CAMINO SEGURO Y FELIZ EN MI COMUNIDAD.docx

EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE N°
“CAMINO SEGURO Y FELIZ EN MI LOCALIDAD”
PLANIFICACIÓN DE LA EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE N°

EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE N°
“CAMINO SEGURO Y FELIZ EN MI LOCALIDAD”
I. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA:
En la semanade la educaciónvial losniñosy niñas debenconocerlosmediosde transporte de su comunidady lospeligrosque hay enellos.Por ello,
este proyecto fue diseñado para que los niños y niñas conozcan las señales de tránsito, el semáforo, etc., siendo una parte f undamentan para su
desplazamiento en su comunidad. Los niños y niñas expresan su interés al conocer sobre la educación vial y conocer las señale s que existen en su
comunidad.
II. DURACIÓN:
Del 31 de agosto al 09 de setiembre del 2022.
III. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE:
ÁREA COMPETENCIA Y CAPACIDADES ESTÁNDAR DE APRENDIZAJE DESEMPEÑOS CRITERIO DE EVALUACIÓN
COMUNICACIÓN
Se comunica oralmente en su lengua
materna”
- Obtiene información del texto oral.
- Infieree interpreta información del
texto oral.Adecúa, organiza y
desarrollael
- Texto de forma coherente y
cohesionada.
- Utiliza recursos no verbales y
paraverbales deforma estratégica.
- Interactúa estratégicamente con
distintos interlocutores.
- Reflexiona y evalúa la forma, el
contenido y contexto del texto oral.
Se comunica oralmente mediante diversos
tipos de textos; identifica información
explícita; realiza inferencias sencillas a partir
de esta información e interpreta recursos no
verbales y paraverbales de las personas de su
entorno. Opina sobre lo que más/ menos le
gustó del contenido del texto. Se expresa
espontáneamente a partir de sus
conocimientos previos, con el propósito de
interactuar con uno o más interlocutores
conocidos en una situación comunicativa.
Desarrolla sus ideas manteniéndose por lo
general en el tema; utiliza vocabulario de uso
frecuente y una pronunciación entendible, se
apoya en gestos y lenguaje corporal. En un
intercambio, generalmente participa y
responde en forma pertinente a lo que le
dicen.
Deduce características de
personas, personajes,
animales y objetos en
anécdotas, cuentos y rimas
orales.
Expresa sus ideas sobre las
características del policía de
tránsito. Menciona las
funciones que realiza el
policía.

“Crea proyectos desde los lenguajes
artísticos”
- Explora y experimenta los lenguajes del
arte.
- Aplica procesos creativos.
- Socializa sus procesos y proyectos.
Crea proyectos artísticos al experimentar y
manipular libremente diversos medios y
materiales para descubrir sus propiedades
expresivas. Explora los elementos básicos de
los lenguajes del arte como el sonido, los
colores y el movimiento. Explora sus propias
ideas imaginativas que construye a partir de
sus vivencias y las transforma en algo nuevo
mediante el juego simbólico, el dibujo, la
pintura, la construcción, la música y el
movimiento creativo. Comparte
espontáneamente sus experiencias y
creaciones.
Explora por iniciativa propia
diversos materiales de
acuerdo con sus necesidades
e intereses. Descubre los
efectos que se producen al
combinar un material con
otro.
Elabora un semáforo con
diferentes materiales
mezclando las temperas.
Representa ideas acerca de
sus vivencias personales
usando diferentes lenguajes
artísticos (el dibujo, la
pintura, la danza o el
movimiento, el teatro, la
música, los títeres, etc.).
Realiza la técnica del
embolillado con papel crepeal
diseñar santa rosa de lima.
Muestra y comenta de forma
espontánea a compañeros y
adultos desu entorno, lo que
ha realizado, al jugar y crear
proyectos a través de los
lenguajes artísticos.
Decora con plastilina al policía
de tránsito realizando la
técnica del plasmado.
MATEMÁTICA
“Resuelve problemas de cantidad”
-Traduce cantidades a expresiones
numéricas.
-Comunica su comprensión sobre los
- números y las operaciones.
-Usa estrategias y procedimientos de
estimación y cálculo.
Resuelve problemas referidos a relacionar
objetos de su entorno según sus
características perceptuales;agrupar,ordenar
hasta el quinto lugar, seriar hasta 5 objetos,
comparar cantidades de objetos y pesos,
agregar y quitar hasta 5 elementos, realizando
representaciones con su cuerpo, material
concreto o dibujos. Expresa la cantidad de
hasta 10 objetos, usando estrategias como el
conteo. Usa cuantificadores: “muchos”
“pocos”, “ninguno”, y expresiones: “más que”
“menos que”. Expresa el peso de los objetos
“pesa más”, “pesa menos” y el tiempo con
nociones temporales como “antes o después”,
“ayer” “hoy” o “mañana”
Establece relaciones entre
los objetos de su entorno
según sus características
perceptuales al comparar y
agrupar aquellos objetos
similares que le sirven para
algún fin, y dejar algunos
elementos sueltos.
Compara y agrupa según su
desplazamiento a los medios
de transporte y menciona
cuando podemos utilizar cada
uno de ellos.

PERSONAL
SOCIAL
Construye su identidad, como persona
humana, amada por dios, digna, libre y
trascendente, comprendiendo la
doctrina de su propia religión abierto al
diálogo con las que le son cercanas.
- Conoce a Dios y asume su identidad
religiosay espiritual como persona
digna,librey trascendente.
- Cultiva y valora lasmanifestaciones
religiosas desu entorno
argumentando su fe de manera
comprensibley respetuosa.
Realiza acciones por propia iniciativa para
agradecer el amor que recibe de su familia y
de su entorno. Participa de acciones que
muestren su solidaridad y generosidad hacia
su prójimo como muestra del amor que recibe
de Dios.
Demuestra su amor al
prójimo acogiendo y
compartiendo con todos
como amigos de Jesús.
Comunica a los demás que
acciones realiza para ayudar a
los demás, expresa sus ideas
de una persona solidaria.
CIENCIA
Y
TECNOLOGÍA
“Indaga mediante métodos científicos
para construir sus conocimientos”
- Problematiza situaciones para hacer
indagación.
- Diseña estrategias para hacer
indagación.Genera y registra datos o
información.
- Analiza datos e información.
- Evalúa y comunica el proceso y
resultado de su indagación.
Explora los objetos, el espacio y hechos que
acontecen en su entorno, hace preguntas con
base en su curiosidad, propone posibles
respuestas, obtiene información al observar,
manipular y describir; compara aspectos del
objeto o fenómeno para comprobar la
respuesta y expresa en forma oral o gráfica lo
que hizo y aprendió.
Obtiene información sobre
las características de los
objetos y materiales que
explora a través de sus
sentidos. Usa algunos
objetos y herramientas en su
exploración.
Comunica las señales de
tránsito y sus características.
Menciona que informan las
señales y que debemos hacer.
PSICOMOTRIZ
“Se desenvuelve de manera autónoma a
través de su motricidad”
- Comprende su cuerpo.
- Se expresa corporalmente.
Se desenvuelve de manera autónoma a través
de su motricidad cuando exploray descubresu
lado dominante y sus posibilidades de
movimiento por propia iniciativa en
situaciones cotidianas. Realiza acciones
motrices básicas en las que coordina
movimientos para desplazarsecon seguridad y
utiliza objetos con precisión, orientándose y
regulando sus acciones en relación a estos, a
las personas, el espacio y el tiempo. Expresa
corporalmente sus sensaciones, emociones y
sentimientos a través del tono, gesto,
posturas, ritmo y movimiento en situaciones
de juego.
Realiza acciones y
movimientos de
coordinación óculo-manualy
óculo-podal en diferentes
situaciones cotidianas y de
juego según sus intereses.
Participa en un juego
coordinando su cuerpo al
realizar equilibrio al momento
de desplazarse y pega los
colores del semáforo.
Realiza acciones y juegos de
manera autónoma, como
correr, saltar, trepar, rodar,
deslizarse, hacer giros,
patear y lanzar pelotas, etc.
en los que expresa sus
emociones explorando las
posibilidades de su cuerpo
Participa en un juego con sus
compañeros, coordina su
cuerpo al desplazarse de
manera autónoma.

con relación al espacio, la
superficie y los objetos,
regulando su fuerza,
velocidad y con cierto
control de su equilibrio.
Realiza acciones y
movimientos de
coordinación óculo-manualy
óculo-podal, acorde con sus
necesidades e intereses, y
según las características de
los objetos o materiales que
emplea en diferentes
situaciones cotidianas de
exploración y juego.
Coordina su cuerpo al
compartir un juego con sus
compañeros coordinando su
cuerpo.
IV. ENFOQUES TRANSVERSALES:
ENFOQUES TRANSVERSALES VALORES ACTITUDES Y/O ACCIONES QUE SE DEMUESTRAN
Enfoquede derecho 1. Seguridad
2. compromiso
Los niños y niñas comparten eventos de seguridad para su bienestar
como persona al transitar de un lugar a otro, demuestra su
compromiso respetando las normas de tránsito.
Enfoqueintercultural 1. Humildad
2. Honestidad
3. Libertad
Que los niños y niñas intercambien ideas para realizar actividades de
manera autónoma, comparten y proponen juegos respetando la
opinión de los demás.
Enfoquede la búsqueda de la excelencia 1. Respeto
2. Amabilidad
3. esfuerzo
Que los niños y niñas respeten las señales de tránsito que existen, es
amable y busca que se respete las normas de la sociedad
esforzándose como parte de una sociedad.
Enfoquede igualdad de genero 1. Igualdad
2. Educación
3. Decisión
Que los niños y niñas interactúen por igual al realizar diferentes
actividades; ayudan a los demás cuando lo necesitan y toma
decisiones por sí mismo.

V. POSIBLES ACTIVIDADES:
LUNES MARTES MIERCOLES JUEVES VIERNES
FERIADO
Santa Rosa de Lima
Descubrimos los
medios de
transporte
LUNES MARTES MIERCOLES JUEVES VIERNES
Los colores del
semáforo
Mis amigos las señales de
tránsito
Conocemos al policía
de tránsito
RECURSOS Y MATERIALES
- Papel de color
- Goma
- Silicona
- Cartulina
- plastilina
- Papel bond
- Papel lustre
- Imágenes(señalesde tránsito)
- Música
- Semáforo(dibujoenpapelote)
VI.REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS
Ministeriode Educactivo.(2016). PROGRAMA CURRICULODEEDUCACION INICIAL.Obtenidode PROGRAMA CURRICULO DE EDUCACION INICIAL:
http://www.minedu.gob.pe/curriculo/pdf/programa-curricular-educacion-inicial.pdf

5.-PLANIFICACIÓN DE ACTIVIDADES:
ACTIVIDADES
PERMANENTES
ACCIONES RECURSOS TIEMPO
RUTINAS DE
ENTRADA
 Los niños yniñas ingresanal jardínyse lavan lasmanos.
 Los niños yniñas se dirigenal aula, saludamos a la profesora ycompañeros.
 Los niños yniñas colocanla lonchera, bolsoyotras pertenencias ensu lugar.
 Los niños yniñas registransuasistencia
 Se realiza la asamblea:se revisa la asistenciayse actualiza el calendario, cartel del clima, agenda
del día ylas responsabilidades, se recuerdanlasnormas del aula, se comentanalgunas
experiencias o vivencias de los niños encasao el jardín, se comparte una canción, poema, etc.
Carteles:
-Asistencia
-Calendario
-Responsables
-Clima
-Normas del aula
-Agenda deldía
15 min
JUEGO LIBRE EN
SECTORES
 PLANIFICACIÓN:Los niños deciden el sector enel que jugarán
 ORGANIZACIÓN:Los niños organizansu juego:espacioymateriales.
 EJECUCIÓN:Los niños juegande acuerdoa suorganización.
 ORDEN:Los niños guardan yordenan el material en los sectores.
 SOCIALIZACION:Los niños representany/o verbalizanlo realizado.
Sectores de aula o
cajas temáticas
45 a 60 min
RUTINAS DE
RECREO, ASEO Y
REFRIGERIO
 Los niños yniñas salenordenadamente delaula yjueganlibremente
 A la señal, se lavanlasmanos, se las secan yse dirigen al aula.
 Los niños yniñas realizan la oración, cantanysirven sus alimentos.
 Al terminar limpiansumesa yguardan la lonchera.
 Cantan la canciónde cierre del refrigerio.
Patios yjardines
Jabón, papeltoalla
Loncheras
Paños de limpieza
45 min
RUTINAS DE SALIDA  Recuento de lasactividades del día:¿Qué hicimos? ¿Qué aprendimos? ¿Cómonos sentimos?
 Se explicanlasactividades para la casa.
 Cantamos, recitamos unpoema o rima.
 Nos despedimos
 Nos desinfectamos o lavamos las manos.
 Los niños recogensus pertenencias ysalen.
Agenda del día
Hoja de actividades o
cuadernos
10 min

I. APRENDIZAJES ESPERADOS
ÁREA: PERSONAL SOCIAL
COMPETENCIA/ CAPACIDADES DESEMPEÑOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN
Construye su identidad, como
persona humana, amada por dios,
digna, libre y trascendente,
comprendiendo la doctrina de su
propia religión abierto al diálogo con
las que le son cercanas.
- Conoce a Dios y asume su identidad
religiosay espiritual como persona
digna,librey trascendente.
- Cultiva y valora lasmanifestaciones
religiosas desu entorno
argumentando su fe de manera
comprensibley respetuosa.
Demuestra su amor al prójimo
acogiendo y compartiendo con
todos como amigos de Jesús.
Comunica a los demás qué acciones realiza
para ayudar a los demás, expresa sus ideas
de una persona solidaria.
ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE
Realiza acciones por propia iniciativa para
agradecer el amor que recibe de su familia y
de su entorno. Participa de acciones que
muestren su solidaridad y generosidad hacia
su prójimo como muestra del amor que
recibe de Dios.
EVIDENCIA DE APRENDIZAJE
Menciona qué acciones realiza para ayudar a
los demás y comenta qué deben hacer para
ayudar a todo ser vivo que necesitan ayuda.
INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN
- Escala de valoración.
- Cuaderno de campo.
ENFOQUES TRANSVERSALES Enfoque igualdad de genero
ACTITUDES O ACCIONES OBSERVABLES
Que los niños y niñas interactúen por igual al realizar diferentes
actividades; ayudan a los demás cuando lo necesitan y toma decisiones
por sí mismo.
MATERIALES Y RECURSOS Imágenes, fichas de trabajo, canción, video.
II. SECUENCIA DIDÁCTICA
TÍTULO DE LA ACTIVIDAD: SANTA ROSA DE LIMA
PROPÓSITO DE LA ACTIVIDAD: Que los niños y niñas compartan sus ideas sobre
acciones que realizan ayudando a los demás, expresan
sus ideas sobre la historia de Santa Rosa de Lima.
MOMENTOS ESTRATEGIAS/ACTIVIDADES
INICIO
Saludamos cordialmente a los niños y niñas y recordamos los cuidados de salud para protegernos
de coronavirus:
- Lavarnos las manos
- Colocarse correctamente la mascarilla
- Alcohol para las manos
- Mantener la distancia
La docente les dirá a los niños y niñas que se ubique en forma de “U” con un metro de distancia, e
iniciará la actividad significativa, cantamos la canción “LA VIDA DE SANTA ROSA DE LIMA”
https://www.youtube.com/watch?v=vA8LQpKWS-A&ab_channel=MiaVegaBarriodeMendoza
Al terminar la canción la docente conversa con los niños y niñas para obtener los saberes previos,
preguntando:
¿Cómo se sintieron al cantar la canción?

III. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS
- Programacióncurricular de educacióninicial.
- Planificaciónanual de 3 años.
- Proyecto de aprendizaje del mes de agosto
- Instrumentos de evaluación
¿Saben qué se está celebrando este día?
¿Quién era Santa Rosa de Lima?
¿Cómo se imaginan que será santa Rosa de Lima?
La docente escuchará con atención sus respuestas y observará los gestos de cada niño y niña
cuando está explicando.
La docente les preguntará a los niños y niñas para crear un conflicto ¿Quién es Santa Rosa de Lima?
¿Cómo ayudó a las personas? La docente escuchará con atención sus respuestas. El día de hoy van
a compartir sus ideas sobre acciones que realizan ayudando a los demás, expresan sus ideas sobre
la historia de Santa Rosa de Lima.
DESARROLLO
La docente les comenta a los niños y niñas: el día de ayer observé a mi vecina que estaba molesta,
porque su jardín estaba feo y las plantas se habían secado y luego empezó a gritarle a su perrito,
entonces me acerqué donde ella y le pregunté: vecina ¿Por qué está tan molesta? Ella me
respondió: mira cómo está mi jardín y este perro que solo para ladrando, entonces le dije, no se
preocupe, mañana le ayudaré. Niños y niñas, me pueden decir ¿cómo ayudar a mi vecina? ¿Qué
puedo realizar con el jardín? ¿Qué acciones debo realizar para cuidar al perrito?
La docente les dice a los niños y niñas que observen el video de la historia de Santa Rosa de Lima,
observemos juntos la historia:
https://www.youtube.com/watch?v=9luvhaqOBOU&ab_channel=MissMarycielo
La maestra dialoga con los niños y niñas, estuvo muy bonita la historia de Santa Rosa de Lima y
pregunta ¿Qué había en el huerto? Excelente, mosquitos ¿Qué les dijo Santa Rosa a los mosquitos?
Excelente, llegaron a un acuerdo ¿Qué le dijo Rosa a la hermana Catalina? Excelente, le prometió
que no la picarían otra vez ¿Qué cuidaba la mamá de Rosa? Muy bien, cuidaba un gallito ¿Qué fue
lo que le dijo Rosa al gallo? Muy bien, que cante, porque si no lo guisaban. Santa Rosa ayudaba a
los enfermos y a los animales, ella era una persona muy generosa y solidaria.
La docente junto a los niños y niñas les dice: ahora conocemos algunas acciones que realizó Santa
Rosa de Lima para ayudar a los demás ¿Qué acciones realizó Rosa para ayudar a los demás?
Excelente, cuidaba a los enfermos y quería a los animales, las plantas, etc. Ahora vamos a
mencionar qué acciones realizan ustedes para ayudar a los demás, pero vamos a recordar las
normas de convivencia, ¿cuáles son? Excelente, levantar la mano para opinar, esperar nuestro
turno, sentarse correctamente, no empujarse, no fastidiar al compañero de costado, etc., listo,
vamos mencionar las acciones a realizar:
 Dar de comer al perrito.
 Regar las plantas.
 Tratar con amor a los animales.
 Prestar nuestras cosas.
 No empujar a los demás.
Muy bien, niños y niñas, ahora vamos a proponer acciones que debe realizar mi vecina para cuidar
su jardín y a su perrito.
 Regar todos los días las plantas.
 Darle su comida y agua al perrito.
 Acariciar con delicadeza al perrito.
Excelente, niños y niñas gracias por ayudar a mi vecina proponiendo acciones para cuidar a sus
plantas y perrito.
CIERRE
La docente entrega una ficha a los niños y niñas sobre la historia de Santa Rosa De Lima.
Los niños y niñas entregan sus fichas y comentan lo realizaron y escuchan a sus compañeros.
Metacognición:
¿Qué aprendí el día de hoy?
¿Tuve alguna dificultad para aprender?
¿Para qué me sirve lo aprendido?
¿Quiénes participaron en el desarrollo de la clase?

TÍTULO DE LA ACTIVIDAD: DESCUBRIMOS LOS MEDIOS DE TRANSPORTE
PROPÓSITO DE LA ACTIVIDAD: Que los niños y niñas comparen y agrupen los medios de transporte
según su circulación que utilizan. Menciona qué medio de transporte
utiliza junto a su familia.
ÁREA: MATEMÁTICA
COMPETENCIA/
CAPACIDADES
DESEMPEÑOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN
Resuelve problemas de
cantidad.
- Traduce cantidades a
expresiones numéricas.
- Comunica su
comprensión sobre los
números y las
operaciones.
- Usa estrategias y
procedimientos de
estimación y cálculo.
Establece relaciones entre
los objetos de su entorno
según sus características
perceptuales al comparar y
agrupar aquellos objetos
similares que le sirven para
algún fin, y dejar algunos
elementos sueltos.
Compara y agrupa según su desplazamiento a los
medios de transporte y menciona cuándo podemos
utilizar cada uno de ellos.
Resuelve problemas referidos a relacionar objetos
de su entorno según sus características
perceptuales; agrupar, ordenar hasta el quinto
lugar, seriar hasta 5 objetos, comparar cantidades
de objetos y pesos, agregar y quitar hasta 5
elementos, realizando representaciones con su
cuerpo, material concreto o dibujos. Expresa la
cantidad de hasta 10 objetos, usando estrategias
como el conteo. Usa cuantificadores: “muchos”
“pocos”, “ninguno”, y expresiones: “más que”
“menos que”. Expresa el peso de los objetos “pesa
más”, “pesa menos” y el tiempo con nociones
temporales como “antes o después”, “ayer” “hoy” o
“mañana”.
Expresa sus ideas sobre los medios de transporte y
en qué momento se utiliza, los agrupa según su
desplazamiento.
ENFOQUES TRANSVERSALES Enfoque derecho
ACTITUDES O ACCIONES
OBSERVABLES
Los niños y niñas desarrollan sus habilidades, realizan acciones grupales
que les permite socializar con su entorno, expresa su aprendizaje y
colabora con los demás para ayudar o pide ayuda.
MATERIALES Y RECURSOS Imágenes, canción, video, ficha de trabajo, plumones
INICIO
Saludamos cordialmente a los niños y niñas y recordamos los cuidados de salud para
protegernos de coronavirus:
- Tener correctamente la mascarilla

La docente invita a los niños y niñas a sentarse en forma de “U” e iniciará la actividad
significativa la docente les dice están listos para aprender, el día de hoy les he traído una
canción “MI CARRITO COLORADO”. Cantando se inicia la actividad significativa.
https://www.youtube.com/watch?v=7Ta5qfvI8hM&ab_channel=MundoCanticuentos
Al terminar la canción la docente conversará con los niños y niñas para obtener los saberes
previos, preguntando:
¿Qué les parece la canción?
¿Quién era colorado?
¿Conocen a los carros?
¿Qué sonidos realizan los carros?
¿Quiénes viajan en carro?
¿Todos los carros son iguales?
La docente escucha con atención sus respuestas y observa los gestos de cada niño cuando está
explicando.
La docente les pregunta a los niños y niñas para crear un conflicto cognitivo ¿Qué serán los
medios de transporte?, ¿para qué se utiliza los medios de transportes? La docente escuchará
con atención sus respuestas.
El día de hoy vamos a comparar y agrupar los medios de transporte según su circulación que
utilizan. Menciona qué medio de transporte utiliza junto a su familia.
DESARROLLO
La docente empieza diciéndoles a sus niños y niñas: les voy a contar una historia; un día tres
niñas de nombre Lupita, Juana y Elizabeth se saludaron por Facebook después de mucho
tiempo y empezaron a dialogar. Cada una de ellas vivíaen lugares diferentes; Elizabeth vivíaen
Estados Unidos, Juana en la selva peruana y Lupita en la provincia de Bambamarca. Un día
Lupita quería ir a la fiesta de toros a Chota; Elizabeth quería viajar a Perú y Juana que quiere ir
a la amazonía peruana. Preguntas, ¿Qué medio de transporte debe utilizar cada una de ellas?
Los niños y niñas tendrán que expresar sus estrategias a utilizar, la docente escuchará
atentamente sus respuestas de los niños y niñas.
Los niños y niñas buscan sus estrategias para solucionar el problema y poder ayudar a la
docente, intercambian ideas para una solución de una situación nueva, la docente les muestra
un video de los medios de transporte.
https://www.youtube.com/watch?v=ydfSkhE_q4A&ab_channel=Dibucuentos
La docente les dice, niños y niñas ya que hemos observado el video sobre los medios de
transporte y conocimos que existen tres formar de desplazarse: medios de transporte
terrestres, aéreos y marítimos. Recordemos, ¿Cuáles eran los medios de transporte aéreo?
Excelente, tenemos el avión, los helicópteros, etc.
Ahora vamos a recordar los medios de transporte marítimo, ¿recuerdan cuáles son? Excelente,
tenemos el bote, el barco, el velero, etc.
También tenemos el medio de transporte terrestres, ¿recuerdan cuáles son? Excelente, los
carros, los camiones, las bicicletas, los autos, las motos, etc.

II. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS
- Programación curricular de educación inicial.
- Planificación anual de 3 años.
- Proyecto de aprendizaje del mes de agosto.
- Instrumentos de evaluación:
Escala de valoración.
Cuaderno de campo.
Niños y niñas, ahora que ya conocemos los medios de transportes ¿Qué medio de transporte
puede utilizar Lupita? Recuerden que ella quiere ir a la fiesta de toros en chota, excelente debe
utilizar el medio de transporte terrestre, un carro, por ejemplo. Ahora Elizabeth quería viajar a
Perú ¿Qué transporte debe usar? Excelente, un avión que es un transporte aéreo, y Juana ¿Qué
medio de transporte debe utilizar? Excelente, un bote que es un transporte marítimo.
La docente ahora mezcla las imágenes de los medios de transportes y los niños deben
agruparlos.
Muy bien niños y niñas, ahora que ustedes ya saben los medios de transporte, vamos a trabajar
una ficha. La docente les entrega su cartuchera para que los niño y niñas desarrollen.
La docente les pregunta a los niños y niñas:
¿Qué medio de transporto utilizas?
¿Cuáles son los transportes terrestres que conoces?
¿Cuáles son los transportes aéreos?
¿Cuáles son los transportes marítimos?
¿Para qué sirve los medios de transporte?
¿Cuándo utilizamos los medios de transportes?
La docente les dirá muy bien niños y niñas. Felicitaciones.
La docente dialoga con los niños y niñas sobre lo que trabajaron:
¿Qué hicieron hoy en clase?
¿Qué dificultades tuvieron durante la clase?
¿Cómo hemos organizado los medios de transportes?
¿Cómo se sintieron?
¿Qué aprendieron hoy?
Ahora que conocemos los medios de transporte y lo hemos agrupado en marítimo, terrestre y
aéreo; pueden ir a casita y observar ¿Qué medios de transporte pasa por tu casa? Puedes
comunicarle a tu familia y amigos qué medio de transporte son.
CIERRE
La docente le entrega a los niños y niñas la ficha de trabajo.
Los niños y niñas entregan sus fichas de trabajo, comentan y escucha a sus compañeros.
Metacognición:
Terrestre
Lupita
Marítimo
Juana
Aéroe
Elízabeth

TÍTULO DE LA ACTIVIDAD: LOS COLORES DEL SEMÁFORO
PROPÓSITO DE LA ACTIVIDAD: Que los niños y niñas realicen acciones de coordinación con su
cuerpo de manera autónoma al realizar un juego del semáforo.
ÁREA: PSICOMOTRIZ
COMPETENCIA/
CAPACIDADES
“Se desenvuelve de
manera autónoma a
través de su motricidad”
- Comprende su
cuerpo.
- Se expresa
corporalmente.
Realiza acciones y
movimientos de
coordinación óculo-
manual y óculo-podal en
diferentes situaciones
cotidianasy dejuego según
sus intereses.
Participa en un juego coordinando su cuerpo al realizar
equilibrio al momento de desplazarsey pega los coloresdel
semáforo.
Se desenvuelve de manera autónoma a través de su
motricidad cuando explora y descubre su lado dominante
y sus posibilidades de movimiento por propia iniciativaen
situaciones cotidianas. Realiza acciones motrices básicas
en las que coordina movimientos para desplazarse con
seguridad y utiliza objetos con precisión, orientándose y
regulando sus acciones en relación a estos, a las personas,
el espacio y el tiempo. Expresa corporalmente sus
sensaciones, emociones y sentimientos a través del tono,
gesto, posturas, ritmo y movimiento en situaciones de
juego.
Realiza acciones coordinando su cuerpo al desplazarse
durante el juego del semáforo.
ENFOQUES TRANSVERSALES Enfoque interculturalidad
OBSERVABLES
Que los niños y niñas intercambien ideas para realizar actividades de manera
autónoma, comparten y proponen juegos respetando la opinión de los demás.
MATERIALES Y RECURSOS Canción, video, imágenes, mandil de semáforo y carros de cartón.
INICIO
La docente les dirá a los niños y niñas que se ubique en forma de “U” con un metro de
distancia, e iniciará la actividad significativa, cantamos la canción “SEMÁFORO”
https://www.youtube.com/watch?v=f_zvqVFpPmg&ab_channel=YoMeCuido
Al terminar la canción la docente conversará con los niños y niñas para obtener los saberes
¿Qué les pareció la canción?

Cuaderno de campo.
¿A quién le estamos cantando?
¿Cuáles son los colores del semáforo?
¿Han observado algún semáforo en la calle?
La docente escucha con atención sus respuestas y observa los gestos de cada niño cuando
está explicando.
La docente les pregunta a los niños y niñas para crear un conflicto ¿Qué nos indica los colores
del semáforo? ¿Para qué sirve el semáforo? La docente escuchará con atención sus
respuestas.
El día de hoy van a realizar acciones de coordinación con su cuerpo de manera autónoma al
realizar un juego del semáforo.
DESARROLLO
La docente en la asamblea les propone a los niños y niñas a realizar un juego ¿quieren jugar
todos juntos? excelente, si verdad. ¡Todos a jugar! Ahora vamos a observar un video del
semáforo.
https://www.youtube.com/watch?v=bs6zO9CBZvQ&ab_channel=BalloonandBen
Ahora que hemos observado el video, los colores del semáforo nos indican qué debemos
hacer. El color rojo ¿Qué nos indica? Excelente debemos pararnos, el color amarillo ¿Qué nos
indica? Excelente, el color amarillo es para reflexionar y mirar si podemos cruzar la pista, el
color verde ¿Qué nos indica? Excelente, el color verde es para avanzar.
Una vez que ya sabemos qué nos indica los colores del semáforo vamos
a jugar.
Los niños y niñas salen al patio, corren alrededor, luego simulan ser
aviones y abriendo los brazos vuelan en diferentes direcciones, luego
son sapos gigantes dando saltos largos, finalmente sonsapos chiquitos
dando saltos cortos.
La docente invita a los niños y niñas a sentarse en círculo y les muestra
un dibujo de un semáforo en un papelote (sin sus colores), círculo de
cartulina de color rojo, verde y amarillo; cinta de embalaje, una soga grande.
El docente primero pega el dibujo del semáforo y coloca la soga formando un camino. Ahora
los niños y niñas deben pasar por la soga equilibrando su cuerpo y pegar un círculo de color
en el semáforo. Así con todos los niños y niñas.
Se sientan junto a la docente en círculo y cierran los ojos y respiramos profundamente para
calmarse y relajarse. La docente les pregunta ¿Cómo se sienten? ¿Les gustó el juego? ¿Qué fue
lo que más les gustó?
Luego los niños y niñas junto a la docente se dirigen al aula y la docente les entrega una ficha
de trabajo.
CIERRE
En la ficha los niños y niñas deben pintar el semáforo vehicular.
Los niños y niñas entregan sus fichas de trabajo, comentan sobre lo que realizaron y escucha
a sus compañeros.
Metacognición:

TÍTULO DE LA ACTIVIDAD: MIS AMIGOS LAS SEÑALES DE TRÁNSITO
PROPÓSITO DE LA ACTIVIDAD: Que los niños y niñas conozcan las señales de tránsito,
mencionen su característica y para qué sirven apoyándose de
imágenes.
ÁREA: CIENCIA Y TECNOLOGÍA
COMPETENCIA/
CAPACIDADES
Indaga mediante métodos
científicos para construir
sus conocimientos
- Problematiza situaciones
para hacer indagación.
- Diseña estrategias para
hacer indagación.
- Genera y registra datos o
información.
- Analiza datos e
información.
- Evalúa y comunica el
proceso y resultado de su
indagación.
Obtiene información sobre
las características de los
objetos y materiales que
explora a través de sus
sentidos. Usa algunos
objetos y herramientas en su
exploración.
Comunica las señales de tránsito y sus
características. Menciona qué informan las
señales de tránsito y qué debemos hacer.
Explora los objetos, el espacio y hechos que
acontecen en su entorno, hace preguntas con
base en su curiosidad, propone posibles
respuestas, obtiene información al observar,
manipular y describir; compara aspectos del
objeto o fenómeno para comprobar larespuesta
y expresa en forma oral o gráfica lo que hizo y
aprendió.
Expresa sus ideas al reconocer las señales de
tránsito. Menciona su característica, qué nos
informa y qué debemos hacer ante las señales
de tránsito.
ENFOQUES TRANSVERSALES Enfoque de la búsqueda de la excelencia
OBSERVABLES
Que los niños y niñas respeten las señales de tránsito que existen, es
amable y busca que se respete las normas de la sociedad esforzándose
como parte de una sociedad.
MATERIALES Y RECURSOS Canción, video, imágenes, fichas.
INICIO
distancia, e iniciará la actividad significativa, observamos el video “SEÑALES DE
TRÁNSITO”
https://www.youtube.com/watch?v=FubYU-Ip2ag&ab_channel=MissTila
Al terminar el video la docente conversará con los niños y niñas para obtener los
saberes previos, preguntando:

Cuaderno de campo.
¿Qué observaron en el video?
¿De quién nos informó el video?
¿Para qué sirve las señales de tránsito?
¿Por qué debemos respetar las señales de tránsito?
¿Conocen alguna señal de tránsito?
La docente escucha con atención sus respuestas y observa los gestos de cada niño
cuando está explicando.
La docente les pregunta a los niños y niñas para crear un conflicto ¿Cómo son las
señales de tránsito? ¿Para qué sirven? ¿Qué debemos hacer ante una señal de tránsito?
La docente escuchará con atención sus respuestas.
El día de hoy van a conocer las señales de tránsito, mencionen su característica y para
qué sirven, apoyándose de imágenes.
DESARROLLO
La docente les comenta a los niños y niñas: al venir al colegio
en un carro observé muchas señales de tránsito, pero
especialmente observé una señal que decía “PARE”, sin
embrago, el carro siguió avanzando. También observé una
señal que tenía un dibujo de un señor caminando, pero el carro siguió avanzando. ¿Qué
pasará si no se respeta las señales de tránsito? ¿Qué debemos hacer ante una situación
así?
La docente escuchará atenta a las supuestas soluciones de los niños y niñas, buscando
sus propias hipótesis. Los niños y niñas recuerdan lo aprendido y organizan sus ideas.
La docente les dice a los niños y niñas: ahora vamos a observar un video sobre las
señales de tránsito, deben estar muy atentos a su indicación.
https://www.youtube.com/watch?v=-S-DkMSBh3c&ab_channel=SeljiMarieth
La docente les dice a los niños y niñas, ahora que hemos observado el video sobre las
señales de tránsito, en las carreteras encontramos señales que se deben respetar
porque nos informa algo para evitar accidentes, por eso debemos seguir las normar de
tránsito. (imágenes de las señales de tránsito) ¿Qué formas tiene las señales de
tránsito? Excelente, son redondas, triángulos, etc., ¿Qué colores son? Muy bien, son
rojas, amarillas, etc. (explique casa señal con imágenes)
Los niños y niñas una vez que terminaron de dialogar sobre las señales de tránsito,
expresan sus ideas y realizan una ficha de trabajo.
CIERRE
La docente les entrega la ficha de trabajo.
Los niños y niñas entregan su ficha de trabajo, comentan sobre lo que realizaron y
comparten con sus compañeros.
Metacognición:

TÍTULO DE LA ACTIVIDAD: CONOCEMOS AL POLICÍA DE TRÁNSITO
PROPÓSITO DE LA ACTIVIDAD: Que los niños y niñas identifiquen con apoyo de imágenes las
características del policía de tránsito y qué funciones realiza.
ÁREA: COMUNICACIÓN
COMPETENCIA/ CAPACIDADES DESEMPEÑOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN
“Se comunica oralmente en su
lengua materna”
- Obtiene información del
texto oral.
- Infieree interpreta
información del texto oral.
- Adecúa, organiza y desarrolla
las ideas deforma coherente
y cohesionada
- Utiliza recursos no verbales y
para verbales de forma
estratégica.
- Interactúa estratégicamente
con distintos interlocutores.
- Reflexiona y evalúa la forma,
el contenido y contexto del
texto oral.
Deduce características de
personas, personajes,
animales y objetos en
anécdotas, cuentos y rimas
orales.
Expresa sus ideas sobre las características del
policía de tránsito. Menciona las funciones que
realiza el policía.
Se comunica oralmente mediante diversos tipos
de textos; identifica información explícita; realiza
inferencias sencillasa partir deesta información e
interpreta recursos no verbales y paraverbales de
las personas de su entorno. Opina sobre lo que
más/menos le gustó del contenido del texto. Se
expresa espontáneamente a partir de sus
conocimientos previos, con el propósito de
interactuar con uno o más interlocutores
conocidos en una situación comunicativa.
Desarrollasusideas manteniéndosepor lo general
en el tema; utiliza vocabulario deuso frecuente y
una pronunciación entendible,seapoya en gestos
y lenguaje corporal. En un intercambio,
generalmente participa y responde en forma
pertinente a lo que le dicen.
Comunica las características y qué funciones
cumple el policía de tránsito. Expresa sus ideas a
los demás.
ENFOQUES TRANSVERSALES Enfoque del bien común
OBSERVABLES
Los niños y niñas tienen la energía para realizar actividades para trabajar
involucrando en alcanzar un objetivo, respetando al otro su opinión.
MATERIALES Y RECURSOS Canción, ficha de trabajo, imágenes

INICIO
distancia, e iniciará la actividad significativa, observamos y cantamos el video de la
“POLICÍA DE TRÁNSITO”
https://www.youtube.com/watch?v=xxIkZrysr18&ab_channel=BabyBus -
CancionesInfantiles%26Cuentos
Al terminar el video la docente conversará con los niños y niñas para obtener los saberes
¿Qué observaron en el video?
¿De quién nos informa el video?
¿Qué hace el policía de tránsito?
¿Dónde debe estar el policía de tránsito?
La docente escucha con atención las respuestas y observa los gestos de cada niño cuando
está explicando.
La docente les pregunta a los niños y niñas para crear un conflicto ¿Cómo es el señor policía
de tránsito? ¿Cuál es su función? La docente escuchará con atención sus respuestas.
El día de hoy van a identificar con apoyo de imágenes las características del policía de
tránsito y que funciones realiza.
DESARROLLO
La docente les dice miren lo que les he traído: una imagen de un personaje importante para
nosotros, la docente realizará preguntas:
¿Quién será el de la imagen?
¿Por qué se vestirá de esa manera?
¿Qué función realiza?
¿Por qué es importante para nosotros?
¿Cuál será su final de la historia?
Muy bien chicos observemos las imágenes.
La docente les nuestra a los niños y niñas un video del policía de tránsito:
https://www.youtube.com/watch?v=h74OIoinL-4&ab_channel=stefaniemedina
La docente puede utilizar imágenes del policía de tránsito.
La docente les pregunta a los niños y niñas: ¿Cómo están
vestido los policías de tránsito? Excelente, las
características del policía, tienen un chaleco, un pito, un
gorro, guantes, etc., ¿Qué función realiza el policía? Muy
bien, ordenar el tráfico como a los conductores y peatones.
CIERRE
La docente les entrega a los niños y niñas la ficha de trabajo.
Los niños y niñas entregan sus fichas de trabajo y comentan sobre lo que realizaron y
escuchan a sus compañeros.
Metacognición:

Cuaderno de campo

6.-INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN:
Competencias Convive y … Se comunicaoralmente en su lenguamaterna
Lee diversostiposdetexto
en su lenguamaterna
Creaproyectos artísticos… Resuelve problemasde formamovimiento
y localización
Criterios de
evaluación
Niños-Niñas
Elabora
carteles para
cuidar su
comunidad.
Cuenta sus experiencias
utilizando palabras de
uso frecuente, miradas,
gestos y diferentes
volúmenes de voz.
Cuenta con sus
palabras
historias
mencionando
personajes.
Comenta lo que
le gusta o
disgusta de los
personajes o de
hechos de su
vida cotidiana.
Menciona la información
de un texto escrito
partiendo de las
imágenes, comenta las
emociones que le generó
el texto leído.
Explora diversos materiales
de su comunidadpara crear
proyectos artísticos muestra
y comenta espontáneamente
sus creaciones.
Utiliza expresiones
de ubicación y
desplazamiento al
realizar actividades
y recorridos.
Resuelve problema
relacionados a la
ubicación,
desplazamiento y
construcción de
objetos.
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CUADERNO DE CAMPO
EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE:
FECHA:
COMPETENCIA: CRITERIO DE EVALUACION:
N° NOMBRE DEL
NIÑO(A)
DESCRIPCION DE LAS EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE ASPECTOS PARA RETROALIMENTAR
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