El documento discute el aprendizaje humano frente al conflicto a través de la historia, señalando que a pesar de siglos de guerra hemos aprendido a ser más belicosos que humanos. También explora el origen de la agresión humana y la importancia de la inteligencia emocional para manejar mejor los conflictos.
El documento habla sobre la asertividad y la resiliencia. Explica que la asertividad es la capacidad de expresarse con firmeza y serenidad para defender los propios derechos y objetivos de una manera que respete los derechos de los demás. También describe tres tipos de conducta: asertiva, pasiva y agresiva. Luego, ofrece estrategias para ser asertivo. En cuanto a la resiliencia, la define como la capacidad de las personas y los materiales para recuperar su forma original después de situaciones adversas y presiones, y
La resiliencia se refiere a la capacidad de las personas para enfrentar y superar situaciones adversas y generar aprendizaje. Factores que contribuyen a la resiliencia incluyen el apoyo emocional, permitirse experimentar emociones intensas sin temerlas, afrontar problemas en lugar de huir de ellos, tomar tiempo para descansar y recuperarse, y confiar en uno mismo y en los demás.
Este documento presenta una guía para orientadores sobre el método "Be a Peacemaker" para abordar el bullying en las escuelas. El método busca crear un vínculo de confianza entre el orientador y el estudiante, ayudar al estudiante a modificar su percepción del agresor para liberarse del miedo, y desarrollar los recursos internos del estudiante para construir una cultura de paz. La guía explica estrategias como conocer mejor las características del agresor, enfrentar los miedos y fortalecer
Como desarrollar la resiliencia en adolescentesNidiyare Zarate
La resiliencia proporciona una perspectiva de esperanza frente a condiciones adversas y permite tolerar, manejar y aliviar las consecuencias de experiencias difíciles sin desviarse del desarrollo personal. Desarrollar resiliencia requiere respetarse a uno mismo, ser directo, honesto, tener control emocional, saber comunicarse y escuchar, y mantener una actitud positiva.
El documento describe los trastornos de la personalidad y cómo se desarrollan principalmente durante la adolescencia debido a carencias afectivas y de otro tipo. Menciona que los trastornos incluyen excesos o carencias en las conductas humanas, como inseguridad, desconfianza de los demás e indiferencia. También categoriza algunos trastornos comunes como paranoide, esquizoide, antisocial y dependiente.
El documento presenta información sobre el taller de fomento de la resiliencia para profesores y padres. Explica que la resiliencia se refiere a la capacidad de enfrentar condiciones adversas y desarrollarse de manera saludable. Describe los pilares y características de la resiliencia como el afecto, la autonomía y la resolución de problemas. Finalmente, enfatiza la importancia de que los cuidadores ayuden a desarrollar la resiliencia en los niños.
El documento habla sobre la resiliencia. Define la resiliencia como la capacidad de adaptarse positivamente ante la adversidad. Explica que factores protectores como el apoyo social y la autoestima ayudan a las personas a enfrentar estresores como el abuso o la pérdida de un padre de manera positiva. También describe estrategias familiares para fomentar la resiliencia como estimular la expresión de emociones, fomentar la confianza y escucha entre los miembros, y enseñar habilidades para la vida.
Este documento discute los valores y antivalores. Explica que los valores surgen a través de la educación y el control de los instintos, mientras que los antivalores surgen de una educación inconsistente. También analiza cómo los medios de comunicación y otros factores promueven antivalores como la violencia y el egoísmo. Finalmente, cita a autores que describen el peligro de una vida sin valores sólidos.
El documento habla sobre la asertividad y la resiliencia. Explica que la asertividad es la capacidad de expresarse con firmeza y serenidad para defender los propios derechos y objetivos de una manera que respete los derechos de los demás. También describe tres tipos de conducta: asertiva, pasiva y agresiva. Luego, ofrece estrategias para ser asertivo. En cuanto a la resiliencia, la define como la capacidad de las personas y los materiales para recuperar su forma original después de situaciones adversas y presiones, y
La resiliencia se refiere a la capacidad de las personas para enfrentar y superar situaciones adversas y generar aprendizaje. Factores que contribuyen a la resiliencia incluyen el apoyo emocional, permitirse experimentar emociones intensas sin temerlas, afrontar problemas en lugar de huir de ellos, tomar tiempo para descansar y recuperarse, y confiar en uno mismo y en los demás.
Este documento presenta una guía para orientadores sobre el método "Be a Peacemaker" para abordar el bullying en las escuelas. El método busca crear un vínculo de confianza entre el orientador y el estudiante, ayudar al estudiante a modificar su percepción del agresor para liberarse del miedo, y desarrollar los recursos internos del estudiante para construir una cultura de paz. La guía explica estrategias como conocer mejor las características del agresor, enfrentar los miedos y fortalecer
Como desarrollar la resiliencia en adolescentesNidiyare Zarate
La resiliencia proporciona una perspectiva de esperanza frente a condiciones adversas y permite tolerar, manejar y aliviar las consecuencias de experiencias difíciles sin desviarse del desarrollo personal. Desarrollar resiliencia requiere respetarse a uno mismo, ser directo, honesto, tener control emocional, saber comunicarse y escuchar, y mantener una actitud positiva.
El documento describe los trastornos de la personalidad y cómo se desarrollan principalmente durante la adolescencia debido a carencias afectivas y de otro tipo. Menciona que los trastornos incluyen excesos o carencias en las conductas humanas, como inseguridad, desconfianza de los demás e indiferencia. También categoriza algunos trastornos comunes como paranoide, esquizoide, antisocial y dependiente.
El documento presenta información sobre el taller de fomento de la resiliencia para profesores y padres. Explica que la resiliencia se refiere a la capacidad de enfrentar condiciones adversas y desarrollarse de manera saludable. Describe los pilares y características de la resiliencia como el afecto, la autonomía y la resolución de problemas. Finalmente, enfatiza la importancia de que los cuidadores ayuden a desarrollar la resiliencia en los niños.
El documento habla sobre la resiliencia. Define la resiliencia como la capacidad de adaptarse positivamente ante la adversidad. Explica que factores protectores como el apoyo social y la autoestima ayudan a las personas a enfrentar estresores como el abuso o la pérdida de un padre de manera positiva. También describe estrategias familiares para fomentar la resiliencia como estimular la expresión de emociones, fomentar la confianza y escucha entre los miembros, y enseñar habilidades para la vida.
Este documento discute los valores y antivalores. Explica que los valores surgen a través de la educación y el control de los instintos, mientras que los antivalores surgen de una educación inconsistente. También analiza cómo los medios de comunicación y otros factores promueven antivalores como la violencia y el egoísmo. Finalmente, cita a autores que describen el peligro de una vida sin valores sólidos.
La agresión puede ser el resultado de factores innatos o aprendidos. La teoría del aprendizaje social explica que los niños aprenden conductas agresivas a través de la imitación de modelos agresivos y el refuerzo. Factores como la afectividad negativa, el estrés, la frustración y el contexto sociocultural también influyen en la probabilidad de comportamiento agresivo. La familia y la escuela son entornos clave que moldean la agresividad en la infancia a través de la interacción, disciplina y modelos de conduct
La resiliencia se refiere a la capacidad de las personas, especialmente los niños, para sobreponerse a situaciones adversas de manera creativa y socialmente aceptable. La resiliencia se desarrolla a través de las relaciones con otros que brindan afecto y apoyo, y también a través del desarrollo de la autoestima y las habilidades para enfrentar problemas. Ciertos factores como la falta de afecto, el castigo físico o la negligencia pueden obstaculizar la resiliencia, mientras que expresar afecto, estable
1) Los celos son una respuesta emocional compleja que surge ante la percepción de una amenaza a una relación importante. 2) Pueden manifestarse de forma sana o patológica extrema y causar angustia e incluso agresiones. 3) Existen diferentes tipos de celos como los de confraternidad, juveniles, amorosos o sin pareja, y factores como la inseguridad, egoísmo, género y cultura influyen en ellos.
Resiliencia; tienes lo necesario para superar los obstáculos?JOSE LUIS
Este documento explora el concepto de resiliencia y su importancia para enfrentar las adversidades de la vida. Define la resiliencia como la capacidad de sobrellevar situaciones difíciles y salir fortalecido de ellas. Explica que la forma en que los cuidadores responden a los niños durante situaciones estresantes moldea su resiliencia. También caracteriza a las personas resilientes como aquellas que se sienten apoyadas por los demás, confían en sí mismas, pueden expresar emociones y pedir ayuda cuando la necesitan.
Este documento presenta información sobre la resiliencia. En 3 oraciones:
La resiliencia se refiere a la capacidad de las personas y sistemas para adaptarse de manera positiva a situaciones adversas. Existen factores de riesgo y factores protectores que afectan la resiliencia de una persona. La resiliencia depende de factores individuales, familiares, sociales y culturales y puede desarrollarse a lo largo del tiempo.
Este documento resume la investigación realizada sobre la resiliencia en mujeres víctimas de violencia familiar. La resiliencia se refiere a la capacidad de sobrellevar situaciones adversas y desarrollar conductas saludables a pesar de los riesgos. La investigación encontró que factores como el apego a una figura significativa en la infancia y la capacidad de darle sentido a las experiencias traumáticas ayudan a desarrollar resiliencia. También presenta el caso de María, quien a pesar de haber sufrido violencia en su familia y
Determinantes De La Agresividad. Teorias Acerca Del Origen De La ViolenciaEladio Arroyo
El documento presenta varias teorías sobre los orígenes de la agresividad y la violencia. Se discuten teorías como la del dolor, la frustración, las sociológicas y la catártica. También se mencionan factores biológicos, cognitivos y ambientales como la familia. El documento concluye explicando variables implicadas en la etiología familiar como la ausencia de marcos de referencia, el rechazo de los padres, y el uso de la violencia física.
El documento describe los conceptos de resiliencia y fortaleza emocional. Define la resiliencia como la capacidad de las personas de sobreponerse a tragedias o dolor emocional y salir fortalecidas. Explica que la resiliencia depende de factores internos como la autoestima, empatía y habilidades sociales, y de factores externos como el apoyo afectivo y las redes de apoyo. Además, señala que la resiliencia se puede fomentar en los niños a través del amor incondicional, enseñanza de
Este modelo evalúa las etapas del conflicto marital a través de un genograma y terapia de pareja. Identifica cuatro etapas del conflicto basadas en factores como la comunicación, credibilidad y criticismo entre la pareja. La Etapa I implica conflictos mínimos resueltos a través de educación. La Etapa II presenta un conflicto moderado tratado mediante ejercicios de acercamiento y distanciamiento. Las Etapas III y IV exhiben mayores problemas requiriendo terapia directa.
Este documento define el bullying como maltrato psicológico, verbal o físico entre estudiantes que ocurre de forma repetida. Explica que el bullying implica un desequilibrio de poder y roles identificados, a diferencia de un conflicto ocasional. También describe los roles comunes de agresor, víctima y espectador, así como las consecuencias negativas para cada uno. El abordaje debe ser interdisciplinario e incluir prevención, apoyo emocional, terapia y educación.
Este trabajo revisa las principales teorías que explican la conducta agresiva, así como sus concomitantes conductuales, principalmente las de interés para las personas que trabajan en salud y educación. Se describe el trabajo, abordando temas como la psicología, aprendizaje y biología.
El documento resume investigaciones sobre la resiliencia en niños y adolescentes. Explica que factores ambientales como el apego parental, el desarrollo sensorial intrauterino y la forma de nacer pueden influir en la capacidad de una persona para sobreponerse a la adversidad. También destaca la importancia del entorno educativo y las emociones compartidas entre la madre y el bebé después del nacimiento para promover la resiliencia.
El documento define la resiliencia como la capacidad de las personas y grupos para sobreponerse a situaciones adversas o períodos de dolor emocional y lograr adaptarse bien. Explica que la resiliencia permite recuperarse de contratiempos y emerger incluso más fuerte. También describe algunas características de la resiliencia como que es un proceso que se puede promover a lo largo de la vida y que está ligado al desarrollo humano. Finalmente, ofrece ejemplos de actitudes resilientes como sentir control sobre la propia vida y establecer metas
El documento describe la resiliencia como la capacidad de tener una vida sana en un medio insano según Michael Rutter. Explica que todos nacemos con una resiliencia innata y describe los pilares de la resiliencia como la autonomía, interrelación, creatividad, iniciativa, humor y ética. Finalmente, presenta el perfil de una persona resiliente que incluye factores internos protectores como prestar servicio a otros, control de impulsos, ser sociable y mantener una visión positiva del futuro.
Este documento trata sobre el acoso escolar o bullying. Explica que el acoso suele ocurrir entre niños de 7 y 11 años y disminuye con la edad. Describe los roles del agresor, la víctima y los observadores. Ofrece recomendaciones para la intervención, incluyendo trabajar con cada grupo involucrado y con el contexto familiar. Concluye que para detener el acoso se requiere una intervención clara, consistente y coordinada de toda la comunidad educativa.
Este documento presenta una guía para fortalecer la gestión emocional durante la pandemia de COVID-19. El objetivo es brindar herramientas para mejorar la inteligencia emocional, como identificar y regular las emociones, desarrollar empatía, y cultivar relaciones saludables. También recomienda que los líderes fomenten la responsabilidad y la resiliencia de los demás mediante el ejemplo de una inteligencia emocional consciente.
Este documento discute el problema de la violencia escolar en 3 oraciones. Explica que la violencia en las escuelas se debe a una mayor diversidad y exigencia, lo que genera conflictos entre estudiantes, profesores y grupos. También identifica tres tipos de roles involucrados - agresores, víctimas y espectadores - y las características de cada uno. Finalmente, propone un enfoque ecológico para abordar el problema que involucre a toda la comunidad escolar.
La resiliencia se refiere a la capacidad de superar situaciones adversas. Los niños resilientes tienen control interno, autoestima, habilidades sociales y cognitivas que les permiten enfrentar mejor los conflictos. Los factores que fomentan la resiliencia incluyen el apoyo familiar, la autoestima sana y una actitud positiva hacia el futuro. Los educadores pueden promover la resiliencia brindando un ambiente estable y oportunidades de participación.
El documento discute los métodos alternativos para la resolución de conflictos como una forma natural y racional para que las personas resuelvan sus diferencias de manera pacífica y voluntaria. Estos métodos incluyen la negociación directa, la mediación y la conciliación, así como el arbitraje cuando las partes agotan el diálogo. El objetivo es promover una cultura de resolución de conflictos que evite la judicialización y fomente la paz social.
El documento describe el proceso DIPANE para la negociación, que incluye las etapas de diagnóstico, planeación, negociación y evaluación. También discute diferentes tipos de negociación como la distributiva e integradora, y la importancia de definir la posición inicial y planificar antes de negociar.
La agresión puede ser el resultado de factores innatos o aprendidos. La teoría del aprendizaje social explica que los niños aprenden conductas agresivas a través de la imitación de modelos agresivos y el refuerzo. Factores como la afectividad negativa, el estrés, la frustración y el contexto sociocultural también influyen en la probabilidad de comportamiento agresivo. La familia y la escuela son entornos clave que moldean la agresividad en la infancia a través de la interacción, disciplina y modelos de conduct
La resiliencia se refiere a la capacidad de las personas, especialmente los niños, para sobreponerse a situaciones adversas de manera creativa y socialmente aceptable. La resiliencia se desarrolla a través de las relaciones con otros que brindan afecto y apoyo, y también a través del desarrollo de la autoestima y las habilidades para enfrentar problemas. Ciertos factores como la falta de afecto, el castigo físico o la negligencia pueden obstaculizar la resiliencia, mientras que expresar afecto, estable
1) Los celos son una respuesta emocional compleja que surge ante la percepción de una amenaza a una relación importante. 2) Pueden manifestarse de forma sana o patológica extrema y causar angustia e incluso agresiones. 3) Existen diferentes tipos de celos como los de confraternidad, juveniles, amorosos o sin pareja, y factores como la inseguridad, egoísmo, género y cultura influyen en ellos.
Resiliencia; tienes lo necesario para superar los obstáculos?JOSE LUIS
Este documento explora el concepto de resiliencia y su importancia para enfrentar las adversidades de la vida. Define la resiliencia como la capacidad de sobrellevar situaciones difíciles y salir fortalecido de ellas. Explica que la forma en que los cuidadores responden a los niños durante situaciones estresantes moldea su resiliencia. También caracteriza a las personas resilientes como aquellas que se sienten apoyadas por los demás, confían en sí mismas, pueden expresar emociones y pedir ayuda cuando la necesitan.
Este documento presenta información sobre la resiliencia. En 3 oraciones:
La resiliencia se refiere a la capacidad de las personas y sistemas para adaptarse de manera positiva a situaciones adversas. Existen factores de riesgo y factores protectores que afectan la resiliencia de una persona. La resiliencia depende de factores individuales, familiares, sociales y culturales y puede desarrollarse a lo largo del tiempo.
Este documento resume la investigación realizada sobre la resiliencia en mujeres víctimas de violencia familiar. La resiliencia se refiere a la capacidad de sobrellevar situaciones adversas y desarrollar conductas saludables a pesar de los riesgos. La investigación encontró que factores como el apego a una figura significativa en la infancia y la capacidad de darle sentido a las experiencias traumáticas ayudan a desarrollar resiliencia. También presenta el caso de María, quien a pesar de haber sufrido violencia en su familia y
Determinantes De La Agresividad. Teorias Acerca Del Origen De La ViolenciaEladio Arroyo
El documento presenta varias teorías sobre los orígenes de la agresividad y la violencia. Se discuten teorías como la del dolor, la frustración, las sociológicas y la catártica. También se mencionan factores biológicos, cognitivos y ambientales como la familia. El documento concluye explicando variables implicadas en la etiología familiar como la ausencia de marcos de referencia, el rechazo de los padres, y el uso de la violencia física.
El documento describe los conceptos de resiliencia y fortaleza emocional. Define la resiliencia como la capacidad de las personas de sobreponerse a tragedias o dolor emocional y salir fortalecidas. Explica que la resiliencia depende de factores internos como la autoestima, empatía y habilidades sociales, y de factores externos como el apoyo afectivo y las redes de apoyo. Además, señala que la resiliencia se puede fomentar en los niños a través del amor incondicional, enseñanza de
Este modelo evalúa las etapas del conflicto marital a través de un genograma y terapia de pareja. Identifica cuatro etapas del conflicto basadas en factores como la comunicación, credibilidad y criticismo entre la pareja. La Etapa I implica conflictos mínimos resueltos a través de educación. La Etapa II presenta un conflicto moderado tratado mediante ejercicios de acercamiento y distanciamiento. Las Etapas III y IV exhiben mayores problemas requiriendo terapia directa.
Este documento define el bullying como maltrato psicológico, verbal o físico entre estudiantes que ocurre de forma repetida. Explica que el bullying implica un desequilibrio de poder y roles identificados, a diferencia de un conflicto ocasional. También describe los roles comunes de agresor, víctima y espectador, así como las consecuencias negativas para cada uno. El abordaje debe ser interdisciplinario e incluir prevención, apoyo emocional, terapia y educación.
Este trabajo revisa las principales teorías que explican la conducta agresiva, así como sus concomitantes conductuales, principalmente las de interés para las personas que trabajan en salud y educación. Se describe el trabajo, abordando temas como la psicología, aprendizaje y biología.
El documento resume investigaciones sobre la resiliencia en niños y adolescentes. Explica que factores ambientales como el apego parental, el desarrollo sensorial intrauterino y la forma de nacer pueden influir en la capacidad de una persona para sobreponerse a la adversidad. También destaca la importancia del entorno educativo y las emociones compartidas entre la madre y el bebé después del nacimiento para promover la resiliencia.
El documento define la resiliencia como la capacidad de las personas y grupos para sobreponerse a situaciones adversas o períodos de dolor emocional y lograr adaptarse bien. Explica que la resiliencia permite recuperarse de contratiempos y emerger incluso más fuerte. También describe algunas características de la resiliencia como que es un proceso que se puede promover a lo largo de la vida y que está ligado al desarrollo humano. Finalmente, ofrece ejemplos de actitudes resilientes como sentir control sobre la propia vida y establecer metas
El documento describe la resiliencia como la capacidad de tener una vida sana en un medio insano según Michael Rutter. Explica que todos nacemos con una resiliencia innata y describe los pilares de la resiliencia como la autonomía, interrelación, creatividad, iniciativa, humor y ética. Finalmente, presenta el perfil de una persona resiliente que incluye factores internos protectores como prestar servicio a otros, control de impulsos, ser sociable y mantener una visión positiva del futuro.
Este documento trata sobre el acoso escolar o bullying. Explica que el acoso suele ocurrir entre niños de 7 y 11 años y disminuye con la edad. Describe los roles del agresor, la víctima y los observadores. Ofrece recomendaciones para la intervención, incluyendo trabajar con cada grupo involucrado y con el contexto familiar. Concluye que para detener el acoso se requiere una intervención clara, consistente y coordinada de toda la comunidad educativa.
Este documento presenta una guía para fortalecer la gestión emocional durante la pandemia de COVID-19. El objetivo es brindar herramientas para mejorar la inteligencia emocional, como identificar y regular las emociones, desarrollar empatía, y cultivar relaciones saludables. También recomienda que los líderes fomenten la responsabilidad y la resiliencia de los demás mediante el ejemplo de una inteligencia emocional consciente.
Este documento discute el problema de la violencia escolar en 3 oraciones. Explica que la violencia en las escuelas se debe a una mayor diversidad y exigencia, lo que genera conflictos entre estudiantes, profesores y grupos. También identifica tres tipos de roles involucrados - agresores, víctimas y espectadores - y las características de cada uno. Finalmente, propone un enfoque ecológico para abordar el problema que involucre a toda la comunidad escolar.
La resiliencia se refiere a la capacidad de superar situaciones adversas. Los niños resilientes tienen control interno, autoestima, habilidades sociales y cognitivas que les permiten enfrentar mejor los conflictos. Los factores que fomentan la resiliencia incluyen el apoyo familiar, la autoestima sana y una actitud positiva hacia el futuro. Los educadores pueden promover la resiliencia brindando un ambiente estable y oportunidades de participación.
El documento discute los métodos alternativos para la resolución de conflictos como una forma natural y racional para que las personas resuelvan sus diferencias de manera pacífica y voluntaria. Estos métodos incluyen la negociación directa, la mediación y la conciliación, así como el arbitraje cuando las partes agotan el diálogo. El objetivo es promover una cultura de resolución de conflictos que evite la judicialización y fomente la paz social.
El documento describe el proceso DIPANE para la negociación, que incluye las etapas de diagnóstico, planeación, negociación y evaluación. También discute diferentes tipos de negociación como la distributiva e integradora, y la importancia de definir la posición inicial y planificar antes de negociar.
Este documento presenta un resumen del seminario "Negociaciones Comerciales Internacionales" dictado el 14 de agosto de 2013 en San Juan, Argentina. El seminario abarcó temas como los estilos distributivo e integrativo de negociación, las características de un buen negociador, los intermediarios en la negociación, y las estrategias y tácticas de la negociación distributiva. El objetivo final era brindar herramientas para mejorar las habilidades de negociación, especialmente en el contexto de negocios internacionales.
Este documento discute la importancia de generar pensamiento creativo para la transformación de conflictos. Explica que las personas flexibles y abiertas son más productivas que aquellas rígidas. También describe cómo las personas que generan pensamiento comprenden la información que reciben y la aplican de manera analítica para crear nuevas ideas y soluciones. Finalmente, señala que la innovación y las nuevas ideas son áreas clave para lograr acuerdos en procesos como la negociación y mediación.
Este documento describe la importancia del lenguaje no verbal en las negociaciones y transformación de conflictos. Explica que el lenguaje no verbal incluye gestos, expresiones y movimientos corporales que transmiten información. Además, señala que los negociadores exitosos entienden que el impacto de un mensaje es en un 7% verbal, 38% tono de voz y 55% no verbal. Finalmente, analiza varios ejemplos de gestos no verbales como la postura, los ojos, la sonrisa y su significado.
Este documento describe la importancia del lenguaje no verbal (LeNoVe) en las negociaciones. Explica que el cuerpo transmite mensajes a través de gestos, expresiones y tono de voz, por lo que es fundamental comprender e integrar el LeNoVe para tener éxito en las negociaciones. Señala tres factores claves del LeNoVe: gestos, cabeza y ojos; y analiza lo que pueden comunicar diferentes partes del cuerpo como la sonrisa, brazos, dedos y piernas. Resalta la necesidad de estudiar el LeNoVe del otro
CUESTIONARIO CAPITULO 7 HERRAMIENTAS DE NEGOCIACIÓNlmoralesgil
Este documento presenta una discusión sobre las herramientas de negociación no verbal (LeNoVe). Algunas de las herramientas clave discutidas incluyen el lenguaje corporal como el saludo, la postura de la cabeza, la dirección y el contacto visual de los ojos. También se menciona que el espacio personal y la sonrisa pueden transmitir mensajes importantes durante las negociaciones. Finalmente, se identifican las manos como instrumentos que transmiten información sobre nuestro estado emocional.
Este documento presenta una introducción a las técnicas de negociación impartidas en la Universidad Técnica de Machala. Explica conceptos clave como técnica, negociar, conflicto y negociación. Describe la importancia de las técnicas de negociación para resolver conflictos de manera pacífica en diferentes ámbitos. También introduce conceptos como mediación, cuyo objetivo es alcanzar acuerdos voluntarios entre las partes en un conflicto.
Este documento describe los tres tipos principales de contenidos en la educación: conceptuales, procedimentales y actitudinales. Los contenidos conceptuales se refieren a los hechos, fenómenos y conceptos que los estudiantes aprenden. Los contenidos procedimentales son las habilidades y estrategias que permiten a los estudiantes saber cómo hacer cosas. Los contenidos actitudinales son los valores, normas y actitudes que se fomentan. Todos los tipos de contenido son igualmente importantes y deben abordarse de forma integrada en la enseñanza.
Este documento presenta diferentes métodos y técnicas de negociación. Explica los tipos básicos de negociación como la competitiva y la colaborativa. También describe la importancia de la preparación para la negociación, incluyendo el establecimiento de objetivos y estrategias. Además, ofrece consejos sobre la comunicación, las actitudes y comportamientos durante el proceso de negociación.
Este documento discute la naturaleza del conflicto humano desde varias perspectivas. Examina cómo los seres humanos aprenden a comportarse de maneras diferentes a través de la observación, y cómo los niños y adultos manejan la frustración de maneras distintas. También explora cómo las culturas, emociones y factores sociológicos influyen en la percepción y expresión del conflicto. El documento sugiere que comprender las causas del conflicto es clave para transformarlo y resolverlo de manera constructiva.
Este documento trata sobre la intimidación y ciberintimidación escolar. Explora las causas y tipos de intimidación, sus efectos en las víctimas y sugerencias para lidiar con ella. También analiza la ciberintimidación, cómo ocurre, quién lo hace y cómo afecta a los niños. Finalmente, ofrece recomendaciones para padres sobre cómo apoyar a un hijo que es víctima de intimidación.
1. La ciencia social ha sido criticada por no poseer una ciencia verdadera y por aplicar demasiadas emociones en sus análisis. 2. Los seres humanos modifican constantemente su comportamiento a través de la observación y el aprendizaje, lo que puede afectar los estudios e hipótesis de la ciencia social. 3. Se propone examinar el conflicto humano desde nuevas perspectivas, como el estudio del comportamiento animal y la influencia de factores psicológicos y culturales.
Este documento explora las causas detrás del bullying, enfocándose en la familia y el clima escolar como los primeros ambientes de socialización para los niños. Analiza cómo factores como familias disfuncionales, violencia intrafamiliar, castigos abusivos y falta de límites pueden generar agresividad en los niños. También examina cómo el clima violento en algunas escuelas puede fomentar el bullying. El documento utiliza la observación de un grupo de segundo grado para ejemplificar estos puntos, concluyendo que es importante que pad
El maltrato infantil erika siachoque cod 88111002 httppaula_n
Este documento resume una investigación sobre el maltrato infantil. Explica que el maltrato puede ser físico, psicológico o de negligencia y tiene consecuencias graves como traumas, problemas de conducta y baja autoestima. También describe las características de los niños maltratados y los agresores. Concluye que se debe concientizar a los adultos para prevenir el maltrato y ayudar a los niños que lo han sufrido.
El documento habla sobre psicología, emociones y sociología del conflicto. Explica que el ser humano ha aprendido del conflicto a través de la historia de guerras y enfrentamientos. También analiza cómo los niños aprenden a enfrentar la frustración y cómo esto afecta los conflictos internos en el futuro. Finalmente, destaca la importancia del autoconocimiento, automotivación y autocontrol para mejorar el manejo emocional y resolver conflictos de manera efectiva.
Este documento resume varios capítulos sobre la visión del conflicto humano. Habla sobre cómo el aprendizaje del ser humano frente al conflicto a través de la historia, la necesidad de entender la naturaleza del conflicto y al ser humano. También cubre temas como la frustración y agresión entre niños y adultos, el rol de las emociones y la percepción cultural en el conflicto, y la importancia de integrar perspectivas internas y contextuales para comprender el mundo en que vivimos.
Este documento resume varios capítulos sobre la visión del conflicto humano. Habla sobre cómo el aprendizaje del ser humano frente al conflicto a través de la historia, la necesidad de entender la naturaleza del conflicto y al ser humano. También cubre temas como la frustración y agresión entre niños y adultos, el rol de las emociones y la cultura en los conflictos, y la importancia de ver el conflicto desde una perspectiva intercultural e integrando factores internos y del contexto.
Este documento describe la violencia entre hermanos, incluyendo definiciones, estudios realizados sobre el tema, causas comunes y estrategias de prevención e intervención. Un estudio encontró que el 35% de los niños habían sido golpeados por un hermano en el último año. La violencia entre hermanos a menudo comienza como rivalidad normal pero puede degenerar si los padres no enseñan formas adecuadas de resolver conflictos. Los profesionales pueden ayudar mediante terapia familiar enfocada en enseñar a
La personalidad se desarrolla gradualmente bajo la influencia de factores hereditarios y ambientales desde el nacimiento. Pasando por varias etapas y crisis, como la edípica en la niñez y la adolescencia, la personalidad se va formando a través de la interacción con el mundo externo e interno. Los padres juegan un papel fundamental al satisfacer las necesidades del niño y apoyar su autonomía a través de una educación de calidad y límites claros.
Este documento discute la agresividad infantil, sus causas y tratamientos. Explica que la agresividad infantil puede ser el resultado del aprendizaje social a través de modelos agresivos, como padres que castigan con violencia. Propone que el tratamiento debe enfocarse en eliminar reforzadores de la conducta agresiva y enseñar estrategias asertivas, como el tiempo fuera o retirar privilegios. También enfatiza la importancia de que padres y maestros modelen conductas no agresivas.
Este documento discute cómo los factores biológicos, psicológicos y sociales influyen en el comportamiento humano desde una perspectiva de desarrollo. Explica que el niño aprende roles y estrategias de afrontamiento a través de las interacciones en la familia y la sociedad, lo que afecta su autoconcepto y comportamiento futuro. También analiza cómo los estilos educativos y la estructura familiar moldean la personalidad del niño y pueden conducir a resultados adaptativos o no adaptativos.
Este documento trata sobre la naturaleza de la agresión y sus causas. Explora diferentes tipos de agresión y teorías sobre sus orígenes, incluyendo factores biológicos e influencias del medio ambiente. También analiza causas como percepciones, factores sociales y culturales, experiencias previas, sexo, sentimientos negativos y factores ambientales. El documento sugiere que la agresión resulta de la interacción entre la herencia y el medio, y ofrece consejos para disminuir el bullying a nivel personal y escolar.
Los niños sienten temores y ansiedad comunes como miedo a la oscuridad, animales grandes, monstruos o dormir solos. La ansiedad puede ser causada por cambios en la vida del niño o falta de comprensión de lo que les pasa. Los niños expresan la ansiedad a través de peleas, problemas para dormir, llorar o apego excesivo. La ira es una emoción normal en los niños que usan para expresar frustración.
El documento discute los conceptos y tipos de agresión, así como las explicaciones para la agresión desde perspectivas normativas, socioculturales e individuales. Se mencionan varias teorías sobre el origen de la agresión, como las teorías de los instintos, las bioquímicas, la frustración-agresión y el aprendizaje social. También explora cómo la afectividad, cognición, cultura y escenarios influyen en la agresión y propone que la conducta agresiva depende de factores situacionales y
El documento analiza los problemas de convivencia escolar como conductas antisociales dentro del aula. Explora las causas de este tipo de conducta, como la falta de apoyo emocional de los padres o el maltrato, y las consecuencias, como problemas de rendimiento escolar. Señala que la conducta antisocial no detectada a tiempo puede afectar permanentemente al niño, y que es responsabilidad del docente identificarla y trabajarla junto con la familia.
El presente artículo retoma el tema de convivencia escolar en el aula observado como una conducta antisocial, analizando las causas y consecuencias de este tipo de conducta estableciendo la relevancia del docente en la identificación de estas conductas y analizando la consecuencia de la omisión de estos problemas de convivencia.
Bullying Conferencia en British American School México Parte 3 comportamiento...British American School
En esta 3a. parte los Psic. Gabriel Ibarra y Psic. Belisario Morales, nos comparten algunos "focos rojos" que nos orientan respecto al problema del Bullying o acoso escolar.
La agresión puede ser el resultado de factores innatos o aprendidos. La teoría del aprendizaje social explica que los niños aprenden conductas agresivas a través de la imitación de modelos agresivos y el refuerzo. Factores como la afectividad negativa, el estrés, la frustración y el contexto sociocultural también influyen en la probabilidad de comportamiento agresivo. La escuela y la familia son entornos comunes donde se manifiesta la agresión infantil debido a la interacción con otros niños y padres.
Similar a Capitulo 4 herramientas de negociacion (20)
Este documento describe la importancia de generar pensamiento creativo para la transformación de conflictos. Explica que las personas con aptitud para generar pensamiento nuevo son más flexibles y abiertas al cambio. También destaca la necesidad de ir más allá de la memorización y aplicar un análisis crítico a la información para crear conocimientos nuevos. Finalmente, enfatiza que la innovación y las nuevas ideas son indispensables para lograr acuerdos exitosos en procesos como la negociación y mediación de conflictos.
El documento habla sobre el lenguaje no verbal y su importancia en la transformación de conflictos y en las negociaciones. Explica que el lenguaje no verbal incluye expresiones corporales y gestos que transmiten información aunque no usemos palabras. Además, discute que los negociadores exitosos entienden el lenguaje no verbal y pueden leer las emociones de los otros para facilitar acuerdos. Finalmente, analiza algunos gestos específicos como los saludos y la posición de la cabeza que pueden dar pistas sobre las emociones y mensajes
El documento describe los pasos del proceso DIPANE para la negociación, incluyendo el diagnóstico, la planificación, la negociación y la evaluación. Explica que el diagnóstico involucra recopilar información sobre el tema, la planificación seleccionar alternativas, la negociación presentar propuestas a la otra parte, y la evaluación analizar cómo fue el proceso.
Este documento describe diferentes métodos alternos para la transformación de conflictos como la negociación, mediación y conciliación. Explica que estos métodos buscan facilitar que las personas resuelvan sus diferencias de manera pacífica y oportuna, descongestionando los sistemas judiciales formales. También describe los objetivos de estos métodos como promover la paz social, devolverle a la gente el poder de resolver sus propios conflictos y cambiar la cultura para que el conflicto sea visto no como algo negativo sino como una oportunidad para encontrar soluciones mutu
Este documento habla sobre los métodos alternos para la transformación de conflictos (MASC). Explica que la negociación, mediación y conciliación son métodos para resolver conflictos de manera pacífica y voluntaria. Describe los objetivos de los MASC como facilitar la paz social y encontrar soluciones oportunas a las diferencias. También menciona los beneficios políticos, sociales y económicos de promover estos métodos alternativos para la resolución de disputas.
Este documento habla sobre los métodos alternos para la transformación de conflictos (MASC). Explica que la negociación, mediación y conciliación son métodos para resolver conflictos de manera pacífica y voluntaria. Describe que estos métodos buscan facilitar que las sociedades resuelvan sus diferencias de forma oportuna para promover la paz y la convivencia. También menciona que estos enfoques alternativos ayudan a descongestionar los sistemas de justicia tradicionales.
El documento describe el proceso DIPANE para la negociación, que incluye las etapas de diagnóstico, planeación, negociación y evaluación. Explica que el diagnóstico involucra recopilar información sobre el tema, la planeación seleccionar alternativas, la negociación presentar propuestas a la otra parte, y la evaluación analizar los resultados. También proporciona consejos como mostrar una actitud positiva durante la negociación y considerar los intereses de todas las partes.
El documento trata sobre el conflicto organizacional. Explica que el conflicto es natural y no necesariamente malo, sino que puede promover el desempeño y la creatividad si se maneja adecuadamente. Describe las etapas del conflicto y cómo este puede escalar si no se resuelve de manera pacífica. Finalmente, analiza factores como el ambiente laboral y las relaciones internas que pueden afectar los niveles de conflicto en una organización.
Este documento resume las perspectivas de varios pensadores sobre el conflicto social. Platón, Aristóteles y Hobbes consideran al ser humano como un ser social y político, y Hobbes ve la sociedad como un estado de conflicto permanente. Más adelante, autores como Durkheim, Simmel y Weber argumentan que el conflicto es inherente a las relaciones sociales y puede regular el desarrollo social. Finalmente, el documento explora las teorías funcionalistas y evolucionistas sobre el cambio social, incluyendo las ideas de Spencer, Comte, Mayo, M
El documento habla sobre la comunidad y la sociedad. Explica que la comunidad es un grupo organizado con valores compartidos donde las personas interactúan y trabajan juntas para lograr metas comunes. También discute que las personas son inherentemente diferentes debido a sus experiencias y herencias, y que es importante evitar prejuicios y estereotipos que pueden llevar a discriminación y violencia. Además, enfatiza la necesidad de autonomía, tolerancia y diálogo entre los seres humanos.
2. Una pregunta que podríamos hacer, consiste en investigar
cual ha sido el aprendizaje del ser humano frente al
conflicto, de que han servido las guerras, los enfrentamientos
entre regiones y países, entre pueblos, entre comunidades,
organizaciones, familias, vecinos, hermanos, amigos, esposos,
hijos, etcétera.
Son muchos años y siglos de ver muerte, desolación y
perdidas, económicas y humanas. La verdad hemos sacado
muy poco provecho de tanta escuela de la guerra y podríamos
afirmar que las lecciones han servido, en muchos casos, para
aprender a ser mas guerreros y menos humanos.
Se hace necesario revertir el proceso seguido hasta ahora,
tomando como premisa a nuestros abuelos y padres, quienes
han fracasado en el intento. Debemos plantearnos de
manera seria cual será el futuro de nuestros hijos y futuras
generaciones frente al conflicto, su forma de verlo,
entenderlo y asumirlo.
3. Es necesario adentrarnos en el conocimiento del mismo, de su
naturaleza, entendiendo que previo a ello debemos tratar de conocer al
ser humano, que es el generador y también el transformador del mismo.
Si queremos tomar de frente la transformación de los conflictos en el
mundo, en la organización , en la familia, la primera mirada debe ser
hacia nosotros mismos.
Es necesario tomar en mención de los autores que han expresado que el
ser humano presenta disposición a suscitar conflictos, creyendo que en
el fondo el hombre posee maldad, tesis sostenida por Maquiavelo y las
propuestas ya vistas de hobbes, que señala al hombre con una virtud de
animalidad y que por ello pueden poner en peligro la vida de otros seres
humanos; asimismo, Freud argumenta como el hombre posee lo que el
llama la tendencia nativa a la maldad, una forma de agresión y
destrucción.
Existe un grupo de investigadores que no comparten los planteamientos
expuestos anteriormente, expresando que la agresividad no es un
instinto y no tiene nada de innato, su aparición es a través de
adquisiciones, aprendizaje y educación, por lo que depende de las
condiciones en las que se desenvuelven el ser humano en las etapas de
su vida.
4. ALGUNOS ESTUDIOS
CON EL REINO ANIMAL
Como seres racionales hemos observado patrones de conducta
del reino animal que convertimos en modelos y luego
adaptamos para tratar de examinar como debe tratar el
humano el conflicto; sin embargo, estos experimentos no han
impactado en todo lo esperado. Las investigaciones no logran
demostrar el cien por ciento de confiabilidad, lo que siempre
deja en el ambiente un sinsabor en la aplicabilidad.
Con ello, el grado de error que se da cuando predecimos las
reacciones humanas, partiendo de lo que ocurre en los
animales, mantiene un espacio desconocido, pero ello no
impide que rescatemos elementos e información valiosa que
contribuye a la presentación de nuestro tema central; el
conflicto.
5. Estudios dedicados a conocer sobre la hostilidad y la furia
difieren de una especie a otra; si observamos por
ejemplo las ratas, estas muerden para proteger a la cría,
para evitar el dolor o cuando luchan por el alimento; en
los perros estas reacciones tienden a ser mas complejas y
a incluir lo que aparece como mal humor o incluso como
ataques de celos, pero, asimismo, los derechos
territoriales son una fuente importante y frecuente de
agresión en los animales.
6. Por lo general y de acuerdo con Timbergen, citado por Julián Freund, los
animales luchan por cuatro cosas: territorialidad, alimento, jerarquía y
apareamiento señalando los científicos que cuando estos aspectos son
extrapolados al ser humano se deben por lo menos tener en cuenta para el
análisis del conflicto. Existe un elemento histórico en los animales que
puede tener cierta aplicación a los humanos, el cual esta relacionado con
comportamientos de agresividad por ejemplo, en experimentos de ZY Kuo la
tendencia de los gatos a cazar ratones, es una relación que generalmente
aprenden de su madre, pero en experimentos donde se crían gatos y ratones
conjuntamente, se descubrió que no mataban a su compañero de jaula y
muy rara vez mataban a otros roedores. Los gatos que se criaron con la
madre, a los que se les permitió recibir enseñanzas demostrativa de como
matar ratones, casi sin excepción llegaron en su madurez a ser matadores
de ratas; una de las conclusiones de estos experimentos es que la conducta
de un gato puede ser como compañero de juego de un ratón o como
verdugo.
7. Existen reportes muy importantes sobre la conducta animal:
por ejemplo, Scott señala que en ciertas situaciones agresivas
cuando un ratón esta perdiendo una pelea, pero esta en una
jaula o en lugar estrecho del cual le es imposible escapar
inmediatamente se vuelve pasivo y detiene su pelea, extiende
sus garras y toma cierta distancia del agresor. Un aprendizaje
importante en este aspecto es que los animales atacan para
establecer un dominio y no para lograr venganza.
Algunos de los métodos usados en las investigaciones con
animales sirven para revisar el conflicto y la agresividad y así
poder sacar conclusiones, para su aplicación a la experiencia
humana. Una de las consignas expresada por los
investigadores, es mas provechoso, si se aplica al inicio del
desarrollo humano, en el que el niño es lo suficientemente
abierto para adquirir un sistema viable de conducta simbólica.
8. FRUSTRACION Y AGRESION HUMANA;
ENTRE EL NIÑO Y EL ADULTO
La mayor parte de la agresividad humana se puede detectar
directamente en el sentido de la frustración por ciertas
necesidades, consideradas importantes y urgentes en momentos
específicos. La mayoría de los adultos afrontan esta situación
en el curso de sus vidas, u tienen patrones para reaccionar de
manera diferente a ellas.
Los métodos del niño para hacer frente a frustraciones tienden a
ser sencillas y directas y mientras aprende una variedad de
maneras de resolver sus problemas esta obligado a sentirse
como una victima desamparada del capricho que le impone el
medio.
Es en este marco donde se forjan algunas de las características
de personalidad fundamentales para el futuro adulto y su éxito
o fracaso en el dominio de la frustración, es un aspecto de gran
importancia para el manejo que dará a la agresividad como
parte o no de su vida.
9. Una gran parte de los conflictos interpersonales que llevamos los adultos
actualmente están referidos a nuestra etapa de niños cuando ante la
imposibilidad de reaccionar a las amenazas o agresiones de los adultos,
volvemos esas emociones consientes en ese momento de inconsciente
durante toda la vida; viviendo frustrados y muchas veces sin recordar
porque.
Cuando la psicología empezó a estudiar las emociones humanas, nació el
concepto de los mecanismos de defensa, razón por la cual algunos niños
se pueden clasificar como obedientes, malcriados, buenos o no para lo
cual, cuando el niño ingresa en un acto que no desea el adulto, este
acude a recompensar, estimular o lo que desea y así obtener cierto tipo
de conducta; debe aprender a prestar atención, ser obediente, no hablar
sin autorización, y en general, a un amplio grupo de normas de
conricablen en el transcurso de su vida. Aquí el niño enfrenta su
mecanismo de defensa frente a los incentivos que vienen del exterior.
10. Estas normas definen la clase de persona que debe llegar a
ser, pero el fracaso en lograrlo, esta colindando con la
amenaza y el rechazo de sus padres, en particular, y por otros
miembros de la sociedad en general. Estos mensajes entran
en la estructura psíquica del niño, lo que implica un reto para
tratar de ser la persona que espera, y de no ser asi se puede
producir una intensa angustia.
La frustración aparece por no poder cumplir con los
parámetros normales de comportamiento y efectividad que
suponemos deben suceder en los diferentes ambientes que
frecuentamos o en los que actuamos; aquí se requiere una
participación consciente para saber como actual y tratar de
transformar una situación adversa o calificada como adversa,
en un estado que permita regresar al equilibrio o a encontrar
la salida necesaria, frente a ese momento de molestia.
11. Caso similar sufre el niño que busca internalizar la notas
musicales del bien y del mal; ingresa en un proceso de
desarrollo, dedicándose a sus deseos; anhelos,
sentimientos e impulsos para determinar cuales van a ser
vaivenes musicales aceptables para el, con cuales puede
vivir sin angustia y cuales eliminar para su propia
tranquilidad psicológica.
Dependiendo donde se encuentre, observara lo que para
el se constituirá como una acción mala o buena, según el
tratamiento que le de en su ambiente natural por lo cual
un estallido de agresividad pudiera llegar a ser
considerado como un acontecimiento natural.
Según el señalamiento de los psicólogos, uno de los
indicios que brinda la madurez en el ser humano es
cuando se hace capaz de controlar la agresión, afrontando
sus frustraciones, impulsos y solamente actuando cuando
no queda otra alternativa.
12. El manejo de la frustración y la agresión tiene una fuente
primaria, vertida de las lecciones de padres, abuelos, empleados
del hogar, maestros, compañeros como lo describimos en el capitulo
de lo cultural.
Un elemento importante es que durante e desarrollo del niño, este
no busca oportunidades para practicar la agresión, pero cuando
otros individuos están obstaculizando su camino y esto puede
frustrarle, el puede , por accidente aprender que un ataque
agresivo le permite lograr su objetivo. Si se recorre con frecuencia
ese sendero puede llegar a convertirse de lo hacia esa forma de
vida, pudiendo encontrar la puerta que lo dirija a la crueldad.
Dentro de investigaciones adelantadas por Joh Dollard y un grupo
que comparte una tendencia interesante respecto a la agresión, se
encontró que el hombre no tienen una tendencia interesante
respecto a la agresión, se encontró que el hombre no tiene una
tendencia inherente a la hostilidad, pero que este se puede volver
agresivo cuando se encuentra con obstáculos en la consecución y
por lo cual la exposición sus metas.
13. AGRESION, PERCEPCION Y CULTURA
Partimos del supuesto que todas la cultura proporcionan o tienen
mecanismos para tratar la hostilidad entre sus miembros, por
constituirse esta en constante amenaza para la sociedad. Si
aceptamos que una cantidad de agresión es parte de la herencia
recibida por todo individuo, resulta claro que algunos desearemos
expresarla abiertamente y en otros casos su aparición tendrá tas o
triangulares.
Aparece entonces la necesidad de trabajar los elementos
culturales en nuestras sociedades para observar y conducir con
mejores melodías el tema de la frustración , la hostilidad, la
agresión, la violencia y la destrucción. Intentando encontrar las
rutas de convivencia y bienestar para la misma.
Es importante rescatar la necesidad y forma en que, porque, y
para que, expresamos nuestros deseos, intereses, gustos y visiones
del mundo, siendo muy útil, pues parte de esto pasa de generación
en generación.
14. EMOSIONES Y CONFLICTO
Finalizando los años ochenta del siglo XX se empezó a
sentir con fuerza la necesidad de valorar a los seres
humanos no solo por su coeficiente intelectual, como
fue tradicionalmente, derrotando la visión que por los
años 50 impusieron los conductistas, que promovían la
necesidad de examinar al ser humano por su conducta
exclusivamente.
Se impuso la necesidad de rescatar los componentes
emocionales marginados hasta entonces se descubrió la
operación de la masa neuronal cuando sentimos y
pensamos por efectos del estímulos internos y externos.
Los avances en la temática han llamado poderosamente
la atención para incorporarlos en e manejo de la
conflictividad por parte de los seres humanos.
15. A todo esto se le ha llamado la inteligencia emocional y su
enfoque parte de los sentimientos que poseemos los seres
humanos, que impulsan nuestras emociones y nos llevan a la
accion, acciones que muchas veces son imprudentes,
apresuradas e irracionales.
Se ha mostrando la falta de autodominio y control sobre
nosotros mismos exponiéndonos a perdidas y malas decisiones
en nuestra interrelación con los otros, pues no se ha
comprendido el juego de "cerebro que domina los momentos
de rabia y temor o pasión y dicha
16. 3. Emoción
4. Accion
2. Impulso
1. Sentimiento
Los sentimientos existen en todos y cada uno de los seres humanos
Y el éxito de una buena inteligencia emocional esta en la capacidad
Para controlar los impulsos, que generan esos sentimientos, la voluntad
Que posee cada ser humano para conducir su vida, en este caso para
Manejar óptimamente los conflictos interpersonales e interpersonales
Pues la inteligencia emocional ha dado un gran aporte para conocer y
Poner a favor las emociones tanto propias como ajenas.
17. Auto
Control
Auto
AUTOCONOCIMIENTO Motivación
MANEJO DE
RELACIONES
EMPATIA