Este documento presenta un informe sobre la incorporación de computadoras en las escuelas primarias. Detalla la historia del uso de la tecnología en la educación desde comienzos del siglo XX y cómo las computadoras se han vuelto más accesibles en las escuelas desde la década de 1990. También describe cómo las TIC (tecnologías de la información y la comunicación) han transformado la enseñanza, centrándose más en el estudiante. Sin embargo, se necesita capacitar a los maestros para que puedan usar efectivamente las TIC en

1. INFORME DE TIC Y LA ENSEÑANZA EN EL
NIVEL PRIMARIO.
I.S.F.D: Reneé Trettel de Fabián.
TRABAJO PRACTICO Nº 1
Informe acerca de la incorporación de la
computadora en la escuela.
INTEGRANTES: BUSTOS, Gabriela.-
GONZÁLES, Bárbara.-
CURSO: 3º B.-
PROFESORA: LEDEZMA, Olga.-

2. INTRODUCCIÓN
Las TIC, Tecnologías de la Información y la Comunicación, forman parte de las
transformaciones socioculturales actuales, y la educación debe hacer frente al desafío
que las mismas plantean.
En la actualidad los sistemas educativos de nuestro país se enfrentan al reto de utilizar
las tecnologías de la información y la comunicación para proveer a sus alumnos de las
herramientas y conocimientos necesarios que se requieren en el siglo XXI.
En 1998, el Informe Mundial sobre la Educación de la UNESCO, Los docentes y la
enseñanza en un mundo en mutación, describió el impacto de las TIC en los métodos
convencionales de enseñanza y de aprendizaje, augurando también la transformación
del proceso de enseñanza-aprendizaje y la forma en que docentes y alumnos acceden al
conocimiento y la información.
La informática, unida a las comunicaciones, posibilita prácticamente a todo el mundo el
acceso inmediato a la información.
CUERPO DEL INFORME

3. Siempre se anheló con la creación de una maquina que enseñara, este fue el sueño de
muchos docentes y así es como desde comienzo del siglo XIX la computadora está
entre docentes y alumnos.
En 1920 el psicólogo norteamericano Sidney Pressey crea una maquina que permite
enseñar, pero fue recién en 1958 cuando se publica el primer escrito sobre informática
educativa en el que se sostenía que se podía aprender más con este recurso y las
instrucciones programadas que sobre ellos se hacían.
Pero, como harían los colegios de nuestro país para tener computadoras para cada
alumno y docente si estas eran muy costosas, es una cuestión que a continuación
detallaremos. En 1971 se fabrico el primer microprocesador al que se le atribuye un
gran potencial educativo, así es que a través de este se incorporan las nuevas
tecnologías.
En la década del ´90 en algunas instituciones públicas y privadas se introducen
maquinas siendo las primeras, esto es posible gracias a la conformación de
cooperadoras escolares que se hacían cargo de los gastos ocasionados.
Es recién en 1993 que se sanciona la Ley Federal de Educación y con ella surge la ley
“Más y mejor educación para todos” que se percatan de la importancia de incorporar las
nuevas tecnologías al aula teniendo en cuenta que nuestra sociedad estaba cada vez mas
computarizada y también se cae en la cuenta de lo necesario que es la capacitación en
mayor medida en la formación docente.
Ya en la segunda mitad de la década del ´90 se produce un incremento del número de
computadoras en las escuelas.
Con la llegada de las tecnologías, el énfasis de la profesión docente está cambiando
desde un enfoque centrado en el profesor que se basa en prácticas alrededor del
pizarrón y el discurso, basado en clases magistrales, hacia una formación centrada
principalmente en el alumno dentro de un entorno interactivo de aprendizaje.
Como nadie les enseña a utilizar las TIC de un modo innovador el docente no muestra
interés en incorporarlas a su trabajo, pero si el docente les enseña un contenido
curricular utilizando como estrategia el uso de Internet esto es debido a que el niño tiene
contacto con esta herramienta desde antes de ingresar al sistema escolar se podría decir
que antes que aprender a escribir y leer el niño ya sabe usar la computadora obviamente
teniendo en cuenta si tiene ésta su alcance, cosa que no sucede con el docente, por esta
razón es que el Ministerio de Educación en el año 2004 asume que es importantísima la
capacitación para que se puedan generar instancias que contribuyan a construir una
cultura en la utilización de las tics, creando el Programa Integral para la Igualdad
educativa .

4. El diseño e implementación de programas de capacitación docente que utilicen las TIC
efectivamente son un elemento clave para lograr reformas educativas profundas y de
amplio alcance. Las instituciones de formación docente deberán optar entre asumir un
papel de liderazgo en la transformación de la educación, o bien quedar atrás en el
continuo cambio tecnológico. Para que en la educación se puedan explotar los
beneficios de las TIC en el proceso de aprendizaje, es esencial que tanto los futuros
docentes como los docentes en actividad sepan utilizar estas herramientas.
No se puede imaginar una incorporación efectiva de los medios informáticos en las
actividades escolares sin una capacitación docente adecuada, para ofrecer prácticas
pedagógicas superadoras.
Para poder lograr un serio avance es necesario capacitar y actualizar al personal
docente, además de equipar los espacios escolares con aparatos y auxiliares
tecnológicos, como son televisores, videograbadoras, computadoras y conexión a la red.
La adecuación de profesores, alumnos, padres de familia y de la sociedad en general a
este fenómeno, implica un esfuerzo y un rompimiento de estructuras para adaptarse a
una nueva forma de vida; así la escuela se podría dedicar fundamentalmente a formar de
manera integral a los individuos, mediante prácticas escolares acordes al desarrollo
humano.
En este orden de ideas, las TIC se están convirtiendo poco a poco en un instrumento
cada vez más indispensable en los centros educativos. Estos recursos abren nuevas
posibilidades para la docencia como por ejemplo el acceso inmediato a nuevas fuentes
de información y recursos (en el caso de Internet se puede utilizar buscadores), de igual
manera el acceso a nuevos canales de comunicación (correo electrónico, Chat, foros...)
que permiten intercambiar trabajos, ideas, visitas virtuales etc.
De igual manera tienen una serie de ventajas para los alumnos evidentes como: la
posibilidad de interacción que ofrecen, por lo que se pasa de una actitud pasiva por parte
de ellos a una actividad constante, a una búsqueda y replanteamiento continuo de
contenidos y procedimientos, también aumentan la implicación de los alumnos en sus
tareas y desarrollan su iniciativa, ya que se ven obligados constantemente a tomar
"pequeñas" decisiones, a filtrar información, a escoger y seleccionar.
Es importante destacar que el uso de las TIC favorecen el trabajo colaborativo con los
iguales, el trabajo en grupo, no solamente por el hecho de tener que compartir ordenador
con un compañero o compañera, sino por la necesidad de contar con los demás en la
consecución exitosa de las tareas encomendadas por el profesorado. La experiencia
demuestra día a día que los medios informáticos de que se dispone en las aulas
favorecen actitudes como ayudar a los compañeros, intercambiar información relevante
encontrada en Internet, resolver problemas a los que los tienen. Estimula a los
componentes de los grupos a intercambiar ideas, a discutir y decidir en común, a
razonar el por qué de tal opinión.

5. No es fácil practicar una enseñanza de las TIC que resuelva todos los problemas que se
presentan, pero hay que tratar de desarrollar sistemas de enseñanza que relacionen los
distintos aspectos de la Informática y de la transmisión de información, siendo al mismo
tiempo lo más constructivos que sea posible desde el punto de vista metodológico.
Llegar a hacer bien este cometido es muy difícil. Requiere un gran esfuerzo de cada
profesor implicado y un trabajo importante de planificación y coordinación del equipo
de profesores. Aunque es un trabajo muy motivador, surgen tareas por doquier, tales
como la preparación de materiales adecuados para el alumno, porque no suele haber
textos ni productos educativos (incluidos sistemas informáticos) adecuados para este
tipo de enseñanzas. Se debe cubrir esa necesidad. Se trata de crear una enseñanza de
forma que teoría, abstracción, diseño y experimentación estén integrados. Tratamos aquí
de la enseñanza impartida con los medios tecnológicos actuales.
Las TIC ofrecen grandes posibilidades al mundo de la Educación. Pueden facilitar el
aprendizaje de conceptos y materias, pueden ayudar a resolver problemas y pueden
contribuir a desarrollar las habilidades cognitivas.
Las áreas de aplicación de todas estas técnicas, englobadas en lo que normalmente se
denominan Informática Educativa, son tanto la Enseñanza reglada, comúnmente
denominada curricular, como la formación en todos los ámbitos posibles. La formación
utilizando medios informáticos está de moda y, muy probablemente, no será una moda
pasajera.

6. CONCLUSIÓN
En el campo de la educación de nada vale establecer planes de acción sino se determina
con claridad cuáles son los fines que se persiguen, de poco valen tener objetivos bien
definidos sino se realizan las acciones necesarias para alcanzar el fin buscado.
El uso de TIC debe integrarse con naturalidad en la formación docente, para que puedan
utilizar en el aula los medios informáticos, creativamente, sin sensación de
extrañamiento.
Hemos expuesto la repercusión de la tecnología en la educación. Las oportunidades que
las TIC propician en el campo de la educación han de ser aprovechadas en primer lugar
mediante su conocimiento, que debe ser bien enseñado institucionalmente, por ser
componente cultural esencial en la sociedad actual.
El uso generalizado de estas tecnologías para la formación individual permanente
representa una gran esperanza de transformación social .Las tecnologías de las
comunicaciones, abren un panorama nuevo para el aprendizaje y la formación.
La explotación de las TIC, con el objetivo específico de enseñar y aprender materias,
debe aprovecharse en la práctica diaria, en todas las circunstancias y entornos posibles.
No sólo en la enseñanza reglada, sino también en el hogar, en el puesto de trabajo, etc.
Finalmente podemos agregar que el uso de las TIC en la educación, se está convirtiendo
en una realidad que obliga a los sistemas educativos a tomar posiciones ante las mismas.

7. BILBLIOGRAFÍA:
LEVIS, Diego ( 2008 ) “Formación docente en TIC: ¿el huevo o la gallina?” –
Una versión anterior de este artículo fue publicado en el nº 63 de la revista
“Razón y Palabra”, editada por el Instituto Tecnológico de Monterrey (México)
http://www.diegolevis.com.ar/secciones/Articulos/FormacionDocente.pdf
(Consultada 23-03/2011)
Diego Levis (2007) “Aprender y enseñar: El Desafío informático” Revista
Novedades Educativas Nº203 – Bs.As. / México