Este documento analiza críticamente los problemas que inhiben el aseguramiento de la calidad en las instituciones educativas. Reflexiona sobre cómo se define la calidad, cómo se refleja en la educación y cuáles son los principales retos para lograr instituciones educativas de calidad. Identifica factores como la pobreza, el desempleo y la falta de formación docente continua como problemas que afectan negativamente la calidad. Concluye que la calidad educativa debe enfocarse en formar ciudadanos críticos y participativos, no solo en
Este documento habla sobre la calidad educativa y el proceso de enseñanza. Define la calidad educativa como el desempeño de los sistemas educativos buscando mejorar el rendimiento de los alumnos a través de una educación para todos, de calidad y de vanguardia. También analiza el proceso de enseñanza y la importancia de la interacción entre maestros y alumnos para lograr un aprendizaje significativo.
La calidad de la educación es un tema importante que ha sido objeto de estudio por parte de muchas instituciones y pensadores. Un autor discute que la calidad está ligada a los objetivos y metas de los proyectos educativos, los cuales deben enfocarse en formar personas de manera integral y autónoma. Otro factor clave es que los sistemas educativos respondan a las demandas de la sociedad y promuevan el desarrollo humano sostenible.
Este documento discute el concepto de educación de calidad y cómo se ha aplicado en México. Argumenta que la visión de calidad como un estándar que se mide de manera universal no reconoce las diferencias entre escuelas y regiones. También critica que se culpe a los maestros por los problemas del sistema educativo cuando enfrentan muchos desafíos. En general, sugiere que se necesita un enfoque más contextualizado e integral que involucre a toda la comunidad escolar para mejorar realmente la calidad de la educación.
La Calidad en la Gestión Institucional - Panel brindado por la Lic. Nidia Landi durante el 3º Congreso Provincial de Educación desarrollado los días 18, 19 y 20 de Julio de 2007 en la ciudad de Trelew, Chubut bajo la temática "Calidad Educativa: Un Proceso de Construcción Conjunta."
Este documento discute la relación entre la calidad educativa y el desarrollo humano. Explica que para que exista una educación de calidad, los docentes deben mejorar su práctica y enfocarse en competencias. También describe cuatro pilares de la educación y cómo una educación de calidad puede contribuir positivamente al desarrollo infantil y reducir problemas sociales. Finalmente, analiza la relación entre las prácticas educativas y el desarrollo infantil, señalando que prácticas de alta calidad son fundamentales para formar sujet
La calidad educativa en México no existe a pesar de ser un tema discutido por décadas por políticos como Elba Esther Gordillo. La UNESCO define la calidad educativa basada en el desarrollo cognitivo del estudiante y la promoción de valores cívicos, pero México no se enfoca en estos principios. Además, hay pocos recursos y capacitación inadecuada para maestros, mientras que funcionarios clave como el Secretario de Educación no tienen las credenciales adecuadas. Lograr una educación de calidad en
Eduketing MX2013-Prepara tu escuela para la certificacion nacional-Antonio GagoEDUKETING
Este documento presenta la introducción y dos secciones de un discurso sobre la evaluación educativa y el Consejo para la Evaluación de la Educación del Tipo Medio Superior (Copeems). La primera sección argumenta que evaluar es importante para mejorar la calidad educativa y garantizar el derecho a una buena educación. La segunda sección explica que el Copeems apoya la Reforma Integral de la Educación Media Superior, la cual busca mejorar la calidad mediante el desarrollo de competencias en los estudiantes. El Copeems evalúa la alineación de las
Los estándares de calidad educativa se refieren a los logros esperados de los diferentes actores e instituciones del sistema educativo. Se organizan en estándares de aprendizaje, desempeño profesional, gestión escolar e infraestructura. Sirven para orientar y monitorear la acción de los actores hacia el mejoramiento continuo de la calidad educativa. Ecuador necesita estándares para establecer metas educativas claras y logros comunes básicos que mejoren la calidad del sistema educativo.
Este documento habla sobre la calidad educativa y el proceso de enseñanza. Define la calidad educativa como el desempeño de los sistemas educativos buscando mejorar el rendimiento de los alumnos a través de una educación para todos, de calidad y de vanguardia. También analiza el proceso de enseñanza y la importancia de la interacción entre maestros y alumnos para lograr un aprendizaje significativo.
La calidad de la educación es un tema importante que ha sido objeto de estudio por parte de muchas instituciones y pensadores. Un autor discute que la calidad está ligada a los objetivos y metas de los proyectos educativos, los cuales deben enfocarse en formar personas de manera integral y autónoma. Otro factor clave es que los sistemas educativos respondan a las demandas de la sociedad y promuevan el desarrollo humano sostenible.
Este documento discute el concepto de educación de calidad y cómo se ha aplicado en México. Argumenta que la visión de calidad como un estándar que se mide de manera universal no reconoce las diferencias entre escuelas y regiones. También critica que se culpe a los maestros por los problemas del sistema educativo cuando enfrentan muchos desafíos. En general, sugiere que se necesita un enfoque más contextualizado e integral que involucre a toda la comunidad escolar para mejorar realmente la calidad de la educación.
La Calidad en la Gestión Institucional - Panel brindado por la Lic. Nidia Landi durante el 3º Congreso Provincial de Educación desarrollado los días 18, 19 y 20 de Julio de 2007 en la ciudad de Trelew, Chubut bajo la temática "Calidad Educativa: Un Proceso de Construcción Conjunta."
Este documento discute la relación entre la calidad educativa y el desarrollo humano. Explica que para que exista una educación de calidad, los docentes deben mejorar su práctica y enfocarse en competencias. También describe cuatro pilares de la educación y cómo una educación de calidad puede contribuir positivamente al desarrollo infantil y reducir problemas sociales. Finalmente, analiza la relación entre las prácticas educativas y el desarrollo infantil, señalando que prácticas de alta calidad son fundamentales para formar sujet
La calidad educativa en México no existe a pesar de ser un tema discutido por décadas por políticos como Elba Esther Gordillo. La UNESCO define la calidad educativa basada en el desarrollo cognitivo del estudiante y la promoción de valores cívicos, pero México no se enfoca en estos principios. Además, hay pocos recursos y capacitación inadecuada para maestros, mientras que funcionarios clave como el Secretario de Educación no tienen las credenciales adecuadas. Lograr una educación de calidad en
Eduketing MX2013-Prepara tu escuela para la certificacion nacional-Antonio GagoEDUKETING
Este documento presenta la introducción y dos secciones de un discurso sobre la evaluación educativa y el Consejo para la Evaluación de la Educación del Tipo Medio Superior (Copeems). La primera sección argumenta que evaluar es importante para mejorar la calidad educativa y garantizar el derecho a una buena educación. La segunda sección explica que el Copeems apoya la Reforma Integral de la Educación Media Superior, la cual busca mejorar la calidad mediante el desarrollo de competencias en los estudiantes. El Copeems evalúa la alineación de las
Los estándares de calidad educativa se refieren a los logros esperados de los diferentes actores e instituciones del sistema educativo. Se organizan en estándares de aprendizaje, desempeño profesional, gestión escolar e infraestructura. Sirven para orientar y monitorear la acción de los actores hacia el mejoramiento continuo de la calidad educativa. Ecuador necesita estándares para establecer metas educativas claras y logros comunes básicos que mejoren la calidad del sistema educativo.
Este documento discute los factores que contribuyen a una educación de alta calidad. Identifica diez factores clave como el enfoque en la pertinencia personal y social, la convicción y autoestima de los involucrados, y la fortaleza ética y profesional de los maestros. También destaca la importancia del trabajo en equipo, las alianzas entre escuelas, un currículo sólido, materiales educativos de calidad, didácticas plurales, y condiciones socioeconómicas mínimas para estudiantes y maestros.
La calidad educativa depende tanto del trabajo docente como del proceso de enseñanza. Una educación de calidad asegura que los estudiantes adquieran las habilidades necesarias para la vida adulta. Sin embargo, muchos países enfrentan una escasez de docentes calificados debido a bajos salarios, falta de apoyo y pocas oportunidades de desarrollo profesional. Tanto la infraestructura como la competencia de los maestros son importantes para preparar adecuadamente a los estudiantes, pero en muchas escuelas uno o amb
Este documento discute el papel del maestro en la calidad y equidad de la educación. Explica que históricamente, el maestro ha transmitido conocimientos, valores y costumbres a los estudiantes. Hoy en día, un maestro efectivo debe adaptarse a las necesidades individuales de los estudiantes y asegurar que todos tengan oportunidades iguales para aprender. También destaca la importancia de que los maestros continúen actualizando sus conocimientos y métodos de enseñanza para satisfacer las demandas de una sociedad en constante cambio
El documento trata sobre la calidad educativa. Define la educación como un proceso de aprendizaje e inserción social. Explica que la calidad educativa depende de factores como la relevancia, efectividad, eficiencia y equidad del sistema. Identifica características como el conocimiento del currículo, actualización, mejora docente, trabajo en equipo y relaciones con estudiantes. Finalmente, enumera 10 factores clave para una educación de calidad como la pertinencia, compromiso de los involucrados, capacitación de maestros, currículo, material
Este documento presenta 15 propuestas para mejorar la convivencia escolar derivadas de investigaciones realizadas por el Observatorio Estatal de la Convivencia. La primera propuesta señala que mejorar la convivencia es necesario para reducir el fracaso escolar y debe abordarse de forma integral. La segunda propuesta enfatiza fortalecer la autoridad moral y de referencia del profesorado. La tercera propone que los profesores ejerzan su autoridad principalmente a través del poder de referencia, recompensa y mediación legítima en lugar del poder coercitivo.
La calidad educativa depende de múltiples factores como la formación de los docentes, los recursos disponibles, y la relevancia de los contenidos educativos. Organizaciones como la UNESCO y la OCDE promueven una educación de calidad mediante principios como la eficacia, equidad, pertinencia y el desarrollo integral de los estudiantes. Un sistema educativo de calidad requiere docentes bien capacitados, infraestructura adecuada y contenidos curriculares relevantes para las necesidades de los estudiantes y la sociedad.
El documento analiza diez factores clave para lograr una educación de calidad en el siglo XXI: 1) La pertinencia personal y social de la educación. 2) La convicción, estima y autoestima de los involucrados. 3) La fortaleza ética y profesional de los maestros y profesores. 4) La capacidad de conducción de los directores y del personal jerárquico. 5) El trabajo en equipo dentro de la escuela y del sistema educativo.
Este documento resume los hallazgos clave de un estudio realizado por McKinsey & Company sobre cómo los sistemas educativos de mejor desempeño en el mundo lograron sus objetivos. El estudio encontró que estos sistemas (1) se enfocan en atraer y desarrollar a los mejores maestros, (2) se centran en mejorar la instrucción en el aula, y (3) se aseguran de que todos los estudiantes tengan éxito mediante el apoyo a aquellos que lo necesitan.
Este documento discute la importancia de la calidad en la educación y los esfuerzos para mejorarla. Aborda temas como la participación de la comunidad, el liderazgo del director, el trabajo en equipo del personal docente y la necesidad de un enfoque de mejora continua. El objetivo principal es lograr mayores niveles de aprendizaje en los estudiantes mediante la atención a sus necesidades y la creación de un ambiente propicio para el aprendizaje.
Este documento resume los resultados de un estudio estatal sobre la convivencia escolar en España realizado por un equipo de investigación de la Universidad Complutense y el Ministerio de Educación. Algunos de los hallazgos clave son: 1) La convivencia generalmente es buena pero se detectan algunos casos problemáticos; 2) Mejorar la convivencia requiere un enfoque integral que incluya la enseñanza académica; 3) Fortalecer la autoridad moral del profesorado es prioritario. El documento también propone varias recom
Estimad@s
Un documento de reflexión sobre el lucro en la Educación chilena, desarrollado en el marco de los Talleres de Autoeducación que tomaron parte en la movilización del pasado 2011
El documento trata sobre varios temas relacionados con la educación en Colombia como la calidad, el clima escolar y las relaciones en la comunidad educativa. Se discuten factores como las inequidades socioeconómicas que afectan el desempeño estudiantil y la importancia de un ambiente familiar positivo para el aprendizaje de los niños. También se mencionan los enfoques para evaluar la calidad de la educación y los desafíos de abordar conflictos e indisciplina en las escuelas.
Este documento discute cómo hacer de una escuela una buena escuela a través de la gestión efectiva. Explica que una buena gestión requiere un director presente, buenas relaciones entre el equipo directivo y organización del trabajo para docentes, padres y alumnos. También analiza los desafíos de la democratización y transformación de las escuelas, así como factores que contribuyen a la eficacia escolar como el liderazgo, altas expectativas y enfoque en la enseñanza-aprendizaje. Finalmente, propone que
Este documento discute varios factores que influyen en la calidad de la educación y el desarrollo infantil. Argumenta que una educación de calidad requiere maestros competentes y actualizados, así como recursos adecuados. También enfatiza que la familia, la sociedad y las prácticas educativas juegan un papel importante en el desarrollo de los niños. Finalmente, sostiene que lograr una educación de alta calidad es responsabilidad compartida de todos los involucrados en el proceso educativo.
La profesión docente y la mejora de la calidad educativa patricia silva unive...Jorje Palacio
La profesión docente es fundamental para mejorar la calidad educativa. Sin embargo, los docentes a menudo trabajan de forma aislada con pocas oportunidades para el intercambio de experiencias o la discusión de problemas. Lograr la calidad educativa requiere fortalecer la función docente y mejorar los procesos de enseñanza y aprendizaje. Los esfuerzos por mejorar la calidad deben centrarse en el trabajo académico, pedagógico e investigación de los docentes. Se necesita más investigación sobre la profesión docente y
Este documento presenta la introducción a un área de valores sociales y cívicos en Castilla La Mancha. Explica que el objetivo es formar a los estudiantes para que sean buenos ciudadanos que conocen el funcionamiento de las instituciones y sus derechos y obligaciones. También destaca la importancia de los maestros y la familia como modelos a seguir y la necesidad de enseñar valores como la dignidad personal, el respeto por los demás y la responsabilidad. Finalmente, describe la metodología enfocada en desarrollar competencias sociales
Trabajo final valores sociales y cívicos (1)Ivan Sanchez
Este documento presenta la introducción a un área de valores sociales y cívicos en Castilla La Mancha. Explica que el objetivo es formar a los estudiantes para que sean buenos ciudadanos que entiendan el funcionamiento de las instituciones y sus derechos y responsabilidades. También destaca la importancia de maestros y familias como modelos a seguir y la necesidad de enseñar valores como la dignidad personal, el respeto por los demás y la responsabilidad social. Finalmente, describe la metodología enfocada en desarrollar competencias
Este documento presenta la introducción de un área de estudio sobre valores sociales y cívicos. Explica que el objetivo es formar a los estudiantes para que sean buenos ciudadanos que conocen sus derechos, deberes y cómo funciona la sociedad. También destaca la importancia de los maestros y la familia como modelos a seguir. El documento enfatiza que los valores se desarrollan a lo largo de la vida y que la escuela debe enseñar valores personales y sociales que promuevan la convivencia democrática y el respeto a
El documento discute la educación en México y la necesidad de desarrollar competencias para la vida a través de una educación basada en el conocimiento, la ciencia, la tecnología y los valores humanistas. Argumenta que esto permitirá a los estudiantes convertirse en ciudadanos activos capaces de participar en una sociedad competitiva en constante cambio.
Este documento presenta los criterios de calidad para la evaluación universitaria según Miguel A. Zabalza. Describe que la evaluación debe ser objetiva, continua, atender los procesos intelectuales, individualizada y dialogada. Además, debe hacerse coherente con los objetivos y contenidos enseñados y proporcionar información y retroalimentación a los estudiantes. Finalmente, señala que la evaluación debe graduarse de acuerdo al nivel de estudios y reconocer competencias adquiridas fuera del aula.
El documento describe el contexto sociopolítico de la evaluación de la calidad en las instituciones de educación superior. Explica que la evaluación institucional ofrece una salida viable para rendir cuentas a la sociedad sobre el uso de los recursos y lograr los objetivos educativos. También analiza conceptos de calidad e identifica cinco modelos de evaluación educativa, incluyendo la autorregulación y acreditación como mecanismos para evaluar la calidad de las instituciones de educación superior.
La evaluación en la educación superior es importante porque rinde cuentas al sistema educativo y a la sociedad, busca mejorar el desempeño profesional de los estudiantes y se adapta a los avances científicos permanentes. La innovación curricular incorpora nuevos elementos científicos y técnicos, y crea currículos que abordan problemas integrados y se ajustan a las tendencias sociopolíticas del país. Las tres grandes tendencias que influyen en el currículo son la globalización, los cambios contextuales y la valoración del conocimiento de las personas
Este documento discute los factores que contribuyen a una educación de alta calidad. Identifica diez factores clave como el enfoque en la pertinencia personal y social, la convicción y autoestima de los involucrados, y la fortaleza ética y profesional de los maestros. También destaca la importancia del trabajo en equipo, las alianzas entre escuelas, un currículo sólido, materiales educativos de calidad, didácticas plurales, y condiciones socioeconómicas mínimas para estudiantes y maestros.
La calidad educativa depende tanto del trabajo docente como del proceso de enseñanza. Una educación de calidad asegura que los estudiantes adquieran las habilidades necesarias para la vida adulta. Sin embargo, muchos países enfrentan una escasez de docentes calificados debido a bajos salarios, falta de apoyo y pocas oportunidades de desarrollo profesional. Tanto la infraestructura como la competencia de los maestros son importantes para preparar adecuadamente a los estudiantes, pero en muchas escuelas uno o amb
Este documento discute el papel del maestro en la calidad y equidad de la educación. Explica que históricamente, el maestro ha transmitido conocimientos, valores y costumbres a los estudiantes. Hoy en día, un maestro efectivo debe adaptarse a las necesidades individuales de los estudiantes y asegurar que todos tengan oportunidades iguales para aprender. También destaca la importancia de que los maestros continúen actualizando sus conocimientos y métodos de enseñanza para satisfacer las demandas de una sociedad en constante cambio
El documento trata sobre la calidad educativa. Define la educación como un proceso de aprendizaje e inserción social. Explica que la calidad educativa depende de factores como la relevancia, efectividad, eficiencia y equidad del sistema. Identifica características como el conocimiento del currículo, actualización, mejora docente, trabajo en equipo y relaciones con estudiantes. Finalmente, enumera 10 factores clave para una educación de calidad como la pertinencia, compromiso de los involucrados, capacitación de maestros, currículo, material
Este documento presenta 15 propuestas para mejorar la convivencia escolar derivadas de investigaciones realizadas por el Observatorio Estatal de la Convivencia. La primera propuesta señala que mejorar la convivencia es necesario para reducir el fracaso escolar y debe abordarse de forma integral. La segunda propuesta enfatiza fortalecer la autoridad moral y de referencia del profesorado. La tercera propone que los profesores ejerzan su autoridad principalmente a través del poder de referencia, recompensa y mediación legítima en lugar del poder coercitivo.
La calidad educativa depende de múltiples factores como la formación de los docentes, los recursos disponibles, y la relevancia de los contenidos educativos. Organizaciones como la UNESCO y la OCDE promueven una educación de calidad mediante principios como la eficacia, equidad, pertinencia y el desarrollo integral de los estudiantes. Un sistema educativo de calidad requiere docentes bien capacitados, infraestructura adecuada y contenidos curriculares relevantes para las necesidades de los estudiantes y la sociedad.
El documento analiza diez factores clave para lograr una educación de calidad en el siglo XXI: 1) La pertinencia personal y social de la educación. 2) La convicción, estima y autoestima de los involucrados. 3) La fortaleza ética y profesional de los maestros y profesores. 4) La capacidad de conducción de los directores y del personal jerárquico. 5) El trabajo en equipo dentro de la escuela y del sistema educativo.
Este documento resume los hallazgos clave de un estudio realizado por McKinsey & Company sobre cómo los sistemas educativos de mejor desempeño en el mundo lograron sus objetivos. El estudio encontró que estos sistemas (1) se enfocan en atraer y desarrollar a los mejores maestros, (2) se centran en mejorar la instrucción en el aula, y (3) se aseguran de que todos los estudiantes tengan éxito mediante el apoyo a aquellos que lo necesitan.
Este documento discute la importancia de la calidad en la educación y los esfuerzos para mejorarla. Aborda temas como la participación de la comunidad, el liderazgo del director, el trabajo en equipo del personal docente y la necesidad de un enfoque de mejora continua. El objetivo principal es lograr mayores niveles de aprendizaje en los estudiantes mediante la atención a sus necesidades y la creación de un ambiente propicio para el aprendizaje.
Este documento resume los resultados de un estudio estatal sobre la convivencia escolar en España realizado por un equipo de investigación de la Universidad Complutense y el Ministerio de Educación. Algunos de los hallazgos clave son: 1) La convivencia generalmente es buena pero se detectan algunos casos problemáticos; 2) Mejorar la convivencia requiere un enfoque integral que incluya la enseñanza académica; 3) Fortalecer la autoridad moral del profesorado es prioritario. El documento también propone varias recom
Estimad@s
Un documento de reflexión sobre el lucro en la Educación chilena, desarrollado en el marco de los Talleres de Autoeducación que tomaron parte en la movilización del pasado 2011
El documento trata sobre varios temas relacionados con la educación en Colombia como la calidad, el clima escolar y las relaciones en la comunidad educativa. Se discuten factores como las inequidades socioeconómicas que afectan el desempeño estudiantil y la importancia de un ambiente familiar positivo para el aprendizaje de los niños. También se mencionan los enfoques para evaluar la calidad de la educación y los desafíos de abordar conflictos e indisciplina en las escuelas.
Este documento discute cómo hacer de una escuela una buena escuela a través de la gestión efectiva. Explica que una buena gestión requiere un director presente, buenas relaciones entre el equipo directivo y organización del trabajo para docentes, padres y alumnos. También analiza los desafíos de la democratización y transformación de las escuelas, así como factores que contribuyen a la eficacia escolar como el liderazgo, altas expectativas y enfoque en la enseñanza-aprendizaje. Finalmente, propone que
Este documento discute varios factores que influyen en la calidad de la educación y el desarrollo infantil. Argumenta que una educación de calidad requiere maestros competentes y actualizados, así como recursos adecuados. También enfatiza que la familia, la sociedad y las prácticas educativas juegan un papel importante en el desarrollo de los niños. Finalmente, sostiene que lograr una educación de alta calidad es responsabilidad compartida de todos los involucrados en el proceso educativo.
La profesión docente y la mejora de la calidad educativa patricia silva unive...Jorje Palacio
La profesión docente es fundamental para mejorar la calidad educativa. Sin embargo, los docentes a menudo trabajan de forma aislada con pocas oportunidades para el intercambio de experiencias o la discusión de problemas. Lograr la calidad educativa requiere fortalecer la función docente y mejorar los procesos de enseñanza y aprendizaje. Los esfuerzos por mejorar la calidad deben centrarse en el trabajo académico, pedagógico e investigación de los docentes. Se necesita más investigación sobre la profesión docente y
Este documento presenta la introducción a un área de valores sociales y cívicos en Castilla La Mancha. Explica que el objetivo es formar a los estudiantes para que sean buenos ciudadanos que conocen el funcionamiento de las instituciones y sus derechos y obligaciones. También destaca la importancia de los maestros y la familia como modelos a seguir y la necesidad de enseñar valores como la dignidad personal, el respeto por los demás y la responsabilidad. Finalmente, describe la metodología enfocada en desarrollar competencias sociales
Trabajo final valores sociales y cívicos (1)Ivan Sanchez
Este documento presenta la introducción a un área de valores sociales y cívicos en Castilla La Mancha. Explica que el objetivo es formar a los estudiantes para que sean buenos ciudadanos que entiendan el funcionamiento de las instituciones y sus derechos y responsabilidades. También destaca la importancia de maestros y familias como modelos a seguir y la necesidad de enseñar valores como la dignidad personal, el respeto por los demás y la responsabilidad social. Finalmente, describe la metodología enfocada en desarrollar competencias
Este documento presenta la introducción de un área de estudio sobre valores sociales y cívicos. Explica que el objetivo es formar a los estudiantes para que sean buenos ciudadanos que conocen sus derechos, deberes y cómo funciona la sociedad. También destaca la importancia de los maestros y la familia como modelos a seguir. El documento enfatiza que los valores se desarrollan a lo largo de la vida y que la escuela debe enseñar valores personales y sociales que promuevan la convivencia democrática y el respeto a
El documento discute la educación en México y la necesidad de desarrollar competencias para la vida a través de una educación basada en el conocimiento, la ciencia, la tecnología y los valores humanistas. Argumenta que esto permitirá a los estudiantes convertirse en ciudadanos activos capaces de participar en una sociedad competitiva en constante cambio.
Este documento presenta los criterios de calidad para la evaluación universitaria según Miguel A. Zabalza. Describe que la evaluación debe ser objetiva, continua, atender los procesos intelectuales, individualizada y dialogada. Además, debe hacerse coherente con los objetivos y contenidos enseñados y proporcionar información y retroalimentación a los estudiantes. Finalmente, señala que la evaluación debe graduarse de acuerdo al nivel de estudios y reconocer competencias adquiridas fuera del aula.
El documento describe el contexto sociopolítico de la evaluación de la calidad en las instituciones de educación superior. Explica que la evaluación institucional ofrece una salida viable para rendir cuentas a la sociedad sobre el uso de los recursos y lograr los objetivos educativos. También analiza conceptos de calidad e identifica cinco modelos de evaluación educativa, incluyendo la autorregulación y acreditación como mecanismos para evaluar la calidad de las instituciones de educación superior.
La evaluación en la educación superior es importante porque rinde cuentas al sistema educativo y a la sociedad, busca mejorar el desempeño profesional de los estudiantes y se adapta a los avances científicos permanentes. La innovación curricular incorpora nuevos elementos científicos y técnicos, y crea currículos que abordan problemas integrados y se ajustan a las tendencias sociopolíticas del país. Las tres grandes tendencias que influyen en el currículo son la globalización, los cambios contextuales y la valoración del conocimiento de las personas
Este documento resume el desarrollo histórico de la evaluación educativa durante el siglo XX. Comienza analizando los diferentes enfoques teóricos sobre las etapas de la evaluación, como los planteamientos de Madaus, Scriven, Stufflebeam y otros que establecen seis épocas, o los enfoques de Cabrera, Salvador y Guba y Lincoln sobre tres o cuatro generaciones. Luego resume brevemente los antecedentes históricos de la evaluación desde la antigüedad hasta el siglo XIX, señalando el surgimiento
La educacion superior y el contexto socialCARLOSLEO8
El documento discute la necesidad de vincular la educación superior con los sectores productivos en Panamá. Actualmente, la oferta de carreras universitarias no satisface las necesidades del desarrollo del país ni del mercado laboral. Las universidades deben formar estudiantes con las competencias requeridas para el mundo moderno como saber ser, conocer, hacer y emprender.
La educación superior en Paraguay comenzó en 1890 con la Universidad Nacional de Asunción. En las décadas siguientes se fundaron más universidades públicas y privadas. Actualmente hay alrededor de 480 instituciones de educación superior, la mayoría privadas. El sistema universitario paraguayo enfrenta desafíos como la falta de financiamiento, la masificación y la necesidad de mejorar la calidad. El Mercosur ha establecido mecanismos para la acreditación de carreras y el reconocimiento de títulos a nivel regional.
Este documento discute la calidad de la educación superior. Explica que la preocupación por la calidad surgió en América Latina en el contexto de la crisis económica de las décadas pasadas. También destaca que la calidad es un concepto complejo que requiere ser evaluado en función de estándares y que involucra factores como el currículo, los métodos de enseñanza, y la formación de los profesores. Finalmente, señala que mejorar la calidad significa impulsar la profesionalización docente y transformar el currí
La Calidad y la evaluación de la educación superiorClaudio Rama
Conferencia realizada en la Universidad Nacional San Cristobal de Huamanga en Ayacucho, Perú, en el Congreso Internacional "Universidad y Desarrollo", 25 de junio del 2009
Evaluación de los aprendizajes a nivel superiordanpats
Este documento presenta la evaluación de aprendizajes a nivel superior para una carrera de Licenciatura en Comunicación Tecnológica. Se evaluarán los objetivos específicos presentados en el planeamiento a través de instrumentos de evaluación como cuestionarios y pruebas de opción múltiple en diferentes momentos. Los resultados se analizarán usando una tabla de especificaciones y se usarán para tomar decisiones sobre el curso y dar retroalimentación a los estudiantes.
Este documento discute la importancia de la evaluación del aprendizaje como un indicador para mejorar la efectividad del tutor en el contexto de la universalización de la educación superior en Cuba. Argumenta que la evaluación tradicional se centra demasiado en los conocimientos cognitivos y no considera las características individuales del estudiante ni su entorno. Propone una evaluación formativa que considere el proceso de enseñanza-aprendizaje de manera holística y que mejore la preparación de los tutores.
El aprendizaje basado en competencias tiene como finalidad lograr que los estudiantes desarrollen conocimientos, habilidades y actitudes fundamentales para su futura inserción social y laboral, así como asegurar un aprendizaje a lo largo de toda la vida. La evaluación de competencias implica a cuatro elementos diferentes pero interrelacionados: (i) la descripción de la competencia; (ii) la descripción de las actividades donde se evidencia la competencia; (iii) los instrumentos para medir y valorar el grado de adquisición de la competencia y (iv) los indicadores o criterios de evaluación a través de los cuales se juzga el nivel de competencia de los estudiantes.
La evaluación por competencias otorga más peso al aprendizaje que a la enseñanza. La evaluación por competencias dentro del Espacio Europeo de Educación Superior no sólo revela los resultados individuales de los estudiantes, sino que también refleja los resultados institucionales de la propia Universidad.
El profesorado universitario necesita más formación acerca del proceso de evaluación de las competencias. Es un factor clave para la innovación educativa, puesto que la evaluación es un eje fundamental para el cambio de paradigma pedagógico.
El documento discute el concepto de calidad en la educación superior. Define la calidad como un término multidimensional que incluye la eficacia, eficiencia, pertinencia y satisfacción desde las perspectivas de los estudiantes y la sociedad. También describe programas de evaluación de la calidad como la verificación, seguimiento y acreditación de títulos universitarios en España.
Este documento describe tres tipos de evaluación del aprendizaje: evaluación diagnóstica, evaluación formativa y evaluación sumativa. La evaluación diagnóstica se realiza al inicio para determinar los conocimientos previos del estudiante. La evaluación formativa se lleva a cabo durante todo el proceso de aprendizaje para observar el progreso. La evaluación sumativa ocurre al final para certificar los resultados obtenidos.
La Evaluación constituye un valioso instrumento didáctico para controlar el aprendizaje que realizan los alumnos y además es un medio de información de la manera en que se desarrolló la actividad académica para revisarla y reorientarla. Actividad realizada para el Modulo “Evaluación Educativa” del Componente Docente IPSM.
Este documento describe un proyecto de investigación sobre calidad educativa realizado por estudiantes de psicología educativa de la Universidad Nacional de Chimborazo. El proyecto tiene como objetivo analizar el tema de calidad educativa y estándares de calidad a través de una socialización a los estudiantes. El documento también define calidad educativa, explica la importancia de los estándares de calidad, y describe los tipos de estándares que está desarrollando el Ministerio de Educación de Ecuador.
Este documento trata sobre el tema de la calidad educativa en Ecuador. Explica que la calidad educativa se refiere a si el sistema educativo desarrolla competencias en los estudiantes para que sean ciudadanos responsables, según lo establecido en la constitución del país. También describe los diferentes tipos de estándares de calidad que está desarrollando el Ministerio de Educación de Ecuador, incluyendo estándares de aprendizaje, desempeño docente y gestión escolar. Finalmente, explica que los estándares sirven para orientar y mon
Este documento presenta información sobre el tema de calidad educativa en Ecuador. Explica que la calidad educativa se refiere a si el sistema educativo desarrolla competencias en los estudiantes para que sean ciudadanos responsables en una sociedad democrática e inclusiva. También describe los estándares de calidad como metas educativas para lograr una educación de alta calidad para todos los estudiantes. El documento analiza el concepto de calidad educativa desde varias perspectivas teóricas y en el contexto ecuatoriano.
Este documento presenta información sobre el tema de calidad educativa en Ecuador. Explica que la calidad educativa se refiere a si el sistema educativo desarrolla competencias en los estudiantes para que sean ciudadanos responsables en una sociedad democrática e inclusiva. También describe los estándares de calidad como metas educativas para lograr una educación de alta calidad para todos los estudiantes. El documento analiza el concepto de calidad educativa desde varias perspectivas teóricas y en el contexto ecuatoriano.
Este documento presenta información sobre el tema de calidad educativa en Ecuador. Explica que la calidad educativa se refiere a si el sistema educativo desarrolla competencias en los estudiantes para que sean ciudadanos responsables en una sociedad democrática e inclusiva. También describe los estándares de calidad como metas educativas para lograr una educación de alta calidad para todos los estudiantes. El documento analiza el concepto de calidad educativa desde varias perspectivas teóricas y en el contexto ecuatoriano.
Este documento presenta información sobre el tema de calidad educativa en Ecuador. Explica que la calidad educativa se refiere a si el sistema educativo desarrolla competencias en los estudiantes para que sean ciudadanos responsables en una sociedad democrática e inclusiva. También describe los estándares de calidad como metas educativas para lograr una educación de alta calidad para todos los estudiantes. El documento analiza el concepto de calidad educativa desde varias perspectivas teóricas y en el contexto ecuatoriano.
El documento discute diferentes perspectivas sobre el concepto de calidad de la educación. Explica que el término surgió en los años 1970 para resolver la relación entre la escuela, el mercado laboral y la sociedad. Actualmente, existe una perspectiva modernizante y tecnocrática que define la calidad en términos de resultados educativos que permitan el progreso económico, pero esta visión ha sido criticada por ignorar otros aspectos como la formación ciudadana. El documento también describe una perspectiva tradicional y una dialéctica, concluyendo que
Este documento describe la importancia de los estándares de calidad educativa en Ecuador. Explica que el Ministerio de Educación está desarrollando tres tipos de estándares: de aprendizaje para estudiantes, de desempeño profesional para docentes y directivos, y de gestión escolar. Los estándares ayudan a orientar y monitorear a los actores educativos para mejorar continuamente la calidad del sistema, y proveen información a las familias y autoridades para exigir y apoyar una educación de alta calidad.
5. estàndares de calidad educativa. estánd. aprendizajeLUIS MEJIA
Este documento presenta los estándares de calidad educativa que está desarrollando el Ministerio de Educación de Ecuador. Brevemente describe cuatro tipos de estándares: de gestión escolar, de desempeño profesional, de aprendizaje, e infraestructura. El objetivo general es asegurar que los estudiantes logren los aprendizajes deseados mediante la orientación y evaluación de los diferentes actores e instituciones del sistema educativo.
El documento analiza el concepto de calidad educativa y cómo ha evolucionado, pasando inicialmente de centrarse solo en la enseñanza de contenidos a considerar también factores socioculturales. Se argumenta que la calidad educativa requiere flexibilidad curricular para atender las necesidades locales de los estudiantes, así como el desarrollo de competencias relevantes para la sociedad. Sin embargo, existen brechas entre las políticas gubernamentales y la realidad educativa debido a factores como la falta de seguimiento de las acciones del gobierno y la insuficiente investig
Este documento presenta los Estándares de Calidad Educativa desarrollados por el Ministerio de Educación de Ecuador. Describe brevemente los tipos de estándares, incluyendo estándares de gestión escolar, desempeño profesional, aprendizaje e infraestructura, y explica que tienen como objetivo orientar, apoyar y monitorear la acción de los actores del sistema educativo hacia la mejora continua de la calidad educativa.
Este documento propone un modelo holístico para evaluar la calidad educativa en instituciones de educación superior públicas desde la perspectiva de la responsabilidad social universitaria. La calidad educativa es un concepto complejo con diferentes definiciones que dependen del contexto. Existen muchos modelos para evaluarla pero ninguno considera factores internos y externos de manera integral; por lo que este modelo evalúa la calidad a través de siete ejes que incluyen la perspectiva de responsabilidad social.
El documento presenta tres prioridades para mejorar la educación: 1) establecer condiciones mínimas para el aprendizaje, 2) mejorar el aprendizaje mediante recursos pedagógicos, y 3) reducir el rezago educativo con apoyo institucional. Se describen los responsables y recursos para cada prioridad, así como cómo se relacionan para buscar la calidad educativa.
El documento presenta tres prioridades para mejorar la educación: 1) establecer condiciones para que el aprendizaje y la enseñanza se desarrollen, 2) adquirir recursos para solventar problemas de enseñanza y mejorar la planificación, y 3) buscar apoyo de instituciones para prevenir deserciones y rezago. Se explica que los actores educativos deben trabajar juntos en cada prioridad para lograr una educación de calidad.
El documento presenta tres prioridades para mejorar la educación: 1) establecer condiciones mínimas para el aprendizaje, 2) mejorar el aprendizaje mediante recursos pedagógicos, y 3) reducir el rezago educativo con apoyo institucional. Los actores educativos deben coordinarse en cada prioridad y gestionar recursos como alumnos, padres y maestros para lograr la calidad educativa.
Este documento discute el concepto de calidad educativa. Define la calidad como un servicio que satisface las necesidades de los estudiantes y la comunidad. Explora los componentes e indicadores de calidad, incluyendo el producto educativo, la satisfacción de los estudiantes y el personal, y el impacto social. También analiza los predictores de calidad como los recursos, el liderazgo, y la metodología educativa. El documento concluye que la calidad educativa requiere un enfoque integral que considere tanto los resultados como los procesos de en
La calidad educativa desde la perspectiva inclusivaJorge Prioretti
El documento discute el concepto de calidad educativa desde diferentes perspectivas. Define la calidad como un concepto ideológico que depende del sujeto y la sociedad que se quiere formar. También analiza la calidad desde un enfoque integral que incluye los aspectos epistemológicos, pedagógicos y organizativos. Finalmente, propone que la educación de calidad debe ser inclusiva y formar de manera integral a cada persona valorando su unicidad e integración en la sociedad y cultura.
Este documento presenta los estándares de calidad educativa que está desarrollando el Ministerio de Educación de Ecuador. Describe brevemente cuatro tipos de estándares: de gestión escolar, de desempeño profesional, de aprendizaje, e infraestructura. Explica que los estándares sirven para orientar y monitorear la acción de los actores del sistema educativo hacia la mejora continua de la calidad, y proveen insumos para la toma de decisiones de políticas públicas.
Este documento presenta los Estándares de Calidad Educativa desarrollados por el Ministerio de Educación de Ecuador. Define los estándares como descripciones de los logros esperados de los diferentes actores e instituciones del sistema educativo. Explica que los estándares sirven para orientar, apoyar y monitorear la acción de mejora continua en la educación. Se detallan cuatro tipos de estándares: de gestión escolar, desempeño profesional, aprendizaje e infraestructura. Los estándares de gestión escolar establecen
Este documento presenta los estándares de calidad educativa desarrollados por el Ministerio de Educación de Ecuador. Explica que los estándares definen los logros esperados de estudiantes, docentes, directivos y centros educativos para garantizar una educación de calidad. También describe los diferentes tipos de estándares, incluyendo de gestión escolar, desempeño profesional, aprendizaje e infraestructura. El objetivo final es orientar y monitorear a los actores del sistema educativo para mejorar continuamente la calidad de la educación.
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Calidad Educativa
1. “ANÁLISIS CRÍTICO SOBRE LOS PROBLEMAS QUE INHIBEN EL
ASEGURAMIENTO DE LA CALIDAD EN LAS INSTITUCIONES EDUCATIVAS”
DR. CDGE. MANUEL RAUL JUAREZ LOPEZ
Considero que para emitir una opinión de crítica acerca de la problemática que de alguna manera
inhibe o repercute en el aseguramiento de la calidad en las instituciones educativas, se debe
comenzar por reflexionar y analizar en torno a cuestionamientos como: ¿Qué se entiende por
calidad?, ¿Cómo se refleja la calidad en lo educativo? o preguntarnos ¿Cuáles son los principales
problemas para lograr una institución educativa con calidad?, cuestiones que al meditarse, entre
otras tantas, nos pudieran permitir encausar dicha crítica y comprender acerca de todo aquello
que de una u otra manera nos pudiera indicar en torno a lo que nos concierne como docentes y
acerca de como asegurar una verdadera calidad en nuestras instituciones educativas.
Para iniciar con dichas reflexiones y análisis, y acerca del primer cuestionamiento, cabe
mencionar que en la actualidad se considera a la calidad como un concepto social en permanente
cambio, así como un término que está siendo utilizado con mayor profusión en los últimos años,
dirigido hacia una serie de expectativas que se tratan de conseguir, apoyadas en lo cultural
organizativo y en una mejora continua que permita ir avanzando hacia un fin.
Por lo general, se suele abordar el concepto de calidad en base a dos aproximaciones diversas,
una en torno a lo conceptual y la otra centrada en cuanto a la operacionalización de la calidad,
referida mas al nivel de logros en educación, siendo en este segundo enfoque el que a menudo
se emplea el término como sinónimo de otros conceptos afines como efectividad y eficiencia
que inducen al concepto hacia como alcanzar una calidad en lo educativo y en consecuencia
hacia la consideración de políticas para su mejoramiento.
Verónica Edwards (1991), afirma que: “La calidad es un valor que requiere definirse en cada
situación y no puede entenderse como un valor absoluto. Los significados que se le atribuyan a
la calidad de la educación dependerán de la perspectiva social desde la cual se hace, de los
sujetos que la enuncian, como profesores, padres de familia o quienes realizan la planificación
educativa e igualmente dependerán de la práctica educativa o la planificación institucionalizada
por el mismo sistema educativo, por ejemplo. El concepto de calidad, es un concepto que no
puede definirse en términos esenciales, ni absolutos: por tanto, tampoco es un concepto neutro.
Entonces no es pensable una sola definición de calidad, dado que subyace en ella las que se
2. adopten acerca de sujeto, sociedad, vida y educación. Al dar por supuesto el concepto de calidad
y solo operar con él, este aparece como si fuera neutro y universal. Sin embargo, la definición
de calidad de la educación conlleva un posicionamiento político, social y cultural frente a lo
educativo”.
Si bien es cierto, el concepto de calidad surgió y se le ha dado relevancia en los organismos
gubernamentales y en los medios empresariales, tanto a nivel nacional, como internacional; este
concepto ha penetrado hoy en la consciencia, en las preocupaciones y en los discursos de sentido
común de la gran mayoría de la población.
En cuanto a, como se refleja la calidad en lo educativo y contextualizando el término de
“calidad” pero al interior de este ámbito, entraríamos al término “calidad de la enseñanza”, la
cual se puede afirmar que vendrá dada en consecuencia, por las diferentes ideas que existan de
enseñanza y del contexto del que parta, entonces, si hablamos de calidad de la enseñanza, hemos
de pensar también cuál es el tipo de sociedad en la que nos desarrollamos y cual es la que
perseguimos, por lo que habría que pensar en cuáles son los valores que la escuela debe de
trasmitir, dado que, dependiendo del tipo de sociedad que consideremos como la idónea,
seremos capaces de determinar el tipo de calidad de la enseñanza que deseamos y el tipo de
sociedad que queremos.
Paulo Freire nos presenta dos tipos de calidad diferenciados. Por una parte, una “Educación para
la calidad”, donde el fin último es la calidad vista desde fuera de la educación y al servicio de
los valores económicos y empresariales. Y por el otro, el de la “calidad de la educación”, cuya
base se sustenta en una educación democrática y de justicia social, desde donde la calidad se
pone al servicio de la educación y de los valores democráticos con el fin último de formar
ciudadanos libres y participativos.
Siguiendo entonces estos preceptos, pudiéramos decir que el hecho de optimizar la calidad de
la enseñanza debe encaminarse hacia la mejor aplicación y valoración de los programas de
trabajo en cada centro escolar, y para que dicha calidad de la enseñanza cobre vida y logre ser
contextualizada y puesta en práctica hacia la consecución de lo que pudiéramos considerar como
una verdadera escuela eficaz. Ahora que, si bien es cierto, esto dependerá de la manera en que
sea entendida la idea de calidad y lo que se entienda por una escuela eficaz o no, la cual
invariablemente debería presentarse por un conjunto de factores, que den lugar a un sistema de
funcionamiento escolar enmarcado en un contexto determinado, dando lugar a resultados
3. educativos que sean satisfactorios, de tal modo que la eficiencia no esté en conseguir un buen
producto a partir de unas buenas condiciones, sino en hacer progresar a todos los alumnos,
independientemente de cual sea su contexto, cuando hablamos de calidad de la enseñanza,
debemos pensar automáticamente en qué tipo de sociedad es la que queremos, buscando una
enseñanza que no solo se centre en una transmisión y narración de conocimiento, sino que
también piense en una producción y creación de conocimiento, apuntando hacia una calidad en
la educación y no tanto en una educación para la calidad como lo reflexionan algunos
especialistas en el tema.
En cuanto a los principales problemas para lograr una institución educativa con calidad cabe
mencionar que muchos de los problemas educativos existentes no se refieren a cuestiones
estrictamente relacionadas con la instrucción, sino más bien hacen referencia a aspectos y
factores contextuales, organizativos e incluso de relaciones personales, que inciden en los
resultados educativos.
Expertos en el tema de la calidad educativa señalan que en la actualidad, la mundialización es
una característica evidente de nuestra época, lo cual pone de manifiesto la urgencia y la relación
de los problemas a los que nos enfrentamos, el crecimiento demográfico acelerado y la falta de
recursos para solventar las necesidades emanadas de ello, el derroche de los recursos naturales
y la degradación del medio, la persistente pobreza de gran parte de la sociedad, la opresión, la
injusticia y la violencia que aún se padece, entre otras tantas cosas, exigen respuestas y medidas
de solución urgentes que solo podrán darse si existe una cooperación renovada en espíritu y
reforzada en sus medios para poder aplicarlas, por lo que edificar un mundo mejor, es hoy en
día más que nunca un asunto de todos.
Ciertamente la educación constituye una de las tan esperadas respuestas y sin duda la más
fundamental, por lo que es necesario exhibir tal cooperación en materia de educación en el
marco más general de los esfuerzos que las comunidades deberían desplegar para ocasionar una
toma de conciencia de todos los problemas que se deben resolver y llegar a un consenso sobre
las cuestiones que exigen una acción decidida.
La pobreza, el desempleo y la exclusión social, como elementos de atención hacia una solución,
emanadas de las políticas educativas y promover el acceso universal y equitativo a una
enseñanza de calidad asegurando para todos un nivel más elevado en salud física y mental,
además de corregir las desigualdades de la condición social, sin distinción de raza, origen, sexo,
4. edad o discapacidad física, deben ofrecerse como algunos de los compromisos esenciales de un
desarrollo duradero, centrados en el ser humano y encaminados a contribuir en la utilización
óptima de los recursos humanos y al desarrollo social, con el fin de eliminar la pobreza,
promover el empleo productivo y favorecer la integración social.
También es cierto que en las últimas décadas se ha registrado un proceso de deterioro de la
calidad de la educación, lo cual siento que evidentemente ha afectado a todos los niveles del
sistema y a la totalidad de la población en su proceso de escolarización, pero indudablemente y
sobre todo, a la proveniente de los sectores con menores recursos. Entonces es innegable que
estamos en una etapa manifiesta donde no existen aprendizajes del todo significativos y donde
el significado de los aprendizajes adquiridos es relativamente escaso, observándose además una
inadecuación entre las propuestas curriculares que orientan los procesos pedagógicos y las
características locales, regionales y nacionales a los requerimientos que ahí se plantean.
Entonces, lo que nos corresponde hacer como docentes, es encausar una serie de acciones
orientadas hacia la consecución de las metas y objetivos que debemos plantearnos mediante una
verdadera misión y visión institucional, ya que es verdad que la acción docente constituye uno
de los ejes vertebrales de la calidad del sistema educativo y por lo cual, evidentemente nos
encontramos ante el reto de formarnos en técnicas de gestión del aula, de aprendizaje, de trabajo
colaborativo y de consecución de ambientes favorables para la convivencia, argumentos que
van íntimamente ligados a las formas de hacer, tanto dentro como fuera del aula.
Sólo en un clima social positivo surgirán y desarrollarán fenómenos como el compromiso, la
motivación y la implicación, destacándose además de esto a aspectos clave para la construcción
de la convivencia como, potenciar actitudes favorables, potenciar la formación de los docentes,
introducir habilidades sociales en el currículo, fomentar la participación familiar y la promoción
de un clima de tolerancia y aceptación por los demás.
También es cierto que algo prioritario en la actualidad es la formación de docentes, su
actualización y profesionalización, además de las prioridades de participación en los procesos
de investigación y que sin duda alguna tiene enorme significancia hacia el logro de la calidad
de la educación.
Podemos mencionar que existe un enorme conjunto de factores que influye en la calidad
educativa y ninguno de ellos por si solos, o incluso ni todos juntos, garantizan resultados de
éxito o fracaso de la calidad, ya que tales factores son sólo instrumentos y la calidad de la
5. educación tiene que ver con todo un sistema de valores, ejercido por los diversos actores
inmersos en los procesos educativos, profesores, estudiantes, padres de familia e incluso la
propia sociedad en su conjunto.
Sabemos que el aprendizaje se construye propiamente dicho al interior y exterior de las
relaciones interpersonales que se establecen por la escuela. Por lo tanto, no depende únicamente
de las características intrapersonales del docente o del alumno ni de los contenidos a enseñar,
sino que está influido por el tipo de acuerdos que se establecen, por el modo en que existe o no
la comunicación, como se implementan los contenidos con referencia a las realidades del grupo
escolar o de como se implementan los métodos de enseñanza, entre otros. Vemos entonces que
el estudio del ambiente social y escolar es uno de los principales enfoques para analizar el
desarrollo educativo en la escuela y su relación con los resultados de la misma.
Reflexionando entonces acerca de que se entiende por calidad; como se refleja la calidad en lo
educativo; de cuales son los principales problemas para lograr una institución educativa con
calidad; de aquello que de una u otra manera nos indica sobre lo que nos concierne como
docentes y acerca de como asegurar una verdadera calidad en nuestras instituciones educativas,
se pudiera decir que en la actualidad se puede dar el caso de que las reformas propuestas
propicien que la calidad sea entendida como una diferenciación de recursos para que las
personas accedan a cierta formación, donde se adquieran las capacidades de ofrecer dichos
recursos y donde la democracia se plantee en términos de economía y el fracaso como una
responsabilidad personal dejando de lado las desventajas del contexto, desarrollándose una
noción de escuela, meramente como un bien de consumo y de jerarquización, como
establecimiento que vende un producto, que en este caso serían la excelencia académica y el
éxito escolar, traducida como base del reclamo de los sectores económicos que puedan
permitirse ser clientes de tal establecimiento, algo que a mi ver no dista tanto de nuestra realidad
venidera, que además promovería que la calidad educativa se traduzca como sinónimo de
resultados y éxito escolar en base a ciertas propuestas de que cuanto mayor sea el índice de
aprobados y mejores las notas, mayor sería la calidad educativa del centro y a su vez mayor
satisfacción personal de los padres y la sociedad, quienes verán recompensados el desembolso
económico destinado para tal fin, algo que a mi ver vendría a promover que la calidad finalmente
se reduzca a un producto cuantificable, en el que el maestro deba emprender un trabajo técnico
de eficiencia, sin importar tanto el terreno de la creatividad, cambios o propuestas de mejora,
6. dado que existirán personas dentro de la “empresa” dedicadas a tal fin, esto provocaría que el
trabajo docente perdiera el sentido de innovación y creatividad para dar lugar a un proyecto
impuesto, capaz de ofrecer el elixir de la calidad, medida en términos de resultados académicos
que persigan la excelencia académica en primer lugar. Algo que considero puede ser
consecuencia del hecho de que la calidad vista desde el enfoque de organismos en el poder,
viene determinada por el mundo laboral y económico, lo cual viene precedido por una formación
académica de excelencia, donde los resultados académicos sean óptimos y donde la institución
escolar organice todos sus recursos y esfuerzos hacia un éxito educativo en base a la formación
de seres destinados para ciertos fines previstos por tales organizaciones.
Así pues, pienso que los docentes solo debemos concebir una calidad para y por la educación,
y nunca una educación enfocada para la calidad, una calidad de productos para un mundo laboral
y socioeconómico basada en un modelo donde todo vale a pesar de todo y por encima de todo.
Por último y a mi ver personal, la idea de calidad, es algo que debe ser parte primordial del
servicio de la educación encaminada hacia la formación de ciudadanos, críticos, reflexivos,
participativos y capaces de actuar en una sociedad más integradoras y democrática, donde las
diferencias no sean un elemento excluyente de las posibilidades a las que todos debemos tener
derecho de acceso como un derecho real y no como algo meramente plasmado en un papel cuyo
trasfondo en realidad sea otro. Considero entonces que la calidad de la educación debe de ser
sinónimo de formación personal para el desarrollo en sociedad y nunca de formación de futuros
trabajadores para un sistema de globalización económica, para lo cual como docentes debemos
defender con propuestas que den respuesta a esta nueva época de transformación social
denominada sociedad del conocimiento, mediante una real preparación, actualización y
profesionalización proyectada a todos los grupos sociales, que en verdad nos pudiera llevar a un
reconocimiento profesional de la ardua labor que tenemos como formadores de individuos
capaces de desarrollarse de manera critica, reflexiva y participativa en torno a las demandas
sociales y no a imposiciones autoritarias de gobiernos en turno.
REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS
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Cambio Educativo”. Ediciones Castillo. Monterrey, NL., México, 1998.
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