caja de herramientas

1. Caja de
Herramientas
MSc. Zonnia Riera
Plan Nacional de Lectura y Escritura,
Ecuador un país para leer

2. 2 3
Introducción.
Interiormente en Sistema Nacional de Bibliotecas, se ha establecido la coordinación de la opción partici-
pación estudiantil en animación a la lectura, el mismo que luego del diseño, elaboración y ejecución de
la Plan de trabajo Participación estudiantil en mediación a la lectura para una cultura democrática 2012-
2013 considera que es necesario un instrumento que ejemplifique la labor diaria de lectura en distintas
fases de implementación, como apoyo al trabajo que vienen realizando los estudiantes en animación a
la lectura del sistema educativo ecuatoriano, la elaboración de la Caja de Herramientas en lectura, es
considerado un instrumento necesario como apoyo para el normal desempeño y aprendizaje de los do-
centes estudiantes que han preferido esta opción de participación estudiantil en animación a la lectura.
La sistematización se ubica en el paradigma critico-propositivo; critico porque analizará la realidad de la
lectura en el contexto socioeducativo y propositivo porque busca plantear alguna solución creativa,
sistémica de acción-reflexión-acción mediante el desarrollo de las capacidades de los estudiantes para
resolver problemas que se presentaren a partir de la información recibida en la cotidianidad educativa.
El objetivo de esta sistematización en procesos de lectura posee la finalidad de ayudar al instructor,
coordinador, docente responsable de la opción, estudiantes y padres de familia a ingresar en el mara-
villoso mundo de la lectura, el texto poseerá diversas temáticas, tópicos, tipologías, caracterizaciones,
series; quienes manejen el instrumento tendrán la posibilidad de ampliar su conocimiento conectándose
con la fuente de información y formar su criterio de acuerdo a su experiencia previa y sistémica durante
el transcurso de su profesionalismo o cotidianidad.
La Caja de Herramientas, es un instrumento que llevará consigo lo más relevante e importante sobre la
lectura seguido por la fuente de investigación la misma que ampliará el criterio del poseedor del instru-
mento como una ayuda didáctica de tiempo y esfuerzo sostenido, según el criterio de su autora quien ha
realizado la sistematización de los diversos criterios vertidos sobre lectura, teniendo especial cuidado
de no modificar ni alterar concepto alguno, de manera que la fuente de información llegará exacta y con
su propiedad intelectual al destino final que son los estudiantes; lo que el instrumento quiere lograr es
sistematizar todo lo investigado sobre lectura para el conocimiento de quienes lo utilizarán, ampliando
el espectro y aglutinando información relevante.
El presente instrumento se pone a consideración de los lectores y personas que disfrutan de la lectura y
su enseñanza para beneficio personal y profesional, el afán que nos une es el dar un mejor servicio en
conocimientos, estrategias lectoras para docentes, bibliotecarios, estudiantes y despertar su investi-
gación a profundidad de los comentarios sugeridos para beneficio de los estudiantes de la opción de
participación estudiantil en la mediación a la lectura.
Créditos:
Econ. Augusto Espinosa
Ministro de Educación
Msc. María Paulina Briones Layana
Directora Ejecutiva del SINAB
Elaborado por
Msc. Zonnia Riera
Coordinadora de Participación Estudiantil del SINAB

3. 4 5
¿Qué es la lectura?
Existe muchas percepciones a cerca de la lectura aquí en este resumen se podrá evidenciar algunas
Percepciones, categorizaciones y características de la misma por diversos autores, así:
La lectura es la puerta de acceso a la cultura escrita
• Socialización, conocimientos, información.
• Instrumento de aprendizaje.
• Desarrollo de capacidades cognitivas superiores (reflexión, crítica, metacognición)
Leer es un proceso interactivo
• Implica interacción entre un sujeto lector y un texto con el objeto de interpretarlo, lo que
implica elaborar una representación mental de su significación (procesos cognitivos, metacognitivos, lin-
güísticos y perceptuales), simultáneamente en distintos niveles (grafofonético, morfológico, sintáctico,
semántico, pragmático, esquemático, interpretativo)
• Para elaborar la representación mental del texto, el lector utiliza pistas o instrucciones
GRAFICO
DE
PARADIGMA
CRÍTICO
PROPOSITIVO
EN
MEDIACION
A
LA
LECTURA
Críticos
Acción
Reflexión
Sistémicos
Creativos
Participación
Acción
Contexto
social
Planteles
educativos
Bibliotecario-­‐
asesor
Docente-­‐responsable
Estudiantes
GRAFICO DE PARADIGMA CRÍTICO PROPOSITIVO EN MEDIACIÓN A LA LECTURA que brinda el mismo texto
• La representación mental del texto realizada por el lector implica un rearmado de las piezas
significativas que el texto ofrece, generalmente reorganizadas con otra lógica.
Leer es un proceso cognitivo
Implica análisis de la información que brinda el texto
• Elaboración de hipótesis.
• Selección de las estrategias de lectura más apropiadas.
• Verificación o rectificación de dichas hipótesis o estrategias
• Comprensión, interpretación, resolución de un problemas o de la búsqueda que nos
llevó a leer el texto el transcurso de su profesionalismo o cotidianidad.
Leer es un proceso estratégico
No es lineal sino recursivo porque implica continuas revisiones. Pasos en este proceso:
• Definir el propósito lector y analizar el paratexto.
• Decodificar las palabras.
• Activar los conocimientos previos sobre las temáticas desarrolladas en el texto y sobre
las estrategias de lectura. según el propósito del lector y la clase textual.
• Elaborar hipótesis de lectura que permitan identificar y especificar el tema.
• Atribuir sentido a las palabras de acuerdo con el contexto
• Establecer bloques informativos.
• Identificar el eje articulador nuclear de la información.
• Identificar la información de cada párrafo y su función en relación con el eje articulador.
• Elaborar el tópico del texto.
• Registrar por escrito la lectura realizada a través de un resumen, una síntesis u
organización gráfica.
Leer es una manera de mirar
El paso de la lectura oral (temporal y lineal) a la silenciosa (visual y recursiva) en la historia de la hu-
manidad significó un salto cualitativo (autonomía de lengua escrita respecto de la oral y desarrollo de
procesos cognitivos superiores)
• Posibilidad de hojear, volver la vista atrás, adecuar la lectura al propio ritmo, intereses y
dificultades.
• Relación entre el ojo y la mente: movimientos sacádicos.
Leer es un aprendizaje social
Implica tiempo, trabajo sostenido, la guía de un experto o conocedor de las estrategias implicadas en el
proceso lector.
http://www.mendomatica.mendoza.edu.ar/nro18/La%20lectura_ARomero_R18_Algo.pdf
En este artículo se reconoce a la lectura “Como un proceso interactivo de comunicación en el que
se establece una relación entre el texto y el lector, quien al procesarlo como lenguaje e interiorizarlo,
construye su propio significado. En este ámbito, la lectura se constituye en un proceso constructivo al
reconocerse que el significado no es una propiedad del texto, sino que el lector lo construye mediante
un proceso de transacción flexible en el que conforme va leyendo, le va otorgando sentido particular al
texto según sus conocimientos y experiencias en un determinado contexto. ” Margarita Gómez Palacios
y otros. La lectura en la escuela. México: SEP, 1996. pp. 19 y 20.

4. 6 7
Muy bien, en este punto se ha determinado que es la lectura para algunos autores y especialista del
tema, a continuación quisiera presentarles el presente documento elaborado en el Ministerio de Educa-
ción de Ecuador en la administración del Ministro Raúl Vallejo Corral, en el mismo que se da importancia
fundamental a la lectura con el título “Guía metodológica para la enseñanza de lenguaje y comunica-
ción” en el que determina el año en que se debe empezar a reforzar la lectura en nuestros estudiantes. El
documento menciona a los saberes que son necesarios para ampliar el conocimiento tanto de docentes
como bibliotecarios que poseen la tarea de la lectura en una comunión de enseñanza y asesoramiento
dentro del quehacer cotidiano los mismos que investigarán la fuente para ampliar conceptos, destrezas,
emociones y percepciones elementos de una capacidad para el desarrollo del pensamiento creativo, ra-
zonamiento lógico, participación y consulta, resolución de conflictos, ciudadanía democrática, aspectos
considerados en el currículo nacional del sistema educativo ecuatoriano.
Para efecto de ampliar la información quisiera dejar a continuación algunos conceptos de los tipos de
lectura de acuerdo a la percepción de sus autores definen cinco tipos de lectura: Fonológica, Denotativa
o literal, connotativa o inferencial, extrapolación o crítica, lectura de estudio.
http://www.slideshare.net/guest301f7126/guia-metodolgica-para-la-enseanza-de-lenguaje-y-comunica-
ción
Métodos.-
En el tema del método existen múltiples actividades, categorizaciones así como actividades a desarro-
llarse en los métodos, más allá de los conceptos lo que se pretende es dar a los bibliotecarios y docentes
articulos de internet que se ha considerado relevante en este tema, asi:
Métodos de lectura y escritura.- https://www.uclm.es/cr/educacion/pdf/45141.pdf
Métodos de enseñanza de los procesos de lectura y escritura
http://www.slideshare.net/marrisan/mtodos-de-enseanza-de-los-procesos-de-la-lectura-y-la-escritura-
prof- raquel-bruzual
Métodos para la enseñanza de la lectoescritura.- http://centrosjuegayaprende.com/410/
Clasificación de los métodos de lectura.
- Métodos sintéticos.
- Métodos analíticos o globales.
- Ventajas e inconvenientes de los métodos sintéticos vs. analíticos.
- Métodos de lectura desde una perspectiva cognitiva
- Acceso al léxico y métodos de lectura
Conclusiones. ftp://tesis.bbtk.ull.es/ccssyhum/cs45.pdf
¿Organismos que se preocupan de la lectura mundial?
Hoy día vivimos en un mundo globalizado habitado por 6,200 millones de personas, según datos de la
UNESCO, solamente 1,155 millones tienen acceso a una educación formal en sus diferentes grados,
niveles y modalidades; mientras que en contraste, 876 millones de jóvenes y adultos son considerados
analfabetos y 113 millones de niños en edad escolar se encuentran fuera de las aulas de las escuelas
por diversas circunstancias.
Ante este panorama mundial caracterizado por la pobreza extrema, la inequidad y la falta de oportu-
nidades el acceso a una educación digna y una vida con mejor desarrollo social diversos organismos
internacionales han señalado que en los nuevos escenarios mundiales dominados por la globalización,
competitividad, alta tecnología e información, la educación y la lectura se constituyen en los pilares es-
tratégicos del desarrollo de las naciones y por consiguiente, en una mejor posibilidad de aspirar a una
vida mejor por parte de los ciudadanos.
Estos organismos Internacionales son:
UNESCO.- Organización de las naciones unidas para la educación la ciencia y la cultura
OCDE.- Organización para la Cooperación y el Desarrollo Económico (OCDE
BID.- Banco Interamericano de Desarrollo
BM.- Banco Mundial
CERLALC Centro Regional para el Fomento del Libro en América Latina y el Caribe
CEPAL.- Comisión económico para América latina y el Caribe
“Asociación Internacional de Lectura”
Quienes entregan a los países miembros estadísticas y procesos de lecto escritura sus avances y pro-
yectos en el mundo así como estrategias a implementarse como experiencias exitosas de la región.
Revista Iberoamericana de Educación. OEI. http://www.rieoei.org/deloslectores/632Gutierrez.PDF
¿Qué hay de la tecnología?
Debo comprometerme en iniciar este proceso indicando que en Ecuador según los datos del censo
20010 y fuente de información de INEC, el 80% de los hogares ecuatorianos tienen acceso a internet a
través de la telefonía celular eso significa que 11´600.400 conocen el uso de internet en otras palabras
toda la clase productiva así como estudiantes, docente y padres de familia tienen acceso a este servicio
por lo menos una vez al día
Libros electrónicos
Cada vez es más normal consultar libros en formato digital. En algunas ocasiones, cuando compramos
el libro en papel, ya viene un CD con la versión eBook, mucho más fácil de analizar usando el lector
apropiado.
Opciones disponibles para la lectura de este formato, lectores que pueden ayudarnos a aprovechar al
máximo las posibilidades de un libro electrónico, tanto para su lectura como para la búsqueda de infor-
mación.
- Kindle para PC - Una aplicación gratuita para Windows que nos permite tener acceso a los libros de
Amazon Kindle.
- MobiePocket- Nos permite gestionar libros, canales RSS y documentos, con posibilidad de buscar en
los archivos que allí tengamos, modificar el tamaño de la letra, clasificar el contenido, crear notas y ac-
ceder desde el móvil.
- Fbreader - Muy sencillo de usar, minimalista y con opciones de búsqueda avanzada y navegación.
Existe la versión para dispositivos Android, siendo ideal para la lectura de documentos desde el móvil.
- Papercrop - Un programa que transforma cualquier archivo PDF en un documento ideal para leerlo en
móviles, redimensionando las páginas y creando una secuencia de imágenes listas para su lectura en
cualquier lugar.
- ePubReader - Una extensión para firefox que permite la lectura de archivos pub, siendo uno de los
programas más utilizados para la lectura de eBooks desde el navegador, junto con bookWorm.

5. 8 9
Los libros electrónicos no son el futuro, son el presente, y tenemos que estar al día en lo que a lectores
se refiere, para poder disfrutar del contenido digital en todo su esplendor, ya sea desde PC o desde te-
léfonos móviles.
Disponible en http://www.wikisaber.es/ComunidadWiki/Blogs/Blog.aspx?blogid=25018
http://books.google.com.ec/books?id=hKkwPapZVKAC&pg=PA56&lpg=PA56&dq=proyecto+zero+de
+lectura-hvard&source=bl&ots=dTJBuwjVbj&sig=08yJmMvqHs9OZjdOtZhO5S2Fm7g&hl=es&sa=X&e
i=sRPbUaLWC6rC4AOwi4DYDw&ved=0CC4Q6AEwAQ#v=onepage&q=proyecto%20zero%20de%20
lectura-harvard&f=false
CONSEJOS SOBRE LECTURA
LECTURA DE REFLEXION
Profesores de comercio Gary Hamel y C. K. Prahalad han escrito sobre el experimento llevado a cabo
con un grupo de monos.
Cuatro monos fueron puestos en un cuarto que tenía un gran palo en el centro. Suspendido de lo más
alto del palo había un racimo de bananas. Hambriento, uno de los monos empezó a subir por el palo
para conseguir algo para comer, pero cuando estaba por alcanzar las bananas, se le lanzó un chorro de
agua fría. Chillando, se bajó del palo y renunció a su intento de conseguir comida. Los demás monos
hicieron esfuerzos similares y cada uno fue bañado con agua fría. Después de varios intentos, finalmente
se dieron por vencidos.
Entonces los investigadores sacaron del cuarto a uno de los monos y lo reemplazaron por otro. En el
momento en que el recién llegado empezó a subir por el palo, los otros tres lo agarraron y lo bajaron.
Después de haber intentado subir por el palo varias veces y de ser bajado por los otros, él finalmente se
dio por vencido y no volvió a intentar subir al palo otra vez. Los investigadores reemplazaron a los tres
monos originales, uno por uno, y cada vez ponían un mono nuevo, el que sería bajado del palo por los
otros antes que pudiera llegar a las bananas. Llegó el momento en que el cuarto estaba lleno de monos
que nunca habían recibido una ducha de agua fría. Ninguno trató de subir por el palo, pero ninguno sabía
por qué.
El viejo dicho tiene razón: Si usted siempre hace lo que siempre ha hecho, siempre va a obtener
lo que siempre ha obtenido.
• Internet: Herramienta indispensable para el docente que enseña lecto-escritura
Adaptado del artículo original. Programa CERO Universidad de Harvard. Hilda E. Quintana, Ph.D. Matil-
de García-Arroyo, Ed.D. Universidad Interamericana de Puerto Rico - San Juan, Puerto Rico.
…Internet se ha convertido en la tecnología de más rápido crecimiento en la historia. Como es sabido por
todos, ha invadido todos los campos del saber y es una herramienta indispensable para el aprendizaje
de los estudiantes. Tom Carroll, Director de “Preparing Tomorrow’s Teachers to Use Technology” del De-
partamento de Educación de Estados Unidos de América ha señalado que existe un nuevo modelo edu-
cativo que él ha denominado “la comunidad de aprendizaje constructivo” en el cual los maestros apren-
den con y de sus estudiantes. Añade Carroll, que en el siglo XXI, el mundo suplantará los tradicionales
lugares en los cuales se imparte el aprendizaje: la escuela y el salón de clases, y serán los aprendices
los que tomarán las riendas de sus vidas, y por ende, de su aprendizaje. Por eso él hace hincapié en
que no se trata de educar (como sinónimo de transmisión de conocimientos a las nuevas generaciones)
sino de aprender…
• Internet como herramienta indispensable en la enseñanza
…En lo que a las habilidades comunicativas de nuestros estudiantes se refiere, nadie duda hoy día
que Internet es también un recurso extraordinario para su aprendizaje. Con relación a los procesos de
la lectura y de la redacción específicamente, se dice que Internet es el acontecimiento más importante
desde que Gutenberg inventó la imprenta. Cada día la tecnología, y en especial Internet, acercan los
procesos de lectura y escritura a los estudiantes sin que ellos sean conscientes de esto. Los estudiantes
no tienen reparos en investigar en las distintas bibliotecas del mundo por medio de Internet y también se
mantienen informados sobre los acontecimientos mundiales y sobre sus temas favoritos casi a diario. Se
comunican por escrito con sus amigos en cualquier parte del mundo por correo electrónico o toman un
curso en línea que les permite trabajar desde la comodidad de su hogar…
• El docente e Internet
… Internet permite que el docente se mantenga al día en su profesión, pues le ofrece la oportunidad de
matricularse en cursos en línea, le da acceso a portales de asociaciones profesionales, librerías, revistas
en línea y permite la comunicación con miembros de su comunidad profesional para compartir estrate-
gias pedagógicas, intercambiar materiales educativos, dilucidar asuntos de interés, así como preocupa-
ciones educativas.
La red permite que los docentes puedan crear espacios cibernéticos para que los estudiantes de sus
cursos tengan disponible valiosa información del curso, (temario del curso, calendario de tareas, enla-
ces sobre los temas del curso, recursos educativos disponibles en bibliotecas, explicaciones, materiales
complementarios, asignaciones especiales, etc.). De modo que si un estudiante tuviera que ausentarse
a una clase podría acceder la página y al menos obtener la asignación del próximo día…
• Bibliotecas virtuales
…Hoy día tenemos acceso a las bibliotecas del mundo entero sin tener que movernos de nuestras ca-
sas. Investigar no es ya el proceso tedioso que encerraba al docente y al estudiante en una biblioteca
llena de libros y de polvo. Hoy día ya no se tienen reparos en investigar en las distintas bibliotecas del
mundo por medio de Internet.
• Biblioteca Nacional Española www.rae.es
• Sección de libros en español de la Biblioteca del Congreso USA www.rae.es
• Biblioteca Virtual Cervantes www.cervantesvirtual.com
• Biblioteca Virtual Espartaco www.granavenida.com/proyectoespartaco/biblioteca
• La Biblioteca de El Trauko www.fortunecity.es/poetas/relatos/166/index.htm
• Biblioteca virtual Voxhispana www.vox.es/biblioteca
• Translate More pages from www.dartmouth.edu...
• Diccionarios
Hay diversos diccionarios en línea que pueden utilizar los estudiantes como textos de consulta mientras
escriben sus trabajos en la computadora. Sabemos que hay disponibles una gran variedad: diccionario
de antónimos, sinónimos, de dudas, literarios, etc.
• Página de los diccionarios www.jamillan.com/dicciona.htm
• Real Academia Española www.rae.es
• Diccionario de sinónimos www.tradu.scig.uniovi.es/sinon.html
• Diccionario Vox www.vox.es/consultar
• Merriam-Webster Dictionary www.m-w.com

6. 10 11
• Correo electrónico
….Rekrut (2000) recomienda al docente novato en el uso de Internet que comience con el uso del co-
rreo electrónico como una actividad para fomentar que los alumnos escriban y lean mensajes auténticos
generados por ellos mismos. Una noticia aparecida en la Revista digital Estrada () indica: “El ‘e-mail’
constituye una nueva forma de comunicación, que significó la resurrección del género epistolar, al que el
teléfono había condenado a la agonía.” También cita al profesor y escritor William Zinsser, quien afirmó
al periódico The New York Times: “El ‘e-mail’ devolvió el derecho natural a comunicarse por escrito con
otra persona, sin las inhibiciones que imponen los sistemas escolares” (2001). No sólo la comunicación
informal ha sido transformada, sabemos que Internet permite que la comunicación comercial, a manera
de ejemplo, hoy día se lleve a cabo en muchas ocasiones a través de la red.
….En la práctica, el correo electrónico se convierte en un apoyo a la tarea del docente en el campo de la
lecto-escritura. Es un gran estímulo leer y escribir en forma auténtica y significativa.
Esta estrategia, se puede sistematizar y hacerse requisito del curso, dependiendo de las facilidades tec-
nológicas de la institución; lo cierto es que les brinda la oportunidad de estar en contacto con la lengua
(o dialecto) y la cultura sin tener que tomar un avión.
La preocupación mayor que tienen los docentes cuando se habla de utilizar el correo electrónico para
estimular la redacción es que los estudiantes utilizan un lenguaje informal y prestan poca atención a la
gramática y a la ortografía. Esto puede suceder si el docente no incluye en su curso actividades que pue-
dan estimular la redacción con propiedad y corrección. Una manera de lograr esto es mediante el diseño
de actividades en las que los profesores tengan una participación activa y contribuyan con mensajes,
sirviendo así de modelo a sus estudiantes. Otra actividad puede ser la de evaluar los mensajes que se
envían por el correo electrónico. …
…Es importante recordar la naturaleza social del aprendizaje. Internet, mediante el correo electrónico,
los grupos de discusión simultánea (conocido en inglés como “chat” y los foros de discusión permiten
la interacción social, elemento de suma importancia en el proceso de aprendizaje. No perdamos esta
maravillosa oportunidad de enriquecer nuestra labor docente mediante la incorporación de Internet. De
no hacerlo corremos el riesgo de no ser parte de los billones de usuarios que navegan por el mundo.
Número de usuarios y Lugar
165 millones Estados Unidos y Canadá;
114 millones Europa;
16.5 millones América Latina;
Entre 325 y 375 millones Total de usuarios en el mundo.
www.abcdatos.com/programas/educativos/index.html
Queremos que seas parte de este mundo cibernético; puedes aprender accediendo a las siguientes di-
recciones electrónicas:
- Aprenda a navegar en Internet
- Guía de Internet
- Tutor Pedagógico de Internet
Obras consultadas
Goldsborough, R. (1999). How the Internet changes reading and writing. Reading Today, 16 (5), 11.
Leu, D. J. , & Leu, D. D. (2000). Teaching with the Internet: Lessons from the classroom. Norwood, MA:
Christopher-Gordon.
Los nuevos hábitos de escritura que introduce el “e-mail.” (2001, 23 de mayo). En línea: www.estrada.
com.ar
Page, D. (2000, October). Authur Levine: Creating an education system for an information age. Conver-
ge,3 (10), 48-49.
Reddick, R., & King, E. (1996). The online student. New York: Hartcourt Brace.
Rekrut, M. D. (1999). Using the internet in classroom instruction: A primer for teachers. Journal of Ado-
lescent & Adult Literacy, 42 (7), p. 546-557.
Restrepo, J. (1999). Internet para todos. New York: Random House.
Revenaugh, M. (2000). Toward a 24/7 learning community. Educational Leadership, 58 (2), 25-28.
Sanford, S. (2000, July). Tom Carroll: Constructing a new culture of learning. Converge, 3 (7), 70-71.
Portales para apoyar la docencia
El docente cuenta hoy con muchísima información de la que puede disponer para preparar sus cursos.
Hay portales que ofrecen ejercicios, esquemas, guías de evaluación, y facilidades para crear páginas
cibernéticas con información para los estudiantes, así como un sinnúmero de materiales educativos que
están a nuestro alcance en cuestión de minutos. La tarea docente se facilita cada vez más y la podemos
llevar a cabo desde nuestra institución o desde nuestro hogar.
o MasEducativa – Tu página de inicio en Internet educativa
o Aulaclick – Apoyo a la comunidad educativa
o Tutoría en línea
o Esquemas y mapas conceptuales
o Lengua en secundaria
o Portales educativos
o Obras y material didáctico de teatro para educación primaria, secundaria y superior
o Estudios y recursos literarios
o Página profesional
o Comunidad de aprendizaje para los estudiantes de redacción y composición
La red les permite, y los estudiantes le han sacado mucho partido a: enviar y recibir mensajes de otros
estudiantes de diversas partes del mundo; acceder a la información que el docente u otros compañeros
buscar información almacenada en servidores remotos y utilizarla para realizar sus monografías y ta-
reas. Publicar sus trabajos en la red…
¿Qué ofrece Internet al docente que enseña lecto-escritura?
• Programas de computadoras
Aunque parezca increíble, Internet pone a nuestra disposición programas de computadoras completa-
mente gratis.
- Programa Rimar, el primer diccionario de rimas completo del idioma español www.eldigoras.com/rima
- Programas gratis educativos www.abcdatos.com/programas/educativos/index.html
• Bases de datos para la investigación
Una de las maravillas de Internet, es la gran fuente de información y de documentación que tiene alma-
cenada. Esto hace que a veces, no sea tan fácil encontrar lo que deseamos investigar. Es importante
enseñar a los estudiantes a hacer diversas búsquedas (ya sea mediante motores de búsqueda, índices,
palabras claves, etc.) Es imprescindible orientar y educar a los estudiantes sobre cómo evaluar toda la
información que se obtiene; al igual que orientarlos sobre los peligros de Internet.

7. 12 13
Todas las referencias citadas en este artículo pueden ser localizadas en Internet empleando un motor de
búsqueda, como por ejemplo el de ALTAVISTA en la dirección: www.altavista.com . Si nunca ha emplea-
do un motor de búsqueda, hacerlo es fácil. A continuación las indicaciones. Cuando haya localizado la
página del buscador en su navegador, puede escribir el texto de búsqueda tal como se cita. Por ejemplo
“Asociación Internacional de Lectura” y pide que se realice la búsqueda (No es necesario escribir las co-
millas). Como resultado aparece una lista con todas las referencias que citan la frase buscada. Picando
con su ratón la frase subrayada, puede ingresar a la página que busca:
Asociación Internacional de Lectura
Asociación Internacional de Lectura. Comité Latinoamericano para el Desarrollo. Miembros del Comité
Creación de Filiales. Solictud de Reconocimiento Oficial Como Filial. Noticias... soe.csusb.edu/IRA/in-
dex.html • Related pages • Translate
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LA BIBLIOTECA AREA DE TRABAJO
Como organizar una biblioteca escolar: aspectos técnicos y pedagógicos.- http://dpto.educacion.nava-
rra.es/publicaciones/pdf/blitz2_cas.pdf
Guía para la organización de biblioteca escolar.- http://eprints.rclis.org/16828/1/guia_organizacion.pdf
Doce pasos para poner en marcha la biblioteca escolar.- http://www.serviciosjfp.com/biblioteca/
Paginas/12Pasos.pdf
Organización de la biblioteca escolar. http://labibliotecaescolar.files.wordpress.com/2012/04/capitulo3a-
lalectura.pdf
El qué y él para qué de la biblioteca escolar.- http://centros2.pntic.mec.es/cp.rio.tajo/biblio1.htm
• ACTIVIDADES DE ANIMACIÓN A LA LECTURA.
1. Acercamiento al libro
• Exposición de libros y guías de lectura.
• Presentación de libros.
• Juegos para que los lectores se acerquen al libro.
• La hora del cuento.
• Los libros más leídos, los que más gustan. Murales o listas.
• La hora de la poesía: trabajar las estructuras de forma secuenciada.
2. Después de leer el libro
• Juegos de profundización y comprensión lectora.
• Librofórum.
• Encuentro con autores o ilustradores.
• El cuadernillo “Mis libros favoritos”.
• El club de lectores.
3. Actividades de expresión escrita o creación literaria
• El libro gigante.
• Técnicas de creación literaria rápida.
• Pequeñas obras de teatro o guiñol.
• Taller de cuentos.
• Taller de poesía.
• Taller de cómic.
• Taller de audiovisuales.
• Periódico escolar o periódico mural.
4. Actividades de carácter global o interdisciplinar
• Semana cultural.
• Día del libro.
http://centros2.pntic.mec.es/cp.rio.tajo/biblio7.htm
ESTRATEGIAS DE LECTURA CON ADOLESCENTES
• Plan de trabajo “Participación estudiantil en mediación a la lectura para una cultura demo-
crática” creado y difundido en el Sistema Nacional de Bibliotecas SINAB-coordinación de participación
estudiantil Ministerio de Educación de Ecuador.
• Maletas viajeras de literatura.- http://www.banrepcultural.org/sites/default/files/pagina/76838/
estrategias-de-promocion-maleta-jovenes.pdf
• Una experiencia de mediación de lectura para “otros lectores”
Resumen.
En esta experiencia se presentan algunas consideraciones teóricas acerca de la lectura dirigida a ado-
lescentes y jóvenes. Además se describe una experiencia de acercamiento a un grupo de adolescentes y
jóvenes privados de libertad, mediada por actividades de lectura que, en algunos casos, generaron pro-
ducciones orales y escritas. Se apuesta en este estudio por un espacio de democratización lectora que
permita adaptar los esquemas prefijados como especialistas de lectura, Admitiendo el acceso a un en-
tretejido de temas y textos que logra atrapar al grupo, brindándole las herramientas para desdoblarse, re
significando la tarea lectora e iluminando sus vivencias.- http://www.redalyc.org/pdf/356/35616720005.
pdf
• Los docentes como mediadores de la lectura.- http://servicios2.abc.gov.ar/docentes/capacita-
ciondocente/laescuelaleemas/mediadores_lectura.pdf
• Claves para formar lectores adolescentes con talento.- http://www.educando.edu.do/fi-
les/1013/3433/5687/Claves_para_formar_lectores.pdf
Recursos y metodologías para el fomento de la lectura
Cualquier programa de “animación” lectora debe tener en cuenta:
1. Que la actividad sea voluntaria, gratuita y continuada.
2. Que los libros elegidos tengan calidad literaria y sean adecuados a la edad de los destinatarios de la
animación.
3. Que se ofrezcan textos completos. Si son fragmentos deben tener una suficiente vida propia.
4. Que la experiencia pueda ser comunicada a otros.
5. Que exista una programación previa que tenga en cuenta: los destinatarios (edad, contexto, nivel de
lectura,...); la lectura propuesta y las actividades a realizar, así como su periodicidad y los materiales a
emplear. http://www.mecd.gob.es/revista-cee/pdf/n8-cerrillo-torremocha.pdf

8. 14
ACTIVIDADES DE MEDIACIÓN A LA LECTURA ANUAL DEL SINAB.
COMPONENTE.3 CUADRO DE ACTIVIDADES DE PROMOCIÓN DE LA BIBLIOTECA Y MEDIACIÓN A LA
LECTURA EN LOS ESTUDIANTES DEL SISTEMA EDUCATIVO ECUATORIANO.SINAB
META Motivar y apoyar a los promotores bibliotecarios (as) en la realización de actividades culturales y
educativas.
INDICADOR Para el año 2013 el conocimiento y nuevas metodologías se verán reflejados en el desempeño de
los promotores bibliotecarios en el 90% de servicio al usuario.
1 ACTIVIDAD Promocionar a los estudiantes y comunidad en general acerca del libro y la lectura
2 TAREA Proyecto Cuenta Cuentos
3 TAREA Tertulias literarias, charlas, conferencias
4 TAREA Difusión e intercambio de libros en los parques y plazas de circuitos, distritos, zonas
5 TAREA Día del Bibliotecario/a (21 de febrero)
6 TAREA Día del Libro (23 de abril)
7 TAREA Aniversario Institucional. Bibliotecas Educativas (03 de junio)
8 ACTIVIDAD Desarrollo de proyectos: Club de Lectura de niños y adultos circuitos y distritos.
9 ACTIVIDAD Desarrollo de proyectos: Talleres de escritura para niños y adultos en circuitos, distritos.
10 ACTIVIDAD Desarrollo de proyectos: CINE FORO
11 ACTIVIDAD Desarrollo de proyectos: Lectura crítica para bibliotecarios
12 ACTIVIDAD Conformación de los comités de Apoyo con la comunidad y Padres de familia mediante tres Talle-
res de capacitación.
13 ACTIVIDAD Desarrollo del trabajo del campo de acción, Participación Estudiantil en Festivales comunitarios de
las diferentes zonas, dramatizados sobre cuento y/o Obra de identidad cultural para los estudian-
tes.
14 TAREA Dramatizaciones mensuales en cada comunidad
15 ACTIVIDAD Difusión de la lectura mediante participación comunitaria, con adultos mayores en los diferentes
centros de información.
16 ACTIVIDAD Mochila Viajera
18 ACTIVIDAD Concursos de libro leído
19 ACTIVIDAD Grupo de libros (lectura: compartida, personal, de libros o cuentos,
20 ACTIVIDAD Presentación y talleres de títeres
21 ACTIVIDAD Cursos de manualidades para madres de familia: (cocina, chaquira, bordado, tejidos) mediando en
lectura
22 ACTIVIDAD Ferias de libro en parques y plazas en zonas, distritos y circuitos.

9. 15
23 ACTIVIDAD Difusión de bibliotecas del SINAB y el servicio que se brinda a los estudiantes
24 ACTIVIDAD Encuentros Nacionales e Internacionales con estudiantes y docentes
Documentos de apoyo del SINAB en la opción de participación estudiantil en animación a la lectura:
• Plan de Acción “Participación estudiantil en animación a la lectura”: líneas de acción y ejes
estratégicos.
• Plan de trabajo “Participación estudiantil en mediación la lectura para una cultura democrática”
• Laminas de taller de Liderazgo
• Laminas de taller de Desarrollo Personal
• Cuadro de Actividades de mediación a la lectura anual del SINAB
• Instrumentos técnicos y administrativos elaborados para aplicación de actividades
Elaborado por: MSc. Zonnia Riera. Coordinadora de Participación Estudiantil del SINAB
Aprobado por MSc. María Paulina Briones. DIRECTORA EJECUTIVA DEL SINAB
2013/05/22.

10. Plan Nacional de Lectura y Escritura Ecuador, un país para leer