Este documento describe el proceso de desarrollo de estándares de calidad educativa en Ecuador. Explica que el Ministerio de Educación está diseñando estándares de aprendizaje, desempeño docente y gestión escolar para mejorar los resultados educativos. Además, detalla las etapas para la constitución de los estándares, incluyendo consultas con expertos nacionales e internacionales y diferentes actores del sistema educativo. El objetivo final es contar con descripciones claras de los logros esperados para orientar el mejoramiento continuo de la educ
Este documento presenta información sobre los estándares de calidad educativa que está desarrollando el Ministerio de Educación en Ecuador. Explica que los estándares se refieren a los logros esperados de los estudiantes, los desempeños profesionales de docentes y directivos, y los procesos de gestión escolar. Los estándares buscan mejorar la calidad de la educación en el país y proveer información a las familias, actores del sistema educativo y autoridades para apoyar el aprendizaje de los estudiantes.
POR UN CAMBIO EN LAS PERSPECTIVAS DE PROFESIONALIZACIÓN DOCENTEJazminGuzay
El documento analiza las perspectivas de profesionalización docente en Ecuador. Discute los modelos tradicionales de formación de profesores y las reformas en la educación superior para mejorar la calidad, incluyendo un perfil más exigente para los docentes universitarios. También examina problemas en las políticas de desarrollo profesional como falta de capacitación y prácticas para los docentes.
El documento describe la estrategia del Ministerio de Educación de Panamá para transformar la educación media a través de un cambio curricular. Señala las debilidades del sistema actual como la falta de pertinencia y equidad. Explica que el cambio curricular busca mejorar la calidad mediante el desarrollo de competencias, la ordenación de las ofertas educativas y el diseño de currículos basados en competencias. Se realizaron estudios nacionales e internacionales y consultas para informar la transformación curricular de largo plazo.
Carrera docente en Singapur: flexibilidad y recompensas para formar a los mej...Sler Hdez
El documento describe el sistema de carrera docente en Singapur, el cual ofrece diferentes caminos de especialización para que los profesores continúen desarrollando sus habilidades. Los maestros pueden especializarse en enseñanza, liderazgo o disciplinas específicas, y ascender en su carrera a través de exámenes y proyectos de investigación. El sistema busca mantener a los profesores motivados y al día con las nuevas tendencias educativas.
Este documento explica los conceptos de calidad educativa y estándares de calidad. Define los estándares como descripciones de los logros esperados de los estudiantes, profesores y escuelas para garantizar una educación de calidad. El Ministerio de Educación está desarrollando estándares de aprendizaje, desempeño docente y gestión escolar, con el objetivo de orientar la mejora del sistema educativo y asegurar que los estudiantes alcancen los aprendizajes deseados.
Propuestas para mejorar la competitividad de la universidad peruanaPedro Huaylinos
Este documento presenta propuestas para mejorar la competitividad de la universidad peruana. En primer lugar, define conceptos clave como calidad, excelencia y competitividad en el contexto universitario. Luego, analiza la evolución de la calidad educativa en las universidades peruanas y los modelos de autoevaluación. Finalmente, propone actualizar la ley universitaria, crear un sistema universitario nacional y objetivos para alcanzar la excelencia académica. El documento busca fortalecer la calidad de la educación superior en el Perú.
Este documento presenta información sobre los estándares de calidad educativa que está desarrollando el Ministerio de Educación en Ecuador. Explica que los estándares se refieren a los logros esperados de los estudiantes, los desempeños profesionales de docentes y directivos, y los procesos de gestión escolar. Los estándares buscan mejorar la calidad de la educación en el país y proveer información a las familias, actores del sistema educativo y autoridades para apoyar el aprendizaje de los estudiantes.
POR UN CAMBIO EN LAS PERSPECTIVAS DE PROFESIONALIZACIÓN DOCENTEJazminGuzay
El documento analiza las perspectivas de profesionalización docente en Ecuador. Discute los modelos tradicionales de formación de profesores y las reformas en la educación superior para mejorar la calidad, incluyendo un perfil más exigente para los docentes universitarios. También examina problemas en las políticas de desarrollo profesional como falta de capacitación y prácticas para los docentes.
El documento describe la estrategia del Ministerio de Educación de Panamá para transformar la educación media a través de un cambio curricular. Señala las debilidades del sistema actual como la falta de pertinencia y equidad. Explica que el cambio curricular busca mejorar la calidad mediante el desarrollo de competencias, la ordenación de las ofertas educativas y el diseño de currículos basados en competencias. Se realizaron estudios nacionales e internacionales y consultas para informar la transformación curricular de largo plazo.
Carrera docente en Singapur: flexibilidad y recompensas para formar a los mej...Sler Hdez
El documento describe el sistema de carrera docente en Singapur, el cual ofrece diferentes caminos de especialización para que los profesores continúen desarrollando sus habilidades. Los maestros pueden especializarse en enseñanza, liderazgo o disciplinas específicas, y ascender en su carrera a través de exámenes y proyectos de investigación. El sistema busca mantener a los profesores motivados y al día con las nuevas tendencias educativas.
Este documento explica los conceptos de calidad educativa y estándares de calidad. Define los estándares como descripciones de los logros esperados de los estudiantes, profesores y escuelas para garantizar una educación de calidad. El Ministerio de Educación está desarrollando estándares de aprendizaje, desempeño docente y gestión escolar, con el objetivo de orientar la mejora del sistema educativo y asegurar que los estudiantes alcancen los aprendizajes deseados.
Propuestas para mejorar la competitividad de la universidad peruanaPedro Huaylinos
Este documento presenta propuestas para mejorar la competitividad de la universidad peruana. En primer lugar, define conceptos clave como calidad, excelencia y competitividad en el contexto universitario. Luego, analiza la evolución de la calidad educativa en las universidades peruanas y los modelos de autoevaluación. Finalmente, propone actualizar la ley universitaria, crear un sistema universitario nacional y objetivos para alcanzar la excelencia académica. El documento busca fortalecer la calidad de la educación superior en el Perú.
Este documento presenta estándares orientadores para egresados de carreras de pedagogía en educación básica, los cuales abarcan estándares pedagógicos y disciplinarios para las áreas de lenguaje y comunicación, matemática, historia y ciencias sociales, y ciencias naturales. El objetivo es orientar a las instituciones formadoras de profesores sobre los conocimientos y habilidades que deben demostrar los futuros profesores.
Este documento presenta estándares orientadores para las carreras de pedagogía en educación media en Chile. Incluye estándares pedagógicos y disciplinares para las áreas de lenguaje y comunicación, matemática, historia, geografía y ciencias sociales, biología, física y química. Los estándares describen los conocimientos y habilidades que todo profesor de educación media debe demostrar al finalizar su formación para ser competente en la enseñanza.
UCLA. MAESTRÍA EN PSICOPEDAGOGIA Y DOCENCIA EN EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR Y SUPERIOR. ANÁLISIS DE LOS MODELOS EDUCATIVOS CONTEMPORÁNEOS EN LAS INSTITUCIONES DE EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR Y SUPERIOR. RECOPILACIÓN DEL TEMA: LAS COMPETENCIAS. AMADA ARIADNA ZAVALETA HERNANDEZ
El documento, recupera información en relación a tema de competencias, objetivos, antecedentes, orientaciones, funciones y clasificación de las mismas en generales, disciplinares y profesionales.
El documento presenta un resumen de los antecedentes, implementación y retos del Nuevo Modelo Educativo en México. Brevemente describe el proceso de reforma educativa iniciado en 2013 que buscaba mejorar la calidad y equidad de la educación, así como los foros de consulta realizados entre 2014 y 2016 con diversos actores para rediseñar el modelo educativo. Finalmente, sintetiza los cinco ejes que conforman el Nuevo Modelo Educativo aprobado en 2016 relacionados con el planteamiento curricular, la escuela como eje central, la
1) El documento describe los desafíos del sistema educativo de El Salvador, incluyendo tasas altas de analfabetismo, repitencia y deserción, así como bajos resultados académicos. 2) Argumenta que se necesita un cambio de paradigma en la educación, moviéndose hacia un enfoque que desarrolle la creatividad de los estudiantes. 3) Propone la Escuela Inclusiva de Tiempo Pleno como un nuevo modelo que podría mejorar la calidad educativa y hacer la escuela más atractiva y efectiva.
Este documento presenta la Propuesta Curricular para la Educación Básica 2016 en México. Propone una reforma curricular para mejorar la calidad de la educación y satisfacer las necesidades de los estudiantes del siglo XXI. El currículo se centrará en aprendizajes clave, desarrollo personal y autonomía escolar. También promoverá una transformación pedagógica y dará autonomía a las escuelas para diseñar contenidos relevantes a su contexto. El objetivo es formar ciudadanos con valores democráticos que puedan desar
Este documento presenta una guía para los sustentantes del Examen Nacional de Conocimientos y Habilidades Docentes para Preescolar. Explica que el examen evalúa cuatro áreas y nueve subáreas relacionadas con el currículo, desarrollo infantil, enseñanza y aprendizaje, y gestión escolar. También describe el propósito, características, estructura, tipo de preguntas, bibliografía recomendada y aspectos sobre la presentación, calificación y resultados del examen. El objetivo es orientar a los sust
El documento analiza el Programa Sectorial de Educación 2012-2018 y cómo aborda temas como la calidad educativa, la equidad e inclusión, y la inscripción del derecho a la educación. Reconoce que el PSE busca mejorar la calidad y ampliar el acceso a la educación para todos los grupos, pero que el diagnóstico muestra que el Estado mexicano aún no ha logrado garantizar la educación básica obligatoria y gratuita para toda la población como lo estipula la ley.
Impacto actual de la formación docente en la calidad educativa colombianaDavid Cifuentes
El documento discute el impacto de la formación docente en la calidad educativa en Colombia. Señala que si bien existen esfuerzos políticos para mejorar la educación a través de la formación continua de docentes, aún existen desafíos como la pertinencia de la formación inicial, la brecha entre la teoría y la práctica, y la necesidad de enfoques más acordes a las necesidades actuales y futuras. Mejorar sustancialmente la formación docente es fundamental para lograr una educación de calidad.
Enseñanza y Aprendizaje del Docente Universitario 1Aaron Ruiz
Este documento presenta información sobre la enseñanza en educación superior en el siglo XXI. Se discuten los nuevos retos para los docentes debido a los cambios tecnológicos y las necesidades de los estudiantes. Se propone que la enseñanza debe centrarse en el estudiante, utilizar la planificación e implementar prácticas de evaluación basadas en investigación. Además, se sugiere que los docentes deben establecer conexiones en la comunidad y utilizar modelos de instrucción dinámica como el aprendizaje h
Este documento compara las características de la evaluación educativa en Ecuador y México. Describe los objetivos de la evaluación en cada país, incluyendo mejorar la calidad de la educación y establecer indicadores. También analiza programas específicos de evaluación docente en México y contrasta enfoques entre los dos países. El documento concluye resaltando la importancia de la evaluación para la mejora de centros educativos.
Este documento describe los estándares de calidad educativa y su importancia para mejorar el sistema educativo. Explica que los estándares orientan y monitorean la acción de los actores educativos para mejorar continuamente la calidad. También proveen información a las familias, autoridades y otros sobre lo que deben aprender los estudiantes. El documento analiza cómo se organizan los estándares y el proceso para construirlos en Ecuador.
Este documento presenta las propuestas de estándares de aprendizaje para los niveles 1, 2 y 3 en cuatro áreas: Lengua y Literatura, Matemática, Estudios Sociales y Ciencias Naturales. Los estándares describen los logros de aprendizaje esperados al final de cada nivel y progresan en cinco dominios de conocimiento por área. El objetivo es orientar el sistema educativo hacia el desarrollo de competencias clave y asegurar una educación de calidad para todos los estudiantes ecuatorianos.
El documento habla sobre la calidad educativa. Define la calidad educativa según organizaciones como la UNESCO y el INEE, y dimensiones como la eficacia, pertinencia y equidad. También describe los factores que afectan la calidad como el nivel socioeconómico, y la importancia de la formación docente y del desarrollo del niño para lograr una educación de alta calidad.
El documento habla sobre la calidad educativa. Define la calidad educativa según organizaciones como la UNESCO y el INEE, y dimensiones como la eficacia, pertinencia y equidad. También describe los factores que afectan la calidad como el nivel socioeconómico, y la importancia de la formación docente y del desarrollo del niño para lograr una educación de alta calidad.
La calidad educativa depende de múltiples factores como la formación de los docentes, los recursos disponibles, y la relevancia de los contenidos educativos. Organizaciones como la UNESCO y la OCDE promueven una educación de calidad mediante principios como la eficacia, equidad, pertinencia y el desarrollo integral de los estudiantes. Un sistema educativo de calidad requiere docentes bien capacitados, infraestructura adecuada y contenidos curriculares relevantes para las necesidades de los estudiantes y la sociedad.
Este documento propone estándares de aprendizaje para los niveles 1, 2 y 3 en cuatro áreas del currículo nacional: Lengua y Literatura, Matemática, Estudios Sociales y Ciencias Naturales. Explica qué son los estándares de aprendizaje, para qué niveles se proponen, los componentes de los estándares y su relación con el currículo nacional. El objetivo es definir metas educativas claras que orienten el sistema educativo hacia una educación de calidad para todos los estudiantes ecuatorianos.
Este documento discute la evaluación en la educación superior mexicana. Explica que la educación es un factor clave para el desarrollo económico y social y debe ser de alta calidad para mejorar la calidad de vida. Detalla que la evaluación en la educación superior se centra en cinco componentes y que busca medir la eficacia y eficiencia de las instituciones. Finalmente, argumenta que la calidad educativa ya no debe basarse en creencias sino en evidencia objetiva.
El documento presenta información sobre diferentes aspectos de la planificación curricular en los niveles de educación básica y bachillerato en Ecuador. Explica conceptos como la programación curricular de aula, el proyecto curricular de centro, las fases o principios de la planificación curricular, los bloques curriculares, las destrezas con criterios de desempeño, el plan de refuerzo académico, la estructura de datos informativos, y el proyecto educativo institucional. Además, discute la autoevaluación institucional
Presentación estructura general currículompmariana2001
El documento propone actualizar y fortalecer el currículo de la educación general básica en Ecuador. Establece objetivos como mejorar la calidad educativa, capacitar a los docentes, y elaborar nuevos materiales escolares alineados con el currículo actualizado. También describe los componentes del currículo revisado como los objetivos educativos por área y año, las destrezas que los estudiantes deben desarrollar, y los indicadores para evaluar los aprendizajes.
La Facultad de Educación de la Universidad Nacional José Faustino Sánchez Carrión necesita acreditar su carrera de Educación para cumplir con las leyes peruanas y garantizar la calidad de sus egresados. Para lograr la acreditación, la facultad debe mejorar sus procesos de formación, investigación, proyección social, servicios y administración de acuerdo con los estándares del Consejo Nacional de Acreditación de la Educación Superior. La acreditación demostrará que la facultad brinda una educación de calidad capaz de formar
Este documento presenta estándares orientadores para egresados de carreras de pedagogía en educación básica, los cuales abarcan estándares pedagógicos y disciplinarios para las áreas de lenguaje y comunicación, matemática, historia y ciencias sociales, y ciencias naturales. El objetivo es orientar a las instituciones formadoras de profesores sobre los conocimientos y habilidades que deben demostrar los futuros profesores.
Este documento presenta estándares orientadores para las carreras de pedagogía en educación media en Chile. Incluye estándares pedagógicos y disciplinares para las áreas de lenguaje y comunicación, matemática, historia, geografía y ciencias sociales, biología, física y química. Los estándares describen los conocimientos y habilidades que todo profesor de educación media debe demostrar al finalizar su formación para ser competente en la enseñanza.
UCLA. MAESTRÍA EN PSICOPEDAGOGIA Y DOCENCIA EN EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR Y SUPERIOR. ANÁLISIS DE LOS MODELOS EDUCATIVOS CONTEMPORÁNEOS EN LAS INSTITUCIONES DE EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR Y SUPERIOR. RECOPILACIÓN DEL TEMA: LAS COMPETENCIAS. AMADA ARIADNA ZAVALETA HERNANDEZ
El documento, recupera información en relación a tema de competencias, objetivos, antecedentes, orientaciones, funciones y clasificación de las mismas en generales, disciplinares y profesionales.
El documento presenta un resumen de los antecedentes, implementación y retos del Nuevo Modelo Educativo en México. Brevemente describe el proceso de reforma educativa iniciado en 2013 que buscaba mejorar la calidad y equidad de la educación, así como los foros de consulta realizados entre 2014 y 2016 con diversos actores para rediseñar el modelo educativo. Finalmente, sintetiza los cinco ejes que conforman el Nuevo Modelo Educativo aprobado en 2016 relacionados con el planteamiento curricular, la escuela como eje central, la
1) El documento describe los desafíos del sistema educativo de El Salvador, incluyendo tasas altas de analfabetismo, repitencia y deserción, así como bajos resultados académicos. 2) Argumenta que se necesita un cambio de paradigma en la educación, moviéndose hacia un enfoque que desarrolle la creatividad de los estudiantes. 3) Propone la Escuela Inclusiva de Tiempo Pleno como un nuevo modelo que podría mejorar la calidad educativa y hacer la escuela más atractiva y efectiva.
Este documento presenta la Propuesta Curricular para la Educación Básica 2016 en México. Propone una reforma curricular para mejorar la calidad de la educación y satisfacer las necesidades de los estudiantes del siglo XXI. El currículo se centrará en aprendizajes clave, desarrollo personal y autonomía escolar. También promoverá una transformación pedagógica y dará autonomía a las escuelas para diseñar contenidos relevantes a su contexto. El objetivo es formar ciudadanos con valores democráticos que puedan desar
Este documento presenta una guía para los sustentantes del Examen Nacional de Conocimientos y Habilidades Docentes para Preescolar. Explica que el examen evalúa cuatro áreas y nueve subáreas relacionadas con el currículo, desarrollo infantil, enseñanza y aprendizaje, y gestión escolar. También describe el propósito, características, estructura, tipo de preguntas, bibliografía recomendada y aspectos sobre la presentación, calificación y resultados del examen. El objetivo es orientar a los sust
El documento analiza el Programa Sectorial de Educación 2012-2018 y cómo aborda temas como la calidad educativa, la equidad e inclusión, y la inscripción del derecho a la educación. Reconoce que el PSE busca mejorar la calidad y ampliar el acceso a la educación para todos los grupos, pero que el diagnóstico muestra que el Estado mexicano aún no ha logrado garantizar la educación básica obligatoria y gratuita para toda la población como lo estipula la ley.
Impacto actual de la formación docente en la calidad educativa colombianaDavid Cifuentes
El documento discute el impacto de la formación docente en la calidad educativa en Colombia. Señala que si bien existen esfuerzos políticos para mejorar la educación a través de la formación continua de docentes, aún existen desafíos como la pertinencia de la formación inicial, la brecha entre la teoría y la práctica, y la necesidad de enfoques más acordes a las necesidades actuales y futuras. Mejorar sustancialmente la formación docente es fundamental para lograr una educación de calidad.
Enseñanza y Aprendizaje del Docente Universitario 1Aaron Ruiz
Este documento presenta información sobre la enseñanza en educación superior en el siglo XXI. Se discuten los nuevos retos para los docentes debido a los cambios tecnológicos y las necesidades de los estudiantes. Se propone que la enseñanza debe centrarse en el estudiante, utilizar la planificación e implementar prácticas de evaluación basadas en investigación. Además, se sugiere que los docentes deben establecer conexiones en la comunidad y utilizar modelos de instrucción dinámica como el aprendizaje h
Este documento compara las características de la evaluación educativa en Ecuador y México. Describe los objetivos de la evaluación en cada país, incluyendo mejorar la calidad de la educación y establecer indicadores. También analiza programas específicos de evaluación docente en México y contrasta enfoques entre los dos países. El documento concluye resaltando la importancia de la evaluación para la mejora de centros educativos.
Este documento describe los estándares de calidad educativa y su importancia para mejorar el sistema educativo. Explica que los estándares orientan y monitorean la acción de los actores educativos para mejorar continuamente la calidad. También proveen información a las familias, autoridades y otros sobre lo que deben aprender los estudiantes. El documento analiza cómo se organizan los estándares y el proceso para construirlos en Ecuador.
Este documento presenta las propuestas de estándares de aprendizaje para los niveles 1, 2 y 3 en cuatro áreas: Lengua y Literatura, Matemática, Estudios Sociales y Ciencias Naturales. Los estándares describen los logros de aprendizaje esperados al final de cada nivel y progresan en cinco dominios de conocimiento por área. El objetivo es orientar el sistema educativo hacia el desarrollo de competencias clave y asegurar una educación de calidad para todos los estudiantes ecuatorianos.
El documento habla sobre la calidad educativa. Define la calidad educativa según organizaciones como la UNESCO y el INEE, y dimensiones como la eficacia, pertinencia y equidad. También describe los factores que afectan la calidad como el nivel socioeconómico, y la importancia de la formación docente y del desarrollo del niño para lograr una educación de alta calidad.
El documento habla sobre la calidad educativa. Define la calidad educativa según organizaciones como la UNESCO y el INEE, y dimensiones como la eficacia, pertinencia y equidad. También describe los factores que afectan la calidad como el nivel socioeconómico, y la importancia de la formación docente y del desarrollo del niño para lograr una educación de alta calidad.
La calidad educativa depende de múltiples factores como la formación de los docentes, los recursos disponibles, y la relevancia de los contenidos educativos. Organizaciones como la UNESCO y la OCDE promueven una educación de calidad mediante principios como la eficacia, equidad, pertinencia y el desarrollo integral de los estudiantes. Un sistema educativo de calidad requiere docentes bien capacitados, infraestructura adecuada y contenidos curriculares relevantes para las necesidades de los estudiantes y la sociedad.
Este documento propone estándares de aprendizaje para los niveles 1, 2 y 3 en cuatro áreas del currículo nacional: Lengua y Literatura, Matemática, Estudios Sociales y Ciencias Naturales. Explica qué son los estándares de aprendizaje, para qué niveles se proponen, los componentes de los estándares y su relación con el currículo nacional. El objetivo es definir metas educativas claras que orienten el sistema educativo hacia una educación de calidad para todos los estudiantes ecuatorianos.
Este documento discute la evaluación en la educación superior mexicana. Explica que la educación es un factor clave para el desarrollo económico y social y debe ser de alta calidad para mejorar la calidad de vida. Detalla que la evaluación en la educación superior se centra en cinco componentes y que busca medir la eficacia y eficiencia de las instituciones. Finalmente, argumenta que la calidad educativa ya no debe basarse en creencias sino en evidencia objetiva.
El documento presenta información sobre diferentes aspectos de la planificación curricular en los niveles de educación básica y bachillerato en Ecuador. Explica conceptos como la programación curricular de aula, el proyecto curricular de centro, las fases o principios de la planificación curricular, los bloques curriculares, las destrezas con criterios de desempeño, el plan de refuerzo académico, la estructura de datos informativos, y el proyecto educativo institucional. Además, discute la autoevaluación institucional
Presentación estructura general currículompmariana2001
El documento propone actualizar y fortalecer el currículo de la educación general básica en Ecuador. Establece objetivos como mejorar la calidad educativa, capacitar a los docentes, y elaborar nuevos materiales escolares alineados con el currículo actualizado. También describe los componentes del currículo revisado como los objetivos educativos por área y año, las destrezas que los estudiantes deben desarrollar, y los indicadores para evaluar los aprendizajes.
La Facultad de Educación de la Universidad Nacional José Faustino Sánchez Carrión necesita acreditar su carrera de Educación para cumplir con las leyes peruanas y garantizar la calidad de sus egresados. Para lograr la acreditación, la facultad debe mejorar sus procesos de formación, investigación, proyección social, servicios y administración de acuerdo con los estándares del Consejo Nacional de Acreditación de la Educación Superior. La acreditación demostrará que la facultad brinda una educación de calidad capaz de formar
Este documento presenta una unidad sobre teorías de la calidad total en el marco de un proyecto pedagógico de investigación de la Universidad Pedagógica y Tecnológica de Colombia. Incluye secciones sobre planeación estratégica, participación, mejoramiento de la calidad educativa, cierre de brechas, educación pertinente e innovación, modelo de gestión educativa y diagnóstico institucional. El documento provee información sobre conceptos y estrategias clave para mejorar la calidad de la educación.
Este documento describe varios aspectos clave de la educación de posgrado en México. En primer lugar, explica la función de los planes y programas de estudio de posgrado, así como su orientación e importancia para el desarrollo de la sociedad. Luego, destaca la importancia de la infraestructura de las instituciones y los recursos disponibles para apoyar el aprendizaje. Finalmente, analiza el perfil deseado de los egresados y sus habilidades para desempeñarse profesionalmente.
Ensayo lineamientos para la evaluacion del aprendizajemari_gonzalez
Este documento presenta lineamientos para la evaluación del aprendizaje en instituciones educativas. Explica que la evaluación juega un papel importante para aprobar o reprobar estudiantes y tomar decisiones. Se basa en el constructivismo y define competencias como la integración de conocimientos, habilidades y actitudes. Describe tipos de evaluación como diagnóstica, sumativa, formativa y auténtica, así como el uso de rubricas y portafolios para evaluar competencias.
Ensayo lineamientos para la evaluacion del aprendizajemari_gonzalez
Este documento presenta lineamientos para la evaluación del aprendizaje en las instituciones educativas. Explica que la evaluación juega un papel importante para aprobar o reprobar estudiantes y tomar decisiones. Se basa en el constructivismo y define competencias como la integración de conocimientos, habilidades y actitudes. Describe diferentes tipos de evaluación como la diagnóstica, sumativa y formativa. También presenta herramientas para la evaluación auténtica como rubricas, portafolios y registros anecdóticos. Concluye que es
Las 3 oraciones son:
1) El documento discute la evaluación y diseño de políticas educativas en México y presenta datos sobre el sistema educativo mexicano. 2) Se analizan evaluaciones nacionales e internacionales como PISA y ENLACE que muestran desafíos de calidad y cobertura en la educación mexicana. 3) También se discuten conceptos clave como calidad, equidad y políticas educativas para abordar estos desafíos.
El documento habla sobre el currículo educativo. Define el currículo como el proyecto educativo que un país elabora para promover el desarrollo de las nuevas generaciones. Explica que el currículo debe ser sólido, bien fundamentado, técnico y coherente. Además, describe las funciones del currículo, como informar y orientar a los docentes, y los ejes transversales como la interculturalidad y la educación ambiental. Finalmente, detalla los tres niveles de concreción curricular: planificación macro, meso y micro curricular.
La Secretaría de Evaluación de la Calidad Educativa del Ministerio de Educación de la Nación pone a disposición de todas las escuelas primarias y secundarias, estatales y privadas, de Argentina, materiales de preparación para las pruebas Aprender; cuya implementación será el próximo 7 de noviembre en todo el territorio nacional.
Este documento resume la relación entre varios documentos clave para la formación de docentes en Chile, incluyendo las Bases Curriculares de 2012 del Ministerio de Educación, los Estándares Orientadores para la formación de docentes, y la malla curricular de la carrera de Pedagogía en Educación Básica de la Universidad Católica de Temuco. Explica cómo estos documentos abordan aspectos pedagógicos y disciplinares para asegurar una formación docente coherente y alineada con los objetivos nacionales.
El documento presenta factores clave de la calidad educativa en la Institución Educativa Primaria N° 60743 "Enry Herve Linares Soto". Se describen tres factores principales: 1) el desarrollo institucional que incluye la misión, visión y valores de la escuela, 2) la gestión, organización y administración efectiva de la escuela, y 3) procesos pedagógicos de alta calidad. El objetivo es mejorar continuamente la educación brindada a los estudiantes.
El documento discute la importancia de la evaluación en la educación. Explica que la evaluación debe ser un proceso continuo que ayude a los estudiantes y profesores a mejorar, en lugar de simplemente calificarlos. También describe diferentes tipos de evaluación, como la evaluación formativa, la autoconciencia, y la toma de decisiones; y contrasta la evaluación con los exámenes.
El documento resume las presentaciones de varias estudiantes sobre el desempeño auténtico y el aprendizaje significativo. Se discutieron conceptos como la integración del contenido escolar con las actividades cotidianas, según Dewey. También se mencionó que el aprendizaje debe darse en contextos significativos para el estudiante, como decía Piaget. Finalmente, se enumeraron elementos básicos del aprendizaje significativo y condiciones necesarias para que ocurra.
El documento habla sobre estrategias educativas para facilitar el aprendizaje de estudiantes con necesidades especiales de apoyo. Estas estrategias incluyen modificaciones curriculares de diferentes niveles e involucran a orientadores, profesores de pedagogía terapéutica y del programa de compensatoria. La adaptación curricular considera datos del estudiante, su nivel académico, estilo de aprendizaje, objetivos, contenidos y criterios de evaluación modificados.
El documento discute varios temas relacionados con la educación inclusiva. Kevin Silva habla sobre las características de la educación inclusiva, como eliminar la segregación de estudiantes y fomentar el respeto a las diferencias. Ángel Villacres destaca la importancia de respetar los derechos humanos de todos los estudiantes y ofrecerles igualdad de oportunidades. Finalmente, el documento enfatiza que la educación inclusiva debe proporcionar a todos los estudiantes, independientemente de sus capacidades, una educación que les permit
El documento resume las presentaciones de varios compañeros sobre temas relacionados con la planificación educativa. Heidy Pilatuña habló sobre las obligaciones de los sistemas educativos de satisfacer las necesidades y demandas sociales. Alexandra Lalaleo trató sobre el carácter multidimensional y cambiante de las instituciones educativas. Erika Esparza y Vanneza Urquizo presentaron sobre modelos de planificación y la misión y visión de las instituciones educativas respectivamente. Gabriela Barrera habló sobre los propósitos de la planificación educativa
Este documento discute los estándares de calidad educativa desarrollados por el Ministerio de Educación de Ecuador. Explica que los estándares son descripciones de los logros esperados de los actores e instituciones educativas y sirven para orientar, apoyar y monitorear la mejora continua del sistema educativo. También proveen información a las familias, actores educativos y autoridades para evaluar el progreso hacia una educación de mayor calidad. Finalmente, señala que los países con estándares educativos tienden a mejorar la calidad de
Este documento presenta un resumen de un proyecto de aprendizaje realizado por un grupo de estudiantes de la universidad. El objetivo general fue generar aprendizaje significativo en los estudiantes mediante actividades lúdicas. Los objetivos específicos incluyeron comparar criterios de teóricos del aprendizaje, evaluar el nivel de adquisición de los estudiantes, y reforzar el conocimiento adquirido. El marco teórico discute conceptos como desempeño auténtico y aprendizaje significativo según varios te
Este documento presenta información sobre la educación inclusiva. Expone que la educación inclusiva elimina la segregación de estudiantes con problemas de aprendizaje o físicos, y en cambio promueve la participación de todos los estudiantes. También describe los beneficios de las aulas inclusivas, como fomentar el respeto por las diferencias y las necesidades de cada persona. Finalmente, explica que la educación inclusiva implica que todos los jóvenes aprendan juntos independientemente de sus características personales o condiciones.
El documento describe una presentación sobre competencias realizada por compañeras de estudiantes. La presentación incluyó 5 puestos que cubrieron temas como la definición de competencias, los diferentes tipos de competencias educativas, nociones fundamentales, evaluación y propósitos de la evaluación. Los estudiantes participaron en actividades en cada puesto para aprender sobre las competencias de manera activa.
El documento describe una exposición realizada por compañeras sobre la gestión pedagógica. Incluye actividades lúdicas para presentar el tema, una entrevista a un docente universitario sobre gestión pedagógica y una dinámica para captar la atención de los compañeros. Explica que la gestión pedagógica se centra en para qué y cómo se debe educar y qué enseñar, con el objetivo de lograr aprendizajes, habilidades y madurez en los estudiantes a través de un proceso sistemático
El documento presenta información sobre un taller sobre competencias realizado por estudiantes de sexto semestre de psicología educativa de la Universidad Nacional de Chimborazo. Define competencias como la capacidad de aplicar conocimientos en contexto, y explica que existen diferentes tipos como intelectuales, prácticas, interactivas y sociales. También describe las características de las competencias y cómo estas se pueden evaluar.
Este documento presenta información sobre la gestión pedagógica en tres secciones. La primera define la gestión pedagógica y sus condiciones necesarias como el clima escolar y el trabajo en equipo. La segunda describe el rol del docente como mediador y investigador en el proceso de enseñanza-aprendizaje. La tercera sección cubre conceptos como calidad educativa y gestión de calidad, así como ocho principios para la gestión de calidad.
Este documento presenta información sobre la gestión educativa y administrativa. Define la gestión como la acción y efecto de realizar tareas con cuidado, esfuerzo y eficacia para alcanzar una finalidad. Explica que la gestión educativa es un proceso orientado al fortalecimiento de los proyectos educativos de las instituciones para mejorar los procesos pedagógicos y responder a las necesidades educativas locales. También describe la gestión administrativa como la acción de gestionar y administrar una actividad profesional para establecer objetivos, organ
Este documento presenta las principales teorías administrativas y modelos de gestión educativa. Describe teorías como la administración científica, clásica, burocracia, estructuralista, relaciones humanas, comportamiento organizacional y desarrollo organizacional. También explica modelos formales, burocráticos y democráticos de organización educativa. El objetivo es identificar los diferentes tipos de teorías y modelos que dieron inicio a la gestión pedagógica.
El documento resume varias teorías clásicas de la administración, incluyendo la teoría de la administración científica de Taylor con énfasis en las tareas, la teoría clásica de Fayol con énfasis en la estructura, y la teoría burocrática de Weber. También discute la teoría estructuralista que se enfoca en el estudio de las organizaciones y su estructura interna.
La Universidad Nacional de Chimborazo tiene como misión formar profesionales comprometidos con los valores humanísticos y culturales que contribuyan al desarrollo sostenible de la provincia y el país. Su visión es ser una institución líder en la formación de profesionales con responsabilidad social y conocimientos científicos. La Facultad de Ciencias de la Educación forma maestros de acuerdo a tendencias didáctico-pedagógicas contemporáneas en búsqueda de la verdad y el desarrollo cultural.
Este documento presenta información sobre una persona llamada Mónica Cargua que está estudiando en la Facultad de Ciencias de la Educación Humanas y Tecnologías, especializándose en Psicología Educativa, Orientación Vocacional y Familiar en la Universidad Nacional de Chimborazo.
El documento habla sobre el Plan de Mejoramiento Institucional (PCI), un documento que se realiza cada 4 años en las instituciones educativas para analizar el proceso de enseñanza-aprendizaje. El PCI es una obligación tanto de las autoridades como de los docentes de la institución para evaluar y mejorar la calidad educativa.
Los elementos curriculares son los componentes básicos que componen un plan de estudios. Estos incluyen objetivos, contenidos, metodología y evaluación. Juntos, estos elementos buscan lograr los fines educativos propuestos para los estudiantes.
La planificación por parte de los docentes es una actividad clave que ayuda a garantizar el éxito de los procesos de enseñanza y aprendizaje. La planificación permite organizar estas actividades de manera que se puedan lograr los objetivos educativos y atender a la diversidad de estudiantes. La Constitución ecuatoriana establece que el sistema educativo nacional debe posibilitar el desarrollo de capacidades individuales y colectivas a través del aprendizaje y generación de conocimientos.
José Luis Jiménez Rodríguez
Junio 2024.
“La pedagogía es la metodología de la educación. Constituye una problemática de medios y fines, y en esa problemática estudia las situaciones educativas, las selecciona y luego organiza y asegura su explotación situacional”. Louis Not. 1993.
ACERTIJO DESCIFRANDO CÓDIGO DEL CANDADO DE LA TORRE EIFFEL EN PARÍS. Por JAVI...JAVIER SOLIS NOYOLA
El Mtro. JAVIER SOLIS NOYOLA crea y desarrolla el “DESCIFRANDO CÓDIGO DEL CANDADO DE LA TORRE EIFFEL EN PARIS”. Esta actividad de aprendizaje propone el reto de descubrir el la secuencia números para abrir un candado, el cual destaca la percepción geométrica y conceptual. La intención de esta actividad de aprendizaje lúdico es, promover los pensamientos lógico (convergente) y creativo (divergente o lateral), mediante modelos mentales de: atención, memoria, imaginación, percepción (Geométrica y conceptual), perspicacia, inferencia y viso-espacialidad. Didácticamente, ésta actividad de aprendizaje es transversal, y que integra áreas del conocimiento: matemático, Lenguaje, artístico y las neurociencias. Acertijo dedicado a los Juegos Olímpicos de París 2024.
Ofrecemos herramientas y metodologías para que las personas con ideas de negocio desarrollen un prototipo que pueda ser probado en un entorno real.
Cada miembro puede crear su perfil de acuerdo a sus intereses, habilidades y así montar sus proyectos de ideas de negocio, para recibir mentorías .
Business Plan -rAIces - Agro Business Techjohnyamg20
Innovación y transparencia se unen en un nuevo modelo de negocio para transformar la economia popular agraria en una agroindustria. Facilitamos el acceso a recursos crediticios, mejoramos la calidad de los productos y cultivamos un futuro agrícola eficiente y sostenible con tecnología inteligente.
1. UNIVERSIDAD NACIONAL DE CHIMBORAZO
FACULTAD DE CIENCIAS DE LA EDUCACION, HUMANAS Y
TECNOLOGIAS
CARRERA
Psicología Educativa, Orientación Vocacional y Familiar.
ASIGNATURA
Gestión Pedagógica
TEMA
Calidad Educativa
INTEGRANTES
Gabriela Basantes
Carlos Leon
Tatiana Lopez
Gabriela Ordoñez
Cristina Pillajo
Evelyn Pilco
SEMESTRE
Sexto
PARALELO
“B”
PERIODO ACADÉMICO
OCTUBRE 2018 – FEBRERO 2019
RIOBAMBA-ECUADOR
2. UNIVERSIDAD NACIONAL DE CHIMBORAZO
FACULTAD DE CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN, HUMANAS Y TECNOLOGÍAS
ESCUELA DE PSICOLOGÍA EDUCATIVA Y PSICOPEDAGOGÍA
CARRERA DE PSICOLOGÍA EDUCATIVA
Período Académico: Octubre-Febrero 2019
1
CALIDAD EDUCATIVA
En el ámbito educativo y sobre todo al referirnos a procesos de evaluación o cambio de
estándares,elconcepto “calidad educativa” es de los primeros en surgir y de los más importantes.
Calidad no es un concepto estático, es una característica de las cosas que indica
perfeccionamiento, mejora, logro de metas. Calidad no es igual a perfección. Ninguna acción
humana y por lo tanto, ningún sistema educativo pueden ser perfecto, pero sí puede -y debe-
aspirar a mejorar.
La calidad educativa implica una búsqueda de constante mejoramiento en todos sus
elementos, en insumos (recursos disponibles en las escuelas), procesos de enseñanza (tiempo
destinado a la enseñanza escolar, cantidad de tareas y estipulaciones curriculares) y en los
productos (logros estudiantiles). Otro aspecto importante es la vinculación entre la educación, la
realidad y vida personal y social del educando pues esto determina que la adquisición de
conocimientos, capacidades, destrezas y actitudes sean las ideales para equiparles para la vida
cotidiana. Esto significa también que la responsabilidad por la calidad educativa no recae sólo en
los directivos de una institución educativa, sino en todos sus participantes.
1.1¿Que entendemos por calidad educativa de la educación?
La constitución política de nuestro país establece en su artículo 26 que “La educación es un
derecho de las personas a lo largo de su vida y un deber ineludible e inexcusable del estado.” Y
en su articulo 27 agrega que la educación debe de ser de calidad. Adicionalmente, la sexta política
del plan decenal de educación determina que hasta el año 2015 se deberá mejorar la calidad y
equidad de la educación e implementar un sistema nacional de evaluación y rendición de cuentas
educativo.
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Para tener un concepto de calidad se debe tener en cuenta la sociedad que se quiere llegar a
tener, pues un sistema educativo será de calidad en la medida en que se contribuya su meta.
Un criterio clave para que exista calidad educativa es la equidad refiriéndose a la igualdad de
oportunidades, a la posibilidad real del acceso del servicio educativo a todas las personas que
garantice aprendizajes necesarios, así como pertenecía y culminación de dichos servicios.
2.1 ¿Qué son los estándares de calidad educativa?
Los estándares de calidad educativa son descripciones de los logros esperados
correspondientes a los diferentes actores e instituciones del sistema educativo. En tal sentido, son
orientaciones de carácter público que señalan las metas educativas para conseguir una educación
de calidad. Los estándares se aplican a profesionales de la educación, son descripciones de lo que
estos deberían hacer para asegurar que los estudiantes alcancen los aprendizajes deseados.
Finalmente, cuando los estándares se aplican a los establecimientos educativos, se refieren a los
procesos de gestión y prácticas institucionales que contribuyen a que todos los estudiantes logren
los resultados de aprendizaje deseados.
Los estándares propuestos aspiran a tener las siguientes características:
Ser objetivos básicos comunes por lograr.
Estar referidos a logros o desempeños observables y medibles.
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Ser fáciles de comprender y utilizar.
Estar inspirados en ideales educativos.
Estar basados en valores ecuatorianos y universales.
Ser homologables con estándares internacionales pero aplicables a la realidad
ecuatoriana.
Presentar un desafío para los actores e instituciones del sistema.
1.3¿Qué tipo de estándares está desarrollando el ministerio de Educación?
El Ministerio de Educación se encuentra diseñando tres tipos de estándares: estándares
de aprendizaje y estándares de desempeño profesional y de gestión escolar que ayudaran
a asegurar que los estudiantes logren los aprendizajes deseados.
Estándares de aprendizaje
¿Cuáles son los conocimientos, habilidades y actitudes que debe tener un estudiante?
Estos estándares son descripciones de los logros de aprendizaje que los estudiantes deben
alcanzar a lo largo de la trayectoria escolar: desde la Educación General Básica hasta el
Bachillerato, hemos empezado por definir los aprendizajes deseados en cuatro áreas del
currículo nacional; Lengua, Matemáticas, Ciencias Naturales y Estudios Sociales, así
como el uso de las TIC. En el futuro se formularan estándares correspondientes a otras
áreas de aprendizaje, tales como lengua extranjera, formación ciudadana, educación
artística y educación física.
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Estándares de desempeño profesional
¿Cuáles son los conocimientos, habilidades y actitudes que debe poseer los profesionales
de la educación para asegurar que los estudiantes alcancen los aprendizajes deseados?
Actualmente, se están desarrollando dos tipos de estándares generales de desempeño
profesional: de docentes y de directivos. A futuro, se formularan estándares para otros
tipos de profesionales del sistema educativo, tales como mentores, supervisores-asesores
y supervisores-auditores.
Los estándares de desempeño docente son descripciones de lo que debe hacer un profesor
competente, es decir, de las practicas pedagógicas que tiene más correlación positiva con
el aprendizaje de los estudiantes.
Los estándares de desempeño directivo son descripciones de lo que debe hacer un
directivo (director, rector, vicerrector, inspector general, subinspector, y director de área)
competente; es decir, de las prácticas de gestión y liderazgo que están positivamente
correlacionadas con el buen desempeño de los docentes, la buena gestión del centro
escolar y los logros de aprendizaje de los estudiantes.
Estándares de gestión escolar
¿Cuáles son los procesos y prácticas institucionales que favorecen que los estudiantes
alcancen los aprendizajes deseados?
Los estándares de gestión escolar hacen referencia a los procesos de gestión y practicas
institucionales que contribuyen a que todos los estudiantes logren los resultados de
aprendizaje esperados, a que los actores de la escuela se desarrollen profesionalmente, y
a que la institución se aproxime a su funcionamiento ideal.
1.4¿Para qué sirven los estándares de calidad educativa?
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El propósito es orientar apoyar y monitorear la acción d ellos actores del sistema
educativo hacia su mejoramiento continuo.
Proveer información necesaria a las familias para que estos puedan exigir una educación
de calidad.
Proveer información a los actores del sistema educativo para que puedan determinar que
deben, como se debe y que procesosse realizara para un mejoramiento en los estudiantes.
Proveer información a las autoridades educativas para implementar sistemas de
evaluación, ofrecer apoyo y asesoría a los actores e instituciones.
Compartir información precisa sobre el desempeño de actores y la calidad de procesos
del sistema educativo a la sociedad.
1.5 ¿Por qué necesitamos estándares en el Ecuador?
Para empezar, existe evidencia a nivel mundial que sugiere que los países que cuentan con
estándares de aprendizaje – es decir, con descripciones explicitas de lo que los estudiantes
deberían saber y saber hacer en cada nivel de su escolaridad – tienden a mejorar la calidad de sus
sistemas educativos. Por ejemplo, la última versión del Informe Mckinsey (Mourshed, Chijioke
& Barber,2010) sobre la calidad de los sistemas educativos confirma este punto. En este estudio
se analizan veinte sistemas educativos de todo el mundo que se consideran muy buenos o que han
logrado importantes mejoras en poco tiempo, y se concluye que tener estándares educativos es
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una estrategia necesaria para el mejoramiento de un sistema educativo, sin importar cual sea su
nivel actual de calidad. Por su parte, los estudios de PISA (2010) establecen que los sistemas
educativos a nivel mundial cuyos estudiantes tienen alto rendimiento se caracterizan,entre otras
cosas, por tener estándares públicos que establecen lo que deben aprender los estudiantes.
Hasta ahora, nuestro país no ha tenido definiciones explicitas y accesibles a la comunidad
educativa acerca que es una educación de calidad y como avanzar hacia ella. Tampoco hemos
tenido una descripción explicita de que deberían sabery saberhacerlos estudiantes en los distintos
niveles del sistema educativo. Finalmente, nunca hemos tenido acuerdos nacionales sobre que
desempeños se deberían esperar de los profesionales de la educación ni como deberían funcionar
óptimamente las instituciones educativas. Una consecuencia de la falta de estándares de calidad
educativa es, por ejemplo, la inasistencia de un perfil de salida mínimo común para la formación
inicial de los docentes que las universidades y los institutos pedagógicos pudieron tomar como
base para prepararse sus currículos. Otra consecuencia es la falta de claridad acerca de cuáles son
los aprendizajes básicos comunes que deberían conseguir todos los estudiantes. Para concluir este
punto, cuando tengamos estándares tendremos descripciones claras del que queremos lograr, y
podremos trabajar colectivamente para el mejoramiento del sistema educativo.
Algunas personas están preocupadas por el uso de la palabra “estándar” en un contexto
educativo, porque temen que eso implique que se está apuntando hacia la “estandarización” u
homogenización del sistema educativo. Sin embargo, esto no es lo que estamos proponiendo. Los
estándares educativos- que, como ya se dijo, siempre se refieren a logros básicos comunes- no se
crearan para desarrollar un proceso de estandarización del servicio educativo, sino
exclusivamente para mejorar la calidad de la educación.
1.6 ¿Cómo se organizan los estándares?
Se proponen 3 modelos de organización:
De aprendizaje: La estructura y nomenclatura especifica deben estar correlacionadas con
los currículos nacionales.
Desempeño Profesional: Se divide en dimensión y a su vez esta se subdivide en
estándares generales de los cuales parten los estándares específicos.
De gestión escolar: Se agrega un nivel de complejidad el cual es llamado proceso. Y esto
se subdivide en Dimensiones, Estándares Generales y Estándares Específicos.
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1.7 ¿Cómo se constituye los estándares en el Ecuador?
Va comprendido de las siguientes etapas:
La sistematización de la experiencia Nacional e Internacional relacionada a estándares de
calidad educativa.
Formulación de las propuestas iniciales de estándares de calidad educativa.
Visita a instituciones educativas de diferentes tipos (Fiscales, Fiscomisionales,
Particulares) para contextualizar a la realidad educativa.
Organización de talleres con diversos autores Nacionales para la construcción de los
estándares de calidad educativa.
Organización de talleres con expertos Internacionales, que conozcan la realidad
Educativa.
Consulta con actores del Sistema Educativo (Rectores,directores, Supervisores, Padres
de Familia y Estudiantes).
Consulta Académicos, Técnicos y especialistas del área educativa,
Consulta a la sociedad civil.
Incorporación de las sugerencias recibidas para crear los documentos.
Presentación y Socialización de los estándares de calidad educativa.
Liderazgo
Definir la visión, los valores y determinar altas expectativas con el fin de suscitar el
trabajo hacia objetivos comunes.
Inspirar y liderar innovaciones desde fuertes convicciones acerca de la educación
Compartir el liderazgo (involucrar a la comunidad educativa en ell diseño y la
implementación de decisiones, y generar un sentimiento de comunidad y cooperación).
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Tener conciencia de los logros uy fracasos y lo que ocurre en la escuela, y utilizar la
información para manejar problemas potenciales y actuales.
Adaptar su liderazgo a las necesidades de la situación y aprender de la disensión.
Gestión Pedagógica
Establecer y comunicar objetivos de aprendizaje.
Involucrarse en el diseño y la implementación del currículo, instrucción y evaluación.
Evaluar la efectividad de las practicas escolares.
Proveer a los docentes materiales necesarios para la ejecución exitosa del trabajo.
Gestión de talento humano y recursos
Promover eldesarrollo profesional y aprendizaje del personalde la institución y su propio
desarrollo
Gestionar por el bien de institución con las autoridades seleccionar y utilizar los recursos
de manera eficaz
Mantener y mejorar la infraestructura escolar.
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Clima organizacional y convivencia escolar
Celebrar los logros individuales e institucionales.
Establecer reglas, procedimientos y rutinas.
Garantizar un ambiente según a los principios y valores del Buen Vivir.