El documento describe la educación especial y la inclusión educativa. Explica que la educación especial ofrece apoyo a estudiantes con necesidades educativas especiales para que puedan integrarse en la educación ordinaria. También describe los objetivos y características de la educación especial, así como los marcos teóricos y los cambios hacia un paradigma basado en la diversidad y la integración en lugar de la segregación.
El documento habla sobre la educación inclusiva. Explica que la educación inclusiva busca atender las necesidades de aprendizaje de todos los estudiantes de manera equitativa, incluyendo a aquellos con discapacidades o en situaciones de vulnerabilidad. También describe la diferencia entre integración e inclusión, señalando que la inclusión requiere que los sistemas educativos se adapten a las necesidades de cada estudiante. Por último, resume los antecedentes de la educación inclusiva en el Perú, desde los inicios de la educ
Este documento describe la evolución de la educación de niños con necesidades educativas especiales (NEE) de sistemas segregados a inclusivos. Explica que ahora es común integrar a estos niños en aulas ordinarias con apoyo del equipo docente y procesos de enseñanza adaptados. También presenta dos modelos para esta inclusión: el modelo colaborativo, donde profesionales trabajan juntos, y el modelo de acción, que se centra en intervenciones específicas.
El documento describe la evolución histórica de los paradigmas de educación especial, desde la segregación en el siglo XIX hasta la inclusión a finales del siglo XX. En el pasado, los estudiantes con discapacidades recibían educación segregada basada en el déficit. Más adelante, se promovió la integración en las escuelas regulares pero con pocos cambios al sistema. Finalmente, el paradigma de inclusión defiende la educación para todos en la misma escuela a través de apoyos y una perspectiva comunitaria.
Este documento resume la evolución de la educación especial en Europa en las últimas décadas, pasando del modelo clínico y la institucionalización al modelo pedagógico y la normalización de servicios. Divide la historia en tres etapas: la prehistoria, la era de las instituciones desde el siglo XVIII al XIX, y la época actual desde el siglo XX hasta ahora. Dentro de cada etapa, analiza hitos como el surgimiento de las primeras escuelas para sordos y ciegos, y modelos como el clínico y el pedag
INCLUSIÓN DE ESTUDIANTES CON DISCAPACIDAD INTELECTUAL EN LA EDUCACIÓN REGULARchristianceapcursos
El documento trata sobre la inclusión de estudiantes con discapacidad intelectual en la educación regular. Discuta la política de educación especial desde la perspectiva de la educación inclusiva y los desafíos de incluir a estudiantes con discapacidad intelectual en las escuelas regulares. También analiza las necesidades de aprendizaje de los estudiantes con discapacidad intelectual y los cambios necesarios en las escuelas para apoyar su inclusión y aprendizaje.
El documento trata sobre la educación inclusiva y la atención a la diversidad del alumnado. Explica que la educación inclusiva busca educar juntos a todos los estudiantes y prestar atención especial a aquellos que han sido objeto de exclusión, a través de medidas organizativas, curriculares y de apoyo educativo específico. También define la inclusión como un enfoque centrado en las necesidades individuales de cada estudiante, con el fin de erradicar la desigualdad a través de nuevas formas de enseñar y garant
Este documento analiza los conceptos de educación especial, educación inclusiva, educación integradora y atención a la diversidad. Explica las diferencias entre estos enfoques y propone claves para desarrollar procesos educativos inclusivos, como talleres formativos y material didáctico adaptado, que requieren esfuerzos en diferentes ámbitos como la formación del profesorado. El objetivo final es lograr una educación de calidad e igualitaria para todo el alumnado.
Este documento resume los principales hitos en la evolución hacia la educación inclusiva a nivel internacional en los últimos 25 años. Comienza describiendo el movimiento Educación para Todos de las Naciones Unidas y la Conferencia Mundial sobre Necesidades Educativas Especiales en Salamanca en 1994, que estableció los principios de la educación inclusiva. Luego, explica cómo documentos posteriores como el Marco de Acción de Dakar en 2000 y la Agenda 2030 han continuado reforzando la importancia de garantizar oportunidades educativas equit
El documento habla sobre la educación inclusiva. Explica que la educación inclusiva busca atender las necesidades de aprendizaje de todos los estudiantes de manera equitativa, incluyendo a aquellos con discapacidades o en situaciones de vulnerabilidad. También describe la diferencia entre integración e inclusión, señalando que la inclusión requiere que los sistemas educativos se adapten a las necesidades de cada estudiante. Por último, resume los antecedentes de la educación inclusiva en el Perú, desde los inicios de la educ
Este documento describe la evolución de la educación de niños con necesidades educativas especiales (NEE) de sistemas segregados a inclusivos. Explica que ahora es común integrar a estos niños en aulas ordinarias con apoyo del equipo docente y procesos de enseñanza adaptados. También presenta dos modelos para esta inclusión: el modelo colaborativo, donde profesionales trabajan juntos, y el modelo de acción, que se centra en intervenciones específicas.
El documento describe la evolución histórica de los paradigmas de educación especial, desde la segregación en el siglo XIX hasta la inclusión a finales del siglo XX. En el pasado, los estudiantes con discapacidades recibían educación segregada basada en el déficit. Más adelante, se promovió la integración en las escuelas regulares pero con pocos cambios al sistema. Finalmente, el paradigma de inclusión defiende la educación para todos en la misma escuela a través de apoyos y una perspectiva comunitaria.
Este documento resume la evolución de la educación especial en Europa en las últimas décadas, pasando del modelo clínico y la institucionalización al modelo pedagógico y la normalización de servicios. Divide la historia en tres etapas: la prehistoria, la era de las instituciones desde el siglo XVIII al XIX, y la época actual desde el siglo XX hasta ahora. Dentro de cada etapa, analiza hitos como el surgimiento de las primeras escuelas para sordos y ciegos, y modelos como el clínico y el pedag
INCLUSIÓN DE ESTUDIANTES CON DISCAPACIDAD INTELECTUAL EN LA EDUCACIÓN REGULARchristianceapcursos
El documento trata sobre la inclusión de estudiantes con discapacidad intelectual en la educación regular. Discuta la política de educación especial desde la perspectiva de la educación inclusiva y los desafíos de incluir a estudiantes con discapacidad intelectual en las escuelas regulares. También analiza las necesidades de aprendizaje de los estudiantes con discapacidad intelectual y los cambios necesarios en las escuelas para apoyar su inclusión y aprendizaje.
El documento trata sobre la educación inclusiva y la atención a la diversidad del alumnado. Explica que la educación inclusiva busca educar juntos a todos los estudiantes y prestar atención especial a aquellos que han sido objeto de exclusión, a través de medidas organizativas, curriculares y de apoyo educativo específico. También define la inclusión como un enfoque centrado en las necesidades individuales de cada estudiante, con el fin de erradicar la desigualdad a través de nuevas formas de enseñar y garant
Este documento analiza los conceptos de educación especial, educación inclusiva, educación integradora y atención a la diversidad. Explica las diferencias entre estos enfoques y propone claves para desarrollar procesos educativos inclusivos, como talleres formativos y material didáctico adaptado, que requieren esfuerzos en diferentes ámbitos como la formación del profesorado. El objetivo final es lograr una educación de calidad e igualitaria para todo el alumnado.
Este documento resume los principales hitos en la evolución hacia la educación inclusiva a nivel internacional en los últimos 25 años. Comienza describiendo el movimiento Educación para Todos de las Naciones Unidas y la Conferencia Mundial sobre Necesidades Educativas Especiales en Salamanca en 1994, que estableció los principios de la educación inclusiva. Luego, explica cómo documentos posteriores como el Marco de Acción de Dakar en 2000 y la Agenda 2030 han continuado reforzando la importancia de garantizar oportunidades educativas equit
Este documento presenta la guía de estudio para el curso de Educación Especial de la Universidad Nacional Abierta. El curso se compone de 4 unidades que cubren el campo de la educación especial, su desarrollo en Venezuela, las problemáticas educativas contemporáneas y el rol del docente de educación especial. El objetivo del curso es brindar conocimientos teóricos sobre la educación especial y las herramientas para que los estudiantes comprendan su papel como docentes especializados. La metodología es activa y busca desarrollar un apre
El informe Warnock de 1981 estableció las necesidades educativas especiales de niños con dificultades y la importancia de integrarlos en la sociedad y la educación. Aunque España comenzó la integración formalmente en 1985, cuatro años después, el documento impulsó el debate sobre una educación más inclusiva. El informe destacó que todos los niños son educables, la educación es un derecho para todos y los objetivos educativos deben ser los mismos para todos, aunque se adapten a cada niño.
Este documento presenta un programa de educación inclusiva comunitaria en México. En 3 oraciones o menos:
El programa busca integrar a niños con necesidades educativas especiales en las aulas regulares mediante estrategias de detección temprana, adaptaciones curriculares, formación docente y participación de padres. Se basa en marcos jurídicos y conceptuales que promueven la educación como un derecho para todos y propone metodologías de intervención pedagógica inclusiva.
Este documento resume la estructura y contenido clave del Informe Warnock de 1978 sobre necesidades educativas especiales en el Reino Unido. El informe propone abolir la categorización de estudiantes y en su lugar adoptar el concepto de "necesidades educativas especiales". También recomienda proporcionar recursos y apoyo adicionales a los maestros para satisfacer las necesidades de todos los estudiantes en las escuelas regulares.
El documento trata sobre la integración escolar y la inclusión. Explica que la integración buscaba integrar a los estudiantes con necesidades educativas especiales en las aulas regulares, mientras que la inclusión promueve una educación para todos los estudiantes dentro de un único sistema educativo. También describe los principios de la normalización, individualización y sectorización sobre los que se basa la integración escolar, e identifica elementos que pueden contribuir a crear escuelas inclusivas como modificar las comunidades escolares y seguir principios como estable
La Educación Especial. Un Recorrido en el Tiempo.Danimar Castillo
La educación especial ha evolucionado a lo largo del tiempo, pasando de considerar las deficiencias como inherentes al individuo e inmodificables, a reconocer la influencia de factores sociales y culturales. Actualmente se promueven las escuelas inclusivas donde la educación es única para todos, con contenidos curriculares adaptados a las necesidades de cada estudiante. En Venezuela, la educación especial es una modalidad del sistema educativo que garantiza el derecho a la educación de personas con necesidades especiales, atendiéndolas de forma diferenciada y promoviendo su
Aquí están los elementos principales del currículo discutidos en el texto:
- Contenidos: basados en las competencias de cada grado.
- Indicadores de logro: comportamientos observables que muestran el desempeño del estudiante.
- Metodología: cómo el docente entrega el contenido de manera didáctica.
- Evaluación: debe orientar y regular el aprendizaje de forma significativa.
- Fines: las metas y propósitos del proceso de reforma educativa.
- Políticas: directrices que rigen los procesos
13. educación inclusiva. reflexión para acompañar el cambio en la escuela..RossyPalmaM Palma M
Este documento describe la situación actual de la escuela y la necesidad de adoptar un enfoque inclusivo. Define una escuela inclusiva como aquella que asume la responsabilidad de garantizar el aprendizaje de todos los estudiantes, eliminando las barreras que impiden esto. Explica que una escuela inclusiva no justifica los fracasos escolares en las características de los estudiantes, sino que busca implementar estrategias para que todos alcancen las competencias esperadas.
El documento describe la evolución histórica de las respuestas educativas a las personas con discapacidad, desde la exclusión hasta el modelo actual de inclusión. Explica los objetivos de una escuela inclusiva, como atender a la diversidad y proporcionar una educación de calidad para todos. También destaca logros en España como la escolarización de todos los alumnos en un sistema único y ejemplos de inclusión en diferentes etapas educativas.
Este documento trata sobre las necesidades educativas especiales y las barreras que limitan el aprendizaje y la participación. En primer lugar, define las necesidades educativas especiales como aquellas necesidades individuales que no pueden ser resueltas a través de los recursos habituales y que requieren medidas pedagógicas especiales. Luego, explica que las barreras son factores que dificultan el acceso a la educación, identificando barreras de actitud, conocimiento, comunicación y prácticas. Finalmente, analiza cuatro tipos específicos de barreras
El documento propone la educación inclusiva como un enfoque para garantizar el derecho a la educación de todos. Propone tres etapas: 1) Extender e institucionalizar proyectos existentes de educación inclusiva; 2) Implementar la educación inclusiva en todas las escuelas públicas de forma gradual; 3) Lograr un sistema educativo totalmente inclusivo que valore la diversidad y garantice el acceso a nueve grados de educación básica para todos.
Trabajo colaborativo | Comprender las discusiones en la categoría inclusiónDiana Clavijo
1) El documento discute la categoría de inclusión en el contexto educativo, analizando conceptos como singularidad, competencia, vínculos, participación, integración, igualdad y equidad. 2) También presenta un mapa conceptual de las subcategorías de inclusión como convivencia, respeto, colaboración, accesibilidad e integración. 3) El objetivo final es promover una educación inclusiva que garantice el derecho a una educación de calidad para todas las personas sin distinción.
El documento describe la evolución de la educación especial a la escuela inclusiva y el papel fundamental de las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) para lograr una educación de calidad e igualdad de oportunidades para todo el alumnado. Explica cómo las TIC permiten la personalización del aprendizaje, mejoran la motivación y disminuyen el fracaso escolar. Sin embargo, señala que es necesaria una mayor formación del profesorado y reducir la brecha digital para aprovechar plenamente sus beneficios en un entorno
Este documento describe los fundamentos y características de la educación inclusiva. En resumen:
1) La educación inclusiva se basa en los derechos humanos de acceso a la educación para todos y en la aceptación de la diversidad.
2) Sus principios incluyen el respeto a las diferencias, la comunidad y la atención a las necesidades individuales.
3) Se caracteriza por ser flexible, atender a la diversidad y promover la participación de todos los miembros de la comunidad educativa.
Este documento discute los desafíos y dilemas de la educación inclusiva. Argumenta que el modelo tradicional de educación especial ha segregado a los estudiantes con necesidades especiales. La integración a menudo se ha centrado en el estudiante individual en lugar de transformar la escuela. La educación inclusiva busca apoyar a todos los estudiantes en la comunidad escolar. Se necesita una mayor colaboración entre maestros y una visión más amplia de la diversidad estudiantil.
Este documento trata sobre la educación inclusiva en el contexto del siglo XXI. Explica conceptos clave como educación inclusiva, integración e inclusión. Describe la evolución del concepto de discapacidad y la situación de la discapacidad en Perú. También analiza las condiciones necesarias para una educación inclusiva efectiva como el currículo, los agentes educativos y los recursos. Finalmente, examina el marco internacional y nacional de la educación inclusiva en Perú.
Interrogantes para los nuevos paradigmas en educación especialJuan Lavado
1) El documento discute los interrogantes sobre los nuevos paradigmas en educación especial y los derechos de las personas con discapacidad a recibir una educación de calidad e inclusiva.
2) Señala que el Ministerio de Educación y los gobiernos regionales deben garantizar la infraestructura, materiales y capacitación docente accesibles para estudiantes con discapacidad.
3) También deben realizar las adaptaciones necesarias y ofrecer servicios de apoyo para garantizar el acceso y la permanencia de los estudiantes con disc
Este documento presenta los conceptos de integración e inclusión en educación. Define la inclusión como un enfoque que valora la diversidad y busca modificar el sistema escolar para responder a las necesidades de todos los estudiantes. Explica las diferencias entre integración e inclusión y cómo la inclusión surgió como un concepto en la década de 1990. También resume los principios clave de la educación inclusiva y las ideas sobre su implementación en la escuela.
El documento habla sobre la educación inclusiva y las acompañantes pedagógicas para estudiantes con habilidades diferentes. Resume los principales marcos internacionales y nacionales que promueven la educación inclusiva como la Convención sobre los Derechos del Niño de 1989, la Declaración de Salamanca de 1994 y el Foro Mundial de Educación de Dakar del 2000. También explica las barreras a la educación inclusiva y los esfuerzos del gobierno peruano por implementar este modelo educativo a través de leyes, planes y
El documento habla sobre la educación inclusiva. Explica que la educación inclusiva busca atender las necesidades de aprendizaje de todos los estudiantes de manera equitativa, incluyendo a aquellos con discapacidades o en riesgo de exclusión. También describe la diferencia entre integración e inclusión, señalando que la integración solo traslada al estudiante a una escuela regular sin adaptaciones, mientras que la inclusión adapta el sistema educativo para satisfacer las necesidades de cada estudiante. Por último, menciona que el
El documento habla sobre la educación inclusiva en la educación infantil. Explica que la educación inclusiva busca lograr una educación de calidad para todos los niños sin exclusiones. Describe las características, ventajas y desventajas de la educación inclusiva, así como recomendaciones para promoverla.
Este documento presenta la guía de estudio para el curso de Educación Especial de la Universidad Nacional Abierta. El curso se compone de 4 unidades que cubren el campo de la educación especial, su desarrollo en Venezuela, las problemáticas educativas contemporáneas y el rol del docente de educación especial. El objetivo del curso es brindar conocimientos teóricos sobre la educación especial y las herramientas para que los estudiantes comprendan su papel como docentes especializados. La metodología es activa y busca desarrollar un apre
El informe Warnock de 1981 estableció las necesidades educativas especiales de niños con dificultades y la importancia de integrarlos en la sociedad y la educación. Aunque España comenzó la integración formalmente en 1985, cuatro años después, el documento impulsó el debate sobre una educación más inclusiva. El informe destacó que todos los niños son educables, la educación es un derecho para todos y los objetivos educativos deben ser los mismos para todos, aunque se adapten a cada niño.
Este documento presenta un programa de educación inclusiva comunitaria en México. En 3 oraciones o menos:
El programa busca integrar a niños con necesidades educativas especiales en las aulas regulares mediante estrategias de detección temprana, adaptaciones curriculares, formación docente y participación de padres. Se basa en marcos jurídicos y conceptuales que promueven la educación como un derecho para todos y propone metodologías de intervención pedagógica inclusiva.
Este documento resume la estructura y contenido clave del Informe Warnock de 1978 sobre necesidades educativas especiales en el Reino Unido. El informe propone abolir la categorización de estudiantes y en su lugar adoptar el concepto de "necesidades educativas especiales". También recomienda proporcionar recursos y apoyo adicionales a los maestros para satisfacer las necesidades de todos los estudiantes en las escuelas regulares.
El documento trata sobre la integración escolar y la inclusión. Explica que la integración buscaba integrar a los estudiantes con necesidades educativas especiales en las aulas regulares, mientras que la inclusión promueve una educación para todos los estudiantes dentro de un único sistema educativo. También describe los principios de la normalización, individualización y sectorización sobre los que se basa la integración escolar, e identifica elementos que pueden contribuir a crear escuelas inclusivas como modificar las comunidades escolares y seguir principios como estable
La Educación Especial. Un Recorrido en el Tiempo.Danimar Castillo
La educación especial ha evolucionado a lo largo del tiempo, pasando de considerar las deficiencias como inherentes al individuo e inmodificables, a reconocer la influencia de factores sociales y culturales. Actualmente se promueven las escuelas inclusivas donde la educación es única para todos, con contenidos curriculares adaptados a las necesidades de cada estudiante. En Venezuela, la educación especial es una modalidad del sistema educativo que garantiza el derecho a la educación de personas con necesidades especiales, atendiéndolas de forma diferenciada y promoviendo su
Aquí están los elementos principales del currículo discutidos en el texto:
- Contenidos: basados en las competencias de cada grado.
- Indicadores de logro: comportamientos observables que muestran el desempeño del estudiante.
- Metodología: cómo el docente entrega el contenido de manera didáctica.
- Evaluación: debe orientar y regular el aprendizaje de forma significativa.
- Fines: las metas y propósitos del proceso de reforma educativa.
- Políticas: directrices que rigen los procesos
13. educación inclusiva. reflexión para acompañar el cambio en la escuela..RossyPalmaM Palma M
Este documento describe la situación actual de la escuela y la necesidad de adoptar un enfoque inclusivo. Define una escuela inclusiva como aquella que asume la responsabilidad de garantizar el aprendizaje de todos los estudiantes, eliminando las barreras que impiden esto. Explica que una escuela inclusiva no justifica los fracasos escolares en las características de los estudiantes, sino que busca implementar estrategias para que todos alcancen las competencias esperadas.
El documento describe la evolución histórica de las respuestas educativas a las personas con discapacidad, desde la exclusión hasta el modelo actual de inclusión. Explica los objetivos de una escuela inclusiva, como atender a la diversidad y proporcionar una educación de calidad para todos. También destaca logros en España como la escolarización de todos los alumnos en un sistema único y ejemplos de inclusión en diferentes etapas educativas.
Este documento trata sobre las necesidades educativas especiales y las barreras que limitan el aprendizaje y la participación. En primer lugar, define las necesidades educativas especiales como aquellas necesidades individuales que no pueden ser resueltas a través de los recursos habituales y que requieren medidas pedagógicas especiales. Luego, explica que las barreras son factores que dificultan el acceso a la educación, identificando barreras de actitud, conocimiento, comunicación y prácticas. Finalmente, analiza cuatro tipos específicos de barreras
El documento propone la educación inclusiva como un enfoque para garantizar el derecho a la educación de todos. Propone tres etapas: 1) Extender e institucionalizar proyectos existentes de educación inclusiva; 2) Implementar la educación inclusiva en todas las escuelas públicas de forma gradual; 3) Lograr un sistema educativo totalmente inclusivo que valore la diversidad y garantice el acceso a nueve grados de educación básica para todos.
Trabajo colaborativo | Comprender las discusiones en la categoría inclusiónDiana Clavijo
1) El documento discute la categoría de inclusión en el contexto educativo, analizando conceptos como singularidad, competencia, vínculos, participación, integración, igualdad y equidad. 2) También presenta un mapa conceptual de las subcategorías de inclusión como convivencia, respeto, colaboración, accesibilidad e integración. 3) El objetivo final es promover una educación inclusiva que garantice el derecho a una educación de calidad para todas las personas sin distinción.
El documento describe la evolución de la educación especial a la escuela inclusiva y el papel fundamental de las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) para lograr una educación de calidad e igualdad de oportunidades para todo el alumnado. Explica cómo las TIC permiten la personalización del aprendizaje, mejoran la motivación y disminuyen el fracaso escolar. Sin embargo, señala que es necesaria una mayor formación del profesorado y reducir la brecha digital para aprovechar plenamente sus beneficios en un entorno
Este documento describe los fundamentos y características de la educación inclusiva. En resumen:
1) La educación inclusiva se basa en los derechos humanos de acceso a la educación para todos y en la aceptación de la diversidad.
2) Sus principios incluyen el respeto a las diferencias, la comunidad y la atención a las necesidades individuales.
3) Se caracteriza por ser flexible, atender a la diversidad y promover la participación de todos los miembros de la comunidad educativa.
Este documento discute los desafíos y dilemas de la educación inclusiva. Argumenta que el modelo tradicional de educación especial ha segregado a los estudiantes con necesidades especiales. La integración a menudo se ha centrado en el estudiante individual en lugar de transformar la escuela. La educación inclusiva busca apoyar a todos los estudiantes en la comunidad escolar. Se necesita una mayor colaboración entre maestros y una visión más amplia de la diversidad estudiantil.
Este documento trata sobre la educación inclusiva en el contexto del siglo XXI. Explica conceptos clave como educación inclusiva, integración e inclusión. Describe la evolución del concepto de discapacidad y la situación de la discapacidad en Perú. También analiza las condiciones necesarias para una educación inclusiva efectiva como el currículo, los agentes educativos y los recursos. Finalmente, examina el marco internacional y nacional de la educación inclusiva en Perú.
Interrogantes para los nuevos paradigmas en educación especialJuan Lavado
1) El documento discute los interrogantes sobre los nuevos paradigmas en educación especial y los derechos de las personas con discapacidad a recibir una educación de calidad e inclusiva.
2) Señala que el Ministerio de Educación y los gobiernos regionales deben garantizar la infraestructura, materiales y capacitación docente accesibles para estudiantes con discapacidad.
3) También deben realizar las adaptaciones necesarias y ofrecer servicios de apoyo para garantizar el acceso y la permanencia de los estudiantes con disc
Este documento presenta los conceptos de integración e inclusión en educación. Define la inclusión como un enfoque que valora la diversidad y busca modificar el sistema escolar para responder a las necesidades de todos los estudiantes. Explica las diferencias entre integración e inclusión y cómo la inclusión surgió como un concepto en la década de 1990. También resume los principios clave de la educación inclusiva y las ideas sobre su implementación en la escuela.
El documento habla sobre la educación inclusiva y las acompañantes pedagógicas para estudiantes con habilidades diferentes. Resume los principales marcos internacionales y nacionales que promueven la educación inclusiva como la Convención sobre los Derechos del Niño de 1989, la Declaración de Salamanca de 1994 y el Foro Mundial de Educación de Dakar del 2000. También explica las barreras a la educación inclusiva y los esfuerzos del gobierno peruano por implementar este modelo educativo a través de leyes, planes y
El documento habla sobre la educación inclusiva. Explica que la educación inclusiva busca atender las necesidades de aprendizaje de todos los estudiantes de manera equitativa, incluyendo a aquellos con discapacidades o en riesgo de exclusión. También describe la diferencia entre integración e inclusión, señalando que la integración solo traslada al estudiante a una escuela regular sin adaptaciones, mientras que la inclusión adapta el sistema educativo para satisfacer las necesidades de cada estudiante. Por último, menciona que el
El documento habla sobre la educación inclusiva en la educación infantil. Explica que la educación inclusiva busca lograr una educación de calidad para todos los niños sin exclusiones. Describe las características, ventajas y desventajas de la educación inclusiva, así como recomendaciones para promoverla.
El documento trata sobre la educación inclusiva. Explica que la educación inclusiva busca atender las necesidades de aprendizaje de todos los estudiantes, incluyendo a aquellos vulnerables a la exclusión. También describe los hitos históricos clave como los informes de Warnock y las conferencias de Jomtien y Salamanca que sentaron las bases para las políticas de educación inclusiva actuales. Finalmente, explica los enfoques actuales de la educación inclusiva que buscan que todos los estudiantes, independientemente de sus capacidades, ten
El documento habla sobre la necesidad de transformar los sistemas educativos para que sean más inclusivos y permitan la participación de todos los ciudadanos. Propone que la educación especial deje de ser un sistema separado y pase a ser un conjunto de servicios de apoyo para todos los estudiantes que lo necesiten. También sugiere que los centros de educación especial se conviertan en centros de recursos para apoyar a las escuelas regulares en la inclusión de todos los estudiantes.
Este documento presenta una descripción del curso "Educación Inclusiva" elaborado por la Secretaría de Educación Pública de México. El curso busca sensibilizar a los maestros sobre la educación inclusiva y los cambios que requiere en la práctica docente, como atender las necesidades educativas especiales de todos los estudiantes y realizar adecuaciones curriculares. El curso abarca temas como los antecedentes internacionales e implicaciones legales de la inclusión, características de una educación inclusiva, apo
Este documento describe los cambios en la concepción de la educación especial que ocurrieron en los años 1960 y 1970. Se comenzó a considerar la importancia del contexto y la integración de las personas con discapacidad. En 1978, el Informe Warnock estableció que todas las personas tienen derecho a la educación y necesidades educativas individuales, y promovió recursos como la formación docente y materiales adaptados para satisfacer las necesidades de todos los estudiantes.
Este documento discute la inclusión educativa y las necesidades educativas especiales. Explica que la inclusión educativa significa que todos los estudiantes, independientemente de sus capacidades, aprenden juntos y reciben el apoyo que necesitan. También describe las necesidades educativas comunes y especiales de los estudiantes, así como el marco legal que respalda la inclusión en el país. El objetivo es garantizar una educación de calidad para todos los estudiantes.
El documento habla sobre la educación inclusiva y sus fundamentos. Define la educación inclusiva como un proceso para satisfacer las necesidades educativas de todo el alumnado mediante una mayor participación y reduciendo la exclusión. Explora los orígenes e implicaciones de este enfoque, contrastándolo con modelos previos como la integración. También describe los principios y características de las escuelas inclusivas, como valorar la diversidad, flexibilizar el currículum y fomentar la participación de toda la comunidad educativa.
Este documento presenta una historia de la educación especial, desde la segregación hasta la inclusión actual. Explica conceptos clave como la educación inclusiva y los apoyos como las SIEI. También describe elementos del currículo inclusivo como los objetivos, contenidos, estrategias y evaluación adaptados a las necesidades de todos los estudiantes. Finalmente, enfatiza que si bien Cataluña es pionera en inclusión, se necesitan más recursos como ratios más bajas y personal de apoyo para lograr escuelas verdaderamente inclusivas.
Este documento presenta un resumen de la historia de la educación especial en Chile. Comienza describiendo los orígenes de la educación especial en el país en 1852 y su evolución a lo largo de los siglos XX y XXI, pasando de un enfoque segregado a uno inclusivo. Luego, analiza los avances conceptuales internacionales en educación especial y cómo estos han influenciado las políticas chilenas. Finalmente, describe los principales hitos y cambios en la atención a personas con discapacidad en el sistema educativo chileno.
Este documento trata sobre la educación especial en Bolivia. En 3 oraciones resume lo siguiente:
La educación especial en Bolivia busca promover una educación inclusiva para personas con discapacidad o dificultades de aprendizaje a través de políticas, planes y programas educativos. Se ofrece bajo dos modalidades, directa para aquellos que requieren servicios especializados, e indirecta a través de apoyo en escuelas regulares. La nueva ley de educación de Bolivia de 2010 establece los objetivos y áreas de la educación especial en el país.
Este documento presenta un resumen de la historia de la educación especial en Chile. Comienza describiendo los orígenes de la educación especial en el siglo XIX y su enfoque inicial centrado en la segregación. Luego, explica los avances teóricos y cambios de perspectiva ocurridos entre las décadas de 1960 a 1990 hacia enfoques más inclusivos. Finalmente, resume brevemente algunos hitos clave en el desarrollo de la educación especial en Chile entre los siglos XIX y XX.
El documento trata sobre la importancia de la educación inclusiva. Discute que la educación inclusiva busca que todos los estudiantes, incluyendo aquellos con discapacidades o talentos excepcionales, reciban una educación en instituciones comunes que reconozcan las necesidades individuales de cada estudiante y maximicen su potencial. También habla sobre los desafíos de lograr una educación de calidad para todos y formar estudiantes compasivos que luchen por una sociedad más justa e igualitaria.
Este trabajo nos habla de la inclusión en la educación, y como está es fundamental para construir una sociedad con derecho a la educación, dónde ningún ser humano se le puede violar el derecho a la educación
Este documento presenta los conceptos clave de la educación inclusiva, incluyendo su definición según la UNESCO, los orígenes e hitos históricos del movimiento, los principios de accesibilidad, participación y respeto a la diversidad, así como estrategias pedagógicas como la planeación diversificada, evaluación diversificada y ajustes razonables. También describe los tipos de barreras para el aprendizaje y la participación que debe abordar una escuela inclusiva.
Este documento resume el cambio de paradigma en la educación de personas con necesidades educativas especiales desde un enfoque médico a uno centrado en aspectos pedagógicos y curriculares. Explica que las necesidades educativas especiales son aquellas que requieren recursos adicionales y que el objetivo es satisfacer las necesidades individuales de cada estudiante a través de adaptaciones curriculares. También contrasta el modelo tradicional, centrado en el estudiante, con el nuevo paradigma, que considera factores interactivos y evalúa al estudiante
La integración escolar se define como el proceso de incorporar física y socialmente a las personas con discapacidad en la sociedad y en la educación común, permitiéndoles participar en las mismas experiencias educativas que los demás estudiantes. En Chile, la ley establece el derecho de los estudiantes con discapacidad a recibir educación en establecimientos regulares desde 1990, aunque su implementación ha sido lenta. La integración requiere adaptaciones curriculares y del entorno escolar para satisfacer las necesidades de todos los estud
Este documento describe la transición del modelo de educación especial tradicional basado en la segregación hacia un modelo de inclusión educativa. Explica que la inclusión se basa en reconocer y valorar la diversidad como un derecho humano, con el objetivo de satisfacer las necesidades individuales de todos los estudiantes. También destaca las principales diferencias entre la integración y la inclusión, señalando que la inclusión implica un enfoque más flexible donde es el sistema educativo el que se adapta a los estudiantes y no al revés.
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1. Ivana Ludmila Guzman Siles 4° Semestre
1
EL USO DE LAS NUEVAS TECNOLOGÍAS EN LA FORMACIÓN DEL EDUCADOR INFANTIL II
DOCENTE : ING. JAQUELINE MARTINEZ CALDERÓN
2. Ivana Ludmila Guzman Siles 4° Semestre
2
EL USO DE LAS NUEVAS TECNOLOGÍAS EN LA FORMACIÓN DEL EDUCADOR INFANTIL II
DOCENTE : ING. JAQUELINE MARTINEZ CALDERÓN
1. RESUMEN
La Educación Especial es una modalidad de la Educación Básica que
ofrece atención educativa con equidad a alumnos con necesidades
educativas especiales con o sin discapacidad y/o aptitudes sobresalientes,
de acuerdo a sus condiciones, necesidades, intereses y potencialidades, su
práctica se basa en el enfoque de la educación inclusiva, entendida como
un conjunto de procesos orientados a eliminar o minimizar las barreras que
limitan el aprendizaje y la participación de todo el alumnado. Las barreras,
al igual que los recursos para reducirlas, se pueden encontrar en los
elementos y estructuras del sistema educativo, como en escuelas, en la
comunidad, y en las políticas locales y nacionales.
La inclusión es un reto de la educación básica que establece orientar la
práctica educativa en acciones encaminadas a incorporar al sistema
educativo nacional a niñas, niños y jóvenes que, por alguna otra causa de
índole social, cultural, de desigualdad de género y/o económica, no tienen
acceso al sistema educativo y/o se encuentran en riesgo de exclusión de
los servicios educativos.
Para cumplir con su cometido, la Educación Especial ha de brindar:
Procesos de asesoramiento y acompañamiento metodológico a los
profesores de educación básica
Atención y monitoreo a los alumnos
Orientación permanente a los padres
Difusión y sensibilización permanente a la comunidad
2. Introducción
Empezaremos diciendo que la educación especial se entiende como una
forma de educación destinada a aquellos que no alcanzan o es imposible
que alcancen , a través de las acciones educativas normales , los niveles
educativos sociales y otros apropiados a su edad, y que tiene por objeto
promover u progreso hacia esos niveles
La Educación Especial ha experimentado en los últimos años un cambio
considerable, tanto en su conceptualización como en las propuestas de
intervención.
De una concepción casi exclusivamente ligado a la asistencia social de las
personas con necesidades educativas especiales en una serie de centros
que favorecían la segregación, sin pretenderlo en la mayor parte de los
3. Ivana Ludmila Guzman Siles 4° Semestre
3
EL USO DE LAS NUEVAS TECNOLOGÍAS EN LA FORMACIÓN DEL EDUCADOR INFANTIL II
DOCENTE : ING. JAQUELINE MARTINEZ CALDERÓN
casos, se ha pasado a partir de al difusión e implantación de los principios
de la normalización del servicios y la integración escolar
El nuevo concepto de Educación Especial ya no puede entenderse como la
educación de un tipo determinado de personas, sino como un conjunto de
recursos educativos puesto a disposición de todos los alumnos que , en
algunos casos , podrán necesitarlas de forma temporal , y en otros , de un
forma más continua y permanente .
Los recursos didácticos para educación especial son distintos tipos de
materiales o herramientas útiles en el proceso educativo. Sirven tanto de
refuerzo como de material o guía para enseñar día a día a los alumnos. Los
recursos didácticos crean motivación en los niños, creando un interés hacia
el contenido.
Se considera que un alumno o alumna manifiesta Necesidades Educativas
Especiales (NEE) cuando requiere, durante un periodo de su escolarización
o a lo largo de toda ella, determinados apoyos y atenciones educativas por
presentar una discapacidad, un Trastorno del espectro del autismo (TEA) .
Tener paciencia, ayudarle a que sus respuesta cada vez sean más rápidas.
Conducirle a explorar situaciones nuevas respetando su iniciativa (dejar que
el niño haga por si mismo, ayudarle sólo lo necesario). Brindarle
oportunidades de resolver situaciones de la vida diaria, no anticipar ni
responder en su lugar.
3. OBJETIVOS
3.1 Objetivos de la Educación Especial
Potenciar al personal desde los distintos roles, a efectos que,
generando prioridades, modificando estrategias, redistribuyendo
espacios y tiempos, se logre la mejor cobertura de Educación
Especial, según las necesidades y especificidades que los niños,
niñas y adolescentes presenten.
Repensar la Educación Especial, sus instituciones, dispositivos,
formatos y modalidades de intervención para garantizar, el
acceso, egreso, participación y aprendizaje de estudiantes con
Discapacidad incorporando a esta reflexión la nueva complejidad
institucional y subjetiva.
Atender y monitorear la situación educativa de alumnos con
discapacidad en relación al cumplimiento del derecho de una
educación inclusiva y de calidad en el ámbito público como
privado.
Identificar y categorizar en territorio y en situación, barreras para
definir, estrategias de intervención que articulen capacidades
4. Ivana Ludmila Guzman Siles 4° Semestre
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EL USO DE LAS NUEVAS TECNOLOGÍAS EN LA FORMACIÓN DEL EDUCADOR INFANTIL II
DOCENTE : ING. JAQUELINE MARTINEZ CALDERÓN
técnicas y recursos existentes, permitiendo la accesibilidad
educativa.
Promover la profesionalización docente a través de la reflexión y
el análisis de situaciones educativas diversas, la formación
permanente y la investigación–acción.
Profundizar en la integración de las Tics como medio, recurso y
herramienta de enseñanza, aprendizaje, autonomía e inclusión
de estudiantes con discapacidad.
Promover la continuidad educativa y la inclusión social o laboral
de los alumnos que egresan a través de articulaciones
institucionales, interinstitucionales e intersectoriales.
4. CARACTERISTICAS PRINCIPALES
Una de las características principales “Educación Especial es la Educación
integrada dentro de la Educación ordinaria, que tiene características
propias, ya que se dirige a sujetos excepcionales, esto es, sujetos que por
defecto o exceso han de participar en programas especiales para su
integración en la escuela ordinaria
5. MARCO TEORICO
5.1 Documentos internacionales
A partir de los años 60 y 70 comenzó a producirse un profundo cambio
en la concepción de la educación especial y las necesidades educativas
especiales, en varios países del mundo. En los años 60 en Suecia se
consideró por primera vez la importancia de la relación entre las
personas discapacitadas con su contexto. Se comenzó a difundir el
concepto de normalización, que significa que todas las personas tienen
el derecho de que se les brinden las formas y condiciones de vida tan
cercanas como fuera posible a las circunstancias de vida de la sociedad
a la que pertenecen. La sociedad debe ofrecer las posibilidades de
acceso y participación comunitaria, modificando el ambiente para lograr
la integración. No se trata de igualar a las personas a lo normal,
alcanzando una gran homogeneidad, sino de educar para respetar y
aceptar lo complejo y heterogéneo.
Hay tres temas centrales tratados en el Informe, que son los siguientes:
La formación y perfeccionamiento del profesorado.
La educación para los niños menores de 5 años con necesidades
educativas.
La educación de los jóvenes de 16 a 19 años
5. Ivana Ludmila Guzman Siles 4° Semestre
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El Informe establece que la educación especial debe tener un carácter
adicional o suplementario y no paralelo, por lo que las escuelas
especiales deben seguir existiendo para educar a niños con graves y
complejas discapacidades, pero varias de ellas deben ser
transformadas en centros de apoyo, brindando recursos, información y
asesoramiento a las escuelas comunes y a los padres.
5.2 Claves del cambio de paradigma
Estos documentos internacionales dan cuenta del cambio de paradigma
que se inició hace algunas décadas en Europa, y que se está
expandiendo por todo el mundo. Este nuevo enfoque se centra en el
valor de la diversidad. El término diferencia sugiere cierto parámetro de
contraste y cierto modelo de referencia, mientras que el término
diversidad remite a la multiplicidad de la realidad y a que cada ser
humano es único e irrepetible. “Ser diverso es un elemento de valor y
un referente positivo para cambiar la escuela... hay que vivir las
diferencias entre las personas como algo valioso, solidario y
democrático. “Todos somos iguales en dignidad, nos distinguimos unos
de otros por nuestras dotes particulares, nuestras ideas y creencias; y
esta diferencia es para cada cual y para la civilización, una fuente de
riqueza”. No se trata de soportar o tolerar, sino de convivir con
naturalidad y apertura para poder tomar del otro lo que tiene de distinto
y al mismo tiempo reconocer lo que tiene de común. La diversidad es
constitutiva de la sociedad y de la escuela, lo cual lleva a afirmar lo
siguiente: lo común, es lo diverso. Con esto se refiere a que la igualdad
significa la igualdad de oportunidades en el acceso y la permanencia en
la escuela. El principio de igualdad muchas veces fue mal entendido,
pues se pensó que la igualdad implicaba “dar a todos lo mismo”.
Durante mucho tiempo el sistema educativo respondía al paradigma de
homogeneidad, el cual no contemplaba la diversidad dando lugar a la
existencia de dos subsistemas: el especial y el común. Hay que
reconocer que la realidad es compleja, y que las cosas tienen un
carácter abierto y cambiante. A su vez, las diferentes historias de vida
personal, motivaciones y actitudes, puntos de partida en la construcción
de los aprendizajes, ritmos de aprendizaje, estilos de enseñanza,
contextos áulicos, etc. dan cuenta de la gran heterogeneidad, que debe
ser respetada. En este cuadro comparativo se mencionan las
principales características del viejo y del nuevo paradigma:
6. Ivana Ludmila Guzman Siles 4° Semestre
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PARADIGMA DE DEFICIT /
MODELO MÉDICO
PARADIGMA DE CRECIMIENTO /
MODELO PEDAGOGICO
Etiqueta a los individuos en términos de
carencias específicas.
Considera a la persona en su totalidad,
teniendo en cuenta las NEE
permanentes o temporales.
Diagnostica la carencia específica
usando técnicas estandarizadas, que
se centran en los errores y las
debilidades.
Evalúa las necesidades de una persona
usando enfoques de evaluación
auténtica en su contexto natural.
Considera las dificultades se deben a
causas exclusivamente personales.
Admite como origen de las NEE,
causas personales, escolares o
sociales.
Separa al individuo de los demás, para
un tratamiento especializado, en una
clase, programa o grupo segregado,
lejano al contexto de la vida real.
Mantiene las relaciones de la persona
con sus pares y su entorno, brindando
un conjunto de interacciones y
actividades lo más normales posible.
Defiende el uso de currículum
especiales y escuelas especiales.
Supone un sistema educativo y un
mismo currículum ordinario para todos,
fomentando las adaptaciones
curriculares.
Favorece el trabajo aislado y paralelo
de docentes y profesionales.
Promueve el trabajo en equipos inter o
transdisciplinarios
SEGREGACIÓN INTEGRACIÓN
Marco teórico. Podemos decir que la Educación Especial es la estructura
específica que brinda atención a la población de niños con Necesidades
Educativas Especiales que no se pueden integrar. La Educación Especial
es el conjunto de técnicas y estrategias que pueden brindarse en cualquier
contexto, se deben combinar los espacios físicos, equipos y materiales de
trabajo especiales y procesos de enseñanza diseñados para contribuir a
que los niños con Necesidades Educativas Especiales obtengan la
autonomía personal y el desarrollo escolar máximo posible. Entendemos
que históricamente la Educación Especial se consideró como un sistema
separado de la escuela tradicional, se entendía que de ésta forma
7. Ivana Ludmila Guzman Siles 4° Semestre
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DOCENTE : ING. JAQUELINE MARTINEZ CALDERÓN
respondía más adecuadamente. Como futuras docentes nos posicionamos
desde una teoría constructivista, tomando como referencia a una de los
autores principales, Jean Piaget, que describe que “el educador sigue
siendo indispensable como animador, para crear las situaciones y contribuir
los dispositivos iníciales susceptible de plantear problemas útiles al niño y,
además, organizar contraejemplos que obliguen a reflexionar y a modificar
soluciones demasiada precipitadas”. Este educador que plantea Piaget
debe ser un sujeto activo que desarrolle una tarea compleja.
6. VENTAJAS Y DESVENTAJAS
Educación inclusiva es el término usado para un aula que alberga a
alumnos en programas de educación especial junto a sus colegas en los
programas de educación regular. El sistema de inclusión tiene una variedad
de impactos positivos y negativos en los alumnos en categorías, así como
los profesores. Cada autoridad educativa debe pesar las ventajas y
desventajas de la inclusión con el fin de tomar una decisión a su población
estudiantil.
6.1 Ventaja, no discriminación
Cuando colocan a los estudiantes con necesidades educativas
especiales en un aula separado de sus compañeros, se pone una
etiqueta en los estudiantes y marca como “diferentes”. Prácticas de
inserción ordenar a los niños a las aulas sin el sesgo de necesidades
especiales o especiales no necesita entrar en el proceso. De esta
manera, inclusión permite que cada estudiante tenga acceso a los
mismo profesores, materiales didácticos, herramientas y lecciones
como todos los otros estudiantes en la escuela.
Experiencia del mundo real
Cuando los estudiantes dejan la escuela y entran en el mundo real, no
siempre encontrarán ellos mismos rodeados de otras personas que son
exactamente como ellos. Los estudiantes con necesidades especiales
necesitan aprender a funcionar con personas que tienen necesidades
especiales, y lo contrario también es cierto de los estudiantes en
programas de educación regular. Un aula inclusivo ayuda a los
estudiantes a aprender acerca de las diferencias entre las personas
mientras son aún jóvenes y los expone a la diversidad por lo que les
permite trabajar y jugar junto a los niños que son diferentes de sí
mismos
8. Ivana Ludmila Guzman Siles 4° Semestre
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DOCENTE : ING. JAQUELINE MARTINEZ CALDERÓN
6.2 Desventaja
Adaptación curricular significativa individual de satisfacer las
necesidades A veces los estudiantes que requieren servicios de
educación especial necesitan alojamiento extra para pasar el día
escolar. Esto podría incluir asistencia conductual, ayudantes de
aprendizaje físico o la presencia de un adulto con ellos en todo
momento. En el aula inclusivo, puede ser difícil para un profesor dar
estas habitaciones a un estudiante con necesidades especiales sin
distraer el resto de los estudiantes. El aula de educación regular a
menudo no está equipado para el manejo de las diversas necesidades
de los estudiantes en programas de educación especial, poniendo una
carga extra en la escuela para equipar todas las aulas regulares con
todo el equipo que necesitan para atender a estos estudiantes.
Formación del profesorado
Un profesor en un aula de educación regular puede no ser
completamente entrenado como profesora de educación especial
cuando se trata de satisfacer las necesidades educativas, conductuales
y físicas de estudiantes con necesidades especiales. Mientras que
algunas escuelas pueden responder a este problema mediante el
acople de un educador regular con un educador especial en un aula de
inclusión, esta práctica no siempre es una opción ya que requiere de las
escuelas a financiar los sueldos de dos profesores para una única
clase.
7. CONCLUSIONES
Todas las personas en algún momento de nuestras vidas presentamos
alguna vez necesidades educativas especiales (NEE), de cualquier índole,
las escuelas deben estar preparadas con las TIC para proporcionar los
apoyos adecuados a sus alumnos. Apuntando siempre a la especialización
de los profesores en función de optimizar los procesos cognitivos sociales y
pedagógicos en el salón de clases de los estudiantes que presentan NEE.
8. RECOMENDACIONES
Consejos y recursos para el aprendizaje de niños con necesidades
educativas especiales.
Consulta al centro escolar. Si detectas cualquier dificultad en tu hijo,
acude al centro escolar y consulta a su profesor, que te aconsejará y
podrá asesorarte.
Confía en los profesionales.
Combina Paciencia y cariño.
9. Ivana Ludmila Guzman Siles 4° Semestre
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9. ANEXOS
https://es.unesco.org/themes/inclusion-educacion/recursos
https://www.youtube.com/watch?v=F6W0MvH0yF0
10. ARTÍCULOS
En la escuela caben todos
En el Blog de la Seño Vane, una docente de Educación Especial propone
distintos materiales e ideas para los estudiantes. Fundamentalmente,
cuenta qué recursos utiliza en el aula y cómo los adapta para que todo el
alumnado los comprenda: desde cuentos o canciones hasta métodos para
aprender conceptos en las diferentes asignaturas de Primaria.
10. Ivana Ludmila Guzman Siles 4° Semestre
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11.FOTOGRAFÍAS