El documento describe dos modelos de enseñanza: el modelo tecnológico y el modelo espontaneista. El modelo tecnológico reduce el papel del profesor y sobrevalora la teoría sobre la práctica. El modelo espontaneista evita el autoritarismo pero sobrevalora la práctica y menosprecia la teoría. Se propone un modelo sistémico que considera procesos complejos de enseñanza-aprendizaje basados en una visión constructivista e investigadora.

2. se basa en respetar la autonomía y la libertad de los
alumnos en su proceso de aprendizaje, y que
favorecen la adquisición de hábitos, destrezas,
procedimientos y valores alternativos.

3.  El conocimiento esta en la
realidad y que el alumno
estando en contacto con ella
puede acceder
espontáneamente a el.
 Es mas importante el
aprendizaje de procedimiento,
destrezas y de valores que de
conceptos.
 No es posible planificar y dirigir
la enseñanza si queremos
atender el interés del alumno.
 Cada experiencia tiene un
carácter genuino; de ahí que no
sea posible ni conveniente
proponer estrategias o
enfoques que sobrepasen sus
limites conceptuales.

5. Modelo tecnológico
Reducen el papel del
profesor al de un
técnico- ejecutor de
planes y currículos
diseñados por agentes
externos a la escuela,
desconocedores, en la
mayoría de los casos, de
la singularidad de los
procesos de enseñanza-
aprendizaje.(sobrevalor
an mas la teoría que la
practica).

6. Modelo espontaneista
Al de su autoritarismo y
directívismo, asumiendo
un planteamiento de la
enseñanza y aprendizaje y
al mismo tiempo
idealizado e ingenuo en
algunos de sus principios
básicos (como por
ejemplo dándole escasa
importancia a los
aspectos mas técnicos,
conceptuales de la
enseñanza. Sobrevaloran
la practica y desprecian la
teoría).

7. a)Una concepción sistémica y compleja de la realidad y de los
procesos de enseñanza-aprendizaje que pretenden conocerla.
b) Una visión constructivista e investigadora del desarrollo y del
aprendizaje humano.
c) Una perspectiva crítica y social de la enseñanza

8. a) La investigación de los alumnos como proceso de normas,
actitudes, destrezas y conocimientos en el aula.
b) La investigación de los profesores como forma de propiciar
una práctica reflexiva y un desarrollo profesional
permanente.
c) El carácter procesual, abierto y experimental de los currículos,
como forma de establecer un equilibrio adecuado entre
planificación y evaluación de la enseñanza.