El documento discute la importancia de la evaluación en la educación. Explica que la evaluación debe ser un proceso continuo que ayude a los estudiantes y profesores a mejorar, en lugar de simplemente calificarlos. También describe diferentes tipos de evaluación, como la evaluación formativa, la autoconciencia, y la toma de decisiones; y contrasta la evaluación con los exámenes.

1. UNIVERSIDAD NACIONAL DE CHIMBORAZO
FACULTAD DE CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN,
HUMANAS Y TECNOLOGÍAS
PSICOLOGÍA EDUCATIVA ORIENTACIÓN
VOCACIONAL Y FAMILIAR

3. Para que se realizase esta
exposición ase puedo evidenciar
que se utilizo múltiples
materiales didácticos para una
mejor comprensión del tema.

5. Después de ello siguieron con sus
diferentes explicaciones y así
trataron acerca de:

7. Para que se realizase esta
exposición ase puedo evidenciar
que se utilizo múltiples
materiales didácticos para una
mejor comprensión del tema.

8. La atención a los modelos de
evaluación orientados a la
mejora de las instituciones
educativas exige un acercamiento
previo al concepto de evaluación
y su incursión en la evaluación.
(Huelva, Modelos de evaluación
de la calidad orientados a la
mejora educativa, 2004)
En referencia a la aplicación del
término «evaluación» en las
instituciones universitarias,
podemos destacar que la
mayoría de documentos y
opiniones vertidas por los
diferentes medios académicos,
son conscientes del valor de la
evaluación como medio idóneo
para la «mejora de la calidad» de
las instituciones educativas

10. EVALUACIÓN
Proceso
Formativo:
quienes
aprenden y
quienes
enseñan
Para conocer,
corregir y
ayudar
solidariamente
quien aprende
El
profesorado
imparte
información
significativa
El profesor
necesita
saber mas
allá de lo
tradicional

12. LAIMPORTANCIADELAEVALUACIÓN,
ELARTIFICIODELACALIFICACIÓN
Es propia de los sistemas educativos
del siglo XX
La evaluación es una actividad
natural, mientras que la calificación
es artificial y de conveniencia social
La evaluación se convierte en
actividad de aprendizaje ligada a la
practica reflexiva y crítica
Se necesita saber si lo que se
aprende está relacionado con lo que
se enseña

15. LA EVALUACION COMO ACTIVIDAD
CRÍTICA DEL CONOCIMIENTO:
Su finalidad es querer conocer y
con esta intencionalidad esencial la
evaluación educativa puede
desempeñar las funciones
formativas que está llamada a
desempeñar.
Es necesario concebir y practicar la
evaluación como otra forma de
aprender, de acceder al
conocimiento y una oportunidad
más de aprender y continuar
aprendiendo, lo cual debería
construir una oportunidad real de
demostrar lo que los sujetos saben
y como lo saben.

16. La evaluación educativa es una
labor incesante y constante, y no
debe entenderse sólo como un
procedimiento de selección, sino de
orientación y de ayuda.
Evaluación es un proceso que debe
llevarse a cabo de forma continua y
personalizada que ha de tener por
objeto tanto los aprendizajes de los
alumnos como los procesos de
enseñanza.

17. Refuerzo: convierte el proceso evaluativo en una actividad
satisfactoria para el alumno, reconociendo su esfuerzo y
rendimiento incluyendo los aspectos positivos de su desempeño.
Informar sobre el desempeño: consiste en conocer qué logros se
están obteniendo a través de las actividades, con lo cual se puede
alcanzar un aprendizaje significativo ya que permite elaborar
estrategias que sean adecuadas para el alumno, promoviendo su
desarrollo.
La autoconciencia: genera un grado de autoconciencia en el
alumno acerca de cómo se aprende, cómo se piensa y cómo se
actúa. Refiere a una autorregulación autónoma o propio control
del individuo respecto a su desempeño.

18. • Juicio de calificación razonada: la evaluación se
presenta con una nota cuantitativa, pero debe estar
acompañada al mismo tiempo de observaciones y
recomendaciones que ayuden al alumno saber cómo está su
desempeño y cómo puede mejorarlo.
• Obtención de la información: la información que se
obtenga a partir de la evaluación será válida cuando mida
realmente aquello que pretende medir o evaluar.
• Toma de decisiones: las decisiones sobre la marcha
de la intervención pedagógica son importantes.

20.  Identificar el propósito
 Definir los contenidos
 Seleccionar la técnica
 Elaborar el instructivo
 Elaborar la prueba o instrumento
 Aplicación de la prueba
 Corrección de las respuestas o productos
elaborados.

21. Evaluación Examinación
Es continua Proporciona cierre
Mejora la calidad Juzga la calidad
Individualizada Se aplica con estándares
Sin calificación Con calificación
Proporciona retroalimentación Muestra déficits
Orientada al proceso Orientada al producto
EVALUACIÓN Y EXAMINACIÓN