cada participante elige hacer, por lo que es diferente para cada persona (Levy, 2010).
  • 10. Son conglomerados de personas, se llevan a cabo por varias sesiones o capas, considerando el tiempo planificado. Aunque los estudiantes pueden continuar escudriñando lo que se encuentra en el espacio donde se desarrolló el curso.
  • 11. Se hacen sesiones en vivo y presentan grabaciones de todas las sesiones de estos, puede poseer grupos, foros, wiki, blog, red social, microblog.
  • 12. De manera externa cada participante puede usar sus herramientas web o las herramientas que pertenezcan a sus Entornos Personales de Aprendizaje, Redes y Conocimiento (PLENK) como lo desee de allí surge la complejidad de estos cursos en cuanto a gestión.
  • 13. LOS FACILITADORES DEL MOOC Ofrecen voluntariamente su tiempo y ser facilitadores de la actividad. Pero se espera que la comunidad de los participantes será la principal fuente de información para la mayor parte del trabajo aportado, lo cual está en consonancia con la participación la colaboración y las normas sociales (netiqueta).
  • 14. EXPERIENCIAS DE MOOC George Siemens, Stephen Downes y Dave Cormier son los creadores de la metodología MOOC. Desde 2008 más de 10 mil personas han participado en los diferentes cursos que han organizado.
  • 15. CCK08 MOOC en 2008 sobre conectivismo y conocimiento conectivo, fue un curso y una red sobre la teoría del Conectivismo, propuesto por George Siemens, convocado y dirigido por Stephen Downes y George Siemens a través de la Universidad de Manitoba, Canadá y con más de 2000 participantes de todo el mundo inscritos para el curso (Mackness, Mak, y Williams, 2010).
  • 16. Mackness, Mak, y Williams (2010), encontraron que la autonomía, la diversidad, la apertura y la conexión/interactividad son de hecho características de un MOOC, pero que presentan una paradoja difícil de resolver en una curso en línea tales como: - Cuanto más autónomo, diverso, abierto y conectado es el curso para los estudiantes, existe mayor posibilidad de un aprendizaje limitado por la falta de estructura, apoyo y moderación
  • 17. EN CCK08 Se incluyeron foros y una red única agregada de blogs, que fue una de las razones por las un número inusualmente grande de las interacciones en línea se llevó a cabo en los blogs y no sólo en los foros.
  • 18. El cual fue un MOOC de Entornos Personales de Aprendizaje, Redes y Conocimiento, el cual efectuado en septiembre de 2010.
  • 19. Los MOOC, se convierten en un complejo entramado fractal, naturaleza del aprendizaje en la Era del tiempo real. Ofrece vías para hacer diversas actividades, con una comunidad de profesionales que están dispuestos a la respuesta, cuando alguien viene con una idea o una idea original.
  • 20. Hay numerosas oportunidades para crear y obtener retroalimentación de los facilitadores del curso y los demás participantes por igual, lo que demostró una masiva colaboración y conectivismo de muchos colaboradores, sirviendo como una evidencia de que el aprendizaje en un MOOC es posible.
  • 21. Cabe agregar que el curso “La madre de todos los MOOCs” se hizo en inglés y estuvo abierto a cualquier persona, tan sólo hay que rellenar el formulario de inscripción, además de que se desarrolló bajo un licenciamiento Creative Commons.
  • 22. EN LA MADRE DE TODOS LOS MOOC Los participantes y profesores utilizaron diferentes tipos de tecnología como blogs, archivos multimedia (vídeo, audio, presentaciones, documentos, imágenes) Second Life, RSSA Reader, UStream, y los recursos estuvieron accesibles a través de gRSShopper y lo seminarios en línea con Elluminate (Panigua, 2011).
  • 23. ESTA EXPERIENCIA SE EFECTUÓ Para que se implementen más este tipo de cursos, con apoyo de investigadores, innovadores y estudiosos, con más de 30 importantes referencias a nivel internacional, de 11 países diferentes, los cuales colaboraron por semana, buscando una experiencia de aprendizaje informal global, donde los participantes que se escribieron en el curso, podían crear de sub-grupos, redes y espacios personales para la interacción y el diálogo.
  • 24. IMPLICACIONES DE LOS MOOC EN LA ENSEÑANZA Y EL APRENDIZAJE MOOC = ecosistema abierto, no formal y libre. Participante negocia su alcance y naturaleza de acuerdo a sus necesidades y deseos individuales. Hace posible acceso a un gran número de personas que de otro modo podrían ser excluidos por razones tales como: tiempo, ubicación geográfica, requisitos formales, dificultades económicas u otra que se pudiese presentar.
  • 25. Por medio de los MOOC, se pueden atender, desde varios cientos a varios miles de participantes. Se maximiza la capacidad para compartir y colaborar entre participantes. El facilitador no tendrá que comprometerse con la tarea de responder individualmente a las necesidades de cada estudiante, porque se colaboran entre los participantes.
  • 26. MOOC SE BASA EN EL E-LEARNING Debe cumplir con las condiciones señaladas por Boneu (2007): Interactividad. Flexibilidad. Escalabilidad. Código abierto. Plataforma gratuita. Arquitectura multi-idioma Amplia comunidad de usuarios y documentación escrita y audiovisual.
  • 27. ES FUNDAMENTAL Para los MOOC, herramientas orientadas al aprendizaje, por ejemplo: Foros. E-portafolios. Intercambio de archivos en múltiples formatos. Comunicación síncrona y asíncrona. Servicios de presentación multimedia. Blogs, wiki, redes sociales, microblog.
  • 28. HERRAMIENTAS ORIENTADAS A LA PRODUCTIVIDAD Favoritos. Calendarios. Mecanismos de sincronización. Noticias y avisos de actualización. Soporte a la sindicación de contenidos.
  • 29. Es necesario mencionar que durante todo el proceso de enseñanza y aprendizaje debe existir apoyo por parte de los diversos participantes del MOOC, además de accesibilidad, reutilización, buscando compartir contenidos, librerías digitales y repositorios de información.
  • 30. CONCLUSIONES (I) Los MOOC son un actual, informal y libre manera de enseñar y aprender. Permite el desarrollo del e-learning inclusivo, con la participación de estudiantes con diferentes intereses, motivaciones. Es una comunidad de aprendizaje con constante interactividad entre participantes en el espacio virtual central fijado y con sus propios espacios externos para la expansión del conocimiento
  • 31. CONCLUSIONES (II) Es necesario más no suficiente la creación de este tipo de espacios virtuales de conocimiento que permiten la colaboración y cooperación continua, por tanto se debe fundamentar en una metodología. Los MOOC deben realizarse bajo una modalidad flexible, interactiva, abierta, hacia la mejora de habilidades de los diversos participantes y en búsqueda de actualización en el campo en que se desarrolla el curso.
  • 32. CONCLUSIONES (III) En la región Latinoamérica sería recomendado efectuar experiencias educativas de MOOC, debido a que esto daría apertura hacia nuevos escenarios, en los cuales se deben gestionar y administrar las relaciones entre los estudiantes de otra manera, lo que determina nuevos alcances educativos.
  • 33. CONCLUSIONES (IV) El camino por recorrer hay que construirlo con ayuda de una comunidad masiva de aprendizaje surtida de muchos expertos e inexpertos.
  • 34. EJEMPLO Se pueden desarrollar MOOC sobre Educación en áreas científicas tales como: Matemática, Física Química, Biología, en la cuales se incluyan todos los países de Latinoamérica, con inclusión de expertos y docentes del área, de modo que se muestren nuevas estrategias de enseñanza/aprendizaje, con el fin de incentivar cambios en diversos países, presentando diversidad, colaboración, cooperación y avances significativos.
  • 35. FINALMENTE, los MOOC se deberían realizar en forma de espiral para alcanzar el resultado deseado de manera sistemática, buscando obtener el aprender a aprender y aprender a desaprender de manera líquida.
  • 36. REFERENCIAS (I) Boneu, J. (2007). Plataformas abiertas de e-learning para el soporte de contenidos educativos abiertos [Revista en línea]. Revista de Universidad y Sociedad del Conocimiento, 9 (1), 36-47. Disponible: http://www.uoc.edu/rusc/4/1/dt/esp/boneu.pdf [Consulta: 2012, Marzo 3] Levy, D. (2010). Lessons Learned from Participating in a Connectivist Massive Online Open Course (MOOC) [Documento en línea]. 6th Annual Chais Conference 2011 on instructional technologies research, The Open Univeristy, Raanana, Israel. Disponible: https://docs.google.com/viewer?a=v&pid=explorer&chrome=true&s rcid=0B5ppG_u6D8hFOWE2YTY1NWMtNzM3Ny00MGQ0LWE2N zMtYzMzYjM0NmZkZjc5&hl=en&authkey=CMOUnb8C [Consulta: 2012, Enero 25]
  • 37. REFERENCIAS (II) Mcauley, A.; Stewart, B.; Siemens, G. y Cormier, D. (2010). The Mooc Model for Digital Practice [Documento en línea]. University of Prince Edward Island through the Social Sciences and Humanities Research Council's. Disponible: http://davecormier.com/edblog/wp- content/uploads/MOOC_Final.pdf [Consulta: 2012, Enero 20] Mackness, J.; Mak, S. y Williams, R. (2010). The Ideals and Reality of Participating in a MOOC [Documento en línea]. 7th International Conference on Networked Learning 2010. Disponible: http://www.lancs.ac.uk/fss/organisations/netlc/past/nlc2010/abstra cts/PDFs/Mackness.pdf [Consulta: 2012, Febrero 10]
  • 38. REFERENCIAS (III) Mak, S.; Williams, R. y Mackness, J. (2010). Blogs and Forums as Communication and Learning Tools in a MOOC [Documento en línea]. 7th International Conference on Networked Learning 2010. Disponible: http://www.lancs.ac.uk/fss/organisations/netlc/past/nlc2010/abstr acts/PDFs/Mak.pdf [Consulta: 2012, Febrero 12] Paniagua, S. (2011). La madre de todos los MOOCs [En línea]. Disponible: http://www.sorayapaniagua.com/2011/06/05/la- madre-de-todos-los-moocs/ [Consulta: 2012, Marzo 04]
  • 39. POR SU ATENCIÓN: Joan Fernando Chipia Lobo. joanfernando130885@gmail.com @joanfchipial http://revisionreflexivaeducativa.blogspot.com