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Competencias digitales del
profesorado universitario
Jorge Balladares Burgos
@jorgeballadares
Problemática
Dificultades de integración de las TIC en las prácticas
docentes en la educación superior (Laurillard, 2002).
Nuevas generaciones digitales del alumnado
universitario (Alumnos 3.0 vs. Universidades 1.0,
Cobo y Moravec, 2011).
Ofimatización de la enseñanza
Se percibe poca efectiva en programas de
capacitación docente con TIC.
Se necesita ¿una alfabetización o educación digital?
Pregunta:
¿Qué competencias para la integración de las TIC
debe desarrollar el profesorado universitario?
FUNDAMENTOS PARA LA INTEGRACIÓN DE LA
TECNOLOGÍA EDUCATIVA
http://tpack.org
Mishra y Koehler (2006)
FUNDAMENTOS PARA LA INTEGRACIÓN DE LA
TECNOLOGÍA EDUCATIVA
DISEÑO INSTRUCCIONAL PARA TECNOLOGÍA
EDUCATIVA
Principios para la enseñanza eficaz (Merrill, 2002)
FUNDAMENTOS PARA LA INTEGRACIÓN DE LA
TECNOLOGÍA EDUCATIVA
Competencias…
 Conjunto de habilidades, actitudes, aptitudes y valores que
una persona refleja en una situación o acontecimiento
(Ocampo, Gómez, & Zambrano, 2015).
 Saber hacer de manera eficiente, demostrable mediante
desempeños observables (Irigoyen, Jiménez, & Acuña, 2011).
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 Competencias digitales: competencias que evidencian la
integración de las TIC en la práctica docente (Ocampo,
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Competencias digitales
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práctica docente (Ocampo, Gómez, & Zambrano, 2015).
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para una sociedad del conocimiento (RELPE, 2012).
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metodológicas en el aula
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 Una competencia digital “vinculan con el desarrollo de los
pensamientos críticos y creativos, a la construcción y gestión
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innovadoras mediados por la tecnología. A la competencia
digital se la relaciona con el “aprender a aprender” en la cual
los recursos tecnológicos son utilizados para desenvolverse
en la vida cotidiana, buscar y gestionar la información de
manera autónoma” (García & López, 2012).
 Permiten el uso creativo de herramientas digitales para el
trabajo colaborativo y la comunicación…se relacionan con el
conocimiento curricular y la pedagogía (Valverde, 2011).
Desarrollo profesional docente
 Pozos (2009) considera que la competencia digital debe
integrarse al desarrollo profesional del profesor universitario.
 Además del rol tradicional de docencia, investigación y
gestión, el profesor universitario debe incorporar nuevos roles
como el de moderador, tutor u orientador de situaciones de
aprendizajes presenciales, virtuales o híbridas.
 Además debe considerar otros roles relaciones con la
responsabilidad social con el entorno y el medio ambiente, la
seguridad laboral, el manejo de la diversidad, la inclusión,
entre otros.
Unidades de competencia:
 Planificación y diseño de experiencias de aprendizaje en ambientes
presenciales y virtuales.
 Desarrollo y conducción de experiencias de aprendizaje colaborativas
presenciales y en red.
 Orientación, guía y evaluación de los procesos de construcción del
conocimiento en entornos presenciales y virtuales.
 Gestión del crecimiento y desarrollo profesional con apoyo de las TIC.
 Investigación, desarrollo e innovación pedagógica con/para el uso de las
TIC en educación.
 Diversidad, ética y uso responsable de las TIC en el desempeño profesional
docente.
 Medio ambiente, salud y seguridad laboral con el uso de las TIC en la
profesión docente (Pozos, 2009).
Competencias informacionales:
 De Pablos (2010) menciona que el docente necesita una segunda
alfabetización o educación digital a través del manejo y gestión de la
información.
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impresos, digitales o audiovisuales
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cualquier formato digital
 saber producir información y difundirla a través de cualquier formato o
tecnología (Marín, Vásquez, Llorente, & Cabero, 2012).
 Utilizar la información de manera ética y legal (De Pablos, 2010)
Propósito de la competencia
informacional:
Transformar la
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A
conocimiento
Portafolio docente de la Junta de
Extremadura (España)
 Información: identificar, localizar, recuperar, almacenar, organizar y analizar la información digital,
evaluando su finalidad y relevancia.
 Comunicación: comunicar en entornos digitales, compartir recursos a través de herramientas en línea,
conectar y colaborar con otros a través de herramientas digitales, interactuar y participar en
comunidades y redes; conciencia intercultural.
 Creación de contenido: Crear y editar contenidos nuevos (textos, imágenes, vídeos…), integrar y re-
elaborar conocimientos y contenidos previos, realizar producciones artísticas, contenidos multimedia
y programación informática, saber aplicar los derechos de propiedad intelectual y las licencias de uso.
 Seguridad: protección personal, protección de datos, protección de la identidad digital, uso de
seguridad, uso seguro y sostenible.
 Resolución de problemas: identificar necesidades y recursos digitales, tomar decisiones a la hora de
elegir la herramienta digital apropiada, acorde a la finalidad o necesidad, resolver problemas
conceptuales a través de medios digitales, resolver problemas técnicos, uso creativo de la tecnología,
actualizar la competencia propia y la de otros (DOE, 2015).
INVESTIGACIÓN BASADA EN EL DISEÑO
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digitales y software libre.
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aprendizaje en el desarrollo profesional docente.
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Competencias digitales del profesorado universitario

  • 1. Competencias digitales del profesorado universitario Jorge Balladares Burgos @jorgeballadares
  • 2. Problemática Dificultades de integración de las TIC en las prácticas docentes en la educación superior (Laurillard, 2002). Nuevas generaciones digitales del alumnado universitario (Alumnos 3.0 vs. Universidades 1.0, Cobo y Moravec, 2011). Ofimatización de la enseñanza Se percibe poca efectiva en programas de capacitación docente con TIC. Se necesita ¿una alfabetización o educación digital?
  • 3. Pregunta: ¿Qué competencias para la integración de las TIC debe desarrollar el profesorado universitario?
  • 4.
  • 5. FUNDAMENTOS PARA LA INTEGRACIÓN DE LA TECNOLOGÍA EDUCATIVA http://tpack.org Mishra y Koehler (2006)
  • 6. FUNDAMENTOS PARA LA INTEGRACIÓN DE LA TECNOLOGÍA EDUCATIVA
  • 7. DISEÑO INSTRUCCIONAL PARA TECNOLOGÍA EDUCATIVA Principios para la enseñanza eficaz (Merrill, 2002)
  • 8. FUNDAMENTOS PARA LA INTEGRACIÓN DE LA TECNOLOGÍA EDUCATIVA
  • 9. Competencias…  Conjunto de habilidades, actitudes, aptitudes y valores que una persona refleja en una situación o acontecimiento (Ocampo, Gómez, & Zambrano, 2015).  Saber hacer de manera eficiente, demostrable mediante desempeños observables (Irigoyen, Jiménez, & Acuña, 2011).  Saber hacer en un contexto (Posada, 2004).  Competencias digitales: competencias que evidencian la integración de las TIC en la práctica docente (Ocampo, Gómez, & Zambrano, 2015).
  • 10. Competencias digitales  Competencias que evidencian la integración de las TIC en la práctica docente (Ocampo, Gómez, & Zambrano, 2015).  Competencias mediadas por la tecnología que son necesarias para una sociedad del conocimiento (RELPE, 2012).  Hay niveles en la competencia digital: alfabetización tecnológica, el desarrollo productivo, la integración en ambientes de aprendizaje, educación digital.
  • 11. Competencia digital + competencias pedagógicos  competencia digital puede integrarse con competencias pedagógicas que impliquen ejecutar estrategias metodológicas en el aula  …el uso de herramientas virtuales básicas para la docencia  …el uso de internet y buscadores para la docencia…  el diseño instruccional de entornos virtuales de aprendizaje  …la evaluación a través de herramientas digitales  …la integración de redes sociales en procesos educativos
  • 12. Fortalezas de la competencia digital  Una competencia digital “vinculan con el desarrollo de los pensamientos críticos y creativos, a la construcción y gestión del conocimiento, y al desarrollo de productos y estrategias innovadoras mediados por la tecnología. A la competencia digital se la relaciona con el “aprender a aprender” en la cual los recursos tecnológicos son utilizados para desenvolverse en la vida cotidiana, buscar y gestionar la información de manera autónoma” (García & López, 2012).  Permiten el uso creativo de herramientas digitales para el trabajo colaborativo y la comunicación…se relacionan con el conocimiento curricular y la pedagogía (Valverde, 2011).
  • 13.
  • 14. Desarrollo profesional docente  Pozos (2009) considera que la competencia digital debe integrarse al desarrollo profesional del profesor universitario.  Además del rol tradicional de docencia, investigación y gestión, el profesor universitario debe incorporar nuevos roles como el de moderador, tutor u orientador de situaciones de aprendizajes presenciales, virtuales o híbridas.  Además debe considerar otros roles relaciones con la responsabilidad social con el entorno y el medio ambiente, la seguridad laboral, el manejo de la diversidad, la inclusión, entre otros.
  • 15. Unidades de competencia:  Planificación y diseño de experiencias de aprendizaje en ambientes presenciales y virtuales.  Desarrollo y conducción de experiencias de aprendizaje colaborativas presenciales y en red.  Orientación, guía y evaluación de los procesos de construcción del conocimiento en entornos presenciales y virtuales.  Gestión del crecimiento y desarrollo profesional con apoyo de las TIC.  Investigación, desarrollo e innovación pedagógica con/para el uso de las TIC en educación.  Diversidad, ética y uso responsable de las TIC en el desempeño profesional docente.  Medio ambiente, salud y seguridad laboral con el uso de las TIC en la profesión docente (Pozos, 2009).
  • 16. Competencias informacionales:  De Pablos (2010) menciona que el docente necesita una segunda alfabetización o educación digital a través del manejo y gestión de la información.  Competencias relacionadas con la búsqueda, selección y análisis de información  Promueve el saber buscar información en bases de datos o archivos impresos, digitales o audiovisuales  saber analizar e interpretar información presenta da a través de cualquier formato digital  saber producir información y difundirla a través de cualquier formato o tecnología (Marín, Vásquez, Llorente, & Cabero, 2012).  Utilizar la información de manera ética y legal (De Pablos, 2010)
  • 17. Propósito de la competencia informacional: Transformar la información A conocimiento
  • 18. Portafolio docente de la Junta de Extremadura (España)  Información: identificar, localizar, recuperar, almacenar, organizar y analizar la información digital, evaluando su finalidad y relevancia.  Comunicación: comunicar en entornos digitales, compartir recursos a través de herramientas en línea, conectar y colaborar con otros a través de herramientas digitales, interactuar y participar en comunidades y redes; conciencia intercultural.  Creación de contenido: Crear y editar contenidos nuevos (textos, imágenes, vídeos…), integrar y re- elaborar conocimientos y contenidos previos, realizar producciones artísticas, contenidos multimedia y programación informática, saber aplicar los derechos de propiedad intelectual y las licencias de uso.  Seguridad: protección personal, protección de datos, protección de la identidad digital, uso de seguridad, uso seguro y sostenible.  Resolución de problemas: identificar necesidades y recursos digitales, tomar decisiones a la hora de elegir la herramienta digital apropiada, acorde a la finalidad o necesidad, resolver problemas conceptuales a través de medios digitales, resolver problemas técnicos, uso creativo de la tecnología, actualizar la competencia propia y la de otros (DOE, 2015).
  • 20. Competencias digitales y competencias informacionales Tipo de competencia Competencias para una propuesta del curso de Estrategias metodológicas con Competencia digital Saber diseñar y gestionar actividades de aprendizaje colaborativo presenciales y virtuales Saber desarrollar e innovar estrategias metodológicas con TIC en entornos virtuales de aprendizaje. Saber planificar y diseñar actividades de aprendizaje en ambientes presenciales y virtuales. Saber acompañar y evaluar procesos de gestión del conocimiento en entornos presenciales y virtuales a través del uso de herramientas digitales y software libre. Saber usar de manera responsable las TIC y los entornos virtuales de aprendizaje en el desarrollo profesional docente. Saber gestionar el desarrollo profesional docente con apoyo de las TIC y las redes sociales. Saber proteger el medio ambiente con el uso de las TIC, información y conocimiento digital Competencia informacional Saber seleccionar, analizar e interpretar la información de fuentes de internet. Saber generar conocimientos en entornos presenciales y virtuales a través del uso de las TIC