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LA FORMACIÓN EN COMPETENCIA
DIGITAL DIRIGIDA A LOS
PROFESIONALES DE SALUD EN EL
LUGAR DE TRABAJO
UNA PROPUESTA DE APRENDIZAJE A
TRAVÉS DE LA BIBLIOTECA DE SALUD
DOCTORANDA: ANTONIA MARÍA FERNÁNDEZ LUQUE
DIRECTORAS: DRA. RAQUEL GÓMEZ DÍAZ
DRA. MARÍA SOLEDAD RAMÍREZ MONTOYA
MIEMBROS DEL TRIBUNAL
Dr. José Antonio Cordón-García
Universidad de Salamanca
Dra. Maria Manuel Lopes de Figueiredo Costa
Marques Borges
Universidad de Coimbra
Dr. Luis Miguel Romero Rodríguez
Universidad Juan Carlos I
Antonia María Fernández Luque
La formación en Competencia Digital dirigida a los profesionales de salud en el lugar de trabajo. Una propuesta de aprendizaje a través de la biblioteca de salud.
1 Naturaleza y dimensión del tema de
investigación
2 Revisión de la literatura
3 Metodología general
4 Resultados
5 Modelo formativo propuesto
6 Conclusiones y recomendaciones
1 Naturaleza y dimensión del tema de
investigación
2 Revisión de la literatura
3 Metodología general
4 Resultados
5 Modelo formativo propuesto
6 Conclusiones y recomendaciones
7 Referencias
CONTEXTO DE INVESTIGACIÓN
Antonia María Fernández Luque
La formación en Competencia Digital dirigida a los profesionales de salud en el lugar de trabajo. Una propuesta de aprendizaje a través de la biblioteca de salud.
CONTEXTO DE INVESTIGACIÓN
Biblioteca
e-Salud
Transformación
digital
Castells, 2001; Gann, 2019;
OCDE, 2019; UNESCO,2019.
Eysenbach, 2001; Menegaz
et.al., 2021; Bryan et al, 2015;
Meskó et al, 2017.
Akers, 2019; Callaway, 2019;
Smith, 2019; Waltz et al, 2020.
Antonia María Fernández Luque
La formación en Competencia Digital dirigida a los profesionales de salud en el lugar de trabajo. Una propuesta de aprendizaje a través de la biblioteca de salud.
PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA
Acceso a la información científica
en el ecosistema digital
(Jacobson y Mackey, 2016).
Cambios entorno a la lectura y
escritura digitales
(Chartier, 2018).
Habilidades para seguir
aprendiendo a lo largo de la vida
(Häggström, 2004, European
Union, 2021).
La formación en competencia
digital esta ausente del
curriculum (Gallego-Arrufat,
Torres-Hernández y Pessoa,
2019).
Necesidad de poseer las
habilidades para generar, evaluar,
crear y difundir información
(Coonan y Secker, 2011).
Adquirir modelos pedagógicos y
cambios metodológicos en la
adquisición de la competencia
digital (Nabolsi, 2021).
Antonia María Fernández Luque
La formación en Competencia Digital dirigida a los profesionales de salud en el lugar de trabajo. Una propuesta de aprendizaje a través de la biblioteca de salud.
Pregunta de
investigación
¿Cuáles son las prácticas que los
profesionales de la salud llevan a cabo
cuando necesitan obtener información
científica dirigidas a las actividades
profesionales y de investigación?
Antonia María Fernández Luque
La formación en Competencia Digital dirigida a los profesionales de salud en el lugar de trabajo. Una propuesta de aprendizaje a través de la biblioteca de salud.
Objetivo de
investigación
Analizar las prácticas que los profesionales
de la salud llevan a cabo cuando necesitan
obtener información dirigida a las
actividades profesionales y/o de
investigación.
Antonia María Fernández Luque
La formación en Competencia Digital dirigida a los profesionales de salud en el lugar de trabajo. Una propuesta de aprendizaje a través de la biblioteca de salud.
1 Naturaleza y dimensión del tema de
investigación
2 Revisión de la literatura
3 Metodología general
4 Resultados
5 Modelo formativo propuesto
6 Conclusiones y recomendaciones
específico relacionado con la
alfabetización digital con
términos relacionados con el
enfoque de la biblioteconomía.
Vocabulario
La investigación se desarrolla
principalmente en el ámbito
anglosajón, principalmente
en el ámbito de la
alfabetización informacional
Ámbito de desarrollo
respecto a la formación
de la Competencia
digital, especialmente en
el ámbito académico.
Estado del arte
en la comunidad mundial que
proporciona evidencias
empíricas y teóricas
publicadas en revistas de
impacto.
Temas de interés
Mapeo sistemático
de literatura
(MSL)
LA FORMACIÓN EN COMPETENCIAS DIGITALES
LA FORMACIÓN EN COMPETENCIAS
DIGITALES (MSL)
Antonia María Fernández Luque
La formación en Competencia Digital dirigida a los profesionales de salud en el lugar de trabajo. Una propuesta de aprendizaje a través de la biblioteca de salud.
LA FORMACIÓN EN COMPETENCIAS
DIGITALES EN EL ÁMBITO DE LA SALUD.
REVISIÓN SISTEMÁTICA DE LITERATURA
(RSL)
12
Las practicas educativas
se desarrollaron con
metodologías activas de
aprendizaje y
pedagogías digitales.
Los resultados de
investigación
profundizaron en los
aspectos de la formación
en el ámbito de la
biblioteca.
Son escasos los
procesos de enseñanza-
aprendizaje que
abordaron de manera
integra la competencia
digital.
Existe una relación
directa entre los
ambientes de
aprendizaje virtuales
con las tecnologías
emergentes.
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La formación en Competencia Digital dirigida a los profesionales de salud en el lugar de trabajo. Una propuesta de aprendizaje a través de la biblioteca de salud.
13
Los modelos formativos
diseñados desde el ámbito
de la biblioteca y
desarrollados desde distintas
instancias académicas.
Investigación y las aplicaciones
prácticas en el uso y desarrollo
de tecnologías para el fomento
de las habilidades
metacognitivas y de
alfabetización múltiple.
La plataforma digital de la
biblioteca compone el medio
digital de aprendizaje.
MODELOS FORMATIVOS PARA EL
DESARROLLO DE LA COMPETENCIA DIGITAL
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La formación en Competencia Digital dirigida a los profesionales de salud en el lugar de trabajo. Una propuesta de aprendizaje a través de la biblioteca de salud.
CONCEPTOS CLAVE
Alfabetización
informacional
es la capacidad de pensar
críticamente y emitir juicios
equilibrados sobre cualquier
información que
encontramos y usamos. Nos
empodera como ciudadanos
para alcanzar y expresar
puntos de vista informados y
comprometernos
plenamente con la sociedad.
(CILIP, 2018)
Competencia
digital
Capacidad crítica y
creativa para usar TIC
para alcanzar los
objetivos
relacionados con el
trabajo, el empleo, el
aprendizaje, el ocio
para poder estar
incluido y participar
en la sociedad.
(Ferrari et al., 2013)​
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1 Naturaleza y dimensión del tema de
investigación
2 Revisión de la literatura
3 Metodología general
4 Resultados
5 Modelo formativo propuesto
6 Conclusiones y recomendaciones
7 Referencias
Análisis
empírico
Revisión de la
Literatura
Planteamiento
de la Pregunta
de investigación
Objetivo
General y
Específicos
Selección del
Método de
Investigación
Método
Cuantitativo-
Exploratorio
Diseño
secuencial
explicativo
METODOLOGÍA DEL ESTUDIO
Fase 1
Exploratoria-Empírica
Cambios de los soportes
digitales de la biblioteca.
Fase 2
Cuantitativa
Diagnóstico de hábitos de
lecto-escritura digitales.
Fase 3
Cuantitativa
Diseño y evaluación del
programa formativo
Antonia María Fernández Luque
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DISEÑO DE
ESTUDIO
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VARIABLES
INFORMACIÓN COMUNICACIÓN
CREACIÓN DE
CONTENIDO
Búsqueda y gestión de
información y datos
Comunicación y
colaboración
Creación de contenidos
digitales
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Fases Métodos de análisis Fuentes de Información
Fase 1
Exploratoria
Cálculo de frecuencias
Audiencia en Internet
(seguidores y estadísticas de uso).
Fase 2
Cuantitativa
Cálculo de frecuencias
Promedios porcentuales
Estimación de confiabilidad
Correlación parcial entre ítems
Pruebas de hipótesis
Médicos
Enfermeras
Estudiantes de pregrado y postgra
do
Fase 3
Etapa 1 Cuantitativa
Cálculo de frecuencias
Promedios porcentuales
Estimación de confiabilidad
Correlación parcial entre ítems
Pruebas de hipótesis
Médicos
Enfermeras
Estudiantes de postgrado
Fase 3
Etapa 2 Pandemia
Cálculo de frecuencias
Matronas
Seguidores en internet
Estadísticas de consulta
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DESARROLLO
1 Naturaleza y dimensión del tema de
investigación
2 Revisión de la literatura
3 Metodología general
4 Resultados
5 Modelo formativo propuesto
6 Conclusiones y recomendaciones
BIBLIOTECA 2.0
Gestores
de
referencias
Compilación
Organización
Difusión
•Monográficos
•Servicio de
referencia
•Biblioteca digital
•DSI
Redes
sociales
Mendeley
WhatsApp
Facebook
Twitter
Netvibes
Google Site
Listas de
correo
RSS
Noticias
Alertas
Formación
Monográficos
Blog
(Alonso Arévalo, Cordón García, Gómez Díaz, y García Delgado Giménez, 2014).
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Revistas
(z=2.305, p<.01)
Libros
(z=2.056, p<.03)
Google académico
(z=5.509, p=.000)
Wikipedia
(z=3.158, p=.000)
USO DE FUENTES DE INFORMACIÓN
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REVISTAS
LIBROS
GOOGLE ESCOLAR PODCAST
CONFIANZA
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AUTOVALORACIÓN DE LA COMPETENCIA
Y LA FORMACIÓN
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Búsqueda Gestión
Repositorio Identidad
digital
Comunicación
PRÁCTICAS EDUCATIVAS EN ENTORNOS
PRESENCIALES
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RESULTADOS DE LA FORMACIÓN
5,1%
30,7%
48,8%
45,7%
61,6%
57,1%
23,6%
44,1%
46,4%
0,0% 20,0% 40,0% 60,0% 80,0% 100,0%
1. ¿Sabe identificar cuando necesita Información?
2. ¿Sábe dónde buscar la información que necesita?
3. ¿Conoce las bases de datos disponibles en la Bvsspa…
4. ¿Sabe buscar y encontrar las revistas electrónicas de…
5. ¿Sabe localizar libros de su área de conocimiento en…
6. ¿Sabes localizar las revistas de tu especialidad en la…
7.¿Sabes localizar PubMed en le BVSSPA?
8.¿Sabe localizar los fuentes de información de…
9.¿Conoce la opción de My NCBY en PubMed?
PreTest Incremento PosTest
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* z mayor de 1.96, estadísticamente significativos (p<.05)
Cuestionario Pre/ostest
8,94 Unidades 1,2,3
Unidad 4
Metodología
Unidades 6,7,8
Capacidad
docente
Unidad 9
Organización
Actividad 1
Medias
Entre las actividades 1 y 2, existe
una diferencia estadísticamente
significativa (*) en los bloques de:
Equipo
(tm=3.021, p<.05, gl=111)
Capacidad
(tm=2.404, p<.05, gl=111).
En la actividad 2 existe una
diferencia estadísticamente
significativa (*) entre hombres y
mujeres en los bloques de:
Organización
(tm=-2.198, p<.05, gl=21)
Satisfacción General
(tm=-2.242, p<.05, gl=21).
*
Unidad 10
Satisfacción
General
8,68
9,02
9,19
8,62
9,02
31
59
9,38 Unidades 1,2,3
Unidad 4
Metodología
Unidad 5
Equipo docente
Actividad 2
*
*
Unidad 10
Satisfacción
General
8,52
9,74
9,75
9,09
9,39
12
11
9,06
8,88
8,70
8,64
8,98
9,17
8,83
8,51
9,23
8,91
9,14
9,64
8,10
9,00
9,50
10,0
9,56
9,97
8,60
9,00
9,82
*
Medias
DIFERENCIAS ENTRE HOMBRES Y MUJERES
*
*
9,10
9,26
Unidad 5
Equipo docente
Unidades 6,7,8
Capacidad
docente
Unidad 9
Organización
9,64
*
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28
Proyecto de Co-
creación y REAs
BVSSPA
La formación fuera
de los muros de la
biblioteca-aula.
PRÁCTICAS EDUCATIVAS EN EL CONTEXTO
DE PANDEMIA
Proyecto de co-creación
Recursos Educativos
Abiertos
#AyudaBiblioteca
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Formación Virtual
Seminarios virtuales
Difusión en reuniones
cientificas
.
Confianza en los
recursos de información
.
Uso de recursos
.
Impacto de la
formación
.
Autopercepción
de los recursos
digitales
.
Diferencias
hombres y
mujeres
Revistas y
libros
Libros y revistas
arbitradas
Diferencias
Insuficiente o
pobre
Eficacia de la
formación
RESULTADOS
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1 Naturaleza y dimensión del tema de
investigación
2 Revisión de la literatura
3 Metodología general
4 Resultados
5 Modelo formativo propuesto
6 Conclusiones y recomendaciones
ELEMENTOS CLAVE DE LA EDUCACIÓN 4.0
RESULTADO
Logro de la competencia digital para el desarrollo continuo de la competencia
profesional
PROGRAMA DE FORMACIÓN CONTINUA
COMPONENTES
COMPETENCIAS MÉTODOS DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE TECNOLOGÍAS 4.0 INFRAESTRUCTURA FÍSICA Y VIRTUALES ACTORES CLAVES
MODELO PARA LA FORMACIÓN DE LA COMPETENCIA DIGITAL
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FILOSOFÍA
TEORÍA
POLÍTICA
COMPETENCIAS DE LOS PROFESIONALES DE LA SALUD
INVESTIGACIÓN
METACOMPETENCIAS
TRANSVERSALES
DIGITALES
COMPETENCIAS CLÍNICAS DOCENTES E INVESTIGADORAS
DOCENCIA CLÍNICA
INFORMACIÓN
COMUNICACIÓN
CREACIÓN DE CONTENIDOS
SEGURIDAD
RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS
INVESTIGACIÓN COMPETENCIAS
TECNOLOGÍA BIBLIOTECA 4.0
PRÁCTICAS
PROFESIONALES
INFORMACIÓN
CLÍNICA
1 Naturaleza y dimensión del tema de
investigación
2 Revisión de la literatura
3 Metodología general
4 Resultados
5 Modelo formativo propuesto
6 Conclusiones y recomendaciones
7 Referencias
RESPUESTA A LA PREGUNTA DE
INVESTIGACIÓN
¿Cuáles son las prácticas
que los profesionales de
la salud llevan a cabo
cuando necesitan obtener
información para sus
actividades profesionales
y/o de investigación?
Antonia María Fernández Luque
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REVISIÓN DE OBJETIVOS DE
INVESTIGACIÓN
• Análisis de las
prácticas de uso
de la información.
• Evaluación del
programa
formativo.
• Modelo formativo.
Antonia María Fernández Luque
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Transformación de la
biblioteca y roles
bibliotecarios
La biblioteca debe intervenir
en el desarrollo curricular
Fortalecimiento del papel de
la biblioteca para el
aprendizaje permanente
CONCLUSIONES
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APORTACIÓN CIENTÍFICA
Detección de deficiencias y
valoración de la necesidad
de formación de esta
competencia necesaria
para las prácticas
profesionales en el
ecosistema digital (e-Salud)
Aporta evidencia de la
necesidad de diseño de
formación continua
(Lifelong learning) en la
biblioteca dirigida a
sanitarios a lo largo de la
carrera profesional
Conocimiento sobre las
prácticas de uso de la
información de los sanitarios
Modelo de la
Competencia digital
europeo basado en la
práctica propicia las
habilidades necesarias
para el aprendizaje
autónomo a lo largo de
la vida profesional.
Antonia María Fernández Luque
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FUTUROS ESTUDIOS
Investigación sobre la
implantación de este
aprendizaje dirigido a
los sanitarios a lo largo
de su vida profesional
(Lifelong Learning)
Eficacia de las metodologías de
educación 4.0 en la Biblioteca 4.0 e
impacto en la innovación de las
prácticas profesionales
Impacto de estas
competencias en el
desarrollo y
acreditación
profesional
Inclusión en el currículo
profesional
Evaluación de la
calidad de la
asistencia profesional
entre profesionales
que poseen las CD y
los que no la poseen
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DIFUSION DE RESULTADOS
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RECONOCIMIENTO Y
AGRADECIMIENTO
• Estancia académica
internacional en el
Tecnológico de Monterrey
• Estancia internacional
Cátedra UNESCO-ICDE
Movimiento Educativo Abierto
(2019 y 2020)
• Junta de Andalucía.
Consejería de Salud. Proyecto
financiado EF-0401-2019
1 Naturaleza y dimensión del tema de
investigación
2 Revisión de la literatura
3 Metodología general
4 Resultados
5 Modelo formativo propuesto
6 Conclusiones y recomendaciones
7 Referencias
Akers, K. G. (2019). Report from the medical library association’s insight initiative summit 2: Meeting the evolving
information needs of library stakeholders. Journal of the Medical Library Association, 107(2), 137–150.
https://doi.org/10.5195/jmla.2019.669
Alonso Arévalo, J., Cordón García, J. A., y Gómez Díaz, R. (2013). Estudio sobre el uso de los libros electrónicos en las
bibliotecas universitarias de Castilla y León. BiD: Textos Universitaris de Biblioteconomia i Documentació, 30.
http://bid.ub.edu/es/30/alonso.htm
Alonso Arévalo, J., Cordón García, J. A., Gómez Díaz, R., y García Delgado Giménez, B. (2014). Uso y aplicación de
herramientas 2.0 en los servicios, producción, organización y difusión de información en la biblioteca universitaria.
Investigación Bibliotecológica, 28(64), 51–74. https://doi.org/10.1016/S0187-358X(14)70909-8
Asociación Somos Digital (2022). DigComp 2.2. Marco de Competencias Digitales para la Ciudadanía. (Traducido por: Junta
de Castilla y León). https://somos-digital.org/wp-content/uploads/2022/04/digcomp2.2_castellano.pdf
Bryant, S. L., Stewart, D., Goswami, L., y Grant, M. J. (2015). Knowledge for Healthcare: The future of health librarianship.
Health Information and Libraries Journal, 32(3), 163–167. https://doi.org/10.1111/hir.12119
Callaway, J. L. (2019). Consumer Health and the Hospital Library- A Literacy Initiative. Journal of Hospital Librarianship,
19(4), 295–309. https://doi.org/10.1080/15323269.2019.1661724
Castells, M. (2001). La galaxia Internet: reflexiones sobre Internet, empresa y sociedad. Plaza & Janés.
Chartier, R. (2018). Libros y lecturas. Los desafíos del mundo digital. Revista de Estudios Sociales 64, 119–124.
https://doi.org/10.7440/res64.2018.09
CILIP (2018). Definition of Information Literacy. https://infolit.org.uk/ILdefinitionCILIP2018.pdf
https://doi.org/10.3163/1536-5050.101.4.009
Antonia María Fernández Luque
La formación en Competencia Digital dirigida a los profesionales de salud en el lugar de trabajo. Una propuesta de aprendizaje a través de la biblioteca de salud.
Coonan, E., y Secker, J. (2011). A New Curriculum for Information Literacy (ANCIL)- Curriculum and supporting documents.
http://www.dspace.cam.ac.uk/handle/1810/244638
Crum, J. A., y Cooper, I. D. (2013). Emerging roles for biomedical librarians: a survey of current practice, challenges, and
changes. Journal of the Medical Library Association, 101(4), 278–286. European Union (2021). Council Resolution on a
strategic framework for European cooperation in education and training towards the European Education Area and
beyond (2021-2030) | Education and Training. https://ec.europa.eu/education/resources-and-tools/document-
library/council-resolution-strategic-framework-european-cooperation-towards--european-education-area-2021-
2030_en
Eysenbach, G. (2001). What is e-health? Journal of Medical Internet Research, 3(2), 1–5.
https://doi.org/10.2196/JMIR.3.2.E20
Gallego-Arrufat, M. J., Torres-Hernández, N., y Pessoa, T. (2019). Competencia de futuros docentes en el área de seguridad
digital. Comunicar, 27(61), 57–67. https://doi.org/10.3916/C61-2019-05
Gann, B. (2019). Transforming lives: Combating digital health inequality. IFLA Journal, 45(3), 187–198.
https://doi.org/10.1177/0340035219845013
Häggström Edited by B. M. (2004). The Role of Libraries in Lifelong Learning Final report of the IFLA project under the
Section for Public Libraries. https://cdn.ifla.org/wp-content/uploads/2019/05/assets/public-
libraries/publications/lifelong-learning-report-2004.pdf
Inger, S., y Gardner, T. (2016). How readers discover content in scholarly publications. Information Services and Use, 36(1–
2). https://doi.org/10.3233/ISU-160800
Jacobson, T. E., y Mackey, T. P. (2016). Metaliteracy in practice. American Library Association.
Antonia María Fernández Luque
La formación en Competencia Digital dirigida a los profesionales de salud en el lugar de trabajo. Una propuesta de aprendizaje a través de la biblioteca de salud.
doi.org/10.1016/j.profnurs.2021.06.002
Menegaz, G., Balkanyi, L., Novillo-Ortiz, D., Li, L., Azzopardi-Muscat, N., y Kostkova, P. (2021). Digital Data Sources and Their
Impact on People’s Health: A Systematic Review of Systematic Reviews. Frontiers in Public Health, 9.
https://doi.org/10.3389/fpubh.2021.645260
Meskó, B., Drobni, Z., Bényei, É., Gergely, B., y Győrffy, Z. (2017). Digital health is a cultural transformation of traditional
healthcare. MHealth, 3(9), 3–38. https://doi.org/10.21037/mhealth.2017.08.07
Nabolsi, M., Abu-Moghli, F., Khalaf, I., Zumot, A., y Suliman, W. (2021). Nursing Faculty Experience with Online Distance
Education During COVID-19 Crisis: A Qualitative Study. Journal of Professional Nursing: Official Journal of the
American Association of Colleges of Nursing, 37(5), 828–835. https://doi.org/10.1016/j.profnurs.2021.06.002
OCDE (2019). El trabajo de la OCDE sobre Educación y Competencias. OCDE. https://www.oecd.org/education/El-trabajo-
de-la-ocde-sobre-educacion-y-competencias.pdf
Smith, D. (2019). Re-visioning library support for undergraduate educational programmes in an academic health sciences
library. Journal of Information Literacy, 13(2), 136–162. https://doi.org/10.11645/13.2.2520
UNESCO (2019). Recommendations on Assessment Tools for Monitoring Digital Literacy within UNESCO’s Digital Literacy
Global Framework. http://www.unesco.org/open-access/terms-use-ccbysa-en
Waltz, M. J., Moberly, H. K., y Carrigan, E. E. (2020). Identifying information literacy skills and behaviors in the curricular
competencies of health professions. Journal of the Medical Library Association, 108(3), 463–479.
https://doi.org/10.5195/jmla.2020.833
Antonia María Fernández Luque
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GRACIAS POR LA ATENCION
ANTONIA MARÍA FERNÁNDEZ LUQUE
antoniam.fernandez.sspa@juntadeandalucia.es
antoniafernandezluque@usal.es

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La formación en competencia digital dirigida a los profesionales de Salud en el lugar de trabajo

  • 1. LA FORMACIÓN EN COMPETENCIA DIGITAL DIRIGIDA A LOS PROFESIONALES DE SALUD EN EL LUGAR DE TRABAJO UNA PROPUESTA DE APRENDIZAJE A TRAVÉS DE LA BIBLIOTECA DE SALUD DOCTORANDA: ANTONIA MARÍA FERNÁNDEZ LUQUE DIRECTORAS: DRA. RAQUEL GÓMEZ DÍAZ DRA. MARÍA SOLEDAD RAMÍREZ MONTOYA
  • 2. MIEMBROS DEL TRIBUNAL Dr. José Antonio Cordón-García Universidad de Salamanca Dra. Maria Manuel Lopes de Figueiredo Costa Marques Borges Universidad de Coimbra Dr. Luis Miguel Romero Rodríguez Universidad Juan Carlos I Antonia María Fernández Luque La formación en Competencia Digital dirigida a los profesionales de salud en el lugar de trabajo. Una propuesta de aprendizaje a través de la biblioteca de salud.
  • 3. 1 Naturaleza y dimensión del tema de investigación 2 Revisión de la literatura 3 Metodología general 4 Resultados 5 Modelo formativo propuesto 6 Conclusiones y recomendaciones
  • 4. 1 Naturaleza y dimensión del tema de investigación 2 Revisión de la literatura 3 Metodología general 4 Resultados 5 Modelo formativo propuesto 6 Conclusiones y recomendaciones 7 Referencias
  • 5. CONTEXTO DE INVESTIGACIÓN Antonia María Fernández Luque La formación en Competencia Digital dirigida a los profesionales de salud en el lugar de trabajo. Una propuesta de aprendizaje a través de la biblioteca de salud.
  • 6. CONTEXTO DE INVESTIGACIÓN Biblioteca e-Salud Transformación digital Castells, 2001; Gann, 2019; OCDE, 2019; UNESCO,2019. Eysenbach, 2001; Menegaz et.al., 2021; Bryan et al, 2015; Meskó et al, 2017. Akers, 2019; Callaway, 2019; Smith, 2019; Waltz et al, 2020. Antonia María Fernández Luque La formación en Competencia Digital dirigida a los profesionales de salud en el lugar de trabajo. Una propuesta de aprendizaje a través de la biblioteca de salud.
  • 7. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA Acceso a la información científica en el ecosistema digital (Jacobson y Mackey, 2016). Cambios entorno a la lectura y escritura digitales (Chartier, 2018). Habilidades para seguir aprendiendo a lo largo de la vida (Häggström, 2004, European Union, 2021). La formación en competencia digital esta ausente del curriculum (Gallego-Arrufat, Torres-Hernández y Pessoa, 2019). Necesidad de poseer las habilidades para generar, evaluar, crear y difundir información (Coonan y Secker, 2011). Adquirir modelos pedagógicos y cambios metodológicos en la adquisición de la competencia digital (Nabolsi, 2021). Antonia María Fernández Luque La formación en Competencia Digital dirigida a los profesionales de salud en el lugar de trabajo. Una propuesta de aprendizaje a través de la biblioteca de salud.
  • 8. Pregunta de investigación ¿Cuáles son las prácticas que los profesionales de la salud llevan a cabo cuando necesitan obtener información científica dirigidas a las actividades profesionales y de investigación? Antonia María Fernández Luque La formación en Competencia Digital dirigida a los profesionales de salud en el lugar de trabajo. Una propuesta de aprendizaje a través de la biblioteca de salud.
  • 9. Objetivo de investigación Analizar las prácticas que los profesionales de la salud llevan a cabo cuando necesitan obtener información dirigida a las actividades profesionales y/o de investigación. Antonia María Fernández Luque La formación en Competencia Digital dirigida a los profesionales de salud en el lugar de trabajo. Una propuesta de aprendizaje a través de la biblioteca de salud.
  • 10. 1 Naturaleza y dimensión del tema de investigación 2 Revisión de la literatura 3 Metodología general 4 Resultados 5 Modelo formativo propuesto 6 Conclusiones y recomendaciones
  • 11. específico relacionado con la alfabetización digital con términos relacionados con el enfoque de la biblioteconomía. Vocabulario La investigación se desarrolla principalmente en el ámbito anglosajón, principalmente en el ámbito de la alfabetización informacional Ámbito de desarrollo respecto a la formación de la Competencia digital, especialmente en el ámbito académico. Estado del arte en la comunidad mundial que proporciona evidencias empíricas y teóricas publicadas en revistas de impacto. Temas de interés Mapeo sistemático de literatura (MSL) LA FORMACIÓN EN COMPETENCIAS DIGITALES LA FORMACIÓN EN COMPETENCIAS DIGITALES (MSL) Antonia María Fernández Luque La formación en Competencia Digital dirigida a los profesionales de salud en el lugar de trabajo. Una propuesta de aprendizaje a través de la biblioteca de salud.
  • 12. LA FORMACIÓN EN COMPETENCIAS DIGITALES EN EL ÁMBITO DE LA SALUD. REVISIÓN SISTEMÁTICA DE LITERATURA (RSL) 12 Las practicas educativas se desarrollaron con metodologías activas de aprendizaje y pedagogías digitales. Los resultados de investigación profundizaron en los aspectos de la formación en el ámbito de la biblioteca. Son escasos los procesos de enseñanza- aprendizaje que abordaron de manera integra la competencia digital. Existe una relación directa entre los ambientes de aprendizaje virtuales con las tecnologías emergentes. Antonia María Fernández Luque La formación en Competencia Digital dirigida a los profesionales de salud en el lugar de trabajo. Una propuesta de aprendizaje a través de la biblioteca de salud.
  • 13. 13 Los modelos formativos diseñados desde el ámbito de la biblioteca y desarrollados desde distintas instancias académicas. Investigación y las aplicaciones prácticas en el uso y desarrollo de tecnologías para el fomento de las habilidades metacognitivas y de alfabetización múltiple. La plataforma digital de la biblioteca compone el medio digital de aprendizaje. MODELOS FORMATIVOS PARA EL DESARROLLO DE LA COMPETENCIA DIGITAL Antonia María Fernández Luque La formación en Competencia Digital dirigida a los profesionales de salud en el lugar de trabajo. Una propuesta de aprendizaje a través de la biblioteca de salud.
  • 14. CONCEPTOS CLAVE Alfabetización informacional es la capacidad de pensar críticamente y emitir juicios equilibrados sobre cualquier información que encontramos y usamos. Nos empodera como ciudadanos para alcanzar y expresar puntos de vista informados y comprometernos plenamente con la sociedad. (CILIP, 2018) Competencia digital Capacidad crítica y creativa para usar TIC para alcanzar los objetivos relacionados con el trabajo, el empleo, el aprendizaje, el ocio para poder estar incluido y participar en la sociedad. (Ferrari et al., 2013)​ Antonia María Fernández Luque La formación en Competencia Digital dirigida a los profesionales de salud en el lugar de trabajo. Una propuesta de aprendizaje a través de la biblioteca de salud.
  • 15. 1 Naturaleza y dimensión del tema de investigación 2 Revisión de la literatura 3 Metodología general 4 Resultados 5 Modelo formativo propuesto 6 Conclusiones y recomendaciones 7 Referencias
  • 16. Análisis empírico Revisión de la Literatura Planteamiento de la Pregunta de investigación Objetivo General y Específicos Selección del Método de Investigación Método Cuantitativo- Exploratorio Diseño secuencial explicativo METODOLOGÍA DEL ESTUDIO Fase 1 Exploratoria-Empírica Cambios de los soportes digitales de la biblioteca. Fase 2 Cuantitativa Diagnóstico de hábitos de lecto-escritura digitales. Fase 3 Cuantitativa Diseño y evaluación del programa formativo Antonia María Fernández Luque La formación en Competencia Digital dirigida a los profesionales de salud en el lugar de trabajo. Una propuesta de aprendizaje a través de la biblioteca de salud.
  • 17. DISEÑO DE ESTUDIO Antonia María Fernández Luque La formación en Competencia Digital dirigida a los profesionales de salud en el lugar de trabajo. Una propuesta de aprendizaje a través de la biblioteca de salud.
  • 18. VARIABLES INFORMACIÓN COMUNICACIÓN CREACIÓN DE CONTENIDO Búsqueda y gestión de información y datos Comunicación y colaboración Creación de contenidos digitales Antonia María Fernández Luque La formación en Competencia Digital dirigida a los profesionales de salud en el lugar de trabajo. Una propuesta de aprendizaje a través de la biblioteca de salud.
  • 19. Fases Métodos de análisis Fuentes de Información Fase 1 Exploratoria Cálculo de frecuencias Audiencia en Internet (seguidores y estadísticas de uso). Fase 2 Cuantitativa Cálculo de frecuencias Promedios porcentuales Estimación de confiabilidad Correlación parcial entre ítems Pruebas de hipótesis Médicos Enfermeras Estudiantes de pregrado y postgra do Fase 3 Etapa 1 Cuantitativa Cálculo de frecuencias Promedios porcentuales Estimación de confiabilidad Correlación parcial entre ítems Pruebas de hipótesis Médicos Enfermeras Estudiantes de postgrado Fase 3 Etapa 2 Pandemia Cálculo de frecuencias Matronas Seguidores en internet Estadísticas de consulta Antonia María Fernández Luque La formación en Competencia Digital dirigida a los profesionales de salud en el lugar de trabajo. Una propuesta de aprendizaje a través de la biblioteca de salud. DESARROLLO
  • 20. 1 Naturaleza y dimensión del tema de investigación 2 Revisión de la literatura 3 Metodología general 4 Resultados 5 Modelo formativo propuesto 6 Conclusiones y recomendaciones
  • 21. BIBLIOTECA 2.0 Gestores de referencias Compilación Organización Difusión •Monográficos •Servicio de referencia •Biblioteca digital •DSI Redes sociales Mendeley WhatsApp Facebook Twitter Netvibes Google Site Listas de correo RSS Noticias Alertas Formación Monográficos Blog (Alonso Arévalo, Cordón García, Gómez Díaz, y García Delgado Giménez, 2014). Antonia María Fernández Luque La formación en Competencia Digital dirigida a los profesionales de salud en el lugar de trabajo. Una propuesta de aprendizaje a través de la biblioteca de salud.
  • 22. Revistas (z=2.305, p<.01) Libros (z=2.056, p<.03) Google académico (z=5.509, p=.000) Wikipedia (z=3.158, p=.000) USO DE FUENTES DE INFORMACIÓN Antonia María Fernández Luque La formación en Competencia Digital dirigida a los profesionales de salud en el lugar de trabajo. Una propuesta de aprendizaje a través de la biblioteca de salud.
  • 23. REVISTAS LIBROS GOOGLE ESCOLAR PODCAST CONFIANZA Antonia María Fernández Luque La formación en Competencia Digital dirigida a los profesionales de salud en el lugar de trabajo. Una propuesta de aprendizaje a través de la biblioteca de salud.
  • 24. AUTOVALORACIÓN DE LA COMPETENCIA Y LA FORMACIÓN Antonia María Fernández Luque La formación en Competencia Digital dirigida a los profesionales de salud en el lugar de trabajo. Una propuesta de aprendizaje a través de la biblioteca de salud.
  • 25. Búsqueda Gestión Repositorio Identidad digital Comunicación PRÁCTICAS EDUCATIVAS EN ENTORNOS PRESENCIALES Antonia María Fernández Luque La formación en Competencia Digital dirigida a los profesionales de salud en el lugar de trabajo. Una propuesta de aprendizaje a través de la biblioteca de salud.
  • 26. RESULTADOS DE LA FORMACIÓN 5,1% 30,7% 48,8% 45,7% 61,6% 57,1% 23,6% 44,1% 46,4% 0,0% 20,0% 40,0% 60,0% 80,0% 100,0% 1. ¿Sabe identificar cuando necesita Información? 2. ¿Sábe dónde buscar la información que necesita? 3. ¿Conoce las bases de datos disponibles en la Bvsspa… 4. ¿Sabe buscar y encontrar las revistas electrónicas de… 5. ¿Sabe localizar libros de su área de conocimiento en… 6. ¿Sabes localizar las revistas de tu especialidad en la… 7.¿Sabes localizar PubMed en le BVSSPA? 8.¿Sabe localizar los fuentes de información de… 9.¿Conoce la opción de My NCBY en PubMed? PreTest Incremento PosTest Antonia María Fernández Luque La formación en Competencia Digital dirigida a los profesionales de salud en el lugar de trabajo. Una propuesta de aprendizaje a través de la biblioteca de salud. * z mayor de 1.96, estadísticamente significativos (p<.05) Cuestionario Pre/ostest
  • 27. 8,94 Unidades 1,2,3 Unidad 4 Metodología Unidades 6,7,8 Capacidad docente Unidad 9 Organización Actividad 1 Medias Entre las actividades 1 y 2, existe una diferencia estadísticamente significativa (*) en los bloques de: Equipo (tm=3.021, p<.05, gl=111) Capacidad (tm=2.404, p<.05, gl=111). En la actividad 2 existe una diferencia estadísticamente significativa (*) entre hombres y mujeres en los bloques de: Organización (tm=-2.198, p<.05, gl=21) Satisfacción General (tm=-2.242, p<.05, gl=21). * Unidad 10 Satisfacción General 8,68 9,02 9,19 8,62 9,02 31 59 9,38 Unidades 1,2,3 Unidad 4 Metodología Unidad 5 Equipo docente Actividad 2 * * Unidad 10 Satisfacción General 8,52 9,74 9,75 9,09 9,39 12 11 9,06 8,88 8,70 8,64 8,98 9,17 8,83 8,51 9,23 8,91 9,14 9,64 8,10 9,00 9,50 10,0 9,56 9,97 8,60 9,00 9,82 * Medias DIFERENCIAS ENTRE HOMBRES Y MUJERES * * 9,10 9,26 Unidad 5 Equipo docente Unidades 6,7,8 Capacidad docente Unidad 9 Organización 9,64 * Antonia María Fernández Luque La formación en Competencia Digital dirigida a los profesionales de salud en el lugar de trabajo. Una propuesta de aprendizaje a través de la biblioteca de salud.
  • 28. 28 Proyecto de Co- creación y REAs BVSSPA La formación fuera de los muros de la biblioteca-aula. PRÁCTICAS EDUCATIVAS EN EL CONTEXTO DE PANDEMIA Proyecto de co-creación Recursos Educativos Abiertos #AyudaBiblioteca Antonia María Fernández Luque La formación en Competencia Digital dirigida a los profesionales de salud en el lugar de trabajo. Una propuesta de aprendizaje a través de la biblioteca de salud. Formación Virtual Seminarios virtuales Difusión en reuniones cientificas
  • 29. . Confianza en los recursos de información . Uso de recursos . Impacto de la formación . Autopercepción de los recursos digitales . Diferencias hombres y mujeres Revistas y libros Libros y revistas arbitradas Diferencias Insuficiente o pobre Eficacia de la formación RESULTADOS Antonia María Fernández Luque La formación en Competencia Digital dirigida a los profesionales de salud en el lugar de trabajo. Una propuesta de aprendizaje a través de la biblioteca de salud.
  • 30. 1 Naturaleza y dimensión del tema de investigación 2 Revisión de la literatura 3 Metodología general 4 Resultados 5 Modelo formativo propuesto 6 Conclusiones y recomendaciones
  • 31. ELEMENTOS CLAVE DE LA EDUCACIÓN 4.0 RESULTADO Logro de la competencia digital para el desarrollo continuo de la competencia profesional PROGRAMA DE FORMACIÓN CONTINUA COMPONENTES COMPETENCIAS MÉTODOS DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE TECNOLOGÍAS 4.0 INFRAESTRUCTURA FÍSICA Y VIRTUALES ACTORES CLAVES MODELO PARA LA FORMACIÓN DE LA COMPETENCIA DIGITAL Antonia María Fernández Luque La formación en Competencia Digital dirigida a los profesionales de salud en el lugar de trabajo. Una propuesta de aprendizaje a través de la biblioteca de salud. FILOSOFÍA TEORÍA POLÍTICA COMPETENCIAS DE LOS PROFESIONALES DE LA SALUD INVESTIGACIÓN METACOMPETENCIAS TRANSVERSALES DIGITALES COMPETENCIAS CLÍNICAS DOCENTES E INVESTIGADORAS DOCENCIA CLÍNICA INFORMACIÓN COMUNICACIÓN CREACIÓN DE CONTENIDOS SEGURIDAD RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS INVESTIGACIÓN COMPETENCIAS TECNOLOGÍA BIBLIOTECA 4.0 PRÁCTICAS PROFESIONALES INFORMACIÓN CLÍNICA
  • 32. 1 Naturaleza y dimensión del tema de investigación 2 Revisión de la literatura 3 Metodología general 4 Resultados 5 Modelo formativo propuesto 6 Conclusiones y recomendaciones 7 Referencias
  • 33. RESPUESTA A LA PREGUNTA DE INVESTIGACIÓN ¿Cuáles son las prácticas que los profesionales de la salud llevan a cabo cuando necesitan obtener información para sus actividades profesionales y/o de investigación? Antonia María Fernández Luque La formación en Competencia Digital dirigida a los profesionales de salud en el lugar de trabajo. Una propuesta de aprendizaje a través de la biblioteca de salud.
  • 34. REVISIÓN DE OBJETIVOS DE INVESTIGACIÓN • Análisis de las prácticas de uso de la información. • Evaluación del programa formativo. • Modelo formativo. Antonia María Fernández Luque La formación en Competencia Digital dirigida a los profesionales de salud en el lugar de trabajo. Una propuesta de aprendizaje a través de la biblioteca de salud.
  • 35. Transformación de la biblioteca y roles bibliotecarios La biblioteca debe intervenir en el desarrollo curricular Fortalecimiento del papel de la biblioteca para el aprendizaje permanente CONCLUSIONES Antonia María Fernández Luque La formación en Competencia Digital dirigida a los profesionales de salud en el lugar de trabajo. Una propuesta de aprendizaje a través de la biblioteca de salud.
  • 36. APORTACIÓN CIENTÍFICA Detección de deficiencias y valoración de la necesidad de formación de esta competencia necesaria para las prácticas profesionales en el ecosistema digital (e-Salud) Aporta evidencia de la necesidad de diseño de formación continua (Lifelong learning) en la biblioteca dirigida a sanitarios a lo largo de la carrera profesional Conocimiento sobre las prácticas de uso de la información de los sanitarios Modelo de la Competencia digital europeo basado en la práctica propicia las habilidades necesarias para el aprendizaje autónomo a lo largo de la vida profesional. Antonia María Fernández Luque La formación en Competencia Digital dirigida a los profesionales de salud en el lugar de trabajo. Una propuesta de aprendizaje a través de la biblioteca de salud.
  • 37. FUTUROS ESTUDIOS Investigación sobre la implantación de este aprendizaje dirigido a los sanitarios a lo largo de su vida profesional (Lifelong Learning) Eficacia de las metodologías de educación 4.0 en la Biblioteca 4.0 e impacto en la innovación de las prácticas profesionales Impacto de estas competencias en el desarrollo y acreditación profesional Inclusión en el currículo profesional Evaluación de la calidad de la asistencia profesional entre profesionales que poseen las CD y los que no la poseen Antonia María Fernández Luque La formación en Competencia Digital dirigida a los profesionales de salud en el lugar de trabajo. Una propuesta de aprendizaje a través de la biblioteca de salud.
  • 38. DIFUSION DE RESULTADOS Antonia María Fernández Luque La formación en Competencia Digital dirigida a los profesionales de salud en el lugar de trabajo. Una propuesta de aprendizaje a través de la biblioteca de salud.
  • 39. RECONOCIMIENTO Y AGRADECIMIENTO • Estancia académica internacional en el Tecnológico de Monterrey • Estancia internacional Cátedra UNESCO-ICDE Movimiento Educativo Abierto (2019 y 2020) • Junta de Andalucía. Consejería de Salud. Proyecto financiado EF-0401-2019
  • 40. 1 Naturaleza y dimensión del tema de investigación 2 Revisión de la literatura 3 Metodología general 4 Resultados 5 Modelo formativo propuesto 6 Conclusiones y recomendaciones 7 Referencias
  • 41. Akers, K. G. (2019). Report from the medical library association’s insight initiative summit 2: Meeting the evolving information needs of library stakeholders. Journal of the Medical Library Association, 107(2), 137–150. https://doi.org/10.5195/jmla.2019.669 Alonso Arévalo, J., Cordón García, J. A., y Gómez Díaz, R. (2013). Estudio sobre el uso de los libros electrónicos en las bibliotecas universitarias de Castilla y León. BiD: Textos Universitaris de Biblioteconomia i Documentació, 30. http://bid.ub.edu/es/30/alonso.htm Alonso Arévalo, J., Cordón García, J. A., Gómez Díaz, R., y García Delgado Giménez, B. (2014). Uso y aplicación de herramientas 2.0 en los servicios, producción, organización y difusión de información en la biblioteca universitaria. Investigación Bibliotecológica, 28(64), 51–74. https://doi.org/10.1016/S0187-358X(14)70909-8 Asociación Somos Digital (2022). DigComp 2.2. Marco de Competencias Digitales para la Ciudadanía. (Traducido por: Junta de Castilla y León). https://somos-digital.org/wp-content/uploads/2022/04/digcomp2.2_castellano.pdf Bryant, S. L., Stewart, D., Goswami, L., y Grant, M. J. (2015). Knowledge for Healthcare: The future of health librarianship. Health Information and Libraries Journal, 32(3), 163–167. https://doi.org/10.1111/hir.12119 Callaway, J. L. (2019). Consumer Health and the Hospital Library- A Literacy Initiative. Journal of Hospital Librarianship, 19(4), 295–309. https://doi.org/10.1080/15323269.2019.1661724 Castells, M. (2001). La galaxia Internet: reflexiones sobre Internet, empresa y sociedad. Plaza & Janés. Chartier, R. (2018). Libros y lecturas. Los desafíos del mundo digital. Revista de Estudios Sociales 64, 119–124. https://doi.org/10.7440/res64.2018.09 CILIP (2018). Definition of Information Literacy. https://infolit.org.uk/ILdefinitionCILIP2018.pdf https://doi.org/10.3163/1536-5050.101.4.009 Antonia María Fernández Luque La formación en Competencia Digital dirigida a los profesionales de salud en el lugar de trabajo. Una propuesta de aprendizaje a través de la biblioteca de salud.
  • 42. Coonan, E., y Secker, J. (2011). A New Curriculum for Information Literacy (ANCIL)- Curriculum and supporting documents. http://www.dspace.cam.ac.uk/handle/1810/244638 Crum, J. A., y Cooper, I. D. (2013). Emerging roles for biomedical librarians: a survey of current practice, challenges, and changes. Journal of the Medical Library Association, 101(4), 278–286. European Union (2021). Council Resolution on a strategic framework for European cooperation in education and training towards the European Education Area and beyond (2021-2030) | Education and Training. https://ec.europa.eu/education/resources-and-tools/document- library/council-resolution-strategic-framework-european-cooperation-towards--european-education-area-2021- 2030_en Eysenbach, G. (2001). What is e-health? Journal of Medical Internet Research, 3(2), 1–5. https://doi.org/10.2196/JMIR.3.2.E20 Gallego-Arrufat, M. J., Torres-Hernández, N., y Pessoa, T. (2019). Competencia de futuros docentes en el área de seguridad digital. Comunicar, 27(61), 57–67. https://doi.org/10.3916/C61-2019-05 Gann, B. (2019). Transforming lives: Combating digital health inequality. IFLA Journal, 45(3), 187–198. https://doi.org/10.1177/0340035219845013 Häggström Edited by B. M. (2004). The Role of Libraries in Lifelong Learning Final report of the IFLA project under the Section for Public Libraries. https://cdn.ifla.org/wp-content/uploads/2019/05/assets/public- libraries/publications/lifelong-learning-report-2004.pdf Inger, S., y Gardner, T. (2016). How readers discover content in scholarly publications. Information Services and Use, 36(1– 2). https://doi.org/10.3233/ISU-160800 Jacobson, T. E., y Mackey, T. P. (2016). Metaliteracy in practice. American Library Association. Antonia María Fernández Luque La formación en Competencia Digital dirigida a los profesionales de salud en el lugar de trabajo. Una propuesta de aprendizaje a través de la biblioteca de salud.
  • 43. doi.org/10.1016/j.profnurs.2021.06.002 Menegaz, G., Balkanyi, L., Novillo-Ortiz, D., Li, L., Azzopardi-Muscat, N., y Kostkova, P. (2021). Digital Data Sources and Their Impact on People’s Health: A Systematic Review of Systematic Reviews. Frontiers in Public Health, 9. https://doi.org/10.3389/fpubh.2021.645260 Meskó, B., Drobni, Z., Bényei, É., Gergely, B., y Győrffy, Z. (2017). Digital health is a cultural transformation of traditional healthcare. MHealth, 3(9), 3–38. https://doi.org/10.21037/mhealth.2017.08.07 Nabolsi, M., Abu-Moghli, F., Khalaf, I., Zumot, A., y Suliman, W. (2021). Nursing Faculty Experience with Online Distance Education During COVID-19 Crisis: A Qualitative Study. Journal of Professional Nursing: Official Journal of the American Association of Colleges of Nursing, 37(5), 828–835. https://doi.org/10.1016/j.profnurs.2021.06.002 OCDE (2019). El trabajo de la OCDE sobre Educación y Competencias. OCDE. https://www.oecd.org/education/El-trabajo- de-la-ocde-sobre-educacion-y-competencias.pdf Smith, D. (2019). Re-visioning library support for undergraduate educational programmes in an academic health sciences library. Journal of Information Literacy, 13(2), 136–162. https://doi.org/10.11645/13.2.2520 UNESCO (2019). Recommendations on Assessment Tools for Monitoring Digital Literacy within UNESCO’s Digital Literacy Global Framework. http://www.unesco.org/open-access/terms-use-ccbysa-en Waltz, M. J., Moberly, H. K., y Carrigan, E. E. (2020). Identifying information literacy skills and behaviors in the curricular competencies of health professions. Journal of the Medical Library Association, 108(3), 463–479. https://doi.org/10.5195/jmla.2020.833 Antonia María Fernández Luque La formación en Competencia Digital dirigida a los profesionales de salud en el lugar de trabajo. Una propuesta de aprendizaje a través de la biblioteca de salud.
  • 44. GRACIAS POR LA ATENCION ANTONIA MARÍA FERNÁNDEZ LUQUE antoniam.fernandez.sspa@juntadeandalucia.es antoniafernandezluque@usal.es