biología

1. Online
UNIVERSIDAD NACIONAL ENRIQUE GUZMÁN Y
VALLE
“LA CANTUTA”
FACULTAD DE CIENCIAS
ALUMNOS EXPOSITORES : Cordero, Alfredo
Soto, Raúl
Ramirez, Juan
Mayta, David
ESPECIALIDAD : Matemática-C9
CURSO : Evaluación educativa
SEMESTRE ACADÉMICO : V
PROFESOR(A) : Usccachi, Livio
TEMA :

2. Funciones dela
evaluación
Función de
diagnóstico.
Función
formativa.
Función de
control.
Función terminal
o sumativa.
Función de
gestión, política
o de
mejoramiento.
Función
educativa.
Función de
consenso.
Función
prospectiva o
innovadora.
La evaluación educacional encierra un gran
potencial en su naturaleza intrínseca debido a que
cumple con desarrollar múltiples capacidades que
coadyuvan a la formación integral del educando. La
evaluación procesal no solo es un instrumento para
el docente, lo es también para el alumno, porque le
permite alcanzar habilidades que exige la sociedad
del conocimiento como aprender a prender y
generar conocimiento.
A continuación, Álvarez
desarrolla sus ocho
funciones en torno a la
evaluación educativa:
1 2 3 4 5 6 7 8

3. Función de
diagnóstico.
Se realiza generalmente al inicio de
cualquier actividad; permite identificar
las características de los participantes y
contexto, o bien verificar el estado que
guarda una actividad y su avance en
relación con sus objetivos propios y en
relación con una norma ideal dada, así
como sus perspectivas si no cambia
nada. Toma en cuenta la naturaleza de
la actividad, el medio físico y
sociocultural en que está operando y los
recursos que está utilizando.
REGRESA
R

4. Función formativa.
Se menciona en la literatura y se refiere
a la obtención de información a lo
largo de un determinado proceso que
permita conocer el estado que guarda la
situación evaluada, con objeto de
realizar la realimentación que permita
hacer los ajustes necesarios a la acción,
en forma continua y sistemática, a fin
de garantizar el logro oportuno y eficaz
de los objetivos o metas buscados y
promover la mejora continua.
REGRESA
R

5. Función de control.
Se menciona también en la literatura y
permite estimar el grado de avance de
las acciones de un programa o proyecto
en relación con sus objetivos y metas y
saber qué está pasando en una
situación dada.
REGRESA
R

6. Función terminal o
sumativa.
Aparece frecuentemente en la literatura
y se sitúa al final de proceso de
enseñanza – aprendizaje. Se refiere a la
verificación de los resultados logrados
al término de un plan, programa o
proyecto, para valorar el producto
evaluado.
REGRESA
R

7. Función de gestión,
política o de
mejoramiento.
Es una de las funciones más generales
de la evaluación y sin duda la más
importante, porque ofrece estrategias
apropiadas para los procesos de gestión
de políticas educativas que han de
concretarse en los programas y
proyectos de desarrollo educativo.
REGRESA
R

8. Función educativa.
Esta función no suele mencionarse en
la literatura, pero constituye una
aportación tomada de la experiencia de
los grupos de promoción social. El
proceso de evaluación, cuando se
instrumenta mediante procesos
participativos, educativos, permite el
aprendizaje organizacional y promueve
el desarrollo de los grupos humanos
incrementando su capacidad para
plantear o resolver problemas y
fortaleciendo su confianza en sí mismo.
REGRESA
R

9. Función de consenso.
Poco se menciona en la literatura, va
incluida en el concepto integral de
evaluación (criterios, indicadores y
parámetros) que se fundamenta en la
selección de referentes comúnmente
aceptados, explícitos y en lo posible
anticipados; resulta de la experiencia
de los grupos de promoción social y de
educación de adultos.
REGRESA
R

10. Función prospectiva o
innovador.
Tampoco aparece mucho en la
literatura, pero resulta fundamental
para la orientación y evaluación de los
procesos participativos de cambio. Esta
función de la evaluación considera el
futuro como campo de acción y de
libertad. Por lo tanto, más que conocer,
interesa construir el futuro, generarlo,
inventarlo.
REGRESA
R

11. FUNCIONES DE LA
EVALUACIÓN
Función de
diagnóstico.
Se realiza
generalmente al
inicio de cualquier
actividad; permite
identificar las
características de
los participantes y
contexto, o bien
verificar el estado
que guarda una
actividad y su
avance en relación
con sus objetivos
propios y en
relación con una
norma ideal dada,
así como sus
perspectivas si no
cambia nada. Toma
en cuenta la
naturaleza de la
actividad, el medio
físico y
sociocultural en
que está operando
y los recursos que
está utilizando.
Función
formativa.
Se menciona en la
literatura y se refiere
a la obtención de
información a lo largo
de un determinado
proceso que permita
conocer el estado que
guarda la situación
evaluada, con objeto
de realizar la
realimentación que
permita hacer los
ajustes necesarios a
la acción, en forma
continua y
sistemática, a fin de
garantizar el logro
oportuno y eficaz de
los objetivos o metas
buscados y promover
la mejora continua.
Función de
control.
Se menciona
también en la
literatura y permite
estimar el grado de
avance de las
acciones de un
programa o
proyecto en
relación con sus
objetivos y metas y
saber qué está
pasando en una
situación dada.
Función
terminal o
sumativa.
Aparece
frecuentemente en
la literatura y se
sitúa al final de
proceso de
enseñanza –
aprendizaje. Se
refiere a la
verificación de los
resultados logrados
al término de un
plan, programa o
proyecto, para
valorar el producto
evaluado.
Función de
gestión,
política o de
mejoramien
to.
Es una de las
funciones más
generales de la
evaluación y sin
duda la más
importante,
porque ofrece
estrategias
apropiadas para
los procesos de
gestión de
políticas
educativas que
han de
concretarse en los
programas y
proyectos de
desarrollo
educativo.
Función
educativa.
Esta función no
suele mencionarse
en la literatura,
pero constituye
una aportación
tomada de la
experiencia de los
grupos de
promoción social.
El proceso de
evaluación, cuando
se instrumenta
mediante procesos
participativos,
educativos,
permite el
aprendizaje
organizacional y
promueve el
desarrollo de los
grupos humanos
incrementando su
capacidad para
plantear o resolver
problemas y
fortaleciendo su
confianza en sí
mismo
Función de
consenso.
Poco se menciona en
la literatura, va
incluida en el
concepto integral de
evaluación (criterios,
indicadores y
parámetros) que se
fundamenta en la
selección de
referentes
comúnmente
aceptados, explícitos
y en lo posible
anticipados; resulta
de la experiencia de
los grupos de
promoción social y de
educación de adultos.
Función
prospectiva o
innovador.
Tampoco aparece
mucho en la
literatura, pero
resulta fundamental
para la orientación y
evaluación de los
procesos
participativos de
cambio. Esta función
de la evaluación
considera el futuro
como campo de
acción y de libertad.
Por lo tanto, más que
conocer, interesa
construir el futuro,
generarlo, inventarlo.
La evaluación educacional encierra un gran potencial en su naturaleza
intrínseca debido a que cumple con desarrollar múltiples capacidades que
coadyuvan a la formación integral del educando. La evaluación procesal no solo
es un instrumento para el docente, lo es también para el alumno, porque le
permite alcanzar habilidades que exige la sociedad del conocimiento como
aprender a prender y generar conocimiento.
A continuación, Álvarez desarrolla
sus ocho funciones en torno a la
evaluación educativa: