El documento habla sobre el cambio y la continuidad en las organizaciones. Define el cambio como la capacidad de adaptación a transformaciones internas o externas mediante el aprendizaje. La continuidad es importante para mantener relaciones a largo plazo. Explica que para lograr un cambio exitoso se necesita conocimiento, convencimiento, compromiso y continuidad. También discute los desafíos de gestionar el cambio versus liderar el cambio.
La lengua de señas, o lengua de signos, es una lengua natural de expresión y configuración gesto-espacial y percepción visual (o incluso táctil por ciertas personas con sordoceguera), gracias a la cual los sordos pueden establecer un canal de comunicación con su entorno social, ya sea conformado por otros sordos o por cualquier persona que conozca la lengua de señas empleada. Mientras que con el lenguaje oral la comunicación se establece en un canal vocal-auditivo, el lenguaje de señas lo hace por un canal gesto-viso-espacial.
El 26 de septiembre es el día internacional del déficit auditivo a nivel mundial.
La lengua de señas, o lengua de signos, es una lengua natural de expresión y configuración gesto-espacial y percepción visual (o incluso táctil por ciertas personas con sordoceguera), gracias a la cual los sordos pueden establecer un canal de comunicación con su entorno social, ya sea conformado por otros sordos o por cualquier persona que conozca la lengua de señas empleada. Mientras que con el lenguaje oral la comunicación se establece en un canal vocal-auditivo, el lenguaje de señas lo hace por un canal gesto-viso-espacial.
El 26 de septiembre es el día internacional del déficit auditivo a nivel mundial.
Guía para el fomento de la lectura en personas sordas.
El libro Leyendo entre signos. Guía para el fomento de la lectura en personas sordas es una obra colectiva, concebida, creada y realizada por la Fundación CNSE para la Supresión de las Barreras de Comunicación.
Ilustraciones: Lorenzo López Salcedo.
IMPLEMENTAR ACTIVIDADES LÚDICAS PARA RESCATAR LOS JUEGOS TRADICIONALES ENTRE ...Niurka Ramos
La Educación de los niños y niñas en la etapa inicial, requiere de la ejecución de diversas estrategias, que permita a los nuevos estudiante identificarse de manera eficaz con los temas propuestos. Es por ello, que los Docentes deben su atención a la búsqueda de las debilidades que presente el grupo, y que ello le permita elaborar proyectos educativos que solvente y fortalezca en un corto plazo derogar el déficit hallado.
Esta presentación ha sido creada por Andrea Fernández y Ainhoa Recio para la webquest "Animales salvajes
"http://webquest.cepcastilleja.org/majwq/wq/ver/641
Magisterio Educación Infantil.
Proyecto para Nuevas Tecnologías de la Educación.
Recopilación de juegos tradicionales por alumnos/as de 3º de PrimariaMiguel Ángel
Recopilación de juegos tradicionales para la clase de Educación Física de los alumnos/as de tercero de Primaria del CEIP San Fernando de Dos Hermanas (Sevilla)
Guía para el fomento de la lectura en personas sordas.
El libro Leyendo entre signos. Guía para el fomento de la lectura en personas sordas es una obra colectiva, concebida, creada y realizada por la Fundación CNSE para la Supresión de las Barreras de Comunicación.
Ilustraciones: Lorenzo López Salcedo.
IMPLEMENTAR ACTIVIDADES LÚDICAS PARA RESCATAR LOS JUEGOS TRADICIONALES ENTRE ...Niurka Ramos
La Educación de los niños y niñas en la etapa inicial, requiere de la ejecución de diversas estrategias, que permita a los nuevos estudiante identificarse de manera eficaz con los temas propuestos. Es por ello, que los Docentes deben su atención a la búsqueda de las debilidades que presente el grupo, y que ello le permita elaborar proyectos educativos que solvente y fortalezca en un corto plazo derogar el déficit hallado.
Esta presentación ha sido creada por Andrea Fernández y Ainhoa Recio para la webquest "Animales salvajes
"http://webquest.cepcastilleja.org/majwq/wq/ver/641
Magisterio Educación Infantil.
Proyecto para Nuevas Tecnologías de la Educación.
Recopilación de juegos tradicionales por alumnos/as de 3º de PrimariaMiguel Ángel
Recopilación de juegos tradicionales para la clase de Educación Física de los alumnos/as de tercero de Primaria del CEIP San Fernando de Dos Hermanas (Sevilla)
Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3.pdfsandradianelly
Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestr
Varón de 30 años acude a consulta por presentar hipertensión arterial de reci...
Cambio y continuidad
1.
2. UNIVERSIDAD FERIM TORO
VICE-RECTORADO ACADEMICO
DECANATO DE INVESTIGACION Y POST-GRADO
Desafío N° 3
Lcdo. Diego Giménez
Profa. Greisy González
Profa. Glyscar Buitrago
Profa. Moraima López
Profa. Saulismar Palacios
Profa. Marielba Fuentes
3.
4. ¿Qué es Cambio?
Según Anderson. A y Baker. D. (1996). “El cambio es la
capacidad de adaptación de las organizaciones a las
diferentes transformaciones que sufra el medio ambiente
interno o externo, mediante el aprendizaje”.
Es hacer las cosas de manera diferente
5. ¿Qué es
Continuidad?
Ducker. (1999).“Una herramienta necesaria dentro
y fuera de las organizaciones, dando así importancia
a las relaciones a largo plazo”
Personalidad de la Organización
6. Información
Equilibrio
Premios Continuid
ad
Cambi
o
Reconocimiento
Remuneración
7. Conocimiento Compromiso
Convencimiento Continuidad
Conocimiento
Temor al cambio teniendo la información
8. Convencimiento Compromiso Continuidad
Lograr previamente
Conocimiento, Convencimiento, Compromiso y Continuidad.
Garantía del Cambio Exitoso.
17. Cambio
Cambio Moderado Cambio
Menor Significativo
Gran
Sin Cambio Transformación
Magnitud del Cambio Propensión al Cambio
Numero de interesados Entendimiento de la necesidad
Tiempo para implementar el del cambio.
cambio Grado del consejo del
Cantidad de personas impactadas managerment
Grado de colaboración Apoyo de los interesados
interfuncional requerido Historia de cambio del pasado
Impacto en las competencias Necesidad del transformaciones
centrales culturales.
Aspectos que requieren cambios Recursos dedicados al cambio.
simultáneos (tecnología, cultura y Numero de iniciativas de
organización) cambios simultaneas
18. INTERNALIzACIóN
FASE DE INSTITUCIONALIzACIóN
GRADO DEL SUSTENTO DEL CAMBIO
COMPROMISO
ACEPTACIóN
FASE DE PRUEBA
ACEPTACIÓN
REGATEO
FURIA FASE DE
CONOCIMIENTO
NEGACIóN
FASE DE
INMOvILIzACIóN DESCONOCIMIENTO
TIEMPO
19. Comunicar la
necesidad de
cambio
Medir el Obtener una
performance visión compartida
Generar el
Pensar en la
compromiso de los
organización de
lideres
forma integrada
Facilitar la
participación del
personal
