Se presentan criterios de uso de palabras clave de busqueda sobre el motor academico de google. Por daniel Brailovsky, UTDT. Educared, Argentina.

1. 1. En Internet “hay de todo”, pero a veces puede ser muy difícil encontrar algo específico que buscamos. Hay que “aprender a preguntarle” a Internet. 2. Para llegar a la información es conveniente usar adecuadamente las herramientas de búsqueda avanzada en los buscadores. 3. Para buscar bien, es imprescindible tener en cuenta, además de los buscadores convencionales, la disponibilidad de un corpus de fuentes específicas: revistas digitales, catálogos de bibliotecas, libros virtuales, buscadores especializados, etc.

3. La búsqueda de P. P. desea obtener información sobre la evaluación en la escuela primaria para hacer una monografía sobre ese tema que se le requiere para aprobar un seminario del posgrado que está realizando. Para ello, ingresa a la página principal de Google, escribe en el renglón la frase <la evaluación en la escuela primaria> y oprime el botón de búsqueda. Aunque obtiene una lista de resultados que suman en total 5.790.000(!!), P. comienza a revisarlos: no se ha fijado en la cantidad de resultados obtenidos, y ha visto que los títulos de la primera página se corresponden con su tema de interés, lo cual lo alentó a seguir. Ingresa a los primeros resultados y &quot;copia y pega&quot; en un archivo Word algunas frases que le resultaron llamativas tomadas de textos de los sitios que aparecen en la primera página de esa búsqueda: sitios de resúmenes para estudiantes secundarios, webs de organizaciones, de escuelas, un catálogo, una asociación de docentes y un sitio de una agencia internacional. Pero al cabo de bastante tiempo de exploración de esos resultados, P. se encuentra desorientado y no está satisfecho con la información obtenida, que no encuentra interesante ni considera a la altura de un curso de posgrado. Tampoco parece guardar relación con lo que ha aprendido en su seminario sobre el tema.

4. La búsqueda de Q. Q. desea lo mismo: obtener información sobre la evaluación en la escuela primaria para hacer una monografía. Igual que P., ingresa al buscador Google, aunque utiliza la búsqueda avanzada a la que se accede por un acceso a la derecha del renglón central. Allí hace lo siguiente: > despliega el menú “formato” y escoge “Adobe Acrobat PDF”, pues sabe que ese es el formato más frecuente de los documentos académicos; > introduce en los diferentes renglones palabras sueltas separadas por espacios y elije aquellas que representan específicamente su tema de búsqueda: (como “referente” o “comparación”), otras más generales pero necesariamente relacionadas (como “educación”, “escuela” o “evaluación”) y otras que se refieren a un aspecto específico de la evaluación (como “formativa” y “sumativa”). > también incluye términos que es esperable encontrar en un documento académico, como “abstract” y “bibliografía” y también apellidos de autores que conoce y que estudian el tema de la evaluación, como &quot;Ravela&quot;, &quot;Nevo&quot; o &quot;Perrenoud&quot;.

5. Q. observa la cantidad de resultados obtenidos: 17 en total. Nota enseguida que pertenecen a sitios de universidades, revistas digitales o indexadores académicos y que la mayor parte de los resultados le resultan muy útiles. Al reconocer material útil, lo guarda en su equipo y redacta la cita formal (Autor: &quot;título&quot;, fuente , año, etc.). Complementará luego su búsqueda ingresando en los sitios académicos más adecuados que conoce y guarda en sus favoritos, y programará una alerta en Google Alerts para obtener novedades sobre esta búsqueda. Adicionalmente, Q. obtiene mediante una pre-búsqueda datos sobre publicaciones electrónicas específicamente dedicadas al tema de su interés (la evaluación), y consulta los términos relacionados en un tesauro, obteniendo como resultado una lista de términos y nomenclaturas técnicas relacionadas: &quot;control del rendimiento&quot;, &quot;evaluación continua&quot;, &quot;predictiva&quot;, &quot;puntuación&quot;, etc.

6. 2. Para llegar a la información es conveniente usar adecuadamente las herramientas de búsqueda avanzada en los buscadores.

8. Tres tipos de palabras clave CAMPO TEMÁTICO PROBLEMA ESPECÍFICO REFERENCIA AUTORAL

9. Ejemplo 1 Pregunta general: &quot;¿Cómo se piensa la didáctica en una clase universitaria? Es decir: en la educación básica los docentes se esmeran en diseñar un dispositivo motivante, desplegar estrategias; en cambio en la universidad pareciera estar muy establecido el modelo de la clase magistral...&quot; Palabras clave de los tres tipos Campo temático: didáctica universidad superior educación enseñanza Problema específico: &quot;didáctica universitaria&quot;, &quot;enseñanza universitaria&quot;, &quot;didáctica de la educación superior&quot;, &quot;didáctica de la universidad&quot;, &quot;didáctica del nivel superior&quot; Referencias autorales: Alcalá, Mireya, Zabalza Beraza, Herrán, Carlino, Litwin. Ejemplo 2 Pregunta general: &quot;¿Qué es la cultura escolar?&quot; Palabras clave de los tres tipos Campo temático: educación escuela maestro alumno aula cultura Problema específico: &quot;cultura escolar&quot;, &quot;cultura de la escuela&quot; Referencias autorales: Farías, Colmenar Orzaes, Viñao Frago, Dussel, Pinaeu.

10. Ejemplo desarrollado

12. Lista de resultados Tipo de archivo (pdf, html, doc) Título Autor/es Datos de la publicación url Fragmento en el que aparecen algunas de las palabras clave Otros artículos que citan a éste Otros artículos relacionados con éste Vista en html Listado de url en las que aparece este artículo