El documento describe los principios de calidad de la educación, incluyendo la equidad, relevancia, pertinencia, eficacia y eficiencia. Define una educación de calidad como aquella que promueve el desarrollo integral de todos los estudiantes y no reproduce las desigualdades sociales existentes. Detalla factores clave de una escuela de calidad como un sentido de comunidad, un clima positivo y una dirección comprometida con el aprendizaje de todos los estudiantes.

1. Calidad De La Educación

2. Recibir una Educación de Calidad
como derecho

3. • Educación como derecho humano y bien público
irrenunciable.
• Educación como tarea compartida y desarrollada en
un sistema que implica interacciones entre diferentes
actores, contextos y organizaciones.
• Educación como desarrollo integral a lo largo de toda
la vida.
• Calidad con 5 dimensiones: Equidad, Relevancia,
Pertinencia, Eficacia y Eficiencia.

4. Principio de equidad
• Igualdad y diferenciación: sólo una educación ajustada a las
necesidades de cada uno asegurará que todas las personas
tengan las mismas oportunidades de hacer efectivos sus
derechos y alcanzar los fines de la educación en condiciones de
igualdad.
• Sistemas educativos deben generar condiciones y recursos que
permitan el acceso igualitario al conjunto de oportunidades
disponibles en esa sociedad.
• Tres formas de equidad necesarias de promover y buscar:
• Acceso
• Trayectoria
• Resultados
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5. • Acceso
• Asegurar el ingreso de todos/as a una experiencia educativa de calidad.
• Estado debe asegurar escuelas disponibles, accesibles y preocupadas por
la retención de todos sus alumnos.
• Trayectoria
• Equidad en los recursos y en la calidad de los procesos educativos
• Trato diferenciado, pero no discriminatorio respecto de los recursos
financieros, materiales, humanos, tecnológicos y pedagógicos.
• Resultados
Resultados no reproduzcan las desigualdades de origen de los estudiantes
ni condicionen sus opciones de futuro.
 Una política educativa para asegurar igualdad de resultados debe
darse mecanismos desiguales en acceso y tratamiento.
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6. Relevancia
• ¿Para qué?: pleno desarrollo del ser humano en su doble
realización: individual y social.
• ¿Qué educación?
• Aquella que fortalezca el desarrollo de capacidades y
habilidades cognitivas, socio-afectivas y éticas, promoviendo
la dignidad humana, el respeto de los derechos y libertades
fundamentales.
• Deber dar cuenta de:
• aprendizajes que se establecen como indispensables
• la posibilidad de conocer, vivenciar y respetar los derechos y
libertades humanas fundamentales
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7. Pertinencia
• Asume las diferencias para aprender de las personas:
• Heterogeneidad social y cultural de los estudiantes y del
contexto en que han de educarse/formarse.
• Flexible para adaptarse a las necesidades y características de los
alumnos y de los diversos contextos sociales y culturales.
• Significativa para personas de distintos estratos sociales y
culturas, así como con diferentes capacidades e intereses.
No asumir diferencias socio-culturales en las poblaciones atendidas
 construye y legitima la exclusión social.
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8. Eficacia
• Medida y proporción en que se logran los objetivos de la
educación establecidos y garantizados en un enfoque de
derechos.
• Analiza si las metas educativas son alcanzadas por todos y no
reproducen diferencias sociales de partida que se traducen en
una inequitativa distribución de oportunidades y capacidades.
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9. Eficiencia
• Se pregunta por el costo con que dichos objetivos son
alcanzados.
• La eficiencia es definida con relación al financiamiento
destinado a la educación, la responsabilidad en el uso de éste,
los modelos de gestión institucional y de uso de los recursos.
• Se deben crear condiciones para destinar más recursos a
educación, los que deben utilizarse priorizando a los
estudiantes más pobres y con mayores problemas sociales y
educativos.
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10. Educación en y para la Justicia Social
Tres conceptos:
Justicia distributiva: Principios
Equidad: repartir los medios para favorecer a los desfavorecidos
(no a la distribución igualitaria de recursos).
Diferenciación: Las desigualdades sólo se pueden justificar si
benefician a los más desaventajados, ya que de lo contrario no
son lícitas.
Reconocimiento: ausencia de dominación cultural, no valoración
e irrespeto.
Participación. Promoción del acceso y la equidad para asegurar
la plena participación en la vida social, especialmente para
aquellos que han sido sistemáticamente excluidos.

11. Factores de Calidad de la Educación

12. ¿Escuela de calidad?
Aquella que consigue un desarrollo integral de todos y cada
uno de sus alumnos mayor de lo que sería esperable
teniendo en cuenta su rendimiento previo y la situación
social, económica y cultural de las familias.
Esta propuesta posee tres características clave:
• Valor añadido, como operacionalización .
• Equidad, como un elemento básico.
• Desarrollo integral de los alumnos, como un objetivo
irrenunciable de todo centro y todo sistema educativo.

13. Factores deCalidad
• Una escuela de calidad no es la suma de elementos aislados.
Estas escuelas tiene una forma especial de ser, pensar y
actuar… una cultura de eficacia.
• Sin embargo, para que una escuela colapse es suficiente con
que uno de los factores clave falle gravemente.

14. a. Sentido de Comunidad
• Una escuela de calidad es aquella que tiene claro cuál es su
misión y ésta se encuentra centrada en lograr el aprendizaje
integral, de conocimientos y valores, de todos sus alumnos.
• Los docentes están fuertemente comprometidos con la escuela,
con los alumnos y con la sociedad. Sienten el centro escolar
como suyo y se esfuerzan por mejorarlo.
• Los docentes trabajan en equipo.

15. b. Clima escolar y de aula
• Los alumnos se sienten bien, valorados y apoyados por sus
maestros.
• Los docentes se sienten satisfechos con la escuela y con la
dirección, y hay relaciones de amistad entre ellos.
• Existen buenas relaciones entre los diferentes miembros de la
comunidad escolar.
• Las familias están contentas con la escuela y los docentes.
• No se detectan casos de maltrato entre pares, ni de violencia
entre docentes y alumnos.

16. c. Dirección escolar
• El director/a es una persona comprometida con la escuela, con
los docentes y con los alumnos, un buen profesional, con una
alta capacidad técnica y que asume un fuerte liderazgo en la
comunidad escolar.
• Es una dirección colegiada, en cooperación entre distintas
personas: que comparte información, decisiones y
responsabilidades.
• Dos estilos directivos se han mostrado más eficaces:
• Liderazgo pedagógico
• Liderazgo participativo