La agresión puede ser el resultado de factores innatos o aprendidos. La teoría del aprendizaje social explica que los niños aprenden conductas agresivas a través de la imitación de modelos agresivos y el refuerzo. Factores como la afectividad negativa, el estrés, la frustración y el contexto sociocultural también influyen en la probabilidad de comportamiento agresivo. La escuela y la familia son entornos comunes donde se manifiesta la agresión infantil debido a la interacción con otros niños y padres.

2. Índice
1. Concepto y tipos de agresión. Explicaciones normativas o
socioculturales de la agresión. ¿Por qué la gente agrede a
otros?
2. Explicaciones individuales y mediadores psicológicos de
la agresividad. Socialización, aprendizaje y agresión.
3. Afectividad y agresión: Activación, afectividad negativa y
agresión. Cognición y agresión: Pensamientos
congruentes, atribución de la casualidad y escenarios de
agresión. Cultura y escenario prototípico del enojo.

4. Concepto de agresión
 Se trata de un concepto que proviene del latín ‘’agrediere’’ que significa
‘’andar hacia’’.
 Podemos definirla como ‘’un acto cuyo objetivo es causar o
provocar daño a otro organismo’’.
 Tiene tres características principales:
 Intención de generar daño al otro.
 Provocación de daño real.
 Alteración del estado emocional en el caso del individuo que
promueve la agresión.

5. Tipología
 Hay infinitud de tipos de agresión establecidos por numerosos
autores, los esfuerzos por herir o destruir a una persona no se generan
de la misma manera.
 Por eso distinguimos entre dos tipos de agresión:
 Instrumental: El daño se produce con intención de conseguir algo.
 Emocional: El daño se infringe con el objetivo de provocar daño al
otro, generalmente después de haber recibido una previa agresión.

6. ¿Por qué agredimos a otros?
 Desde hace años nos preguntamos si la agresividad es algo innato o
adquirido, si se nace así o se adquiere a lo largo de nuestra vida.
 La acción de agredir a alguien está determinada por factores tanto
internos como externos al individuo.

7. ¿ Por qué agredimos a otros?
 En los años setenta se llevó a cabo una investigación acerca de un
‘’cromosoma de la agresividad’’ que supuestamente había sido
encontrado en el cariotipo de personas encarceladas por crímenes
violentos, sin embargo, posteriormente se eliminó esto como posible
respuesta a si la agresividad era algo innato, algo que poseemos ya al
nacer.
 Asimismo, encontramos sustancias como el alcohol o las drogas que
hacen que el individuo se comporte de manera agresiva, ya que altera
su organismo e incluso lo destruye por dentro.

8. ¿Por qué agredimos a otros?
 La agresividad viene dada en función del contexto, uno de los factores
más importantes es el socio-cultural ,en el que se mueve el individuo.
Ya que si convivimos con ella puede que nuestro comportamiento
tienda a ser agresivo.
 Además hay ciertas culturas que aceptan la agresividad, los niños
participan en las guerras y deben utilizar la fuerza física contra otros.
Incluso las mujeres son maltratadas y lo ven como algo normal, para
ellos es un ser inferior y si realizan algo incorrecto pueden utilizar la
fuerza física para agredirles.

10. Origen de la agresión.
Diversas teorías acerca del origen de la agresión:
 Teorías de los instintos.
 Teorías bioquímicas o genéticas.
 Teoría de la frustración-agresión.
 Teoría del aprendizaje social.
 Teoría clásica del dolor.
 Teorías sociológicas de la agresión.
 Teoría catártica de la agresión.
 Etología de la agresión.

11. Teorías de los instintos.
 Sigmund Freud  Konrad Lorenz

12. Teoría bioquímica o genética.

13. Teoría de la frustración-agresión.
 Neal Miller John Dollard

14. Teoría del aprendizaje social.
 Albert Bandura

15. Teoría clásica del dolor.
 Clark Hull  Iván Petróvich Pavlov

16. Teoría sociológica.
 Emile Durkheim

17. Teoría catártica de la agresión.
 Surge de la teoría psicoanalítica (aunque hay varias
corrientes psicológicas que sustentan este concepto).

18. Etología de la agresión.
 Surge de etólogos y de teorías psicoanalíticas.

19. Mediadores psicológicos de la
agresión.
 Los mediadores más implicados en el entorno del
niño/a son:
Los padres
Los profesores
Especialistas (Psicólogos, psicoanalistas…)

20. ¿Qué pueden hacer los padres y los
profesores?
 Conducta aprendida y susceptible de modificación.
 Corregir la conducta tanto en casa como en el aula.
 La conducta se aprende a pasos lentos.

21. Defina la Conducta.
 Que acciones hace el niño/a
 Utilización de definiciones claras

22. Determine la frecuencia de la
conducta.
 Con que frecuencia

23. Defina funcionalmente la
conducta.
 Acontecimientos
Estímulos discriminativos (salida del colegio…)
Estímulos eliciantes (una negativa por su parte)
 Consecuencias
 Plantear cambios en la conducta del niño/a

24. Decida que procedimientos va a
utilizar para modificar la conducta
de su hijo.
 Objetivos:
Debilitar las respuestas agresivas
Reforzar respuestas alternativas deseables
 Suprimir las consecuencias positivas de la agresividad

25. Decida que procedimientos va a
utilizar para modificar la conducta
de su hijo.
 Procedimientos de control de consecuencias:
 Cambiar la disposición mabiental
 Reduzca el contacto con modelos agresivos
 Suminitrar al niño modelos de conducta no agresiva
 Reduzca los estímulos que provocan la conducta
 Utilizar procedimientos mediante los cuale
sincremente conductas alternativas a la agresión.

26. Ponga en práctica su plan.
 Poner en marcha el plan planeado
 Actitud positiva
 Ver más los Progresos
y menos los fallos

27. Evalúe los resultado del programa.
 Saber si el niño/a va cambiando o sigue igual
 Sino se ha producido ningún cambio debe plantearse
algunas consideraciones.

28. Prepárese para desvanecer el
programa.
 Prepararse para asar a una fase de desvanecimiento del
programa.

29. Especialistas.
 Bianco (1991)
 Coleman (1996)
 Kasdin (1989)
 Moles (1991)
 Satir (1991)

31.  Algunos defienden que la agresión es un
comportamiento innato, mientras que otros defienden
que se trata de un comportamiento aprendido.
 Según la importancia que se le de a los factores
biológicos o a los fisiológicos, podemos hablar de dos
teorías: Activas y reactivas.

32.  Las teorías activas :defienden que la agresión
viene con el individuo en el momento del
nacimiento, así pues la agresión es innata.
 Se subdividen en: psicoanalíticas y las etológicas
 Las teorías reactivas : ponen el origen de la
agresión en el medio ambiente que rodea al
individuo.
 Se subdividen en: las teorías de impulso y la teoría
del aprendizaje social.

33. La teoría del aprendizaje social
 Afirma que las conductas agresivas pueden aprenderse
por imitación u observación de la conducta de
modelos agresivos.
 Ya que los niños no nacen con la habilidad para llevar a
acabo comportamientos como atacar físicamente.

34.  Para explicar este proceso de aprendizaje del
comportamiento agresivo se recurre a las siguientes
variables:
1. Modelado
2. Reforzamiento: Positivo y negativo
3. Los factores situacionales
4. Los factores cognoscitivos

35.  Modelado: La imitación tiene un papel fundamental
en la adquisición y el mantenimiento de las conductas
agresivas en los niños.
 Reforzamiento: ocurre cuando se incrementa la
probabilidad de ocurrencia de una respuesta a causa de
las consecuencias que siguen a la misma.
 Positivo: Seguido a la conducta viene una consecuencia
agradable.
 Negativo: Tras realizar una conducta, se elimina una
estimulación aversiva.

36.  Los factores situacionales: La conducta agresiva
varía con el ambiente social, los objetivos y el papel
desempeñado por el agresor en potencia.
 Factores cognoscitivos: Pueden ayudar al niño a
autorregularse. (anticipación y reinterpretación)

37.  Todas las acciones vienen determinadas por
experiencias en la vida.
 Según los conductistas esta conducta puede
modelarse y controlarse.
 La agresión en los niños viene dada por el desarrollo de
la frustración
 Para conseguir que esta no se desarrolle el niño
necesita cubrir una serie de necesidades

38.  Necesitan tener una imagen clara del mundo
 Necesidad un objetivo en la vida
 Necesidad sentirse parte de las cosas
 Necesidad de una estimulación
 Necesidad de arraigo
 Necesidad de amor.

39.  Un nivel alto de activación con independencia de
su naturaleza puede dar lugar a la agresividad.
 Una activación excesiva facilita respuestas
agresivas porque da lugar a un déficit en los
controles cognitivos.

40.  Afectividad negativa : la tendencia a preocuparse y a
tener una visión pesimista de las cosas, acompañada a
menudo de sentimientos de infelicidad o
irritación, síntomas depresivos tensión crónica y un
bajo nivel de bienestar subjetivo.
 La afectividad negativa está fuertemente ligada a la
fragilidad emocional.

41.  A la agresión se atribuyen factores como la
ansiedad, el estrés, la falta de autocontrol, la
frustración y el miedo.
 Existen diversas influencias sobre el desarrollo
de la agresividad:
 Recompensas de la agresión
 Condiciones desagradables por los progenitores.
 Rechazo y fracaso.

42.  En la infancia son normales los ataques de agresividad
 En el caso de los niños la agresividad se presenta
generalmente en forma directa ya sea en forma de acto
físico (patadas, empujones,…) como verbal
(insultos, palabrotas,…)

43.  La agresión puede ser puesta en marcha en cualquier
lugar y momento.
 En la conducta agresiva influye el contexto
sociocultural.
 Un escenario típico de la agresión infantil es el aula ya
que es el lugar donde el niño pasa la mayor parte del
tiempo
 Además del hogar donde habita y todo lo que le rodea.

44. En las aulas
 Reforzadores:
La aprobación del grupo de compañeros es a
menudo más poderosa que las recompensas
materiales en lo referente a reforzar conductas
agresivas.
La atención contingente del maestro

45.  La familia es otro de los factores que influyen en la
emisión de la conducta agresiva.
 Las interacciones entre padres e hijos van moldeando
la conducta agresiva.

46.  Dentro de la familia, además de los modelos y
refuerzos, son responsables de la conducta agresiva:
El tipo de disciplina a que se les someta.
Las expresiones
La inconsistencia en el comportamiento de los
padres (castigo o indiferencia)
La incongruencia en el comportamiento de los
padres.(castigan agrediendo)
Deterioro de las relaciones.

47.  Además de los factores
socioculturales
también influyen los
factores orgánicos en
el comportamiento
agresivo, factores
hormonales y
mecanismos cerebrales
influyen en la conducta
agresiva.

48.  Otro factor favorecedor de comportamiento agresivo es
el déficit de habilidades necesarias para afrontar las
situaciones frustrantes.
 Como pueden ser:
La ausencia de estrategias verbales.
Habilidades cognitivas deficientes
Déficit en habilidades sociales (HHSS)

49.  Finalmente entendemos la conducta agresiva como un
comportamiento dependiente de factores situacionales
y organísmicos.
 Se acepta la influencia de factores hereditarios, pero se
da primordial importancia a los factores ambientales.

50. THE
END