ppt de convivencia escolar

1. Trabajador Social Oscar Carrizo Madrid
Psicólogo Ricardo Medel Farias

2. TABLA DE CONTENIDOS:
1. DEFINICIÓN REGLAMENTOS INTERNOS.
2. PRINCIPIOS QUE DEBEN RESPETAR
LOS REGLAMENTOS INTERNOS.
3. PRINCIPIOS DEL PLAN DE
REACTIVACIÓN EDUCATIVA.
4. SALUD MENTAL Y CONVIVENCIA
ESCOLAR.
5. CONVIVENCIA TRABAJO EN RED Y
TERRITORIO.

3. • El reglamento interno es el instrumento elaborado por los miembros de la
comunidad educativa, de conformidad a los valores expresados en el proyecto
educativo institucional, que tiene por objeto permitir el ejercicio y el cumplimiento
efectivo, de los derechos y deberes de sus miembros, a través de la regulación de
sus relaciones, fijando en particular, normas de funcionamiento, de convivencia y
otros procedimientos generales del establecimiento.
DE LOS REGLAMENTOS INTERNOS, DEFINICIÓN:

4. PRINCIPIOS QUE DEBEN RESPETAR LOS REGLAMENTOS
INTERNOS
• DIGNIDAD DEL SER HUMANO
El sistema educativo debe orientarse al pleno desarrollo de la personalidad humana y del
sentido de su dignidad, y debe fortalecer el respeto, la protección y promoción de los DH.
• INTERÉS SUPERIOR DEL NNA
Garantizar el disfrute pleno y efectivo de todos los derechos reconocidos por la
convención de los derechos del niño, para el desarrollo físico, mental, espiritual, moral,
psicológico y social de los NNA. Interés superior.
• NO DISCRIMINACIÓN ARBITRARIA
En el ámbito educacional, se constituye a partir de los principios de integración e inclusión;
del principio de diversidad; del principio de interculturalidad; y del respeto a equidad de
género.

5. • LEGALIDAD
Los establecimientos educacionales tienen la obligación de actuar de conformidad en lo
señalado en la legislación vigente; exigiendo que los R.I se ajusten en lo establecido en la
normativa educacional.
• JUSTO RACIONAL Y DEBIDO PROCEDIMIENTO
Las medidas disciplinarias que determinen los establecimientos, deben ser aplicadas en
un procedimiento justo y racional, establecido en el R.I:
• La comunicación al estudiante de la falta establecida en el R.I.
• Respete la presunción de inocencia
• Garantice el derecho a ser escuchado ( descargos) entrega de antecedentes para su
defensa
• Se resuelva de manera fundada y en un plazo razonable.
• Revisión de la medida antes de su aplicación.
• PROPORCIONALIDAD
La calificación de las infracciones (Leve, menos grave y grave) deben ser proporcional a la
gravedad de los hechos o conductas que las constituyen, así mismo, la medida
disciplinaria que se establezca, debe ser proporcional a la gravedad de las infracciones.
Por lo tanto, no se podrán aplicar medidas extremadamente gravosas como expulsión o
cancelación de matricula, cuando las faltas incurrídas, no afecten gravemente la
convivencia escolar.

6. Los establecimientos educacionales en su rol formador deben siempre priorizar medidas
formativas , pedagógicas y de apoyo psicosocial, de modo de favorecer la toma de
consciencia, la responsabilidad por la consecuencia de sus actos, la reparación del daño
causado y el desarrollo de nuevas conductas y valores.
• TRANSPARENCIA
El derecho de los estudiantes, padres, madres y apoderados a ser informados sobre el
funcionamiento general y los distintos procesos del establecimiento.
a) Pautas evaluativas; ser evaluados y promovidos de acuerdo a un sistema objetivo y
transparente, de acuerdo al reglamento de cada establecimiento.
b) Derecho a ser informados respecto de los rendimientos académicos, de la convivencia
escolar, y los procesos educativos, así también del funcionamiento del establecimiento.
• PARTICIPACIÓN
Los estudiantes, padres, madres y apoderados tiene derecho a participar en la vida cultural,
deportiva y recreativa del establecimiento, a expresar su opinión, a ser escuchados, a
participar del proceso educativo y aportar al desarrollo del proyecto educativo ; así mismo,
los profesionales y técnicos de la educación tienen derecho a proponer las iniciativas que
estimen útiles para el progreso del establecimiento.

7. La participación de la comunidad escolar en su conjunto se manifiesta en instancias como
el Comité de buena convivencia o Consejo escolar.
Tanto docentes como asistentes de la educación pueden asociarse libremente y formar o
integrar grupos a fines, con el fin de actuar colectivamente para expresar, promover,
ejercer o defender un campo de interés en común.
• AUTONOMÍA Y DIVERSIDAD
El sistema educacional chileno se basa en el respeto y el fomento de la autonomía de las
comunidades educativas , principio que se expresa en la libre elección y adhesión al
proyecto educativo del establecimiento y a sus normas de convivencia y funcionamiento
establecidas en su R.I.
• RESPONSABILIDAD
Como ha sido dicho, la educación es una función social, es decir, es deber de toda la
comunidad contribuir al desarrollo y perfeccionamiento, de lo cual se deriva que, todos
los actores de los procesos educativos, junto con ser titulares de determinados derechos,
deben cumplir también deberes.

8. CONTEXTO ACTUAL Y CONSECUENCIAS DE LA PANDEMIA
• Crisis económica, Inflación, sistema capitalista
• Crisis Social, desesperanza, insatisfacción
• Crisis Salud mental, prevalencia trastornos mentales.
Informe publicado el 2021 por UNESCO, OCDE y Banco
Mundial identifica nudos críticos de la ni presencialidad y la
interrupción del servicio educativo:
• Afectación a los sectores más desaventajados.
• Incremento de la violencia doméstica, aumento del riesgo
de maltrato físico, psicológico y negligencia al interior de
las familias. (Sanchez, 2021; Machado & Moreno, 202;
Pinchak, 2020)
• Aumento en el trabajo infantil
• Aumento de crisis de salud mental en jóvenes y
adolescentes.
(Kauhanen et al, 2022, en CEP 2023)

9. Informe "Impacto en Salud Mental de Preescolares y
Escolares Chilenos asociado a la Cuarentena por
COVID- 19" realizado por el Departamento de
Psiquiatría y Salud Mental de la Facultad de
Medicina de la universidad de Chile destaca que:
• el 20,6% de los padres señalaron
que sus hijos evolucionaron de
no presentar síntomas referido a
la salud mental antes de la
pandemia a tener al menos uno
durante la cuarentena.

10. PLAN DE REACTIVACIÓN
EDUCATIVA INTEGRAL
Impulsar una respuesta integral y estratégica a las necesidades
educativas y de bienestar socioemocional que han emergido en las
comunidades educativas durante la pandemia, articulando recursos y
políticas en áreas prioritarias.

11. Adaptabilidad y
flexibilidad del
sistema
Participación y
visión sistémica
PRINCIPIOS DEL PLAN DE REACTIVACIÓN EDUCATIVA
Aprendizaje y
desarrollo integral
DESARROLLO PROFESIONAL
• FLEXIBILIZACIÓN EN
USO DE RECURSOS,
TIEMPOS Y PROCESOS
ADMINISTRATIVOS
• RESPUESTA A
CONDICIONES
SANITARIAS
(PROTOCOLOS)
• CAPACIDAD DE
ADAPTACIÓN
• CONVIVENCIA,
BIENESTAR Y SALUD
MENTAL
• FORTALECIMIENTO Y
ACTIVACIÓN DE
APRENDIZAJES
• CONTINUIDAD DE
TRAYECTORIAS
EDUCATIVAS
DIVERSIFICADAS
• PROTAGONISMO DE
COMUNIDADES
ESCOLARES
• DIÁLOGO POLÍTICO
Y SOCIAL
• ARTICULACIÓN
INTERSECTORIAL EN
TODOS LOS NIVELES

12. CONVIVENCIA Y SALUD MENTAL
Este eje del plan de reactivación educativa, busca atender los aspectos
socioemocionales, de convivencia, de equidad de género y de salud mental, para que
las comunidades educativas, sean espacios de protección y bienestar
socioemocional.
Se compone de dos estrategias fundamentales : de Convivencia Educativa y de Salud
Mental en Comunidades Educativas, las que apuntan tanto a la mejora de la
convivencia y el desarrollo socioemocional de las y los estudiantes, como al bienestar
de docentes, directivos, educadores y asistentes de la educación.

13. SALUD MENTAL EN COMUNIDADES EDUCATIVAS
FORMACIÓN EN SALUD MENTAL
• Formación en prevención de conducta suicida
• Formaciones en salud mental para equipos educativos.
• Formación en salud mental escolar para duplas psicosociales
• Bienestar y salud laboral de los equipos educativos.
• Nivel 1: Acciones y herramientas de promoción y prevención
• Nivel 2: Acciones y herramientas de atención focalizada
• Nivel 3: Acciones de atención especializada

14. QUÉ RECOMIENDAN LOS ORGANISMOS
INTERNACIONALES
Uno de los componentes fundamentales para abordar
esta crisis tiene que ver con desarrollar la salud y el
bienestar psicosocial de las comunidades educativas .
Reclutar personal
profesional
capacitado en
bienestar y salud
mental (Equipos
psicosociales)
Formación docente
para apoyar a
estudiantes en
temáticas de bienestar
y salud mental
Apoyo psicosocial a
profesoras y profesores
para apoyar el bienestar
docente

15. CONVIVENCIA TRABAJO EN RED Y
TERRITORIO
Plan de Asistencia y Revinculación.
• Garantizar integralmente las trayectorias educativas de NNA,
implementando un sistema de garantía de la continuidad y
trayectoria educativa integral, con expresión nacional, regional,
territorial y en cada centro educativo
• Contempla la articulación de estrategias intersectoriales para la
identificación, búsqueda y atención a los factores de riesgo de NNA
excluidos, la ampliación de sistemas de alerta temprana, y el
fortalecimiento de equipos escolares y de nivel intermedio local
para la revinculación y permanencia de NNA.

16. CONVIVENCIA TRABAJO EN RED Y
TERRITORIO
Planes de acción escolares y territoriales para la revinculación
y continuidad educativa:
• A nivel comunal, el plan articula y desarrolla estrategias
para identificar y conectar a estudiantes excluidos o en
potencial interrupción de su trayectoria educativa, y
gestiona su ingreso, de acuerdo a sus características, en la
oferta educativa comunal.
• A nivel escolar, el plan articula el monitoreo y seguimiento,
con estrategias de trabajo interdisciplinario y focalización
para la revinculación y acompañamiento de trayectorias
educativas, incluyendo estrategias grupales e individuales
de apoyo.

17. CONVIVENCIA TRABAJO EN RED Y
TERRITORIO
La educación no puede ser un proceso aislado; debe fluir en ambas direcciones entre la institución
educativa y la comunidad que la rodea. Los educadores, al integrar el contexto local en su enseñanza,
pueden hacer que los conceptos abstractos cobren vida y tengan relevancia para los estudiantes.
La importancia del trabajo territorial en el ámbito educativo radica en su capacidad para formar
individuos completos: ciudadanos conscientes de su entorno, capaces de aplicar conocimientos en
situaciones del mundo real y comprometidos con la mejora de su comunidad.

18. CONVIVENCIA TRABAJO EN RED Y
TERRITORIO
Articulación intersectorial y territorial en RED para la revinculación y
continuidad educativa
• Define roles y funciones en las instancias de trabajo del Sistema de
Gestión Territorial Intersectorial, en función de la revinculación y
acompañamiento. Levantando las necesidades respecto a la
revinculación y acompañamiento de trayectorias; y articular la oferta
programática intersectorial con impacto en revinculación, retención y
acompañamiento.
• La importancia del trabajo con redes de apoyo en el ámbito educativo
radica en la comprensión fundamental de que la educación es un
esfuerzo colectivo, donde padres, educadores, comunidades y
expertos se unen para enriquecer el aprendizaje de los estudiantes.

19. TEST de Evaluación
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