Este documento presenta información sobre diferentes paradigmas de investigación científica, incluyendo el positivismo, el postpositivismo, la teoría crítica y el constructivismo. Describe las características y supuestos fundamentales de cada paradigma, así como sus enfoques ontológicos, epistemológicos y metodológicos. También explica brevemente los diferentes diseños de investigación cuantitativa y cualitativa asociados con cada paradigma.
CAEN-ELAC-MIC-I-4-El Estado del Arte (P-8p).pdfEduardo Alfaro
Este documento presenta una discusión sobre los diferentes paradigmas de investigación científica, incluyendo el positivismo, el postpositivismo, la teoría crítica, y el constructivismo. Describe las características y supuestos fundamentales de cada paradigma, así como sus enfoques cuantitativos y cualitativos. También explica los diferentes diseños de investigación como el exploratorio, descriptivo, correlacional, experimental y longitudinal para el enfoque cuantitativo, y la investigación cualitativa basada en la comprensión y reconstrucción de la realidad.
Este documento presenta una introducción a diferentes conceptos y enfoques epistemológicos relevantes para la investigación en educación. Explica brevemente los paradigmas positivista, interpretativo y crítico, así como tipos de investigación como la científica, en educación y formativa. También define conceptos clave como epistemología, metodología, técnicas e introduce los enfoques positivista, interpretativo y crítico. Por último, analiza elementos epistemológicos como el contextualismo y construccionismo, y características de paradigmas
Tarea. enfoque metodologico de la investigación cualitativa. marco guevaraMarco Guevara
Tarea Enfoques metodológicos de la Investigación Cualitativa, correspondiente al Seminario Avanzado de Diseños de Investigación del Programa Doctorado en Gerencia de la Universidad Yacambu- Venezuela
Posibilidades epistemologicas con la investigación cualitativaJean Carlos
Este documento presenta una discusión sobre los retos de la gerencia educativa desde la perspectiva de la investigación cualitativa. Se describen tres paradigmas de la sociedad y sus implicaciones para la investigación. También se resumen varios enfoques cualitativos como la investigación narrativa, hermenéutica, etnográfica y fenomenológica. Finalmente, se destacan algunas características y posibilidades del investigador cualitativo, así como criterios que legitiman este tipo de investigación.
Método, Paradigma y Sistematización. Se plantean los conceptos de métodos, paradigma y sistematización. Los distintos tipos de métodos; los modelos o paradigmas. Los distintos problemas en la Investigación Cualitativa, sus objetivos. Finalmente se toca o habla de la sistematización, sus características, utilidades y las condiciones que se deben tener.
Este documento describe la investigación como un proceso ordenado y sistemático para construir conocimiento a través de la resolución de problemas usando métodos científicos y datos. Explica tres paradigmas que influyen en la investigación social: el positivista, que se enfoca en la medición y cuantificación; el histórico-hermenéutico, que busca comprender más que explicar; y el socio-crítico, que intenta transformar la realidad a través de la acción colectiva.
El documento presenta una discusión sobre los enfoques de investigación cualitativa, analizando las diferencias entre los enfoques analítico, interpretativo y crítico social. Explica que el enfoque interpretativo busca comprender la construcción del sentido desde la perspectiva de los participantes, mientras que el enfoque crítico social tiene el objetivo de emancipar a los grupos sociales para transformar sus realidades. También define la investigación cualitativa como aquella que estudia la vida cotidiana e indaga sobre las experiencias vividas por las personas.
CAEN-ELAC-MIC-I-4-El Estado del Arte (P-8p).pdfEduardo Alfaro
Este documento presenta una discusión sobre los diferentes paradigmas de investigación científica, incluyendo el positivismo, el postpositivismo, la teoría crítica, y el constructivismo. Describe las características y supuestos fundamentales de cada paradigma, así como sus enfoques cuantitativos y cualitativos. También explica los diferentes diseños de investigación como el exploratorio, descriptivo, correlacional, experimental y longitudinal para el enfoque cuantitativo, y la investigación cualitativa basada en la comprensión y reconstrucción de la realidad.
Este documento presenta una introducción a diferentes conceptos y enfoques epistemológicos relevantes para la investigación en educación. Explica brevemente los paradigmas positivista, interpretativo y crítico, así como tipos de investigación como la científica, en educación y formativa. También define conceptos clave como epistemología, metodología, técnicas e introduce los enfoques positivista, interpretativo y crítico. Por último, analiza elementos epistemológicos como el contextualismo y construccionismo, y características de paradigmas
Tarea. enfoque metodologico de la investigación cualitativa. marco guevaraMarco Guevara
Tarea Enfoques metodológicos de la Investigación Cualitativa, correspondiente al Seminario Avanzado de Diseños de Investigación del Programa Doctorado en Gerencia de la Universidad Yacambu- Venezuela
Posibilidades epistemologicas con la investigación cualitativaJean Carlos
Este documento presenta una discusión sobre los retos de la gerencia educativa desde la perspectiva de la investigación cualitativa. Se describen tres paradigmas de la sociedad y sus implicaciones para la investigación. También se resumen varios enfoques cualitativos como la investigación narrativa, hermenéutica, etnográfica y fenomenológica. Finalmente, se destacan algunas características y posibilidades del investigador cualitativo, así como criterios que legitiman este tipo de investigación.
Método, Paradigma y Sistematización. Se plantean los conceptos de métodos, paradigma y sistematización. Los distintos tipos de métodos; los modelos o paradigmas. Los distintos problemas en la Investigación Cualitativa, sus objetivos. Finalmente se toca o habla de la sistematización, sus características, utilidades y las condiciones que se deben tener.
Este documento describe la investigación como un proceso ordenado y sistemático para construir conocimiento a través de la resolución de problemas usando métodos científicos y datos. Explica tres paradigmas que influyen en la investigación social: el positivista, que se enfoca en la medición y cuantificación; el histórico-hermenéutico, que busca comprender más que explicar; y el socio-crítico, que intenta transformar la realidad a través de la acción colectiva.
El documento presenta una discusión sobre los enfoques de investigación cualitativa, analizando las diferencias entre los enfoques analítico, interpretativo y crítico social. Explica que el enfoque interpretativo busca comprender la construcción del sentido desde la perspectiva de los participantes, mientras que el enfoque crítico social tiene el objetivo de emancipar a los grupos sociales para transformar sus realidades. También define la investigación cualitativa como aquella que estudia la vida cotidiana e indaga sobre las experiencias vividas por las personas.
El documento presenta una discusión sobre los enfoques de investigación cualitativa, incluyendo sus diferencias, elecciones metodológicas y fundamentación. Explora conceptos como la verdad, la realidad y la vida cotidiana, además de abordar temas como los grandes momentos de la investigación cualitativa, sus conceptos básicos y estrategias de recolección de información como la entrevista cualitativa.
Conocimiento, método científico y conocimiento científicoGaby Carmilema
Este documento presenta información sobre el concepto de conocimiento, sus orígenes, elementos, desarrollo, tipos y niveles según diferentes autores. También explica el método científico, sus pasos e importancia, así como el conocimiento científico y sus aplicaciones. El documento proporciona una introducción general sobre estos temas fundamentales para la investigación.
Conocimiento, método científico y conocimiento científicoGaby Carmilema
Este documento trata sobre el concepto de conocimiento desde diferentes perspectivas. Explica que el conocimiento se origina a través de la experiencia según autores como Locke y Platón. Incluye los elementos, tipos, niveles y desarrollo del conocimiento. También define el método científico y sus pasos, e indica que este permite investigar fenómenos de manera sistemática. Por último, analiza el conocimiento científico y sus aplicaciones en distintas ciencias.
Presentación de la 4ta Sesión (2da parte del Seminario)scomunicacion
Este documento presenta un resumen de la presentación de Rolando García sobre sistemas complejos y comunicación. García discute su trayectoria académica desde la física hacia la epistemología, influenciado por Jean Piaget. Aborda la epistemología constructivista y los sistemas complejos, donde los elementos de un sistema se interdefinen y no pueden estudiarse de forma aislada. Propone estudiar los sistemas como totalidades organizadas a través de un enfoque interdisciplinario.
La etnometodología estudia los métodos que las personas utilizan para dar sentido y producir la actividad social cotidiana. Se enfoca en cómo los miembros de una sociedad autoorganizan el mundo social a través de sus actividades prácticas diarias en lugar de estructuras abstractas. Examina procedimientos como las conversaciones para entender cómo las personas hacen inteligible la realidad social.
material para la dinamización del curso investigación 1: Aproximación a la investigación, desde la comprensión integratica y holística de la investigación
Este documento presenta las líneas de tiempo de 5 estudiantes sobre la evolución de la investigación cualitativa. Cada línea de tiempo describe eventos y autores clave en las décadas de 1980 a 1990 que contribuyeron al desarrollo de este campo, como Kirk y Miller, Hughes, Hamilton y Vidich y Lyman. El documento también incluye cuadros que resumen los proyectos de investigación cualitativa de cada estudiante, incluyendo objetivos, metodologías y resultados.
Paradigmas Metodología de la investigaciónMaría Carreras
El documento presenta tres enfoques de investigación en educación: el positivista, el interpretativo y el crítico. Explica que desde el enfoque positivista, el investigador se mantiene distante del objeto de estudio para ser objetivo, mientras que desde el enfoque interpretativo hay una interacción dinámica entre el investigador y la realidad. Finalmente, el enfoque crítico busca no solo comprender la realidad sino también transformarla a través de la participación activa del investigador.
1. La etnometodología se basa en el estudio de los métodos que las personas usan en su vida cotidiana para dar sentido y producir el orden social.
2. Algunos conceptos clave de la etnometodología son la reflexividad, las explicaciones, las acciones y prácticas de los actores sociales.
3. Los estudios empíricos de la etnometodología incluyen el análisis de conversaciones y de prácticas laborales cotidianas a través de técnicas como los experimentos de ruptura.
Este documento presenta una discusión sobre los enfoques epistemológicos de la investigación en administración de empresas. Explica que la verdad es algo provisional, imperfecto y relativo. También describe cuatro enfoques de investigación (analítico, interpretativo, crítico y social), contrastándolos en términos de su relación sujeto-objeto, uso de la teoría, interés e intencionalidad, y alcance de los resultados. Concluye señalando las posibilidades y limitaciones de cada enfoque.
Visión sinóptica métodos en la investigación socialKeyla Arévalo
El documento presenta información sobre el conocimiento desde diferentes perspectivas:
1) Define al conocimiento como un sistema teórico sobre la realidad objetiva, forma de actividad humana y experiencia acumulada de la sociedad.
2) Explica que el conocimiento científico se adquiere a través de la investigación y está condicionado históricamente.
3) Señala que la investigación científica tiene como propósitos comprender, predecir y emancipar la realidad para transformarla.
Este documento presenta una introducción al conocimiento científico y al método científico. Explica que el conocimiento científico modifica la realidad al cambiar lo que se sabe sobre ella. Luego describe los cuatro pasos que el hombre de ciencia emplea para abordar la realidad y los pilares fundamentales de la ciencia: objetividad, sistematicidad, racionalidad y reproducibilidad. Finalmente, resume las etapas del método científico y los tipos de conocimiento, incluyendo el conocimiento vulgar, popular, de divulgación y c
La investigación cualitativa se propone estudiar fenómenos sociales que no son cuantificables, como imaginarios y representaciones culturales. El objetivo es comprender las experiencias desde la perspectiva de quienes las viven a través de métodos como entrevistas y observaciones. A diferencia de los enfoques cuantitativos, la investigación cualitativa es inductiva y busca interpretar los significados subjetivos que las personas dan a sus vivencias.
Este documento describe tres paradigmas de investigación educativa: el positivista, el interpretativo y el crítico. El paradigma positivista se basa en la ciencia natural y asume que el mundo tiene leyes objetivas que pueden descubrirse. El paradigma interpretativo enfatiza la complejidad de la conducta humana. El paradigma crítico busca construir realidades sociales más justas a través de la investigación-acción y la praxis orientada.
El documento discute los paradigmas y enfoques de la investigación. Explica que un paradigma es una concepción general sobre los objetivos, problemas, métodos y explicaciones de una ciencia. Luego describe aspectos clave de los paradigmas, incluyendo su teleología, ontología, epistemología, metodología y axiología. También contrasta el paradigma positivista con el paradigma interpretativo y sociocrítico, asociando el primero con un enfoque cuantitativo y los otros dos con un enfoque cualitativo. Finalmente, ofrece ej
IMBRICACIÓN ENTRE LA CIENCIA Y LA TECNOLOGÍA, DESDE EL APORTE DEL MÉTODO CIEN...Alexandracarrero4
El documento trata sobre la imbricación entre la ciencia y la tecnología desde el aporte del método científico. Define la ciencia como un sistema ordenado de conocimientos obtenidos mediante observación y experimentación, y la tecnología como el conjunto de conocimientos y técnicas aplicadas para modificar el entorno y satisfacer necesidades. Explica que la ciencia y la tecnología están estrechamente ligadas al desarrollo humano, ya que la investigación científica conduce a resultados que permiten transformar el mundo. Luego resume los a
Este documento describe diferentes paradigmas de investigación como el positivista, postpositivista, interpretativo y sociocrítico. Explica las dimensiones del conocimiento como la ontología, epistemología y metodología. También compara enfoques cuantitativos y cualitativos, y describe estilos de pensamiento como el sensorial, intuitivo y racional. El autor concluye que es importante elegir un paradigma coherente y tener claras las dimensiones del conocimiento para el diseño de un proyecto de investigación.
Paradigmas de Investigación en la actualidad.andreimusic
El documento presenta diferentes modelos epistemológicos de investigación, incluyendo empirismo, positivismo, materialismo dialéctico, pragmatismo sociológico de Mao, estructuralismo, fenomenología, socioconstructivismo y sociocrítico. Cada modelo se define por su perspectiva ontológica, la relación entre el investigador y el objeto de estudio, y el método de acceso al conocimiento.
El documento presenta una comparación entre diferentes paradigmas de investigación social. Describe los planos ontológico, epistemológico y metodológico del positivismo, el postpositivismo, el paradigma crítico social y el construccionismo social, resaltando sus diferencias en términos de la naturaleza de la realidad, la relación entre el investigador y lo investigado, y los métodos de investigación. También presenta las características del enfoque cuantitativo y cualitativo.
S1 2023-1 Anexo Expo PPT PI IX (ELAC) Semana 1 C (708p).pdfEduardo Alfaro
Este documento presenta la información sobre el curso de Proyecto de Investigación Formativa. Se detallan los lineamientos y formatos requeridos para el Artículo de Revisión de Literatura Científica y el Proyecto de Investigación, incluyendo los cronogramas de entrega de cada producto. El docente explica los contenidos que se abordarán en cada sesión para guiar a los estudiantes en el desarrollo de sus trabajos de investigación.
CAEN-ELAC-Entregables de las Políticas PublicasEduardo Alfaro
Este documento presenta los entregables requeridos para el desarrollo de una Política Nacional en Perú según la Guía de Políticas Nacionales de CEPLAN. Describe 6 entregables iniciales: 1) Situación actual del problema público, 2) Enunciado del problema, 3) Conceptos claves, 4) Modelo del problema, 5) Situación deseada, y 6) Alternativas viables. Explica los criterios y herramientas para elaborar cada entregable de manera que la Política Nacional se base en evidencia sólida y resuelva efectivamente
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1. La etnometodología se basa en el estudio de los métodos que las personas usan en su vida cotidiana para dar sentido y producir el orden social.
2. Algunos conceptos clave de la etnometodología son la reflexividad, las explicaciones, las acciones y prácticas de los actores sociales.
3. Los estudios empíricos de la etnometodología incluyen el análisis de conversaciones y de prácticas laborales cotidianas a través de técnicas como los experimentos de ruptura.
Este documento presenta una discusión sobre los enfoques epistemológicos de la investigación en administración de empresas. Explica que la verdad es algo provisional, imperfecto y relativo. También describe cuatro enfoques de investigación (analítico, interpretativo, crítico y social), contrastándolos en términos de su relación sujeto-objeto, uso de la teoría, interés e intencionalidad, y alcance de los resultados. Concluye señalando las posibilidades y limitaciones de cada enfoque.
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1) Define al conocimiento como un sistema teórico sobre la realidad objetiva, forma de actividad humana y experiencia acumulada de la sociedad.
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ENGELS
Fundamento de la realidad es la Materia.
LO concreto, lo observable
CORRIENTE MATERIALISTA
LA PREGUNTA CARDINAL
LO PRIMARIO ES LA IDEA
EL MUNDO TIENE UN INICIO LO PRIMARIO ES LA MATERIA
EL MUNDO ES ETERNO EN EL TIEMPO
E INFINITO EN EL ESPACIO
Campo
Idealismo
Campo
Materialismo
QUE ES PRIMARAIO
EL MUNDO EXISTIÓ DESDE SIEMPRE
O FUE CREADO.
SURGEN DOS CAMPOS DE ESTUDIO
O CORRIENTES
“ISMO”
DENOTA MOVIMIENTO
PLATÓN:
IDEALISMO
OBJETIVO
Existencia de
dos mundos
MUNDO
PERFECTO
IDEAL
MUNDO
IMPERFECTO
INSENSIBLE
ESPÍRITU
(conciencia) LA MATERIA
BERKELEY:
IDEALISMO
OBJETIVO
FILOSOFÍA
INMATERIAL
HOIBACH:
MATERIALISMO
MECANICISTA
LA MATERIA
SE MUEVE
POR LEYES
FÍSICAS
KARL MARX y
F. ENGELS
MATERIALISMO
DIALECTICO
LEYES DE
CONTRARIOS
(CONTRADICCIÓN,
OPUESTAS)
TEORÍAS MAS IMPORTANTES
4. TEORIA DEL CONOCIMIENTO DE PLATÓN
ONTOLOGÍA (que conocemos) Y (como conocemos) EPISTEMOLOGÍA
DUALISMO
EPISTEMOLÓGICO
LO QUE PENSAMOS
LA RAZÓN
LO QUE VEMOS
LOS SENTIDOS
HAY DOS FORMAS DE CONOCER EL MUNDO
• Ver
• Tocar
• Escuchar
ESTAN SUJETAS
Todo los
que nos
rodea
al paso
del tiempo
y del
deterioro
• Ideas (son modelos o
arquetipos de las cosas)
• Entes
• El ser verdadero
de las cosas
NO ESTÁN
SUJETAS AL CAMBIO
Son realidades mentales
Ideales y Perfectas
DUALISMO
ONTOLOGICO
TEORIA DE LOS DOS MUNDOS DE PLATÓN
A CADA FORMA DE CONOCER EL MUNDO
CORRESPONDE UN MUNDO DIFERENTE
MUNDO SENSIBLE
GRACIAS A LOS SENTIDOS
(Sensorial)
MUNDO INTELEGIBLE
GRACIAS A LA RAZÓN
Todo aquello que
nos rodea:
• Nace,
• Muere y
• Esta sujeto al cambio
Realidades relacionadas
con el nivel de
conocimiento Racional
Las Ideas
LAS IDEAS:
SON LA VERDADERA
REALIDAD.
LA VERDADERA REALIDAD ES:
LO ETERNO,
LO INMUTABLE, LO INCORPÓREO,
LO INVISIBLE,
ES DECIR LAS IDEAS.
y Platón cree que
conforman la
verdadera realidad
https://www.youtube.com/watch?v=DouMb_ABSzE
ELABORACIÓN PROPIA, TOMADO DE;
Estudio del Ser Relación entre el Investigador y el objeto de estudio
5. DEL QUE MENOS
REALIDAD TIENE
AL QUE MAS
REALIDAD TIENE
Los que han conocidos las
Ideas de justicia
Ideas de bien
Estos podrán gobernar
https://www.youtube.com/watch?v=DouMb_ABSzE
ELABORACIÓN MEJORADA, TOMADO DE;
6. https://www.youtube.com/watch?v=NFBRO2olVDE
ELABORACIÓN MEJORAD, TOMADO DE;
ONTOLOGIA; Heidegger, (Platón y Sócrates, Buscaron la Razón el ser de las cosas; los seres humanos somo racionales, la
razón es la que nos hace diferentes a todas las especies de los seres vivos es el Lenguaje, razón que nos permite
evolucionar, Seres Lingüísticos. (Rafael Echevarría, ONTOLOGÍA DEL LENGUAJE), la palabra no es inocente, cada vez que
hablamos sucede algo en el mundo. “En las empresas solo sucede lo que conversamos”. El mundo no necesita nuevos
descubrimientos, necesita nuevos ojos. Manejo de los tres dominios, Lenguaje, Cuerpo, Emociones; es lo que nos
constituye como seres Humanos, estas tres estas bajo nuestro control. (Principio de tres) No sabemos como son las cosas
son, solo se como yo las veo; La Verdad Existe, pero NO tenemos acceso a la Verdad. (este Libro, nos hace cuestionar; a mi,
a la Ontología, a Sócrates, a Platón) Este Libro, No es una Verdad es un Punto de Vista. Lo mas difícil en un Adulto, es la
capacidad de Desaprender, no de aprender: entonces es el cambio. (Coach Sergio Lois, 26 junio, 2020). Todo Fenómeno
Social es un Fenómeno Lingüístico.
7. LOS PARADIGMAS DE LA IC (PIC) Paradigmas de la Investigación Científica (Carlos Alberto Ramos 2015)
Elaboración: Magister Eduardo Alfaro Castellanos. 16/02/2021
Mapa Conceptual ELAC 02/02/2021-01
Siempre existirá un nivel de
error en las mediciones del
fenómeno que se realicen y los
hallazgos deben estar comprob
c/fundamentos teóricos que
l/respalden.
(Hernández et al. 2000)
Esta la realidad puede ser
conocida de forma imperfecta.
El Inv. puede formar parte del
fenómeno de interés.
El objeto de estudio influencia
al Inv. y viceversa.
La teoría o hip que sustenta la
Inv. influye en el/desarrollo de
la/ misma.
El Inv. debe estar consciente
de que sus valores o
tendencias pueden influir en
su investigación.
Se puede realizar Inv. de
laboratorio o diseño
cuasiexperimental
Paradigma
POSTPOSITIVISTA IC.
La diferencia con el
positivismo radica en que en el
pospositivismo la realidad
existe pero NO PUEDE SER
COMPLETAMENTE
APREHENDIDA. (Flores 2004)
Diferencia con el
Positivismo
LA PREGUNTA
ONTOLOGICA
LA PREGUNTA
EPISTEMOLOGICA
LA PREGUNTA
METODOLOGICA
Los resultados que se
encuentran en una
investigación basada en este
paradigma son considerados
como probablemente
verdaderos
Es resuelta mediante
la falsación de las hipótesis.
una experimentación
modificada, en donde se
consideran los MÉTODOS
CUASI-EXPERIMENTALES y la
posibilidad de incluir
métodos cualitativos como el
análisis de contenido,
(Creswell, 2014; Fernández,
2002; Guba y Lincoln,
2002).
La realidad no es ingenua
como en el positivismo.
los fenómenos son
incontrolables y el ser
humano es imperfecto.
Características
Comprobar una HIP
p/medios estadísticos o
determinar los parámetros
de una determinada V
mediante la expresión
numérica. (Ricoy , 2006)
Paradigma
POSITIVISTA IC
Se califica de:
• Cuantitativo,
• Empírico - Analítico,
• Racionalista,
• Sistemático gerencial y
• Científico tecnológico.
(Ricoy, 2006)
Tiene como objetivo
Se define como:
LAS CIENCIAS EXACTAS SON
EL ORIGEN DE ESTE “PIC”, lo
que se pueda investigar tal
como se lo hace con los
átomos, las moléculas, los
planetas y los invertebrados.
(Creswell 2014)
• En lo observable,
• En lo manipulable y
• En lo Verificable
(Cuenya & Ruetti, 2010)
se basa
LA PREGUNTA
ONTOLOGICA
LA PREGUNTA
EPISTEMOLOGICA
LA PREGUNTA
METODOLOGICA
Para el positivismo la
realidad es absoluta y
totalmente aprehensible
por el ser humano, es
regida por las leyes y
mecanismos naturales.
(Field 2009)
Existe un dualismo y
objetivismo, en donde el
investigador y el objeto de
estudio son totalmente
indep. (Cuba y Lincoln,
2002)
Siempre y cuando,
se puedan realizar
mediciones sobre el
fenómeno de estudio. En
esta perspectiva son
válidos los MÉTODOS
EXPERIMENTALES,en los
cuales se manipulen de
forma intencionada las
variables independientes
en diversos niveles de
experimentación.
(Field 2009)
poseer una visión holística y
dialéctica de lo que se concibe
como real
La relación entre el Inv. y el
fenómeno de estudio se
caracteriza porque todos los
sujetos que participan en el
proceso Inv. son activos y
comprom con el cambio social
El proceso inv. se genera en la
acción, es decir, en la práctica,
y desde este punto se parte en
la comprensión social de las
necesidades, prob e intereses
del gpo humano que se
encuentra en estudio
la búsqueda de una
transformación de las
estructuras sociales, basada en
la liberación y manumisión de
los individuos que conforman
el contexto social de
investigación.
(Escudero 1987)
Paradigma
TEORIA CRITICA IC
En una práctica
investigativa caracterizada por
una acción-reflexión Acción.
que implica que el investigador
busque generar un cambio y
liberación de opresiones en un
determinado contexto social.
(Ricoy, 2006).
Se define como:
LA PREGUNTA
ONTOLOGICA
LA PREGUNTA
EPISTEMOLOGICA
LA PREGUNTA
METODOLOGICA
Este paradigma afirma que
existe una interacción entre
el investigador y el objeto
investigado. (Martens 2003,,
citado en Hernández et al.
2010)
“Afirman que en la Inv.
desde este paradigma “se
requiere un diálogo entre el
Inv. y el investigado; ese
diálogo debe ser de una
naturaleza dialéctica para
transformar la ignorancia y
los conceptos erróneos”.
busca que los individuos de
un grupo humano se
emancipen ante una
determinada forma de
violencia. Guba y Lincoln
(2002, p. 127)
La interpretación de la
realidad se basa en un
realismo histórico, es decir,
la realidad es un producto de
la influencia de un conjunto
de factores relacionados con
lo social, político, cultural,
económico, étnico, el rol
de género, entre otros. .
(Guba & Lincoln, 2002),
Características
Paradigma
CONSTRUCTIVISTA IC
• La realidad se la constr
Social desde diversas
formas de percibirla.
• El saber se constr de forma
social por los participantes
en el proceso Inv.
• La Inv. no es ajena a los
valores del investigador.
Los resultados no pueden
ser generalizados en forma
ajena al contex y el Tiemp.
(Hernández et al. 2010)
Se define como:
Este paradigma marca su
aparecimiento en la
búsqueda de contrastar las
disciplinas naturales o
exactas con las de tipo social;
(Gergen, 2007).
La posición teórica que
adopta el PIC Construc social
se basa en el principio de que
el saber del mundo real se
construye en base a procesos
de interac social y de
movilización de recursos
persuasivos y represent.
(Según Berger y Luckman,
2003)
El Constructivismo cumple el
rol disidente ante los Paradig
que cuantifican la realidad.
(Garrido y Alvarado 2007)
Aportes Principales
LA PREGUNTA
ONTOLOGICA
LA PREGUNTA
EPISTEMOLOGICA
LA PREGUNTA
METODOLOGICA
No intenta controlar,
predecir o transformar el
mundo real, sino reconst,
solamente en la medida en
que éste existe en la mente
de los constructores
(Flores, 2004, p.5).
Afirman que la relación
entre el investigador y el
objeto de estudio se basa
en una postura subjetivista,
donde existe una
interacción entre el Inv. y el
investigado. Los resultados
que se encuentran en la Inv.
Guba y Lincoln (1994)
“las const individuales
Son Derivadas y Refinadas
hermenéuticamente, y
comparadas y contrastadas
dialécticamente, con la
meta de generar una (o
pocas) construcciones
sobre las cuales hay un
consenso substancial”
(Flores, 2004, p.5).
Busca aplicar ideolog como
sustento p/modifica una
estructura social.
(Guba & Lincoln, 2002),
8. LOS PARADIGMAS DE LA IC (PIC) Paradigmas de la Investigación Científica (Carlos Alberto Ramos 2015)
Elaboración: Magister Eduardo Alfaro Castellanos. 16/02/2021
Mapa Conceptual ELAC 02/02/2021-03
ENFOQUE DE INVESTIGACION
CUANTITATIVO.
La Naturaleza de la Realidad no Cambia
Paradigma
POSTPOSITIVISTA IC.
Paradigma
POSITIVISTA IC
El POSITIVISMO y POSPOSITIVISMO
son los paradigmas que guían la
investigación CUANTITATIVA, los
cuales tienen como objeto explicar
el fenómeno estudiado, para en
una última instancia, predecirlo
y controlarlo
(Guba & Lincoln, 1994)
LOS DISEÑOS DE INVESTIGACIÓN
CUANTITATIVA A NIVEL:
NO EXPERIMENTAL Y TRANSECCIONAL
SON:
EXPLORATORIO DESCRIPTIVO
CORRELACIONAL
Se busca estudiar
fenómenos poco o nada
tratados, con la
finalidad de
determinar sus factores
etiológicos. (el análisis de
las causas o de los orígenes
de cosas o enfermedades)
(Field, 2009)
Busca caracterizar,
exponer, describir,
presentar o identificar
aspectos propios de una
determinada variable,
Es importante el diseño
de la Hip. (Arguedas, 2009)
El Inv. estudia las
diversas relaciones que
puedan presentarse
entre variables.
El DISEÑO DE INVESTIGACIÓN
CUANTITATIVA A NIVEL:
EXPERIMENTAL y LONGITUDINAL
LONGITUDINAL
Un conjunto de variables se mantienen
constantes, mientras que el otro conjunto de
variables se miden como sujeto del
experimento. ... El ejemplo más simple de
una INVESTIGACIÓN EXPERIMENTAL ES UNA
PRUEBA DE LABORATORIO.
(Fragmentos destacados e Google, 2021)
EXPERIMENTAL
La investigación longitudinal es un ESTUDIO
OBSERVACIONAL que recoge datos CUALITATIVOS y
CUANTITATIVOS y se encarga de emplear medidas
continuas o repetidas para dar seguimiento a
individuos particulares durante un período
prolongado de tiempo, a menudo años o décadas.
(Fragmentos destacados e Google, 2021)
Siempre existirá un nivel de
error en las mediciones del
fenómeno que se realicen y los
hallazgos deben estar comprob
c/fundamentos teóricos que
l/respalden.
(Hernández et al. 2000)
Esta la realidad puede ser
conocida de forma imperfecta.
El Inv. puede formar parte del
fenómeno de interés.
El objeto de estudio influencia
al Inv. y viceversa.
La teoría o hip que sustenta la
Inv. influye en el/desarrollo de
la/ misma.
El Inv. debe estar consciente
de que sus valores o
tendencias pueden influir en
su investigación.
Se puede realizar Inv. de
laboratorio o diseño
cuasiexperimental
Paradigma
POSTPOSITIVISTA IC.
La diferencia con el
positivismo radica en que en el
pospositivismo la realidad
existe pero NO PUEDE SER
COMPLETAMENTE
APREHENDIDA. (Flores 2004)
Diferencia con el
Positivismo
LA PREGUNTA
ONTOLOGICA
LA PREGUNTA
EPISTEMOLOGICA
LA PREGUNTA
METODOLOGICA
Los resultados que se
encuentran en una
investigación basada en este
paradigma son considerados
como probablemente
verdaderos
Es resuelta mediante
la falsación de las hipótesis.
una experimentación
modificada, en donde se
consideran los MÉTODOS
CUASI-EXPERIMENTALES y la
posibilidad de incluir
métodos cualitativos como el
análisis de contenido,
(Creswell, 2014; Fernández,
2002; Guba y Lincoln,
2002).
La realidad no es ingenua
como en el positivismo.
los fenómenos son
incontrolables y el ser
humano es imperfecto.
Características
Comprobar una HIP
p/medios estadísticos o
determinar los parámetros
de una determinada V
mediante la expresión
numérica. (Ricoy , 2006)
Paradigma
POSITIVISTA IC
Se califica de:
• Cuantitativo,
• Empírico - Analítico,
• Racionalista,
• Sistemático gerencial y
• Científico tecnológico.
(Ricoy, 2006)
Tiene como objetivo
Se define como:
LAS CIENCIAS EXACTAS SON
EL ORIGEN DE ESTE “PIC”, lo
que se pueda investigar tal
como se lo hace con los
átomos, las moléculas, los
planetas y los invertebrados.
(Creswell 2014)
• En lo observable,
• En lo manipulable y
• En lo Verificable
(Cuenya & Ruetti, 2010)
se basa
LA PREGUNTA
ONTOLOGICA
LA PREGUNTA
EPISTEMOLOGICA
LA PREGUNTA
METODOLOGICA
Para el positivismo la
realidad es absoluta y
totalmente aprehensible
por el ser humano, es
regida por las leyes y
mecanismos naturales.
(Field 2009)
Existe un dualismo y
objetivismo, en donde el
investigador y el objeto de
estudio son totalmente
indep. (Cuba y Lincoln,
2002)
Siempre y cuando,
se puedan realizar
mediciones sobre el
fenómeno de estudio. En
esta perspectiva son
válidos los MÉTODOS
EXPERIMENTALES,en los
cuales se manipulen de
forma intencionada las
variables independientes
en diversos niveles de
experimentación.
(Field 2009)
9. LOS PARADIGMAS DE LA IC (PIC) Paradigmas de la Investigación Científica (Carlos Alberto Ramos 2015)
Elaboración: Magister Eduardo Alfaro Castellanos. 16/02/2021
Mapa Conceptual ELAC 02/02/2021-04
ENFOQUE DE INVESTIGACION
CUALITATIVO.
La Realidad si cambia, y es por las observaciones
y la recolección de datos.
SATURACIÓN TEÓRICA.
Busca la comprensión de
los fenómenos en su ambiente usual,
desarrollando la información basada
en la descripción de situaciones,
lugares, periódicos, textos, individuos,
etc. (Cuenya & Ruetti, 2010).
Paradigmas que sirven de
fundamento a la Inv.
CUALITATIVA:
LA TEORÍA CRITICA CONSTRUCTIVISMO
Búsqueda de crítica y
transformación de las
estructuras de:
- La sociedad,
- La política, La cultura,
- La economía,
- La etnicidad o
- El género.
De manera que, el
constructivismo tiene como
propósito investigativo:
- La comprensión y
- La reconstrucción de la realidad
previa .
(Guba & Lincoln, 1994).
• El interaccionismo simbólico y
la etnometodología,
• Estudios centrados en patrones o
regularidades (como la teoría
fundamentada) y
• Los trabajos focalizados en los
significados de textos o acciones
basados en la fenomenología y la
hermenéutica
(Sautu, 2003 citado en Cuenya &
Ruetti, 2010).
Tiene como propósito
investigativo:
- La comprensión y
- La reconstrucción de la
realidad previa
(Guba & Lincoln, 1994).
• La pregunta de Inv. no es definida en su totalidad, por el Inv.
tiene la posib de plantear un prob sin, neces, seguir un proceso
definitivo
• El Inv. inicia analizando el mundo social y, a partir de la obs
puede construir su componente teórico.
• Mediante el proceso inductivo el Inv. explora y genera una
teoría sustantiva.
• En el estudio cualitativo, por lo general, NO se comprueban
hipótesis, éstas se van reestructurando a medida que se avanza
con el proceso Inv. o son el resultado final de dicho proceso.
• El Inv. emplea técnicas como la obs No estructurada, Entrevistas
abiertas, Revisión de documentos, Discusión de grupo,
Evaluación de experiencias personales o Registro de historias de
vida.
• Al ser un propósito el reconstruir la realidad, el proceso Inv. es
más flexible y se desarrolla entre las respuestas y avance
teórico. Aprecia el todo sin reducirlo a sus partes.
• Evalúa el desarrollo natural de lo que sucede en el entorno
social.
• Los resultados del proceso Inv. cualitativo NO tiene un fin de
generalizar lo encontrado a toda la población, por tanto, los
hallazgos conforman una TEORÍA SUSTANTIVA, MÁS QUE UNA
TEORÍA FORMAL.
(Hernández et al. 2010)
software de análisis
cualitativo
- Atlas. Ti o
- Decisión Explorer
Características del
proceso de Inv.
Cualitativa:
En la metodología
CUALITATIVA se
incluyen estudios
centrados en el
lenguaje como:
poseer una visión holística y
dialéctica de lo que se concibe
como real
La relación entre el Inv. y el
fenómeno de estudio se
caracteriza porque todos los
sujetos que participan en el
proceso Inv. son activos y
comprom con el cambio social
El proceso inv. se genera en la
acción, es decir, en la práctica,
y desde este punto se parte en
la comprensión social de las
necesidades, prob e intereses
del gpo humano que se
encuentra en estudio
la búsqueda de una
transformación de las
estructuras sociales, basada en
la liberación y manumisión de
los individuos que conforman
el contexto social de
investigación.
(Escudero 1987)
Paradigma
TEORIA CRITICA IC
En una práctica
investigativa caracterizada por
una acción-reflexión Acción.
que implica que el investigador
busque generar un cambio y
liberación de opresiones en un
determinado contexto social.
(Ricoy, 2006).
Se define como:
LA PREGUNTA
ONTOLOGICA
LA PREGUNTA
EPISTEMOLOGICA
LA PREGUNTA
METODOLOGICA
Este paradigma afirma que
existe una interacción entre
el investigador y el objeto
investigado. (Martens 2003,,
citado en Hernández et al.
2010)
“Afirman que en la Inv.
desde este paradigma “se
requiere un diálogo entre el
Inv. y el investigado; ese
diálogo debe ser de una
naturaleza dialéctica para
transformar la ignorancia y
los conceptos erróneos”.
busca que los individuos de
un grupo humano se
emancipen ante una
determinada forma de
violencia. Guba y Lincoln
(2002, p. 127)
La interpretación de la
realidad se basa en un
realismo histórico, es decir,
la realidad es un producto de
la influencia de un conjunto
de factores relacionados con
lo social, político, cultural,
económico, étnico, el rol
de género, entre otros. .
(Guba & Lincoln, 2002),
Características
Paradigma
CONSTRUCTIVISTA IC
• La realidad se la constr
Socialm desde diversas
formas de percibirla.
• El saber se constr de forma
social por los participantes
en el proceso Inv.
• La Inv. no es ajena a los
valores del investigador.
Los resultados no pueden
ser generalizados en forma
ajena al contex y el Tiemp.
(Hernández et al. 2010)
Se define como:
Este paradigma marca su
aparecimiento en la
búsqueda de contrastar las
disciplinas naturales o
exactas con las de tipo social;
(Gergen, 2007).
La posición teórica que
adopta el PIC Construc social
se basa en el principio de que
el saber del mundo real se
construye en base a procesos
de interac social y de
movilización de recursos
persuasivos y represent.
(Según Berger y Luckman,
2003)
El Constructivismo cumple el
rol disidente ante los Paradig
que cuantifican la realidad.
(Garrido y Alvarado 2007)
Aportes Principales
LA PREGUNTA
ONTOLOGICA
LA PREGUNTA
EPISTEMOLOGICA
LA PREGUNTA
METODOLOGICA
No intenta controlar,
predecir o transformar el
mundo real, sino reconst,
solamente en la medida en
que éste existe en la mente
de los constructores
(Flores, 2004, p.5).
Afirman que la relación
entre el investigador y el
objeto de estudio se basa
en una postura subjetivista,
donde existe una
interacción entre el Inv. y el
investigado. Los resultados
que se encuentran en la Inv.
Guba y Lincoln (1994)
“las const individuales
Son Derivadas y Refinadas
hermenéuticamente, y
comparadas y contrastadas
dialécticamente, con la
meta de generar una (o
pocas) construcciones
sobre las cuales hay un
consenso substancial”
(Flores, 2004, p.5).
Busca aplicar ideolog como
sustento p/modifica una
estructura social.
(Guba & Lincoln, 2002),
10. LOS PARADIGMAS DE LA IC (PIC)
Mapa Conceptual ELAC 02/02/2021-02
Paradigmas de la Investigación Científica (Carlos Alberto Ramos 2015)
Elaboración: Magister Eduardo Alfaro Castellanos. 16/02/2021
ENFOQUE DE INVESTIGACION
CUANTITATIVO.
La Naturaleza de la Realidad no Cambia
Paradigma
POSTPOSITIVISTA IC.
Paradigma
POSITIVISTA IC
El POSITIVISMO y POSPOSITIVISMO
son los paradigmas que guían la
investigación CUANTITATIVA, los
cuales tienen como objeto explicar
el fenómeno estudiado, para en
una última instancia, predecirlo
y controlarlo
(Guba & Lincoln, 1994)
LOS DISEÑOS DE INVESTIGACIÓN
CUANTITATIVA A NIVEL:
NO EXPERIMENTAL Y TRANSECCIONAL
SON:
EXPLORATORIO DESCRIPTIVO
CORRELACIONAL
Se busca estudiar
fenómenos poco o nada
tratados, con la
finalidad de
determinar sus factores
etiológicos. (el análisis de
las causas o de los orígenes
de cosas o enfermedades)
(Field, 2009)
Busca caracterizar,
exponer, describir,
presentar o identificar
aspectos propios de una
determinada variable,
Es importante el diseño
de la Hip. (Arguedas, 2009)
El Inv. estudia las
diversas relaciones que
puedan presentarse
entre variables.
El DISEÑO DE INVESTIGACIÓN
CUANTITATIVA A NIVEL:
EXPERIMENTAL y LONGITUDINAL
LONGITUDINAL
Un conjunto de variables se mantienen
constantes, mientras que el otro conjunto de
variables se miden como sujeto del
experimento. ... El ejemplo más simple de
una INVESTIGACIÓN EXPERIMENTAL ES UNA
PRUEBA DE LABORATORIO.
(Fragmentos destacados e Google, 2021)
EXPERIMENTAL
La investigación longitudinal es un ESTUDIO
OBSERVACIONAL que recoge datos CUALITATIVOS y
CUANTITATIVOS y se encarga de emplear medidas
continuas o repetidas para dar seguimiento a
individuos particulares durante un período
prolongado de tiempo, a menudo años o décadas.
(Fragmentos destacados e Google, 2021)
ENFOQUE DE INVESTIGACION
CUALITATIVO.
La Realidad si cambia, y es por las observaciones
y la recolección de datos.
SATURACIÓN TEÓRICA.
Busca la comprensión de
los fenómenos en su ambiente usual,
desarrollando la información basada
en la descripción de situaciones,
lugares, periódicos, textos, individuos,
etc. (Cuenya & Ruetti, 2010).
Paradigmas que sirven de
fundamento a la Inv.
CUALITATIVA:
LA TEORÍA CRITICA CONSTRUCTIVISMO
Búsqueda de crítica y
transformación de las
estructuras de:
- La sociedad,
- La política, La cultura,
- La economía,
- La etnicidad o
- El género.
De manera que, el
constructivismo tiene como
propósito investigativo:
- La comprensión y
- La reconstrucción de la realidad
previa .
(Guba & Lincoln, 1994).
• El interaccionismo simbólico y
la etnometodología,
• Estudios centrados en patrones o
regularidades (como la teoría
fundamentada) y
• Los trabajos focalizados en los
significados de textos o acciones
basados en la fenomenología y la
hermenéutica
(Sautu, 2003 citado en Cuenya &
Ruetti, 2010).
Tiene como propósito
investigativo:
- La comprensión y
- La reconstrucción de la
realidad previa
(Guba & Lincoln, 1994).
• La pregunta de Inv. no es definida en su totalidad, por el Inv.
tiene la posib de plantear un prob sin, neces, seguir un proceso
definitivo
• El Inv. inicia analizando el mundo social y, a partir de la obs
puede construir su componente teórico.
• Mediante el proceso inductivo el Inv. explora y genera una
teoría sustantiva.
• En el estudio cualitativo, por lo general, NO se comprueban
hipótesis, éstas se van reestructurando a medida que se avanza
con el proceso Inv. o son el resultado final de dicho proceso.
• El Inv. emplea técnicas como la obs No estructurada, Entrevistas
abiertas, Revisión de documentos, Discusión de grupo,
Evaluación de experiencias personales o Registro de historias de
vida.
• Al ser un propósito el reconstruir la realidad, el proceso Inv. es
más flexible y se desarrolla entre las respuestas y avance
teórico. Aprecia el todo sin reducirlo a sus partes.
• Evalúa el desarrollo natural de lo que sucede en el entorno
social.
• Los resultados del proceso Inv. cualitativo NO tiene un fin de
generalizar lo encontrado a toda la población, por tanto, los
hallazgos conforman una TEORÍA SUSTANTIVA, MÁS QUE UNA
TEORÍA FORMAL.
(Hernández et al. 2010)
software de análisis
cualitativo
- Atlas. Ti o
- Decisión Explorer
Características del
proceso de Inv.
Cualitativa:
En la metodología
CUALITATIVA se
incluyen estudios
centrados en el
lenguaje como:
ENFOQUE DE INVESTIGACION
MIXTO
11. EL ESTADO DEL ARTE
(EDA)
Es una nuevo
campo de la Inv.
“Documental
Sobre el cual se recupera y
trasciende reflexivamente el
conocimiento acumulado sobre
determinado Obj. de estudio”
Galeano Marín y Vélez Restrepo
(2002)
La Inv.
Documental
Revisión de
Pptas Inv.
Inv. C / finalidad de
Construcción de Sentido
APROXIMACIÓN CONCEPTUAL
4 Características
(Uribe 2002)
Construcción de un nuevo
Conocimiento
Revisar que se ha escrito y
publicado
Análisis critico de
la Información
Es una actividad
Científica,, Procesos
Inductivos y Deductivos
Distintas
combinaciones de
elementos
(Calvo 1992)
Tipo de Problema,
El tipo de Audiencia,
Los Expertos que lo elaboren,
Disp. del Saber Acumulado,
Las Meto de los Ws de Inv.,
Esto se realiza a través de
la Lectura y el análisis
valorar los
puntos de vista de las
distintas voces que se
entrelazan en las Inv.
¿Dónde
Estamos?
Bases de datos
que se apoyan
(Hoyos 2002)
Diagnostico Un Pronostico
¿A donde
Podemos
Llegar?
Se establece
una relación
entre
Estado Inicial
Estado Final
Históricos,
Sociales y
Políticos Basados en los
contextos
Específicos
FASES DEL PROCESO MET. EDA
Fase
Inicial
Fase
Analítica
Fase
Interpretativa
por núcleo
Temático
Fase
Construcción
Teórica Global
Fase
Categorización
y
Comprensión
(Hoyos 2000)
(Calvo 1992)
Fase Final
Comprensión
Oír el Texto
ENFOQUE CUALITATIVO
CH
“comprensión de Textos Importantes; es decir
relativo tanto a la lógica y la gramática como a la
retórica y a la dialéctica y a la historia.
Cf. W. Dilthey, El mundo histórico, ed. de Eugenio Ímaz,
cit., pp. 321-344S.
Se da una relación circular entre lo general y lo
particular
¿Que es la
Hermenéutica?
De los autores Citados
Predomina una mirada;
a las tres Interrogantes
de los 4 paradigmas IC
Inv. sobre la Inv.
El Ciclo
Hermenéutico Positivismo
Post
Positivismo
La teoría
Critica
Constructivismo
“las construc indiv son derivadas y
refinadas HERMENÉUTICAMENTE, y
comparadas/contrastadas
dialécticamente/la meta de generar
una/pocas construc sobre las cuales
haya/consenso subst”
Enfoque Metodológico
Afirman q/relación/ Invest y el
Obj/estudio se basa en una postura
subjetivista, donde existe una interac
entre el Invest y el investigado. Los
results que se encuentran en la IC
Enfoque Epistemológico
No intenta controlar, predecir o
transformar el mundo real, sino
reconstruirlo, solamente en la medida
en que éste existe en la mente de los
constructores
Enfoque ontológico
Brinda las herramientas al
Invest para que sea capaz de
construir su propio
conocimiento, resultado de
las experiencias anteriores
obtenidas en el medio que le
rodea.
Aspectos Técnicos EDA
Permite;
Dialogo entre:
Investigador,
Contexto y la
voz de los
investigadores
Técnica Documental
Técnica de Campo
“memoria social”: la
“memoria objetivada. Sus
formas de recordarse”
(Martínez 2003)
T. Doctoral; La téc. Análisis
d/contenido, c/ayuda d/ prog
Atlas ti para facilitar el
análisis Cuali.
El estado del arte en la investigación: ¿análisis de los
conocimientos acumulados o indagación por nuevos sentidos?
Ragnhild Guevara Patiño (2016)
Elaboración: Magister Eduardo Alfaro Castellanos. 16/02/2021
ENFOQUE CUANTITATIVO
https://es.maxqda.com/software-analisis-datos-
cualitativos?gclid=Cj0KCQiA962BBhCzARIsAIpWEL2AhGzZ58Vmo_-
GRZ7rOFJFBZM5urrSYZB-1IqMmHcRERR8KaDxkxMaAnIMEALw_wcB#
Mapa Conceptual ELAC 16/02/2021
Ragnhil Guevara Patiño, 2016
12. ARTICULO: “UN ACERCAMIENTO A LA INVESTIGACIÓN CUALITATIVA”
INDAGACIÓN DEL OBJETO DE ESTUDIO DESDE EL PUNTO DE VISTA
DE LA METODOLOGÍA DE Norman Blaikie 2007
Luz María Rivas Montoya “Un acercamiento a la Investigación Cualitativa”
13.
14.
15. RESUMEN / TITULO Y TEMA
No es mas que el deseo de proveer información al respecto de un estudio de investigación.
El Titulo lo que busca es acercarnos, llamarnos a la atención mostrándonos el:
/que/acerca de que/ porque/para que/quienes/cuando/donde/como/con que/cuanto.
Para ello debe cumplir con 2 propósitos fundamentales:
Enunciativo, Didáctico; estos dos facilitan la identificación del trabajo.
EL TITULO ES EL SELLO DEL BUEN PRODUCTO ACADÉMICO
No hay un orden para poder establecerlo; se puede dar al inicio, al final, o sobre la marcha de la investigación.
Se dan casos para que lo mencionado suceda o no: Cuando las instituciones académicas o de investigación científicas cuentan con
instructivos que especifiquen en que momento debe ser formulado y expuesto dentro de la investigación y en otro caso cuando los
mencionados no cuenten con los instructivo y es allí donde se da que el Investigador decide de acuerdo al desarrollo de la investigación
y su experticia y conocimiento del tema y en que momento formularlo y colocarlo, es así que podríamos validar talvez, que no habría un
orden como tal.
Sea como fuere el Titulo en cuanto a la forma de presentación “ES ALGO DE REAL IMPORTANCIA”
El autor menciona que es importante tener en cuenta que en un proceso metodológico y de investigación se resuelven lo siguientes
puntos:
El /Área temática/el evento de estudio/la pregunta de investigación/los objetivos/ (hurtado 2008) y le siguen otros aspectos mas como:
el diseño metodológico/el abordaje/las técnicas y los instrumentos/… EL TITULO DE INVESTIGACIÓN.
16. EL TITULO Y TEMA EN LA INVESTIGACIÓN CIENTÍFICA / DIFERENCIAS
TITULO TEMA
Criterio practico acerca del contenido de una obra Alude al acerca de que se trata algo
Atractivo/motivacional/incita a la consulta
Es mas significativo en cuanto a que contiene mayor información
Es el enunciado de la disciplina/campo o área/en el cual se inscribe
el trabajo.
Abarca mas contenidos, en un sentido mas amplio Es en sentido general
EL TITULO EN EL PERIODISMO Y LA INVESTIGACIÓN CIENTÍFICA / DIFERENCIAS
PERIODISMO ACADÉMICO
Busca llamar la atención
Se desprenden de criterios generales que orientan la investigación.
(pero no toman todos)
/Que es/Acerca de que/Quienes/Para que/Cuando/Donde.
El impacto que el hecho produzco sobre en sujeto que lo va a
redactar para que este luego lo traslade a la mente de la población
objetivo
Importa el conocimiento general de la investigación: Área
temática/Evento de estudio/Objetivo.
No cualquiera edita un titulo/ debe tener habilidades para la
construcción del mismo
Tiene un propósito informativo y didáctico, que advierten e un
contenido en forma directa y esto influye en el investigador de
interesarse
Abarca mas contenidos/un solo constructo/ ya que debe tener en
cuenta la temporalidad y debe ser breve.
AL FINAL ENTENDEMOS QUE AMBOS DEBEN TENER LA
CAPACIDAD COMUNICATIVA SUFICIENTE P/CAPTAR LA
ATENCIÓN DE AQUELLOS A QUIENES ESTA DIRIGIDO
17. LA FORMULACIÓN DEL TITULO
(Hurtado2010) Nos dice hay dos aspectos que permiten la formulación el titulo:
• EL OBJETIVO y LA PREGUNTA.
• Y menciona que “Los aspectos que deben estar contenidos o reflejados en el título son: /El área temática/los eventos de estudio/el
nivel u Holotipo de investigación. (estos son los insumos mas importantes).
Esta construcción estará de acuerdo a quien se dirige; es decir las necesidades comunicacionales:
La Universidad/La empresa/la organización/El Centro de Investigación Científica.
ELEMENTOS BÁSICOS DE LA FORMULACIÓN DE LOS TÍTULOS
EL QUE HACER
Que advierte sobre el tipo de investigación: si es exploratoria, descriptiva, analítica, comparativa, explicativa,
predictiva, proyectiva, interactiva, confirmatoria y evaluativa (Hurtado, 2010).
ACERCA DE QUE Que informa sobre dos aspectos esenciales: El área temática y el Evento de estudio, sobre los cuales versa el trabajo.
EL QUIENES
Que remite a las unidades de estudio, a las entidades poseedoras de la información y motivadoras del interés real de
la investigación, cosa que también alude a las fuentes.
EL DONDE
Que indica el lugar en el que se desarrolla la investigación.
Provee datos acerca del sitio, a fin de asomar rasgos de la contextualización.
EL CUANDO
Propicia la identificación de la fecha, época o período en el que ocurre la investigación (Barrera, 2008), como es el
caso de investigaciones históricas. Si el diseño es, por ejemplo, retrospectivo, evolutivo, el cuándo debe estar
contenido en el título. Si es contemporáneo, el cuándo se expresa en la fecha del informe y no es necesario colocarlo
en el título.
ES CONVENIENTE QUE EL INVESTIGADOR ESTUDIE FORMAS, REALICE
EJERCICIOS Y REDACTE LAS VARIACIONES HASTA QUE ESTE SEGURO DE
QUE LA EXPLICACIÓN SEA LA APROPIADA
18. EN UNA INVESTIGACIÓN DESTINADA A SER PRESENTADA COMO TRABAJO DE ASCENSO LA PREGUNTA, ES:
PREGUNTA
¿Se pueden considerar las actitudes de quienes fungen como jefes, en la empresa de calzado X, justificación real de
la baja en el rendimiento laboral de los trabajadores, en el primer semestre del año 2011?
OBJETIVO
Establecer la relación existente entre la actitud de los jefes y el rendimiento laboral de los empleados, en la empresa
de calzado X.
QUE: Determinar relación de causa y efecto. Corresponde a una investigación confirmatoria.
ACERCA DE: Actitudes y rendimiento laboral.
QUIENES: En los trabajadores y personal directivo.
DONDE: En la fábrica de calzado X.
CUANDO: Primer semestre del año 2011.
EN CONSECUENCIA, EL TÍTULO DE LA INVESTIGACIÓN ES:
Relación entre la actitud de directivos y el rendimiento laboral en la
empresa de calzado X en el primer semestre de 2011.
19. EN UNA INVESTIGACIÓN DE URBANISMO LA PREGUNTA, ES:
PREGUNTA
¿Cuál sería el algoritmo hamiltoniano que permitiría la resolución de los problemas de vialidad y circulación que
presenta el centro comercial y empresarial de la ciudad de Maracaibo?
OBJETIVO
Diseñar el algoritmo hamiltoniano capaz de orientar acerca de la resolución de dificultades de fluidez y circulación
del centro comercial y empresarial de la ciudad de Maracaibo, Venezuela.
QUE:
Diseñar, lo que corresponde a una iniciativa, a una propuesta, a un diseño. En términos metodológicos, define
justamente una investigación proyectiva.
ACERCA DE: El problema de fluidez del tráfico, de viabilidad y circulación
QUIENES: Conductores, peatones, habitantes de la ciudad, especialmente los que ocupan y transitan por el centro.
DONDE: Centro de la ciudad del Maracaibo, estado Zulia, en Venezuela
CUANDO: En el tiempo presente-pasado, al que alude la investigación.
EN CONSECUENCIA, EL TÍTULO DE LA INVESTIGACIÓN ES:
Diseño de algoritmo hamiltoniano para la solución de problemas de
vialidad y circulación del centro comercial y empresarial de la ciudad
de Maracaibo, Venezuela.
20. TITULO Y TEMA
(reflexión)
Sabemos que la Investigación Cualitativa tiene sus peculiaridades, No hay un Problema General, Hay preguntas de
investigación, que se han ido construyendo luego de haber trabajo las lógicas de investigación, esas preguntas de
investigación se pueden convertir en Objetivos de investigación incorporándoles el verbo infinitivo, (ar, er, ir).
Luego de haber revisado algunas Tesis, que por ahora serian mis Tesis Espejo encontré que hay tres formas de
expresarse, en unas como objetivos, en otra como preguntas y en otras los dos; preguntas y Objetivos, esto ultimo lo he
experimentado, pero aprovechando el articulo me convido a experimentar con lo mencionado por el autor.
GRACIAS