La psicología en el ámbito educativo, sus retos, aportes y objetivos.

1. Psicología y Educación
Participantes:
-Yinnel Rosales C.I 27.311.428
-Deyna Contramaestre

2. Para que los ámbitos de
aprendizaje promuevan todos los
procesos cognitivos, afectivos y
sociales que se proponen, deben
reunir una alta significación para
el sujeto que aprende, tanto en lo
que se refiere a la satisfacción de
sus intereses intelectuales, como a
la movilización de su curiosidad,
como al deseo de aprender más y
mejor.
Cuando se enuncia partir del nivel de desarrollo de los
alumnos y las alumnas, asegurar la construcción de
aprendizajes significativos, desarrollar estrategias para que
los aprendices aprendan a aprender, cuando se plantea la
reconstrucción de las experiencias previas para establecer
ricas y duraderas relaciones entre el nuevo conocimiento y los
esquemas de conocimientos preexistentes que la experiencia
cotidiana le aporta al aprendizaje; estamos hablando de
planteos provenientes de las teorías del conocimiento y que
resultan problemáticos en su aplicación en el contexto
educativo, sino se cuenta con especialistas psicopedagogos
que puedan hacer las adecuaciones de lugar.
Si un maestro(a) no conoce cómo
estimular los procesos cognitivos
de sus alumnos(as) y cómo
garantizar aprendizajes más
efectivos y duraderos, estará
queriendo encauzar su práctica
con acciones o técnicas que
aunque novedosas, no se
adecuan al contexto de su clase
ni a las características de sus
alumnos (as).

3. ¿Cuáles son estas premisas psicológicas? y ¿En cuál o cuáles corrientes están
inscritas?
En términos generales, la mayoría están inscritas
dentro del constructivismo que salvando las diferentes
tendencias que hay en su interior, poseen más
elementos comunes que diferencias, entre las cuales
podemos citar la teoría de Piaget, Vygotsky, Ausubel,
Bruner, entre otros.
La propuesta se inscribe en que los psicólogos se
dediquen a un proceso de investigación-acción de
estos principios o fundamentos y los revisemos a la
luz de los datos recogidos en nuestro quehacer en el
ambiente escolar con maestros, psicólogos,
sociólogos y demás profesionales interesados, y de
esta forma estaremos contribuyendo a potenciar una
educación más cualitativa.

4. Procesos a Trabajar
Si los procesos educativos se basan en los principios
psicopedagógicos, antropológicos, o socio-culturales, es obvio
que los psicólogos, no sólo manejemos las teorías, sino que con
nuestro accionar al interior de los centros hagamos de éstas,
verdaderas herramientas para diseñar actividades para ponerla
en ejecución y hacer de ellas una guía de investigación e
intervención permanente.
El desarrollo y crecimiento de las
potencialidades humanas, requiere que se
establezcan a la luz de las teorías
psicopedagógicas, las mejores maneras
de promoverlo. Los procesos de
desarrollo y los procesos de aprendizaje,
están íntimamente vinculados. Cuando no
se tienen claros ambos procesos, se
pueden estar aplicando programas
educativos que parecen efectivos de
manera inmediata, pero que no
repercuten en los niveles de desarrol1o a
mediano y largo plazo.
Las informaciones e investigaciones
que provienen del campo de la
psicología, son útiles para
seleccionar objetivos, para ubicar
destrezas de pensamiento para
cada conjunto de contenidos, para
diseñar secuencias de aprendizajes
que favorezcan al máximo su
asimilación, para orientar en las
maneras de enseñar o compartir la
enseñanza.

5. Se requieren una amplia discusión, análisis e investigación para resituar el
aprendizaje, ya no como acumulación pasiva y repetitiva de conocimiento,
sino desde otro paradigma que nos sitúa en cómo esos conocimientos se
organizan en la mente del que aprende, y de la significación que tienen los
conocimientos para la vida del que aprende.
Uno de los dilemas centrales en estos momentos que ha sido planteado por
múltiples investigadores psicólogos y pedagogos de los últimos 10 años, es: ¿cuáles
prácticas educativas tienen más resultados: las planificadas o estructuradas con alta
significación para el que enseña o las estructuradas, planificadas o no, pero con alta
significación para el que aprende?
Muchos son los resultados de las investigaciones que reflejan que las prácticas
educativas más eficaces son aquellas donde se involucran los intereses personales
del que aprende, despierta la necesidad de aprender, se basan en la comprensión y
se pueden generalizar a múltiples contextos y situaciones.

6. Psicólogos que sustentan lo productivo de la psicología
educativa
El psicólogo suizo Jean Piaget, ha ejercido una influencia
decisiva para la psicología educativa. Su teoría ahondó
en las etapas que pasan los niños en relación a su
capacidad cognitiva, hasta que logran desarrollar el
pensamiento lógico abstracto en torno a los once años de
edad. Es uno de los máximos referentes en el campo de la
psicología del desarrollo.
¿En qué grado influye la cultura y la
sociedad al desarrollo cognitivo de los
niños? Esta es la pregunta que se planteó el
psicólogo ruso Lev Vygostky. Él investigó
acerca de la influencia de los distintos
ámbitos sociales en los que se producen
interacciones que llevan al niño a asimilar e
interiorizar algunas pautas de
comportamiento. Sus conceptos, como el
de “zona de desarrollo proximal” y el
“aprendizaje por andamiaje” son todavía
vigentes.
Albert Bandura, también desarrolló conceptos clave para
el sociocognitivismo y para la psicología educativa.
Bandura analizó la íntima relación entre las variables
contextuales y sociales con los procesos de aprendizaje.
Además, fue el autor de conceptos de gran interés como
el del autoconcepto.

7. Existen otros constructos teóricos que
también han aportado grandes
conocimientos al ámbito de la psicología
educativa. Por ejemplo, la teoría del
desarrollo moral de Lawrence Kohlberg y
el modelo de desarrollo infantil
propuesto por Rudolf Steiner. También
es necesario citar otros autores y figuras
con un peso decisivo y que sembraron
de conocimientos y reflexiones esta
subdisciplina.
Por ejemplo, es destacable el caso de la
pedagoga y psiquiatra María Montessori, que
logró sentar unas bases totalmente
novedosas en la pedagogía de inicios del
siglo XX. Ella removió los cimientos de la
pedagogía clásica planteando un método
pedagógico en el que presentaba cuatro
pilares fundamentales para la educación de
los estudiantes: el adulto, la mente del
estudiante, el ambiente de aprendizaje y los
“períodos sensibles”

8. Retos de la psicología educativa
-La psicología de la educación
reconoce y pretende desarrollar un
trabajo inter e intradisciplinar para
un mejor acercamiento a las
realidades y fenómenos
educativos.
-Se requiere integrar
significativamente la investigación
psicoeducativa en el proceso
formativo del psicólogo educativo,
ya que ésta ha sido una actividad
secundaria en los estudios de
licenciatura.
-La superación del
individualismo metodológico y
del reduccionismo psicológico.
-No se considera suficiente el estudio o
abordaje del sujeto de la educación desde
un plano exclusivamente individual, sino
que se requiere una visión más holística,
sistemática o ecológica, que lo vincule con
el contexto familiar, escolar o comunitario
que lo rodea y con los programas
educativos.

9. -Un reto importante para el nuevo psicólogo educativo será
ampliar el perfil e imagen tradicional de la década de los
ochenta, del psicólogo infantil y escolar, formado para atender
sobre todo población especializada, urbana y de clase media,
con un apoyo en un abordaje individual o unipersonal y similar
al de intervención del clínico, para arribar a una visión más
contextualizada, ecológica y sistemática.
-Tradicionalmente la labor del profesional de la Psicología de la
Educación, en lo que toca a la comprensión de la problemática y
la atención de las necesidades educativas de estos grupos, ha
sido limitada. Por ello se vislumbra la necesidad de que el
psicólogo educativo desarrolle las competencias profesionales
que le permitan generar entornos de aprendizaje facilitadores o
significativos en contextos múltiples, no sólo escolares y
urbanos.

10. El objetivo de la Psicología Educativa es el estudio de la
Pedagogía y sus efectos sobre los estudiantes, y los métodos
de enseñanza. Además de entender la enseñanza y el
aprendizaje, y la investigación es un instrumento
fundamental.
Entre las metas que cumple Psicología Educativa son
comprender los procesos de enseñanza y aprendizaje. De
esta manera los profesionales en esta ciencia desarrollan
conocimientos y métodos; a su vez utilizan los conocimientos
y métodos de la Psicología y otras disciplinas relacionadas
para estudiar el aprendizaje y la enseñanza en situaciones
complicadas. Conducir investigaciones para probar
respuestas posibles es una de las tareas fundamentales de la
Psicología Educativa. La otra es la combinación de los
resultados de varios estudios en teorías que intentan
presentar una perspectiva unificada de áreas como
enseñanza, aprendizaje y desarrollo.
En conclusión esta ciencia está basada en la capacidad del
individuo de pensar, sentir y llevar a cabo acciones, y además
estudia los cambios debido a la maduración, tomando en
cuenta las variables psicológicas del sujeto, y el contexto.