El documento aborda la importancia de las bibliotecas de salud en la transformación digital y la capacitación de competencias digitales en profesionales de la salud. Se enfatiza la necesidad de incorporar formación en competencias digitales y el uso de tecnologías adaptativas para mejorar la práctica profesional y el acceso a la información. Además, se presentan propuestas de modelos formativos y colaborativos que integran tecnología en la educación y la investigación en el campo de la salud.

1. Bibliotecas de salud
y transformación
digital.
Antonia Mª Fernández Luque.
Bibliotecaria.
Hospital Regional Universitario de Málaga-BVSSPA
IBIMA EMG23-01

2. La biblioteca de
salud/Bibliotecas
hospitalarias y
competencias
profesionales
• Competencia Clínica
• Competencia Docente
• Competencia investigadora
Noriega T, Orosa J, Puerta M, Goncalves J, Díaz M, Pérez-Ojeda J. La competenciaclínica como eje
Integrador de los estudios de Pre y Post-Grado en las Ciencias de la Salud. Revista de la Facultad de
Medicina [Internet]. enero de 2003 [citado 16 de noviembre de 2023];26(1):17-21. Disponible en:
http://ve.scielo.org/scielo.php?script=sci_abstract&pid=S0798-
04692003000100003&lng=es&nrm=iso&tlng=es

3. Competencia
Informacional/Competencia
Digital . Marcos
https://www.ala.org/acrl/sites/ala.org.acrl/files/content/standards/Framework_Spanish.pdf

6. Análisis de la situación
• Fernández-Luque AM. La formación en competencia
digital dirigida a profesionales de la salud en el lugar de
trabajo. Una propuesta de aprendizaje a través de la
Biblioteca de Salud. 2022 [citado 17 de noviembre de
2023]; Disponible en:
https://gredos.usal.es/handle/10366/150127

7. Autopercepción
de
Conocimientos
sobre los
Recursos
Digitales
disponibles en
la biblioteca.
1,3%
26,2%
50,7%
21,5%
0,0% 0,3%
0,0%
10,0%
20,0%
30,0%
40,0%
50,0%
60,0%
Excelente Bueno Insuficiente Pobre VACIO Otro

8. Valoración
de la
Formación
en Recursos
de
Información
ofertados
por la
biblioteca
55,4%
41,6%
1,7% 1,3%
0,0%
10,0%
20,0%
30,0%
40,0%
50,0%
60,0%
Muy Importante Importante Poco Importante Vacío

9. Consulta de
Fuentes de
Información.
40
14
82
33
52
16
14
5
2
8 8
27
45
1
13
5
47
36
34
19
51
46
67
35 35
32
26
24 24
12
6
22
40
6
31
21
48
44
32
45
65
88
37
30
8
23
9
22 21
29 29
32 33
30
24
0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
0
10
20
30
40
50
60
70
80
90
100
¿Qué tipos de recursos utiliza en su práctica profesional y personal?
Uso profesional/investigación Uso personal Ambos Ninguno Vacio Otro

10. Fiabilidad
de las
fuentes
7
2
99
11 9
18
54
51
91
63
40
116
99
110
141
32
127 128
93
73
79
19
22
36
11
15
0
20
40
60
80
100
120
140
160
No Fiable Fiable

11. Utilidades para la
lecto-escritura
digital:
Extensiones,
Sistema de
Almacenamiento
y Uso de
Dispositivos
Móviles
23,2%
31,2%
45,6%
23,2%
47,7%
28,9%
36,6%
63,1%
0,3%
0,0%
10,0%
20,0%
30,0%
40,0%
50,0%
60,0%
70,0%
Sí No Desconozco
Cuando lee en el ordenador ¿emplea las aplicaciones de lectura que aparecen como plugging de extensiones en los
navegadores?
Cuando utiliza el ordenador para leer artículos o libros ¿emplea los sistemas de almacenamiento y remisión de
artículos a otros sistemas como Eversite, Instapaper, Pocket, Send to Kindle, u otros?
¿Ud. Utiliza aplicaciones en sus dispositivos móviles (Tablet, Smartphone) para encontrar y leer revistas?

12. Mapeo y
Revisión
Sistemática de
literatura

13. Relación entre
Tecnología Educativa y
Competencia Digital
Educación Digital
82
Tecnologías Adaptativas
45
Tecnologías Abiertas
30
Modelos
Tecnológicos
8
Educación
Digital
8
Tecnol.
Adapt.
5
Tecnol.
Adapt.
6
Tecnol.
Abiertas
6
Educación Digital
14
Tecnol.
Abiertas
6
Educación Digital
16
Tecnol.
Adapt.
5
Tecnol.
Abiertas
5
MT
2
TA
2
Tecnol.
Adap. 4
ED
1
TI
MT
TI
Comunicación
Creación de contenidos
Información
Resolución de problemas
Seguridad

14. Tecnologías para el Aprendizaje de la
Competencia Digital

15. Modelos y
tecnologías
pedagógicas
(RSL)
categorías Descripción
Pedagogías Digitales
Vinculan los soportes pedagógicos con las tecnologías para adaptarse a cada área de
conocimiento, como el blearning, entornos con tecnologías multimedia.
Modelos tecnológicos
Integran modelos de innovación con tecnología, como el sistema de innovación
inteligente y el diseño basado en la investigación.
Tecnologías adaptativas
Introducen nuevos sistemas de aprendizaje electrónico que se adapten a las nuevas
necesidades de la sociedad, promover el aprendizaje y los sistemas educativos
adaptativos, como los portafolios electrónicos y las herramientas de la Web 2.0.
Tecnologías abiertas
Permiten el acceso abierto para la difusión del conocimiento abierto; como
plataformas abiertas, repositorios, recursos abiertos, MOOC, ciencia abierta.
Tecnologías Inteligentes
Utilizan herramientas y dispositivos inteligentes, como big data, minería de datos y
análisis de datos, tecnologías en la nube, computación en la nube en contextos
educativos, m-learning.
Tecnologías disruptivas
Implican nuevos procesos y servicios con tecnologías de salto, como las tecnologías de
realidad aumentada, la estimulación sensorial y las imágenes abstractas, como los
laboratorios virtuales y remotos.
• Fernández-Luque AM, Ramírez-Montoya MS, Cordón-García JA. Training in digital
competencies for health professionals: systematic mapping (2015-2019). Profesional
de la información / Information Professional [Internet]. 15 de marzo de 2021 [citado
16 de noviembre de 2023];30(2). Disponible en:
https://revista.profesionaldelainformacion.com/index.php/EPI/article/view/82475

16. Propuesta de
un modelo:
Componentes
del Modelo
Filosófico
• American College Research
Library (ACRL)
• El marco común de la
competencia digital (Docente)
• Movimiento Abierto
• Ciencia y educacion abierta
Teórico
• Educación 4.0
• Aprendizaje permanente
• Metacompetencia
• Aprendizaje autodirigido
Político
• Agenda Mundial Educación
2030
• Objetivo de Desarrollo
Sostenible 3, 4 y 16
• Plan Nacional de
Competencias Digitales, 2021
Operacional
• Programa de formación
continua
• Información clínica
• Investigación (Ciencia
abierta)
• Docencia
• Aprendizaje basado
Competencias
• Tecnología del conocimiento

17. Propuesta de un modelo
formativo en Competencia
Digital desde la plataforma
de la biblioteca
Modelo DigComp, origen la imagen del proyecto IKANOS del gobierno vasco- (https://www.innova.euskadi.eus/v62-ikanos2/es/)

18. Componentes
de la
Educación 5.0

19. ¿Qué estamos
haciendo ahora?
• Nos constituimos como grupo emergente.
• Comunidad de prácticas (Enfermeras, Médicos, Farmacéuticos, Bibliotecatia).
• Programas de formación que se incluyen en el programa formativo de las EIR de
enfermeras.
• Pedagogías digitales con tecnologías presentes en la Biblioteca.
• Co-creación de Recursos Educativos Abiertos.
• Colaboración internacional con investigadores en distintas áreas de
Conocimiento.
• Programa formativo abierto depositado en repositorios institucionales y en
ZENODO
• Participamos como investigadores en dos proyectos internacionales sobre
innovación y tecnología educativa.

20. Desarrollo de
habilidades Digitales
y Alfabetización
académica e
informacional en el
aula
• Inclusión de la competencia digital en el
programa formativo de la formación reglada de
las EIR de Matronas.(Búsqueda, comunicación,
creación de contenido, resolución de problemas
basada en las mejores prácticas).
• Difusión de buenas prácticas en ambientes
digitales.
• Transferencia de resultados de investigación.

21. Proyectos de Futuro
Investigación y co-creación
Colaboración interdisciplinary
Cabios en el diseño curricular
Búsqueda de socios

22. ¿alguna
pregunta?
¿

23. • antoniam.fernandez.sspa@ju
ntadeandalucia.es
• antoniafernandezluque@usal.
es
• @bibliotecaaxarq
• https://orcid.org/0000-0002-
4573-5591
•obrigado pela
vossa atenção