Bullying

1. AUTOR: PEDRO ENMANUEL SANCHEZ
C.I. 18.654.369
HPS-173-00187V
BARQUISIMETO - ESTADO LARA, JUNIO 2018
UNIVERSIDAD YACAMBU
VICERECTORADO DE ESTUDIOS A DISTANCIA
FACULTAD DE HUMANIDADES
ESCUELA DE PSICOLOGÍA

2. Bullying es una palabra inglesa, también conocido como “acoso escolar” o “hostigamiento escolar“, bullying
está compuesto por la voz “bully” que quiere decir “maton” o “peleon” más la terminación “ing” que indica la
acción o el resultado de una acción. Este vocablo no está dispuesto en el diccionario de la real academia pero
puede ser definido como el maltrato o la conducta agresiva de un determinado individuo hacia otro, que
constantemente se repite con el fin de producir daño premeditadamente a este. Este tipo de acoso se
caracteriza por optar por un comportamiento cruel, brutal y muchas veces inhumano con el principal objetivo
de infligir daño a una determinada persona para asustarlo o someterlo.
El bullying puede ser de tipo psicológico, verbal, social o físico. El psicológico es aquel donde atacan el
autoestima de la persona e intentan producir sensación de temor en ella. El verbal está caracterizado por todo
tipo de insultos, apodos, sobrenombres, burla, desprecios, atacar los defectos físicos, entre otros de manera
pública. El social busca apartar o exiliar al individuo del resto de los compañeros o grupo. Y finalmente el
bullying físico, que es el más común, este agrede de manera física a la persona por medio de patadas, golpes,
empujones, etc.
El bullying puede deberse a múltiples factores que entre ellos están los medios de comunicación, la familia,
Entorno escolar, etc. por ejemplo en el entorno familiar, cuando los niños se ven expuestos a la violencia
familiar, pueden adquirir ese tipo de comportamiento y manifestarlo con otras personas, dado que la
percepción de la violencia es la alternativa más viable para ellos.

3. - Suele incluir conductas de diversa naturaleza (burlas, amenazas, agresiones físicas, aislamiento
sistemático, etc.).
- Tiende a originar problemas que se repiten y prolongan durante cierto tiempo.
- Suele estar provocado por un alumno, apoyado por un grupo, contra una víctima que se
encuentra indefensa.
- Se mantiene debido a la ignorancia o pasividad de las personas que rodean a los agresores y a
las víctimas sin intervenir directamente.
- La víctima desarrolla miedo y rechazo al contexto en el que sufre la violencia; pérdida de
confianza en sí mismo y en los demás y disminución del rendimiento escolar.
- Disminuye la capacidad de comprensión moral y de empatía del agresor, mientras que se
produce un refuerzo de un estilo violento de interacción.
- En las personas que observan la violencia sin hacer nada para evitarla, se produce falta de
sensibilidad, apatía e insolidaridad.
- Se reduce la calidad de vida del entorno en el que se produce: dificultad para lograr objetivos y
aumento de los problemas y tensiones.

4. El primero en estudiar el tema del acoso escolar fue el psicólogo noruego Dan Olweus en 1973. A
partir del 1982 volcó sus estudios en un trágico hecho sucedido el mismo año, en el cual tres
jóvenes se suicidaron a causa del acoso que sufrían en sus respectivas escuelas. Para este entonces,
el tema estaba siendo tratado en varios lugares como Inglaterra y los países nórdicos.
En el Reino Unido existen tribunales escolares para el tratado y solución de estos temas. En muchos
países de Europa existen varios programas de prevención contra el bullying, como también los hay
en Estados Unidos a partir del 1997, cuando el acoso escolar empezó a presentarse más
frecuentemente.

5. Bloqueo social:
El acosador tiene como objetivo bloquear a la víctima en el ámbito social. Busca la marginación y el aislamiento de la
sociedad. Algunos ejemplos de esta conducta son el impedimento del habla hacia la víctima, prohibirle jugar en grupo
con los demás niños, y otras conductas que intentan romper las relaciones sociales que el niño podría llegar a formar.
Hacer llorar a la víctima mediante situaciones de acoso también entra en este tipo de bullying. Los acosadores tratan
de presentar a la víctima ante los demás como débil, indefenso, estúpido, sin dignidad, etcétera. Cuando el niño o la
niña llora se desencadena lo que se conoce como “mecanismo de chivo expiatorio”.
Hostigamiento:
Dentro de este grupo se encuentran las faltas de respeto, el desprecio hacia el niño, y la constante necesidad de
denigrar su persona y su dignidad. Algunos ejemplos típicos son mofar, menospreciar, ridiculizar, ser cruel, imitaciones
en forma de burla, etcétera.
Coacción:
Buscan que el acosado accione en contra de su voluntad. Esto logra el total control de la víctima por parte del
acosador.

6. Manipulación el entorno:
El acosador busca poner a otros en contra del niño. Distorsiona su imagen para convencer a los demás de
rechazarlo. Hacen quedar al niño con una imagen errónea de lo que es, lo presentan como algo negativo,
inferior, e inventan cosas que la víctima no ha hecho o dicho sólo para ponerlos en su contra. Son muchos
los niños que se suman a esta iniciativa, inclusive de forma involuntaria, suponiendo que el niño merece el
acoso que está sufriendo.
Exclusión social:
Es el conjunto de las conductas del “tú no”. El acosador se encarga de ningunear al niño para que se excluya
de manera total toda su participación en la sociedad. Lo aisla, prohíbe su expresión y participación en los
juegos escolares.

7. Está claro que este proceso va a suponer que se den un número considerable de efectos
negativos para quien lo sufre. Estas consecuencias van desde el aislamiento y la soledad,
pasando por una caída del rendimiento acádemico, hasta la aparición de síntomas físicos
y psicológicos.
Una consecuencia lógica del acoso es la ansiedad. Estos niños presentan preocupaciones
relacionadas con el entorno escolar. Pero no solo esto, también se encuentran en un
estado continuo de vigilancia, reaccionan de manera desproporcionada ante las
amenazas y ceden ante el menos atisbo de enfrentamiento.
Una de las formas en las que los chicos responden a esta ansiedad para regularla es
evitando las situaciones en las que estas cosas puedan pasar. Así, van realizando cada vez
menos actividades y se aíslan más. Por lo tanto, su ansiedad se retroalimenta por la
propia evitación.

8. El hecho de que se establezca el rol de víctima en los niños va a aumentar el riesgo de que aparezca
depresión. Se ha encontrado que tanto los chicos como las chicas víctimas de bullying presentan este tipo
de síntomas. Eso sí, en el sexo femenino suelen ser más elevados que en el masculino.
Los chicos se van aislando cada vez más, se sienten solos y desamparados. La tristeza aparece para tratar
de ayudar al niño a que reflexione y comprenda por qué está en la situación en la que está. Pero al carecer
de una respuesta racional al respecto, ese sentimiento se establece y cronifica, de forma que se instaura
en el día a día de la víctima.
Esto puede conllevar que en la vida adulta la víctima presente una autoestima más baja, así como
síntomas depresivos con mayor frecuencia. A pesar de que las consecuencias en la vida adulta están
claras, también conlleva un riesgo muy elevado en la infancia: la ideación suicida.

9. Como estamos viendo, el acoso escolar perjudica de forma considerable a quienes lo sufren.
A corto plazo, las víctimas presentan problemas de preocupación continua, estrés, pérdida de
bienestar y pesadillas. Se hace altamente relevante tratar desde el ámbito psicológico estos
problemas. De esta forma, podremos evitar que deriven en otros más graves como la
soledad, la ansiedad y el riesgo de ideación suicida.
Debido a que no solo se dan problemas psicológicos, sino también físicos y de carácter social,
se hace necesario realizar labores preventivas en este campo. Desde el ámbito escolar es
necesario desarrollar programas de intervención que incluyan a todo el colectivo, como el
programa KiVa en Finlandia. En este procedimiento juegan su papel tanto la víctima como el
acosador, además de los testigos de la situación.