El documento evalúa el bullying y su incidencia en los estudiantes mediante un cuestionario de 12 ítems. El cuestionario cubre formas de intimidación, situaciones donde ocurre, percepciones de la víctima e involucrados, y soluciones propuestas. Se instruye a los estudiantes sobre el anonimato y cómo completar el cuestionario.
Cartas de Domino. Cartas de domino que completa la anterior actividad
Valores a trabajar mensual: Empatía y Prudencia.
EJE: CRECIMIENTO PERSONAL. Desarrollo Emocional
OBJETIVO DE APRENDIZAJE:
Identificar y aceptar sus propias emociones y las de los demás, y practicar estrategias personales de manejo emocional (por ejemplo, esperar un tiempo, escuchar al otro y considerar su impacto en los demás).
Materiales
Fichas del domino de Sentimientos
Desarrollo
La/el docente comienza señalando que se va a trabajar en las emociones y sentimientos, les pregunta si saben la diferencia entre Emocion y Sentimiento, La primera diferencia es que las emociones son la duración, en la emoción la duración de esta es corta, intensa y a corto plazo y los sentimientos son largos, de intensidad variable y generalmente a largo plazo. La segunda diferencia es que las emociones no se pueden controlar porque son inconscientes y los sentimientos sí que se pueden controlar. Finalmente la última diferencia es que los sentimientos dependen de las emociones y las emociones dependen de las reacciones de nuestro cuerpo, lo que significa que puede haber emociones sin sentimientos pero no puede haber sentimientos sin emociones.
Luego de esta aclaración, se les pide que formen grupos de 4 ó 5 personas.
A cada grupo se les da un juego del dominó. A continuación se les indica las siguientes instrucciones:
- Este juego es similar al clásico dominó.
- Cada ficha tiene dos entradas que coinciden con una ficha por la izquierda y otra por la derecha.
- Para saber si lo han hecho bien, en necesario saber que el juego de fichas se cierra sobre si mismo y no sobra ninguna ficha.
- Se puede empezar.
En este punto cada grupo empieza a organizarse de una manera u otra. Se debe estar muy atento a como se desarrolla el juego porque da muchas ideas para tratar el tema de debate.
Cuando la mayoría de grupos acaba se comienza el debate sobre cómo les ha ido en el juego.
Para comenzar se podría empezar con estas preguntas:
- ¿Cómo se sintieron en el juego?
- ¿Cómo comenzaron el juego?
- ¿Cuál era la finalidad del juego?
- ¿Hubieran podido acabar sin necesitar la ayuda de los demás?
Comentan la actividad.
Cartas de Domino. Cartas de domino que completa la anterior actividad
Valores a trabajar mensual: Empatía y Prudencia.
EJE: CRECIMIENTO PERSONAL. Desarrollo Emocional
OBJETIVO DE APRENDIZAJE:
Identificar y aceptar sus propias emociones y las de los demás, y practicar estrategias personales de manejo emocional (por ejemplo, esperar un tiempo, escuchar al otro y considerar su impacto en los demás).
Materiales
Fichas del domino de Sentimientos
Desarrollo
La/el docente comienza señalando que se va a trabajar en las emociones y sentimientos, les pregunta si saben la diferencia entre Emocion y Sentimiento, La primera diferencia es que las emociones son la duración, en la emoción la duración de esta es corta, intensa y a corto plazo y los sentimientos son largos, de intensidad variable y generalmente a largo plazo. La segunda diferencia es que las emociones no se pueden controlar porque son inconscientes y los sentimientos sí que se pueden controlar. Finalmente la última diferencia es que los sentimientos dependen de las emociones y las emociones dependen de las reacciones de nuestro cuerpo, lo que significa que puede haber emociones sin sentimientos pero no puede haber sentimientos sin emociones.
Luego de esta aclaración, se les pide que formen grupos de 4 ó 5 personas.
A cada grupo se les da un juego del dominó. A continuación se les indica las siguientes instrucciones:
- Este juego es similar al clásico dominó.
- Cada ficha tiene dos entradas que coinciden con una ficha por la izquierda y otra por la derecha.
- Para saber si lo han hecho bien, en necesario saber que el juego de fichas se cierra sobre si mismo y no sobra ninguna ficha.
- Se puede empezar.
En este punto cada grupo empieza a organizarse de una manera u otra. Se debe estar muy atento a como se desarrolla el juego porque da muchas ideas para tratar el tema de debate.
Cuando la mayoría de grupos acaba se comienza el debate sobre cómo les ha ido en el juego.
Para comenzar se podría empezar con estas preguntas:
- ¿Cómo se sintieron en el juego?
- ¿Cómo comenzaron el juego?
- ¿Cuál era la finalidad del juego?
- ¿Hubieran podido acabar sin necesitar la ayuda de los demás?
Comentan la actividad.
LA PEDAGOGIA AUTOGESTONARIA EN EL PROCESO DE ENSEÑANZA APRENDIZAJEjecgjv
La Pedagogía Autogestionaria es un enfoque educativo que busca transformar la educación mediante la participación directa de estudiantes, profesores y padres en la gestión de todas las esferas de la vida escolar.
La Unidad Eudista de Espiritualidad se complace en poner a su disposición el siguiente Triduo Eudista, que tiene como propósito ofrecer tres breves meditaciones sobre Jesucristo Sumo y Eterno Sacerdote, el Sagrado Corazón de Jesús y el Inmaculado Corazón de María. En cada día encuentran una oración inicial, una meditación y una oración final.
ROMPECABEZAS DE ECUACIONES DE PRIMER GRADO OLIMPIADA DE PARÍS 2024. Por JAVIE...JAVIER SOLIS NOYOLA
El Mtro. JAVIER SOLIS NOYOLA crea y desarrolla el “ROMPECABEZAS DE ECUACIONES DE 1ER. GRADO OLIMPIADA DE PARÍS 2024”. Esta actividad de aprendizaje propone retos de cálculo algebraico mediante ecuaciones de 1er. grado, y viso-espacialidad, lo cual dará la oportunidad de formar un rompecabezas. La intención didáctica de esta actividad de aprendizaje es, promover los pensamientos lógicos (convergente) y creativo (divergente o lateral), mediante modelos mentales de: atención, memoria, imaginación, percepción (Geométrica y conceptual), perspicacia, inferencia, viso-espacialidad. Esta actividad de aprendizaje es de enfoques lúdico y transversal, ya que integra diversas áreas del conocimiento, entre ellas: matemático, artístico, lenguaje, historia, y las neurociencias.
Ponencia en I SEMINARIO SOBRE LA APLICABILIDAD DE LA INTELIGENCIA ARTIFICIAL EN LA EDUCACIÓN SUPERIOR UNIVERSITARIA. 3 de junio de 2024. Facultad de Estudios Sociales y Trabajo, Universidad de Málaga.
1. Hay una serie de aspectos que caracterizan el bullying y que han venido señalándose a lo largo de
las investigaciones:
• Debe existir una víctima atacada por un agresor o por un grupo.
• Debe existir desigualdad de poder (físico, social y/o psicológico).
• La acción agresiva debe ser repetida.
El presente documento pretende evaluar el bullying, y su incidencia sobre el alumnado. (pag 27)
El cuestionario que se aplica a los alumnos se compone de doce ítems que evalúan lo siguiente:
1 Forma de intimidación (física, verbal y social).
4,6- Cuestiones de situación sobre cómo y dónde se produce el maltrato.
2, 3, 5, 8, Precepción desde la victima incluye frecuencia y duración.
7, 9 Percepción del agresor/a.
10, 11, Percepción desde los espectadores/as.
12. Propuesta de soluciones.
INSTRUCCIONES
Si presentas duda durante el cuestionario, levanta la mano y te responderemos.
1. El cuestionario es anónimo
2. Lee las preguntas detenidamente y elige la respuesta que prefieres
3. Anota tu RESPUESTA en la HOJA DE RESPUESTAS, tachando la opción que elegiste.
4. La mayoría de preguntas te piden que elijas sólo una respuesta. Sin embargo, hay
preguntas donde puedes seleccionar más de una opción.
5. En algunas preguntas aparece una opción que pone “otros”. Si elijes esta opción táchala
en la HOJA DE RESPUESTAS y sobre la línea punteada, escribe tu respuesta.
6. Escribe con lápiz del no 2
2. 7. El cuestionario que responderás es sobre INTIMIDACIÓN Y MALTRATO ENTRE
COMPAÑEROS O COMPAÑERAS.
*Hay intimidación cuando un estudiante tiene por costumbre acosar, amenazar o abusar de sus
compañeros/as. Estas situaciones producen rabia, miedo e impotencia en las personas que las
sufren por no poder defenderse.
CUESTIONARIO SOBRE INTIMIDACIÓN Y MALTRATO ENTRE COMPAÑEROS
HOJA DE PREGUNTAS PARA EL ALUMNADO
1. ¿En tu opinión cuales son las formas más frecuentes de maltrato entre compañeros/as?
a) Insultar, poner apodos
b) Reírse ó burlarse de alguien
c) Hacer daño físico (golpear)
d) Hablar mal de alguien
e) Amenazar y chantajear
f) El rechazo personal
3. g) Otros
2. ¿Cuántas veces, en este curso, te han maltratado algunos/as de tus compañeros/as?
a) Nunca
b) Pocas veces
c) Bastantes veces
d) Casi todos los días
e) Siempre
3. Si tus compañeros/as te han intimidado en alguna ocasión ¿Desde cuándo se producen
estas situaciones?
a) Nadie me ha intimidado nunca
b) Desde hace poco, como unas semanas
c) Desde hace unos meses
d) Durante todo el curso
e) Siempre
4. ¿En qué lugares se suelen producir estas situaciones de intimidación? (puedes elegir más
de una respuesta)
a) Durante la clase
b) En el salón de clase cuando no hay profesores
c) En los pasillos de la escuela
d) En los baños
e) En el patio
f) Cerca de la escuela o a la salida
g) En la calle
h) Otros
5. Si alguien te intimida ¿Hablas con alguien de lo que te sucede? (puedes elegir más de una
respuesta)
a) Nadie me intimida
4. b) No hablo con nadie
c) Con los/as Profesores/as
d) Con mi familia
e) Con compañeros o compañeras
f) Otros
6. ¿Quién suele parar las situaciones de intimidación?
a) Nadie
b) Algún profesor/a
c) Otros adultos
d) Algunos compañeros/as
e) No lo se
LISTA DE CHEQUEO
Sexo M:_____ F:______ Edad:_____ Fecha:_____________
Durante la semana en la escuela, algún Nunca A veces Más de una vez
compañero:
1. Me han puesto apodos
2. Me han dicho algo bonito
3. Han insultado a mi familia
4. Me pegaron
5. 5. Fue muy amable conmigo
6. Fue desagradable porque soy diferente
7. Me dio un regalo
8. Me dijeron que me darían una paliza
9. Le quite su dinero
10. Me quitaron mi dinero
11. Intento asustarme
12. Me hizo una pregunta tonta
13. Me han prestado alguna cosa
14. Me interrumpió cuando jugaba
15. Hice algo desagradable
16. Hablaron sobre mi forma de vestir
17. Me dijo una broma
18. Me dijo una mentira
19. Una pandilla se metió conmigo
20. Gente intentó hacerme daño
21. Me ha sonreído
22. Intentó meterme en problemas
23. Me ayudo a llevar algo
24. Intentó hacerme daño
25. Me ayudo con mi trabajo
26. Me hizo hacer algo que no quería hacer
27. Conversó conmigo de cosas de la tele
28. Me ha quitado alguna cosa
29. Ha compartido algo conmigo
30. Ha sido grosero/a acerca del color de mi
piel
6. 31. Me gritó
32. Jugó conmigo
33. Trataron de hacer que me equivocará
34. Me habló sobre cosas que me gustan
35. Se rió de mi horriblemente
36. Me dijeron que se vengarían
37. Trataron de romper algo mío
38. Dijeron una mentira acerca de mí
39. Intentaron pegarme