El documento trata sobre la integración escolar y la inclusión. Explica que la integración buscaba integrar a los estudiantes con necesidades educativas especiales en las aulas regulares, mientras que la inclusión promueve una educación para todos los estudiantes dentro de un único sistema educativo. También describe los principios de la normalización, individualización y sectorización sobre los que se basa la integración escolar, e identifica elementos que pueden contribuir a crear escuelas inclusivas como modificar las comunidades escolares y seguir principios como estable
La inclusión educativa se define como un proceso para identificar y responder a las necesidades de todos los estudiantes mediante cambios en contenidos, métodos y estructuras con el fin de incluir a todos. La integración educativa se refiere a la integración temporal e instructiva de niños con necesidades especiales en clases regulares con apoyo de personal especializado. Una escuela inclusiva se centra en las capacidades de los estudiantes, no tiene requisitos de acceso y persigue la mejora de la calidad de vida de todos mediante la colaboración con familias y el
Este documento presenta una guía de materiales educativos para promover la inclusión de estudiantes con discapacidad intelectual o del desarrollo en las aulas. La guía incluye información sobre el marco legal de inclusión, características de la discapacidad intelectual y el autismo, y actividades para cada etapa educativa con el objetivo de fomentar valores de respeto y aceptación de la diversidad entre todo el alumnado. La Federación Vasca de Asociaciones a favor de las Personas con Discapacidad Intelectual elaboró esta gu
Presentacion inclusion educativa en el aulaClaudia Flórez
El documento describe los conceptos de inclusión educativa en el aula. Explica que la inclusión educativa implica concertar una acción sistémica y socioconstructiva con el estudiante y su contexto para reconfigurar el papel de la escuela en la formación integral. También analiza la inclusión a nivel del aula, centro educativo, sistema educativo y social, e identifica estrategias para promover un clima inclusivo como valorar la diversidad y usar pedagogía diferenciada.
Este documento presenta una descripción del curso "Educación Inclusiva" elaborado por la Secretaría de Educación Pública de México. El curso busca sensibilizar a los maestros sobre la educación inclusiva y los cambios que requiere en la práctica docente, como atender las necesidades educativas especiales de todos los estudiantes y realizar adecuaciones curriculares. El curso abarca temas como los antecedentes internacionales e implicaciones legales de la inclusión, características de una educación inclusiva, apo
Este documento presenta los principios y estrategias de la educación inclusiva. Explica 10 principios básicos como que todos pueden tener necesidades educativas y que el currículo se construye a partir de las necesidades del alumnado. También describe 3 estrategias clave: el aprendizaje cooperativo, las comunidades de aprendizaje y el diseño universal de aprendizaje. Finalmente, ofrece un ejemplo práctico de su aplicación en un centro educativo.
El documento define la escuela inclusiva como aquella que abre sus puertas a todos los alumnos sin diferenciación y que identifica y elimina barreras físicas y personales para la participación de todos. Señala que la inclusión es un proceso que requiere cambios de mentalidad y organizativos para construir el aprendizaje de forma que valore la diversidad. Finalmente, destaca que la clave de la inclusión radica en el compromiso individual de cambio a través de nuestras conductas como docentes.
Este documento presenta el Bloque I de un curso sobre educación inclusiva. Define la educación inclusiva y diferencia los conceptos de integración e inserción. Describe las actividades del bloque, que incluyen discutir expectativas, analizar videos, distinguir entre integración, inclusión e inserción, reflexionar sobre la educación inclusiva en México, y revisar un caso práctico. El objetivo es identificar las características de la educación inclusiva y sensibilizar a los docentes sobre su importancia.
Una escuela inclusiva debe garantizar a todos los alumnos el acceso a una educación común que les proporcione una formación básica, aceptando la diversidad entre los estudiantes en términos de origen social, cultural, económico, capacidades físicas y psicológicas. La educación inclusiva se basa en convenciones internacionales que reconocen el derecho a la educación para todos y promueven la igualdad de oportunidades. Implica modificar la estructura y métodos educativos para responder a las necesidades individuales
La inclusión educativa se define como un proceso para identificar y responder a las necesidades de todos los estudiantes mediante cambios en contenidos, métodos y estructuras con el fin de incluir a todos. La integración educativa se refiere a la integración temporal e instructiva de niños con necesidades especiales en clases regulares con apoyo de personal especializado. Una escuela inclusiva se centra en las capacidades de los estudiantes, no tiene requisitos de acceso y persigue la mejora de la calidad de vida de todos mediante la colaboración con familias y el
Este documento presenta una guía de materiales educativos para promover la inclusión de estudiantes con discapacidad intelectual o del desarrollo en las aulas. La guía incluye información sobre el marco legal de inclusión, características de la discapacidad intelectual y el autismo, y actividades para cada etapa educativa con el objetivo de fomentar valores de respeto y aceptación de la diversidad entre todo el alumnado. La Federación Vasca de Asociaciones a favor de las Personas con Discapacidad Intelectual elaboró esta gu
Presentacion inclusion educativa en el aulaClaudia Flórez
El documento describe los conceptos de inclusión educativa en el aula. Explica que la inclusión educativa implica concertar una acción sistémica y socioconstructiva con el estudiante y su contexto para reconfigurar el papel de la escuela en la formación integral. También analiza la inclusión a nivel del aula, centro educativo, sistema educativo y social, e identifica estrategias para promover un clima inclusivo como valorar la diversidad y usar pedagogía diferenciada.
Este documento presenta una descripción del curso "Educación Inclusiva" elaborado por la Secretaría de Educación Pública de México. El curso busca sensibilizar a los maestros sobre la educación inclusiva y los cambios que requiere en la práctica docente, como atender las necesidades educativas especiales de todos los estudiantes y realizar adecuaciones curriculares. El curso abarca temas como los antecedentes internacionales e implicaciones legales de la inclusión, características de una educación inclusiva, apo
Este documento presenta los principios y estrategias de la educación inclusiva. Explica 10 principios básicos como que todos pueden tener necesidades educativas y que el currículo se construye a partir de las necesidades del alumnado. También describe 3 estrategias clave: el aprendizaje cooperativo, las comunidades de aprendizaje y el diseño universal de aprendizaje. Finalmente, ofrece un ejemplo práctico de su aplicación en un centro educativo.
El documento define la escuela inclusiva como aquella que abre sus puertas a todos los alumnos sin diferenciación y que identifica y elimina barreras físicas y personales para la participación de todos. Señala que la inclusión es un proceso que requiere cambios de mentalidad y organizativos para construir el aprendizaje de forma que valore la diversidad. Finalmente, destaca que la clave de la inclusión radica en el compromiso individual de cambio a través de nuestras conductas como docentes.
Este documento presenta el Bloque I de un curso sobre educación inclusiva. Define la educación inclusiva y diferencia los conceptos de integración e inserción. Describe las actividades del bloque, que incluyen discutir expectativas, analizar videos, distinguir entre integración, inclusión e inserción, reflexionar sobre la educación inclusiva en México, y revisar un caso práctico. El objetivo es identificar las características de la educación inclusiva y sensibilizar a los docentes sobre su importancia.
Una escuela inclusiva debe garantizar a todos los alumnos el acceso a una educación común que les proporcione una formación básica, aceptando la diversidad entre los estudiantes en términos de origen social, cultural, económico, capacidades físicas y psicológicas. La educación inclusiva se basa en convenciones internacionales que reconocen el derecho a la educación para todos y promueven la igualdad de oportunidades. Implica modificar la estructura y métodos educativos para responder a las necesidades individuales
Diferencias entre la integración y la inclusión educativa.Sonia Cano
La integración educativa implica que los estudiantes con discapacidades se adaptan a la comunidad educativa existente, mientras que la inclusión educativa implica el derecho de todos los estudiantes a estar en aulas regulares y alcanzar el éxito escolar a través de una educación que satisface las necesidades de diversos estudiantes. Además, la educación inclusiva es un derecho humano que genera una sociedad más consciente e igualitaria.
El documento propone la educación inclusiva como un enfoque para garantizar el derecho a la educación de todos. Propone tres etapas: 1) Extender e institucionalizar proyectos existentes de educación inclusiva; 2) Implementar la educación inclusiva en todas las escuelas públicas de forma gradual; 3) Lograr un sistema educativo totalmente inclusivo que valore la diversidad y garantice el acceso a nueve grados de educación básica para todos.
La educación inclusiva garantiza la igualdad de oportunidades y la no discriminación en el sistema educativo. Se basa en atender a la diversidad del alumnado y en reconocer las necesidades individuales para procurar una educación de calidad para todos. El documento analiza los principios de inclusión educativa establecidos en la LOE y las medidas organizativas y curriculares para atender a la diversidad del alumnado en primaria y secundaria.
La inclusión de niños con discapacidades en el nivel inicial de educaciónMariaAlejandraJavasovino
El documento discute la importancia de la inclusión de niños con discapacidades en la educación inicial. Argumenta que la educación inclusiva es un derecho fundamental y permite reconocer la diversidad como un valor. Señala que si bien el nivel inicial difiere de otros niveles por las características del desarrollo infantil, la inclusión requiere capacitar a los maestros para que puedan desempeñar un rol de mediadores sociales en los procesos de inclusión. Concluye que la formación de maestros de nivel inicial debe incluir
El documento trata sobre la inclusión educativa. Resalta la importancia de capacitar a los maestros para reconocer sus propias percepciones sobre la diversidad de estudiantes y cómo esto afecta su práctica docente. También enfatiza el impacto que la interacción del maestro tiene en el aprendizaje y bienestar emocional de los estudiantes. Finalmente, destaca los derechos de los estudiantes con discapacidad a recibir una educación inclusiva basada en sus necesidades individuales.
El documento describe los principios y características de una escuela inclusiva. Explica que una escuela inclusiva garantiza el derecho a la educación de todos los estudiantes independientemente de sus capacidades o necesidades. Destaca que una escuela inclusiva fomenta un sentido de comunidad y pertenencia, y se enfoca en transformarse para satisfacer las necesidades de todos los estudiantes a través de un liderazgo comprometido, trabajo colaborativo y flexibilidad curricular.
El documento describe 7 estrategias para lograr la educación inclusiva de niños con discapacidad. Estas incluyen crear marcos legislativos e implementar planes nacionales, asignar recursos y liderazgo, mejorar datos sobre discapacidad, hacer escuelas accesibles, capacitar maestros, combatir actitudes discriminatorias, y crear políticas intersectoriales. También insta a gobiernos y donantes a apoyar estas estrategias para detener la marginación de la educación de niños con discapacidad.
Este documento describe un programa de inclusión educativa con el objetivo general de promover el acceso a la educación de todos los estudiantes de manera regular e igualitaria a través de un modelo de intervención integral. El programa se enfoca en proyectos de inclusión en la primera infancia, educación básica y media, y educación superior. Se basa en principios de derechos humanos y un enfoque de atención a la diversidad, y busca desarrollar capacidades locales y alianzas entre los sectores público y privado.
El documento contrasta la integración versus la inclusión en educación. La integración implica el libre ingreso de estudiantes al sistema educativo vigente sin adaptaciones, mientras que la inclusión busca responder a la diversidad de necesidades de todos los alumnos a través de la participación y reduciendo la exclusión. La inclusión promueve aprender con la diferencia y sacar provecho de ella, ofreciendo una educación de calidad para todos mediante recursos y medidas pedagógicas especiales.
El documento trata sobre la inclusión educativa, que reconoce la diversidad y diferencias individuales entre los estudiantes. Propone que los sistemas educativos deben ajustarse para satisfacer las necesidades de todos los niños, no al revés. La inclusión valora positivamente la diversidad y heterogeneidad, mientras que la integración solo permite que los estudiantes con necesidades especiales accedan al currículo regular mediante flexibilizaciones.
Este documento discute las necesidades educativas especiales de niños con discapacidades en el contexto de la educación colombiana. Explica que aunque la secretaría distrital de integración social ha creado un plan de apoyo para incluir a estos niños, hace falta más capacitación para maestros y apoyo especializado. También analiza si estos niños serían mejor educados en escuelas especializadas o en escuelas regulares a través de la integración, concluyendo que la integración es un derecho si se adapta a las necesidades individual
El documento habla sobre la escuela inclusiva. Propone que la escuela inclusiva respeta la diversidad, ofrece igualdad de oportunidades y adapta el currículo y estrategias a las necesidades individuales de cada estudiante. También menciona que la escuela inclusiva promueve valores como el respeto, la tolerancia y la justicia social a través de actividades grupales y la participación de la familia y la comunidad.
Este documento discute la inclusión en el aula y la formación de docentes inclusivos. Aboga por una educación que valore la diversidad y responda a las necesidades de todos los estudiantes. Señala que la exclusión causa sufrimiento a los estudiantes y los aleja de sus compañeros. También enfatiza la necesidad de que los docentes se formen para detectar y apoyar a los estudiantes con dificultades y crear un ambiente de aprendizaje inclusivo para todos.
Este documento presenta una propuesta educativa aplicada sobre la relación entre niños con autismo de 3o y 4o grado de primaria y su proceso de inclusión a través de clases de educación física. Se contextualizan los contenidos a abordar, se justifica por qué tratar estas temáticas y se describe la metodología didáctica a emplear. El objetivo es proponer una planeación específica para que durante las clases de educación física, los niños con autismo puedan superar desafíos relacionados con sus barreras de
1SOE - La tutoria en el área de atención a la diversidad e inclusión social.julio045
Este documento trata sobre el papel de la tutoría en la atención a la diversidad. Explica que la tutoría tiene como finalidad promover el desarrollo integral del alumno mediante la orientación hacia el uso de sus potencialidades. También describe las funciones del tutor, como facilitar la integración del alumno, orientarlo en su proceso de aprendizaje y apoyarlo en la toma de decisiones. Finalmente, señala que la tutoría busca orientar el proceso de maduración del alumno de manera holística.
Escuelas inclusivas los docentes y el desarrollosusancamargo
Este documento trata sobre el rol de los docentes en el desarrollo de escuelas inclusivas. Explora conceptos como la educación inclusiva, sistemas inclusivos, y el desarrollo profesional de los docentes. Resalta que los docentes deben ir más allá de ser facilitadores de conocimientos y enfocarse en transformar la escuela para incluir a todos los estudiantes, independientemente de sus capacidades. También enfatiza que los enfoques de escuela inclusiva promueven la participación máxima de los estudiantes a través de una
El documento describe los fundamentos de la educación inclusiva. Explica que la inclusión garantiza el acceso, la permanencia, la participación y el aprendizaje de todos los estudiantes mediante la eliminación de barreras y el uso de apoyos. También describe las características de las escuelas inclusivas, como promover la diversidad, adaptarse a las necesidades de los estudiantes y minimizar las barreras para el aprendizaje y la participación.
El documento discute los conceptos de integración e inclusión en la educación, destacando que la inclusión significa no excluir a nadie de la vida escolar. Explica factores clave para una escuela inclusiva como el trabajo colaborativo, la atención a la diversidad y la organización flexible. También analiza el papel de las TIC para innovar la práctica docente y aprovechar sus ventajas, señalando la importancia de asegurar el acceso digital para todos.
La educación inclusiva promueve la inserción total e incondicional de las personas con discapacidad en la sociedad mediante adaptaciones que benefician a todos. Exige transformaciones profundas y reconoce las limitaciones reales. La integración es parcial y condicionada, ya que las personas con discapacidad deben adaptarse a la sociedad con solo ajustes superficiales, ocultando sus limitaciones.
Diferencias entre la integración y la inclusión educativa.Sonia Cano
La integración educativa implica que los estudiantes con discapacidades se adaptan a la comunidad educativa existente, mientras que la inclusión educativa implica el derecho de todos los estudiantes a estar en aulas regulares y alcanzar el éxito escolar a través de una educación que satisface las necesidades de diversos estudiantes. Además, la educación inclusiva es un derecho humano que genera una sociedad más consciente e igualitaria.
El documento propone la educación inclusiva como un enfoque para garantizar el derecho a la educación de todos. Propone tres etapas: 1) Extender e institucionalizar proyectos existentes de educación inclusiva; 2) Implementar la educación inclusiva en todas las escuelas públicas de forma gradual; 3) Lograr un sistema educativo totalmente inclusivo que valore la diversidad y garantice el acceso a nueve grados de educación básica para todos.
La educación inclusiva garantiza la igualdad de oportunidades y la no discriminación en el sistema educativo. Se basa en atender a la diversidad del alumnado y en reconocer las necesidades individuales para procurar una educación de calidad para todos. El documento analiza los principios de inclusión educativa establecidos en la LOE y las medidas organizativas y curriculares para atender a la diversidad del alumnado en primaria y secundaria.
La inclusión de niños con discapacidades en el nivel inicial de educaciónMariaAlejandraJavasovino
El documento discute la importancia de la inclusión de niños con discapacidades en la educación inicial. Argumenta que la educación inclusiva es un derecho fundamental y permite reconocer la diversidad como un valor. Señala que si bien el nivel inicial difiere de otros niveles por las características del desarrollo infantil, la inclusión requiere capacitar a los maestros para que puedan desempeñar un rol de mediadores sociales en los procesos de inclusión. Concluye que la formación de maestros de nivel inicial debe incluir
El documento trata sobre la inclusión educativa. Resalta la importancia de capacitar a los maestros para reconocer sus propias percepciones sobre la diversidad de estudiantes y cómo esto afecta su práctica docente. También enfatiza el impacto que la interacción del maestro tiene en el aprendizaje y bienestar emocional de los estudiantes. Finalmente, destaca los derechos de los estudiantes con discapacidad a recibir una educación inclusiva basada en sus necesidades individuales.
El documento describe los principios y características de una escuela inclusiva. Explica que una escuela inclusiva garantiza el derecho a la educación de todos los estudiantes independientemente de sus capacidades o necesidades. Destaca que una escuela inclusiva fomenta un sentido de comunidad y pertenencia, y se enfoca en transformarse para satisfacer las necesidades de todos los estudiantes a través de un liderazgo comprometido, trabajo colaborativo y flexibilidad curricular.
El documento describe 7 estrategias para lograr la educación inclusiva de niños con discapacidad. Estas incluyen crear marcos legislativos e implementar planes nacionales, asignar recursos y liderazgo, mejorar datos sobre discapacidad, hacer escuelas accesibles, capacitar maestros, combatir actitudes discriminatorias, y crear políticas intersectoriales. También insta a gobiernos y donantes a apoyar estas estrategias para detener la marginación de la educación de niños con discapacidad.
Este documento describe un programa de inclusión educativa con el objetivo general de promover el acceso a la educación de todos los estudiantes de manera regular e igualitaria a través de un modelo de intervención integral. El programa se enfoca en proyectos de inclusión en la primera infancia, educación básica y media, y educación superior. Se basa en principios de derechos humanos y un enfoque de atención a la diversidad, y busca desarrollar capacidades locales y alianzas entre los sectores público y privado.
El documento contrasta la integración versus la inclusión en educación. La integración implica el libre ingreso de estudiantes al sistema educativo vigente sin adaptaciones, mientras que la inclusión busca responder a la diversidad de necesidades de todos los alumnos a través de la participación y reduciendo la exclusión. La inclusión promueve aprender con la diferencia y sacar provecho de ella, ofreciendo una educación de calidad para todos mediante recursos y medidas pedagógicas especiales.
El documento trata sobre la inclusión educativa, que reconoce la diversidad y diferencias individuales entre los estudiantes. Propone que los sistemas educativos deben ajustarse para satisfacer las necesidades de todos los niños, no al revés. La inclusión valora positivamente la diversidad y heterogeneidad, mientras que la integración solo permite que los estudiantes con necesidades especiales accedan al currículo regular mediante flexibilizaciones.
Este documento discute las necesidades educativas especiales de niños con discapacidades en el contexto de la educación colombiana. Explica que aunque la secretaría distrital de integración social ha creado un plan de apoyo para incluir a estos niños, hace falta más capacitación para maestros y apoyo especializado. También analiza si estos niños serían mejor educados en escuelas especializadas o en escuelas regulares a través de la integración, concluyendo que la integración es un derecho si se adapta a las necesidades individual
El documento habla sobre la escuela inclusiva. Propone que la escuela inclusiva respeta la diversidad, ofrece igualdad de oportunidades y adapta el currículo y estrategias a las necesidades individuales de cada estudiante. También menciona que la escuela inclusiva promueve valores como el respeto, la tolerancia y la justicia social a través de actividades grupales y la participación de la familia y la comunidad.
Este documento discute la inclusión en el aula y la formación de docentes inclusivos. Aboga por una educación que valore la diversidad y responda a las necesidades de todos los estudiantes. Señala que la exclusión causa sufrimiento a los estudiantes y los aleja de sus compañeros. También enfatiza la necesidad de que los docentes se formen para detectar y apoyar a los estudiantes con dificultades y crear un ambiente de aprendizaje inclusivo para todos.
Este documento presenta una propuesta educativa aplicada sobre la relación entre niños con autismo de 3o y 4o grado de primaria y su proceso de inclusión a través de clases de educación física. Se contextualizan los contenidos a abordar, se justifica por qué tratar estas temáticas y se describe la metodología didáctica a emplear. El objetivo es proponer una planeación específica para que durante las clases de educación física, los niños con autismo puedan superar desafíos relacionados con sus barreras de
1SOE - La tutoria en el área de atención a la diversidad e inclusión social.julio045
Este documento trata sobre el papel de la tutoría en la atención a la diversidad. Explica que la tutoría tiene como finalidad promover el desarrollo integral del alumno mediante la orientación hacia el uso de sus potencialidades. También describe las funciones del tutor, como facilitar la integración del alumno, orientarlo en su proceso de aprendizaje y apoyarlo en la toma de decisiones. Finalmente, señala que la tutoría busca orientar el proceso de maduración del alumno de manera holística.
Escuelas inclusivas los docentes y el desarrollosusancamargo
Este documento trata sobre el rol de los docentes en el desarrollo de escuelas inclusivas. Explora conceptos como la educación inclusiva, sistemas inclusivos, y el desarrollo profesional de los docentes. Resalta que los docentes deben ir más allá de ser facilitadores de conocimientos y enfocarse en transformar la escuela para incluir a todos los estudiantes, independientemente de sus capacidades. También enfatiza que los enfoques de escuela inclusiva promueven la participación máxima de los estudiantes a través de una
El documento describe los fundamentos de la educación inclusiva. Explica que la inclusión garantiza el acceso, la permanencia, la participación y el aprendizaje de todos los estudiantes mediante la eliminación de barreras y el uso de apoyos. También describe las características de las escuelas inclusivas, como promover la diversidad, adaptarse a las necesidades de los estudiantes y minimizar las barreras para el aprendizaje y la participación.
El documento discute los conceptos de integración e inclusión en la educación, destacando que la inclusión significa no excluir a nadie de la vida escolar. Explica factores clave para una escuela inclusiva como el trabajo colaborativo, la atención a la diversidad y la organización flexible. También analiza el papel de las TIC para innovar la práctica docente y aprovechar sus ventajas, señalando la importancia de asegurar el acceso digital para todos.
La educación inclusiva promueve la inserción total e incondicional de las personas con discapacidad en la sociedad mediante adaptaciones que benefician a todos. Exige transformaciones profundas y reconoce las limitaciones reales. La integración es parcial y condicionada, ya que las personas con discapacidad deben adaptarse a la sociedad con solo ajustes superficiales, ocultando sus limitaciones.
El documento resume el rol de los integradores en la tecnología móvil, desde los primeros días del WAP y SMS hasta las aplicaciones modernas. Explica cómo los integradores conectan diferentes redes y tecnologías, permitiendo el envío de SMS, descargas WAP, aplicaciones y contenidos. También describen cómo los integradores establecen políticas sobre el uso y tasación de estos servicios.
El documento describe el rol del maestro y las cualidades que debe tener. Explica que el maestro debe ser un facilitador orientador que usa métodos no directivos y dinámicos. Las cualidades clave incluyen la capacidad de adaptación, equilibrio emocional, intuición, sentido del deber, capacidad de conducción y amor por los estudiantes. También compara los diferentes tipos de maestros y explica que la nueva visión del rol del maestro es convertir el aula en un espacio interactivo donde todos puedan aprender.
1. EXPOSICIÓN - EDUCACIÓN INCLUSIVA PARTE 1Irish Goold
Este documento presenta información sobre la educación inclusiva. Define los conceptos de inclusión, integración e inserción educativa y explica las principales diferencias entre ellos. También define la educación inclusiva como la eliminación de barreras para que todos los estudiantes tengan acceso a una educación de calidad, independientemente de sus características o necesidades. Además, incluye un video sobre el tema y referencias bibliográficas.
Respuesta a la diversidad desde una Escuela Inclusivafern1980
Este documento trata sobre la respuesta educativa a la diversidad desde una escuela inclusiva. Explica que una escuela inclusiva busca posibilitar el aprendizaje y participación de todos los alumnos, especialmente los más vulnerables a la exclusión. Luego describe factores que inciden en el aprendizaje como el entorno escolar, familiar y variables personales. También explica trastornos del desarrollo y dificultades de aprendizaje, y cómo diseñar un currículum inclusivo a través de objetivos, contenidos, estrategias y
Este documento ofrece orientaciones para organizar un aula inclusiva. Propone centrarse en los estudiantes y sus procesos de aprendizaje, planificar para potenciar el aprendizaje mediante la colaboración. También recomienda crear ambientes de aprendizaje que fomenten competencias como la autonomía y resolución de problemas, y utilizar diferentes formatos de enseñanza para responder a las necesidades de todos los estudiantes.
La integración educativa implica educar a niños con y sin necesidades especiales juntos en el aula regular, con apoyo. Esto permite que los niños con discapacidad tengan las mismas experiencias que los demás y elimina la marginación. El maestro juega un papel clave al proporcionar adecuaciones curriculares y un ambiente de aprendizaje beneficioso para todos los estudiantes.
Este documento discute los principios y objetivos de las escuelas inclusivas. Propone que las escuelas deben basarse en la igualdad y preparar a los estudiantes para la cooperación en lugar de la competencia. También aboga por eliminar términos como "integración" y promover una cultura que valore la diversidad. Las escuelas inclusivas requieren la participación de toda la comunidad educativa y la adaptación continua de los currículos y métodos de enseñanza a las necesidades de todos los estudiantes.
El documento resume la historia de la inclusión educativa desde su origen en la pedagogía clásica hasta su implementación en Colombia. Explica que la inclusión educativa busca identificar y responder a las necesidades de todos los estudiantes a través de una mayor participación en el aprendizaje y la comunidad. También describe los roles del docente regular y de apoyo en una escuela inclusiva, así como las leyes internacionales y nacionales que apoyan este modelo educativo.
El documento compara la integración y la inclusión en la escuela, señalando que la integración permite a los estudiantes con necesidades especiales acceder al plan de estudios común flexibilizando la enseñanza, mientras que la inclusión reconoce la diversidad y valora a todos por igual. La inclusión se analiza desde la perspectiva del contexto escolar en general para garantizar una educación de calidad para todos, mientras que los principios clave de la inclusión educativa incluyen que todos los estudiantes pueden aprender y participar en todos
Este documento narra una fábula sobre una asamblea nocturna entre las herramientas de una carpintería. Cada herramienta intenta expulsar a otra debido a sus defectos, hasta que el carpintero llega y demuestra que puede utilizar sus cualidades para trabajar juntas en la creación de muebles. Al final, las herramientas reconocen que sus puntos fuertes las hacen valiosas cuando trabajan como equipo bajo la guía del carpintero.
Este documento resume la evolución histórica del tratamiento y educación de niños con discapacidades o necesidades educativas especiales. Desde los primeros intentos sistemáticos de educación en el siglo XIX, pasando por la creación de las primeras escuelas especiales, hasta llegar al movimiento de normalización e inclusión educativa en las últimas décadas. También describe los principios y marcos conceptuales de la inclusión educativa moderna como un derecho para todos los niños.
Este documento presenta un cuadro comparativo de seis modelos pedagógicos: la Escuela Tradicional, la Escuela Conductista, la Escuela Constructivista, la Escuela Activa, la Escuela Histórico-Cultural y la Escuela Libertaria. Describe las concepciones fundamentales de cada modelo y sus principales representantes como Sócrates, Platón, Aristóteles, John Watson, Jean Piaget y Paulo Freire. También resume el rol del docente en cada modelo, como poseedor del conocimiento, acompañante, mediador o facilitador del diálogo.
La licenciada Luisana Naranjo preparó una ponencia de su investigación profunda del marco legal venezolano que ampara y protege el derecho de los niños con Autismo a ser integrados a la educación especial o regular.
Jornada de Autismo e Integración Escolar
Clasificación y aproximación conceptual general de los tipos de discapacidades más comunes: discapacidad sensorial (visual y auditiva), discapacidad física o motora, discapacidad intelectual.
El documento habla sobre la inclusividad y la educación inclusiva. Define la inclusividad según la UNESCO como un proceso para responder a la diversidad de necesidades de todos los estudiantes a través de una mayor participación y reduciendo la exclusión. También discute las barreras de aprendizaje como las creencias limitantes y la necesidad de compartir claramente el concepto de inclusión entre el profesorado. Finalmente, menciona varias herramientas y guías para evaluar y mejorar la educación inclusiva como el Índice de Inclusión
Este documento presenta los conceptos de integración e inclusión en educación. Define la inclusión como un enfoque que valora la diversidad y busca modificar el sistema escolar para responder a las necesidades de todos los estudiantes. Explica las diferencias entre integración e inclusión y cómo la inclusión surgió como un concepto en la década de 1990. También resume los principios clave de la educación inclusiva y las ideas sobre su implementación en la escuela.
El documento trata sobre la educación inclusiva y la atención a la diversidad del alumnado. Explica que la educación inclusiva busca educar juntos a todos los estudiantes y prestar atención especial a aquellos que han sido objeto de exclusión, a través de medidas organizativas, curriculares y de apoyo educativo específico. También define la inclusión como un enfoque centrado en las necesidades individuales de cada estudiante, con el fin de erradicar la desigualdad a través de nuevas formas de enseñar y garant
La inclusión educativa se basa en que todos los estudiantes, independientemente de sus características o necesidades, tienen derecho a recibir una educación de calidad. Promueve una escuela que acoja la diversidad y modifique el sistema para responder a las necesidades de todos los alumnos, en lugar de esperar que sean los alumnos quienes se adapten. Aunque se han planteado críticas como el temor de que los estudiantes mejor dotados se vean afectados o la sobrecarga para los maestros, diversos estudios han demostrado que
Este documento resume la evolución del concepto de educación especial a lo largo de la historia. Inicialmente, la educación especial se centraba en la segregación de personas con discapacidades en instituciones asistenciales con un enfoque médico. A partir de los años 1940, surgen los centros de educación especial pero seguían siendo escuelas segregadas. En los años 1960 comienza el rechazo a las escuelas segregadas y surge la idea de una escuela única e integrada para todos. Los principios de normalización e integración se incorpor
Este documento discute la evolución del concepto de integración a inclusión en el sistema educativo. Explica que la integración se centraba en el alumno mientras que la inclusión se centra en hacer que el aula y la escuela sean comprensivas para todos los estudiantes. También describe los desafíos de la integración y cómo la inclusión intenta abordarlos creando un entorno donde todos los estudiantes sean valorados y puedan participar de acuerdo con sus capacidades.
Este documento describe la evolución del sistema educativo hacia la inclusión de todos los estudiantes. Explica que la integración ha dado paso a la inclusión, con el objetivo de que todos los estudiantes sean aceptados y valorados. También destaca la importancia de que las escuelas ofrezcan oportunidades y apoyo a cada estudiante según sus necesidades individuales, y las condiciones necesarias para lograr una educación inclusiva como el trabajo colaborativo entre profesores y estrategias de enseñanza efectivas.
Este documento trata sobre la inclusión educativa. Resume que la inclusión busca que la escuela responda a la diversidad de todos los estudiantes modificando el sistema en lugar de esperar que los estudiantes se adapten. También describe que la inclusión valora la heterogeneidad y ve las diferencias como normales, buscando una educación de calidad para todos mediante prácticas que aprovechen la diversidad en lugar de separar a los estudiantes. Finalmente, explica que la implementación de la inclusión requiere una reconstrucción de la escuela para apoy
La inclusión educativa se refiere a un modelo educativo que valora la diversidad y da respuesta a las necesidades de todos los estudiantes dentro de un mismo sistema escolar común. Surge en los años 90 para sustituir al modelo de integración, centrándose en modificar la escuela para que se adapte a todos los estudiantes en lugar de esperar que sean los estudiantes quienes se adapten. La educación inclusiva se basa en principios de derecho a la educación para todos, independientemente de sus necesidades, y en que la diversidad es la normalidad y debe
Este documento propone una educación inclusiva para garantizar el derecho a la educación de todos. Propone tres etapas: 1) Extender e institucionalizar proyectos existentes de educación inclusiva. 2) Flexibilizar normas para facilitar la coordinación entre escuelas y apoyar proyectos de integración. 3) A mediano plazo, crear una "Escuela para Todos" que brinde educación básica y preparación laboral para todos los estudiantes.
Este documento trata sobre la educación especial y la inclusión. Explica que la educación especial brinda apoyo educativo a estudiantes con discapacidades para mejorar su enseñanza y aprendizaje. La inclusión busca identificar y eliminar barreras para que todos los estudiantes, incluidos los marginados o con bajos rendimientos, puedan estar presentes, participar y lograr éxito en la escuela. Finalmente, la inclusión requiere cambios en las políticas, escuelas, docentes y relaciones para que todos los estudiantes se benef
Este documento contiene extractos de la Ley de Educación Nacional y la Resolución 155/11 sobre educación especial en Argentina. La LEN establece que la educación es obligatoria desde los 5 años hasta completar la educación secundaria y comprende 4 niveles. También define la educación especial como una modalidad destinada a garantizar el derecho a la educación de personas con discapacidades. La Resolución promueve la inclusión educativa mediante el diseño de apoyos para atender las barreras de aprendizaje de cada estudiante.
Este documento describe la transición del modelo de educación especial tradicional basado en la segregación hacia un modelo de inclusión educativa. Explica que la inclusión se basa en reconocer y valorar la diversidad como un derecho humano, con el objetivo de satisfacer las necesidades individuales de todos los estudiantes. También destaca las principales diferencias entre la integración y la inclusión, señalando que la inclusión implica un enfoque más flexible donde es el sistema educativo el que se adapta a los estudiantes y no al revés.
Este documento describe un seminario sobre metodologías inclusivas en la enseñanza, con énfasis en la docencia compartida y el trabajo en grupo. El seminario tiene como objetivos mejorar la metodología de enseñanza para responder a las necesidades de todos los estudiantes, fomentar la colaboración entre docentes y adaptar las dinámicas de clase para la diversidad de estudiantes. Se explican conceptos como inclusión educativa, integración versus inclusión, y se propone el Índice de Inclusión como marco para la evaluación de
INCLUSIÓN DE ESTUDIANTES CON DISCAPACIDAD INTELECTUAL EN LA EDUCACIÓN REGULARchristianceapcursos
El documento trata sobre la inclusión de estudiantes con discapacidad intelectual en la educación regular. Discuta la política de educación especial desde la perspectiva de la educación inclusiva y los desafíos de incluir a estudiantes con discapacidad intelectual en las escuelas regulares. También analiza las necesidades de aprendizaje de los estudiantes con discapacidad intelectual y los cambios necesarios en las escuelas para apoyar su inclusión y aprendizaje.
El documento trata sobre la integración de estudiantes con necesidades educativas especiales en escuelas regulares. Discuten tres etapas de la educación especial: exclusión, educación especial, e integración. También describen el rol del maestro integrador y la importancia de adaptaciones curriculares individualizadas para satisfacer las necesidades de cada estudiante. Concluyen que la inclusión requiere un cambio cultural y el derecho de todos los estudiantes a ser diferentes.
Este documento trata sobre la educación especial en Bolivia. En 3 oraciones resume lo siguiente:
La educación especial en Bolivia busca promover una educación inclusiva para personas con discapacidad o dificultades de aprendizaje a través de políticas, planes y programas educativos. Se ofrece bajo dos modalidades, directa para aquellos que requieren servicios especializados, e indirecta a través de apoyo en escuelas regulares. La nueva ley de educación de Bolivia de 2010 establece los objetivos y áreas de la educación especial en el país.
La educación inclusiva busca integrar a todas las personas en el sistema educativo, independientemente de sus capacidades o necesidades. Se define la inclusión desde un punto de vista legislativo y pedagógico. La legislación española ha evolucionado para favorecer cada vez más la escolarización de todos los estudiantes en centros ordinarios. Un sistema educativo inclusivo requiere modificar la escuela para responder a las necesidades de todos los estudiantes y celebrar la diversidad.
Ofrecemos herramientas y metodologías para que las personas con ideas de negocio desarrollen un prototipo que pueda ser probado en un entorno real.
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José Luis Jiménez Rodríguez
Junio 2024.
“La pedagogía es la metodología de la educación. Constituye una problemática de medios y fines, y en esa problemática estudia las situaciones educativas, las selecciona y luego organiza y asegura su explotación situacional”. Louis Not. 1993.
Examen de Selectividad. Geografía junio 2024 (Convocatoria Ordinaria). UCLMJuan Martín Martín
Examen de Selectividad de la EvAU de Geografía de junio de 2023 en Castilla La Mancha. UCLM . (Convocatoria ordinaria)
Más información en el Blog de Geografía de Juan Martín Martín
http://blogdegeografiadejuan.blogspot.com/
Este documento presenta un examen de geografía para el Acceso a la universidad (EVAU). Consta de cuatro secciones. La primera sección ofrece tres ejercicios prácticos sobre paisajes, mapas o hábitats. La segunda sección contiene preguntas teóricas sobre unidades de relieve, transporte o demografía. La tercera sección pide definir conceptos geográficos. La cuarta sección implica identificar elementos geográficos en un mapa. El examen evalúa conocimientos fundamentales de geografía.
1. FACULTAD DE CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN LICENCIATURA: PSICOPEDAGOGÍA CURSO 09/10 EDUCACIÓN ESPECIAL TEMA 2 INTEGRACIÓN ESCOLAR Prof.: Francisco Javier García Prieto 9 de Diciembre de 2009
2. Tema 2: INTEGRACIÓN ESCOLAR EL CONCEPTO Y LAS CONCEPCIONES SOBRE INTEGRACIÓN ESCOLAR El término integración viene del latín “integrare” y hace referencia “al proceso por el cual se habilita al niño/a con necesidades educativas especiales a maximizar sus oportunidades, potenciales y logros personales, en sus familias, escuelas y resto de la comunidad” (Jones, 1986) BEERY (1975) BIRCH (1974) NARC (1977) BEENV “La unificación de la educación ordinaria y la especial ofreciendo una serie de servicios a todos los niños y las niñas en base a sus necesidades individuales de aprendizaje” “la integración es una filosofía o principio de ofrecimiento de servicios educativos que se ponen en práctica mediante la provisión de una variedad de alternativas instructivas y de clases que son apropiadas al plan educativo de cada alumno y alumna, permitiendo la máxima integración instructiva, temporal y social del alumnado deficiente durante la jornada escolar normal” “Es el movimiento de mayor alcance y más fecundo de todo el siglo” “La integración como filosofía significa una valoración de las diferencias humanas”
3. Tema 2: INTEGRACIÓN ESCOLAR EL CONCEPTO Y LAS CONCEPCIONES SOBRE INTEGRACIÓN ESCOLAR Rasgos definitorios del movimiento de la Integración Escolar (Lou, M.A. y López, N. 1999): “ESTE PROCESO IMPLICA UN OFRECIMIENTO DE UNA SERIE DE SERVICIOS, CONCRETADOS EN UNA GRAN VARIEDAD DE ALTERNATIVAS INSTRUCTIVAS” “LA INTEGRACIÓN TIENE COMO OBJETIVO ÚLTIMO LA SATISFACCIÓN DE LAS NECESIDADES DE APRENDIZAJE RESPETANDO EN TODO MOMENTO LAS INDIVIDUALIDADES” “LA EDUCACIÓN DE LOS NIÑOS Y DE LAS NIÑAS CON N.E.E., SIEMPRE QUE SEA POSIBLE, DEBE LLEVARSE A CABO EN AMBIENTES NO RESTRICTIVOS” “ES UN PROCESO DIRIGIDO A TODO EL ALUMNADO” “LA INTEGRACIÓN TIENE UN CARÁCTER TEMPORAL, INSTRUCTIVO Y SOCIAL”
4. Tema 2: INTEGRACIÓN ESCOLAR IMPLICACIONES DE LA INTEGRACIÓN ESCOLAR CONSIDERDAR LA CLASE ORDINARIA EL MEJOR ENTORNO PARA EL NIÑO/A CON NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES LA NECESIDAD DE PROPORCIONAR UNA EDUCACIÓN DIFERENCIADORA A CADA ALUMNO/A DESDE UNA PERSPECTIVA COMPENSATORIA Y SUPERADORA DE LA CLÁSICA DISTINCIÓN ENTRE ALUMNOS/AS NORMALES Y DEFICIENTES ENTENDERLA COMO UN PROCESO GRADUAL, ABIERTO, CUYA FINALIDAD VA MÁS ALLÁ DE LA ESCUELA Y SUPONE MODIFICACIONES ORGANIZATIVAS Y LA PARTICIPACIÓN DE OTROS ESPECIALISTAS ADEMÁS DEL MAESTRO Y DE LA FAMILIA NO DEBE SER CONSIDERADA COMO UN FIN EN SÍ MISMA SINO COMO UN MEDIO PARA EDUCAR ALUMNOS Y ALUMNAS CON NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES
5. Tema 2: INTEGRACIÓN ESCOLAR ENFOQUES DE LA INTEGRACIÓN ESCOLAR Hay que situarlo en los orígenes de la integración escolar. Desde este enfoque se entendía que por el simple hecho de que un alumno-a con NEE asistiera al aula ordinaria, se producía aprendizaje y, por ello, se producía integración. Se atendía a la integración social, pero no a la curricular. El aprendizaje de los alumnos se realizaba por medio de fichas. Desde esta perspectiva el centro demanda más recursos (materiales y personales) y lo que se espera es que el experto diga qué es lo que tiene que hacer, no es intervención suya, sino de los expertos, que son los que tienen que guiar a los profesores. EMPLAZAMIENTO O UBICACIÓN DEL ALUMNO-A (hasta 1988/89) También se denomina de programas sectoriales. Se plantea que en la integración no es suficiente preocuparnos por integrarlos socialmente, sino que también hay que enseñarles algo. Aquí toman importancia los Programas de Desarrollo Individual (PDI), que eran diseñados por los equipos técnicos. Los PDI eran programas que se basaban en aspectos evolutivos (en el déficit del alumno), por ello se les considera programas dificitarios. Los PDI eran un currículo paralelo al currículum ordinario (no tenía nada que ver con éste). Desde esta perspectiva se demanda la intervención de los especialistas, que diseñen programas específicos, aulas y profesionales de apoyo. ENFOQUE SECTORIAL (hasta 1992/93): Entiende la integración escolar a nivel de todo el centro, que es el que tiene que estar convencido de que la atención a la diversidad es una realidad, como una forma de vida, una forma de entender la educación. Para la integración tiene que estar implicado todo el personal del centro. Aquí es donde tiene sentido las ACI, que desbanca a los PDI. Las ACI se basan en aspectos curriculares, es lo que el alumno-a tiene o no adquirido con respecto al currículum. Parten del currículum ordinario, pero está adecuado a las características del alumno en concreto. Se demanda trabajo interdisciplinar, trabajo en equipo y formación (acerca del diseño curricular, para trabajar a nivel interdisciplinar). Desde este planteamiento se piensa que todo el centro educativo es responsable e implicado directo de la integración escolar. Esto no es una filosofía, sino que quede reflejado en los documentos de planificación educativa. Esta es una manera de ver la educación y donde los alumnos-as con nee son uno más dentro de la vida educativa. Lo que nos encontramos en la realidad educativa actual no siempre se da este enfqoue (o casi nunca) sino los dos enfoques anteriores de forma ilegal, aunque muchos profesionales presumen de trabajar de forma inclusiva. ENFOQUE INSTITUCIONAL (actualmente) No confundirlo con el período de institucionalización
6. Tema 2: INTEGRACIÓN ESCOLAR MARCO LEGAL Ley 14/19/1970 General de Educación y Financiación de la Reforma Educativa: Por primera vez en nuestro país aparece el término integración, y se contempla la posibilidad de aulas de Educación Especial (en centros ordinarios para atender a deficientes leves). Pero no va a ser hasta el 1978 con el Plan Nacional de Educación Especial cuando se asuman los principios básicos de la integración escolar. Estos principios son… Ley 13/1982 de Integración Social de los Minusválidos (LISMI): Está fundamentada en la Constitución Española, en la Carta Magna, desarrolla el artículo 49 de la Constitución Española. Real Decreto 334/1985 de Ordenación de Educación Especial: Desarrolla los principios expuestos en la LISMI y detalla los apoyos y adaptaciones previstas para la Educación Especial. Además, establece el período de implantación de la Integración Escolar considerándose desde el curso 85/86 como cursos experimentales y desde el 88/89 hasta el 92/93 para su generalización. (Si el centro quería estar en IE, lo solicitaba y si se lo aceptaban lo dotaban de recursos). En el 92/93 también se generaliza la LOGSE, lo que ha dado a pensar que la integración aparece con la LOGSE, esto es una confusión por la coincidencia. Ley Orgánica de Ordenación General del Sistema Educativo (LOGSE): Es aquí donde aparece por primera vez el marco legal del concepto de necesidades educativas especiales.
7. Tema 2: INTEGRACIÓN ESCOLAR PRINCIPIOS FILOSÓFICOS O IDEOLÓGICOS SOBRE LOS QUE SE FUNDAMENTA LA INTEGRACIÓN ESCOLAR PRINCIPIO DE NORMALIZACIÓN PRINCIPIO DE INDIVIDUALIZACIÓN PRINCIPIO DE SECTORIZACIÓN
8. Tema 2: INTEGRACIÓN ESCOLAR PRINCIPIOS FILOSÓFICOS O IDEOLÓGICOS SOBRE LOS QUE SE FUNDAMENTA LA INTEGRACIÓN ESCOLAR Principio de Normalización: La filosofía de la integración se fundamenta en el concepto de normalización cuya aplicación en el aspecto educativo se denomina INTEGRACIÓN ESCOLAR BANK-MIKKELSEN (1969) NORMALIZACIÓN: “la posibilidad de que el deficiente mental desarrolle un tipo de vida tan normal como sea posible” TIENE UNA SERIE DE IMPLICACIONES EN LA REALIDAD SOCIAL: Nuevas formas de organización de los servicios con un enfoque multiprofesional Mayor individualización de todos los servicios Mayor aceptación de la diferencia y un descenso en los prejuicios sociales Un nuevo modelo de crecimiento y desarrollo social
9. Tema 2: INTEGRACIÓN ESCOLAR PRINCIPIOS FILOSÓFICOS E IDEOLÓGICOS SOBRE LOS QUE SE FUNDAMENTA LA INTEGRACIÓN ESCOLAR Principio de Individualización: PREMISA “El sujeto deficiente es único y, por tanto, la educación debe respetar en todo momento las peculiaridades psicofísicas que lo caracterizan” POR ELLO PROGRAMACIONES EDUCATIVAS METODOLOGÍAS “Deben ser individualizadas ajustándose a las peculiaridades de cada individuo”
10. Tema 2: INTEGRACIÓN ESCOLAR PRINCIPIOS FILOSÓFICOS E IDEOLÓGICOS SOBRE LOS QUE SE FUNDAMENTA LA INTEGRACIÓN ESCOLAR Principio de Sectorización: Se asienta en la corriente integradora tras un estudio realizado en 1963 por LA ASOCIACIÓN CANADIENSE PARA LA DEFICIENCIA MENTAL SE PONE DE MANIFIESTO Es imprescindible acercar los servicios asistenciales allí donde se produce la demanda CONTEXTO ESPAÑOL PLAN NACIONAL DE EDUCACIÓN ESPECIAL “La aplicación del criterio normalizador a la integración social de los sujetos minusválidos, de forma que éstos reciban las atenciones que precisen dentro de su ambiente natural Punto de vista del alumno/a El derecho a que el sistema educativo responda a su contexto personal, familiar… CONTEXTO EDUCATIVO Punto de vista de la organización El evitar los desplazamientos de dichos sujetos a lugares lejanos a su entorno geográfico
11. FACULTAD DE CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN LICENCIATURA: PSICOPEDAGOGÍA CURSO 09/10 EDUCACIÓN ESPECIAL TEMA 3 INCLUSIÓN Prof.: Francisco Javier García Prieto 9 de Diciembre de 2009
12. Tema 3: CONCEPTO DE INCLUSIÓN ¿QUÉ SON LAS ESCUELAS INCLUSIVAS? Los términos más usados para referirse a este nuevo movimiento han sido: “INCLUSIÓN TOTAL”, “ESCUELA INCLUSIVA”, “EDUCACIÓN INCLUSIVA” “INTEGRACIÓN TOTAL”, “UNIFICACIÓN DE SISTEMAS” “INCLUIR” implica ser parte de algo, formar parte de un todo Origen del concepto Es considerado Entre las definiciones más destacadas encontramos: EVOLUCIÓN DEL CONCEPTO DE INTEGRACIÓN NO SE HA DADO LA TOTAL INTEGRACIÓN DE PERSONAS CON N.E.E. “una escuela inclusiva es aquella que educa a todos los estudiantes dentro de un único sistema educativo, proporcionándoles programas educativos apropiados para que sean estimulantes y adecuados a sus necesidades y capacidades” “para ser inclusiva un escuela necesita reunir las mismas condiciones que para ser “una buena escuela” y una buena escuela, en la medida que un buen profesor/a, no es aquel/la que tiene los/las alumnos/as más brillantes sino aquel/la comprometido/a con la promoción de todo el alumnado” “… una escuela inclusiva es un lugar donde todos pertenecen, donde todos son aceptados y son apoyados por sus compañeros y por otros miembros de la comunidad escolar para que tengan necesidades satisfechas” GARCÍA PASTOR (1998) ARNÁIZ (1996) Hay que destacar que ya no se habla de n.e.e. sino de atención a todo el alumnado
13. Tema 3: RAZONES QUE JUSTIFICAN LA ESCUELA INCLUSIVA La inclusión asume que vivir y estudiar juntos es la mejor forma de beneficiarse todos y todas, no sólo los alumnos y las alumnas que están etiquetados como diferentes La inclusión se opone a la segregación y a la separación y asume que la escuela inclusiva es la mejor forma de enseñar y que todos los niños y las niñas pueden aprender en clases regulares STAINBACK Y STAINBACK (1990) proponen 3 razones a favor de una escuela inclusiva indicando que ésta debe servir para: “Ofrecer a cada estudiante la posibilidad de aprender a vivir y trabajar con sus iguales en contextos naturales, de educación integrada y comunidad, Evitar los efectos inherentes a la segregación cuando los estudiantes están en lugares separados, en aulas o centros de educación especial, y Para hacer lo que es justo y equitativo”.
14. Tema 3: ¿QUÉ PUEDE CONTRIBUIR A CREAR UNA ESCUELA INCLUSIVA? PARA QUE SÉ DE UNA INTEGRACIÓN TOTAL ES NECESARIO: MODIFICAR LAS COMUNIDADES ESCOLARES SOCIEDAD La comunidad entera debe prestar atención a la diversidad Elementos que pueden contribuir a crear una escuela inclusiva EL SUJETO DE LA E.E. Y SU FORMA DE APRENDER LA EVALUACIÓN CONTEXTUALIZADA EL MODELO DE ESCUELA EL CURRÍCULO LA CREACIÓN DE UN CONTINUO DE SERVICIOS Y RECHAZO DEL SISTEMA DE CATEGORÍA
15. Tema 3: PRINCIPIOS DE LA ESCUELA INCLUSIVA Uno de los aspectos fundamentales del proceso de inclusión es el establecimiento de una serie de principios y valores a los que es necesario recurrir y respetar para asegurar una educación basada en la diversidad “ESTABLECER UNA FILOSOFÍA ESCOLAR BASADA EN EL PRINCIPIO DEMOCRÁTICO E IGUALITARIO” STAINBACK Y STAINBACK (1990): 1 “SEGUIR EL PRINCIPIO DE LAS PROPORCIONES NATURALES” 2 “INCLUIR A TODAS LAS PERSONAS IMPLICADAS EN LA EDUCACIÓN” 3 “DESARROLLAR REDES DE APOYO” 4 “INTEGRAR AL ALUMNADO, PERSONAL Y RECURSOS” 5 “ADAPTAR EL CURRÍCULUM” 6 “MANTENER FLEXIBILIDAD EN ESTRATEGIAS Y PLANIFICACIÓN CURRICULAR” 7
16. Tema 3: DIFERENCIA ENTRE INTEGRACIÓN E INCLUSIÓN JIMÉNEZ Y VILA (1999) INCLUSIÓN INTEGRACIÓN “Se intenta dar respuesta educativa al alumnado con deficiencias, con discapacidades o con n.e.e. en la escuela ordinaria” “Presupone aprender y vivir sin distinguir entre los que tienen deficiencia y los que no las tienen, para conseguir una adecuada educación” “Incluir e integrar, a alguien o algún grupo, que anteriormente ha sido excluido, en la escuela” “Nos remite a no dejar a nadie fuera de la vida escolar, ni educativa ni física ni socialmente” “Plantea la necesidad de que las escuelas estén preparadas para acoger y educar al alumnado con diferencias” “La escuela debe ser capaz de acoger y educar a todo el alumnado” “Implica la necesidad de adaptar a los alumnos previamente excluidos a la normalidad existente” “En la enseñanza inclusiva, la responsabilidad se sitúa en el personal de la escuela que debe preparar una situación que satisfaga las necesidades de todo el alumnado” “Asume que las escuelas y aulas tradicionales son suficientes y todos los alumnos tienen que ajustarse a lo que se ha diseñado para la mayoría “Se centra en cómo construir un sistema que incluya y esté estructurado para satisfacer las necesidades de cada uno” LOS PRINCIPIOS Y VALORES DE LA INCLUSIÓN VAN MÁS ALLÁ DEL MARCO DE LA INTEGRACIÓN