enfoques prestacion servicio talento humano

1. República Bolivariana de Venezuela
Ministerio del Poder Popular para la Educación
Universidad Bicentenaria de Aragua
Carrera: Psicología
Materia: Psicología de la Orientación
Unidad I
Enfoques y Perspectivas Teóricas de la Psicología para la prestación
del Servicio de Orientación Educativa
Profesora: Lic. Denis Martínez
Luis Edgardo Martínez Velásquez
C.I. 4.577.892
Margarita, Junio 2021

2. INTRODUCCIÓN
El presente trabajo a desarrollar fue asignado por la Materia: Psicología de la Orientación
sobre el Tema correspondiente a la Unidad I, basado en una presentación slide share donde se
presenten y describan los diversos enfoques y perspectivas teóricas de la Psicología, para la prestación
del servicio de orientación educativa, destacando las tareas y responsabilidades como orientador.
Para su ejecución se preparó e investigó en el material de apoyo, tanto consultado en
línea como también el suministrado por la cátedra de la materia. En su desarrollo inicialmente referimos
aspectos relacionados al campo de la Psicoeducación y su ejercicio, por tratarse sin duda, de una
materia de gran actualidad y progreso, donde se esperan sin duda, ingentes y significativos avances en
un futuro próximo. Pasamos posteriormente a suministrar información sobre las consideraciones y
aspectos sobre los tópicos requeridos, para cerrar con algunas consideraciones.
Dado el abundante material se intenta sintetizar la vasta información para lograr de esta
manera alcanzar nuestro mayor propósito, que si bien, es despertar el interés hacia definiciones,
consideraciones y conceptos, a la vez, poder satisfacer las necesidades, conocimientos y
requerimientos de quien le lea.

3. En el ámbito de la educación es un
profesional cuyo rol y funciones están perfiladas al
análisis, reflexión e intervención sobre el
comportamiento humano en diversas situaciones.
Su participación en la dinámica de formación
constituye un pilar para el diseño e
implementación de proyectos, procedimientos,
estrategias, programas, asesoramiento y
metodologías para optimizar los procesos
sociales individuales y/o grupales en relación con
los factores que entran en juego para la
concreción de lo educativo.
Antes de profundizar en materia, veo propicio
traer a colación ciertos argumentos o consideraciones para
contextualizar y comprender de manera precisa el material que
a continuación trataremos.
Desde que Lev Vygotski (1896-1934) descubriera los grandes
beneficios al complementar con la psicología cognitiva el
contexto educativo, el constructivismo creció ampliamente,
esencialmente en el ámbito universitario relacionado con la
Psicología de la Educación, por lo que se ha extendido su
práctica profesional y como propuesta, ha llegado a alcanzar
sustanciales avances en el modelo psicopedagógico. Al
introducir esa perspectiva pedagógica, se hace relevante lo
curricular, pasando esto a forma parte fundamental de las
propuestas para enriquecer la intervención psicopedagógica.
Sus planteamientos en los distintos espacios sociales en los
que se producen interacciones, con la finalidad de llevar al niño
a asimilar e interiorizar algunas pautas de comportamiento.
Considerando lo expuesto, son bastante extensas y
multifactoriales sus tareas y responsabilidades, con pleno
dominio sobre los términos y alcances de lo psicopedagógico
y lo psicoeducativo, en su gestión como orientador educativo

4. La intervención psicoeducativa va más allá de la labor del psicopedagogo, pues si bien el
psicopedagogo debe ser un formador de estrategias, por consistir su labor en saber manejar, modelar y mostrar
estrategias a los sujetos intervinientes en el acto educativo, como también tener autonomía e independencia en la
aplicación de recursos dirigidos a atender problemáticas que se presentan en el proceso enseñanza-aprendizaje,
tales como: dificultades en la comprensión, en el aprendizaje, solución de conflictos, elaboración de material
didáctico lúdico, implementación de dinámicas, etcétera, es decir, todos esos problemas de índole interna que se
generen en la institución; en la gestión psicoeducativa puede enfocarse en última instancia, a resolver problemas
de enseñanza-aprendizaje, es decir, resolver y atender también cuestiones de salud mental, por tener un carácter
absolutamente necesario, el bienestar individual dentro del desarrollo integral de las personas.
Objetivos de la Intervención Psicoterapeuta
Promover su compromiso con el cuidado de la salud.
Promover la búsqueda de comportamientos saludables.
Promover su protagonismo en el proceso de salud.
El logro de estos objetivos está en relación a la capacidad del
psicoeducador de promover, desarrollar y fortalecer en los individuos o
grupos, la autoestima, la responsabilidad, la disposición por el
autocuidado y la autonomía creciente pero, sobre todo, canalizar,
descubrir y potencializar las competencias, habilidades y destrezas
disfuncionales que hayan sido afectadas o limitadas.

5. Un cometido importante de la tarea
psicoeducativa consiste en afrontar el problema
suscitado, que la situación sea aceptada, y por ende
sea asumida, no sólo por la persona afectada sino
también por los profesores, la familia y la comunidad;
que todos a su vez puedan posicionarse crítica y
reflexivamente, frente al problema, para comenzar a
pensar en un nuevo proyecto trascendental y crear
mejores alternativas para futuros casos, los que
podrán contar con ese bagaje de conocimientos
logrados y potencialmente perfectible.
Ante la Educación, el Psicólogo tiene como objeto la intervención en el comportamiento humano en
situaciones generadas en el proceso de enseñanza y aprendizaje, pero desde un sentido reflexivo dirigido al
desarrollo de las capacidades del sujeto de manera personal y colectiva. En este sentido, sus acciones se centran
en los procesos psicológicos que intervienen en el aprendizaje, y para ello toma como referencia la dinámica de
formación en los sistemas sociales, entendiéndose la educación en un sentido más amplio como aspecto
fundamental en los procesos psicosociales. A criterio de Sanz: “los ámbitos personal, familiar, organizacional,
institucional, socio-comunitario y educativo en general; con educandos, receptores, agentes e intervinientes directa
o indirectamente en el proceso educativo”; lo que quiere decir que su espacio de acción no solo se circunscribe a la
institución escolar como tal, sino a todos aquellos espacios que impliquen procesos de formación.

6. Ante las necesidades educativas del estudiante,
identifica las demandas surgidas en relación al sujeto o grupo, para un
mejor aprovechamiento de los factores que intervienen en la dinámica
psicoeducativa, así como dar solución en casos novedosos; busca
fortalecer las potencialidades de los estudiantes ante los resultados que
pueda arrojar la actividad evaluativa. En tal sentido, se orienta a la
evaluación y valoración psicoeducativa de las capacidades, como
promover la participación, planificación, ejecución y evaluación de las
actividades y procesos de orientación profesional y vocacional, y que los
estudiantes conozcan sus potencialidades estimulando el fortalecimiento
de competencias, como su capacidad de gestionar proyectos propios.
Ante la mejora del acto educativo, está en capacidad de aplicar procedimientos encaminados a la
adecuación del proceso educativo a las características propias de cada sujeto en cuanto a sus actitudes
cognoscitivas, afectivas y comportamentales. La intervención se efectúa en los diferentes ámbitos sobre las
diferentes variables psicológicas que intervienen en el acto educativo. La planificación le permite ordenar y
secuenciar las acciones necesarias y puntuales para el asesoramiento en lo formativo como en lo social, apoya al
educador tanto en su actividad escolar cotidiana como en situaciones educativas especiales, en su preparación
respecto a áreas como la cognitiva, evolutiva y afectiva, comportamental, psicosocial e institucional. Además, brinda
asesoramiento a la institución educativa en lo concerniente a proyectos curriculares y a la aplicación de posibles
metodologías procurando una experiencia educativa de calidad.

7. Ante las necesidades educativas de los
estudiantes, van ligadas a: funciones de orientación,
asesoramiento profesional y vocacional; funciones
preventivas; intervención en la mejora del acto educativo;
formación y asesoramiento familiar; intervención
socioeducativa; investigación y docencia, entre otras.
Ante lo familiar, promueve información
para padres y representantes con el objeto de optimizar
las transacciones sociales entre familias y docentes.
organizando conferencias-coloquios sobre temas de
interés para los padres, estrategias para fomentar el
autoconcepto-autoestima, la inteligencia emocional, el
apego seguro en los hijos. En este orden, estimula la
participación familiar en todas las tareas, eventos,
asambleas y actividades de la comunidad educativa
que considere pertinentes.
Ante la intervención socioeducativa,
interviene en la prevención socioeducativa, en las
relaciones entre las actividades educativas y la
comunidad. De esta forma, su efecto en el espacio
comunitario se centra en el estudio, valoración y análisis
de necesidades, elaboración de indicadores e índices,
detección de grupos de riesgos: epidemiología social,
análisis de sistemas y redes sociales. En definitiva, el
Psicólogo de la educación se encarga del estudio de cómo
el sistema social determina el proceso de formación.
Puede asesorar a los responsables de la toma de
decisiones de planificación para así generar mejoras en la
vida académica y familiar de los estudiantes.

8. Ante el campo de la Docencia e
Investigación, propone y diseña proyectos de
investigación educativa en interdependencia
con el área social, profesional, laboral, con el
objetivo de propiciar aportes en el desarrollo
del conocimiento y realizar intervenciones
adecuadas en la propia especialidad, mediante
el hacer analítico-reflexivo y la actualización de
los recursos técnicos, teóricos y
procedimentales de la psicología educacional.
En este orden, la investigación y la docencia, le
permite al psicólogo comprobar si una
estrategia o programa educativo funciona
adecuadamente y si las metodologías
empleadas para su evaluación son las
adecuadas o requieren reformulaciones.
En consecuencia, su labor docente debe estar
guiada por la intención de compartir el
conocimiento con el resto de los profesionales
y grupos sociales que forman el ámbito
educativo.
La
psicoeducación es la
educación para la salud
mental; es decir, un conjunto
de medidas que permiten
minimizar los efectos de
algunas manifestaciones,
facilitando cualquier
intervención terapéutica. Se
suministra la información
debida, a los profesores,
padres y demás allegados
del niño, sobre su naturaleza
neurobiológica (sistema
nervioso), generalmente de
tipo genético, ya que con
excesiva frecuencia se
confunde con otros
trastornos de tipo educativo,
o de personalidades y de
conductas.
En la psicología educativa es
común concurrir a otras
disciplinas dentro de la
psicología y/o lo educativo
para complementarse,
generándose desde luego
equipos multidisciplinarios de
gran efectividad. Sin duda,
esos aportes enriquecen
grandemente la intervención
psicoeducativa.

9. CONCLUSIONES
En la orientación psicoeducativa se debe estar en capacidad de aplicar procedimientos encaminados a
lograr la correcta adaptación al medio educativo según las características propias de cada sujeto que se inicia, en cuanto
a sus actitudes cognoscitivas, afectivas y comportamentales, atendiendo las diferentes variables psicológicas que
pudieran intervenir en el acto educativo. A tal efecto, es importante ordenar las acciones puntuales para el
asesoramiento en lo formativo, como en la preparación respecto a áreas como la cognitiva, evolutiva, afectiva,
psicosocial etc., bien sean en ambiente especial, inicial, primaria, secundaria, superior, etc.
Las posibles alteraciones que puedan presentar los niños y jóvenes en la actualidad es diversa, dada la
inmensa influencia al que están sometidos sin ningún control, clasificación o filtro que la seleccione, y la adecúe a su
capacidad de entendimiento y razonamiento, en ello la labor del Psicólogo como Orientador Educativo es fundamental.
Por poseer las herramientas profesionales pertinentes para drenar, minimizar o deshacer algunos de esos perniciosos
efectos.
Ojala pudiéramos todos tomar conciencia al respecto, tanto gubernamental como a nivel privado, de los
beneficios que pueden derivarse de la contratación de psicólogos en lo educacional, y evitar caer en el anacronismo de
dar tratamiento empírico a trastornos que ameriten trato especializado y que sólo el profesional de la Psicología puede
ponderar satisfactoriamente, para beneficio del afectado en si y del grupo donde se desenvuelva, incluido en beneficio
de la institución y el de la misma sociedad.
Suelen presentarse ocasionalmente casos que merecen asistencia profesional, pero es obviado sin evaluar
las consecuencias. Por ello es perentorio, darle difusión máxima al papel de los Psicólogos en general, y en lo particular
al Psicólogo Estudiantil, de lo útil y ventajoso de contar con tan calificados servicios a la hora de dificultades en la
comunidad estudiantil, independientemente de su magnitud, e inclusive sin presentarse dificultades, dado su papel en el
manejo de actitudes y encausamiento de situaciones de cualquier tipo y condición.

10. REFERENCIAS
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Sanfeliciano, A. (2017). ¿Cuáles son las funciones del psicólogo educativo? En La mente es maravillosa. Recuperado de
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psicoeducativa el 23 mayo 2021