Este documento describe las características de una evaluación educativa integral, entre las que se incluyen ser integral, orientadora, continua, formadora, facilitadora, significativa, técnica, sistemática, acumulativa, científica y cooperativa. También destaca la importancia de la autoevaluación para permitir la autorregulación del aprendizaje por parte del estudiante y del docente.

1. EVALUACIÓN ¨B¨ P.E.M. UPANA 2010 San Felipe. 20 de marzo 2010 JUAN PABLO URRUTIA. KATHLEEN LORENY VALDES. CLAUDIA LORENA RALDA.

2. CARACTERISTICAS

4. Atiende y da significado a todos los factores, tanto internos como externos, que condicionan la personalidad del educando y determinan el rendimiento educativo.

6. Su acción se integra permanentemente al que hacer educativo.

8. FACILITADORA Facilita el desarrollo físico y mental, emocional y el crecimiento de una personalidad integrada, equilibrada y armoniosa del educando para su realización personal. Para que pueda integrarse fácilmente dentro de la Sociedad.

9. Un breve repasode las características

10. SIGNIFICATIVA Determinar si los conocimientos aprendidos son funcionales para la vida cotidiana o del trabajo. Todo conocimiento debe significar algo, para ser valioso.

11. CONTINUA O PERIODICA Durante todo el proceso evaluativo se deben establecer y registrar los logros y cambios de los educando. Se reorienta todos los procesos de enseñanza – aprendizaje a lo largo del proceso educativo.

12. Técnica La evaluación empleará procedimientos e instrumentos que reúnen condiciones de confiabilidad, validez, objetividad, amplitud y practicidad.

13. Sistemática. Será sistemática porque: El proceso no se cumple improvisadamente, si no que responde a un plan previamente elaborado. Forma parte importante del proceso de educación, por lo tanto participa de todas sus actividades. Responde a normas y criterios enlazados entre sí.

14. Acumulativa. Será acumulativa porque: Requiere el registro de todas las observaciones que se realicen. Implica que las observaciones más significativas de la actuación del estudiante sean valoradas en el momento de otorgar una calificación. Las acciones más significativas de la conducta del alumno deben relacionarse entre si para determinar sus causas y efectos.

15. Científica. Será científica porque: Atiende la apreciación de los más diversos aprendizajes y a todas las manifestaciones de la personalidad y conducta del individuo. Requiere el uso de técnicas, métodos y procedimientos debidamente garantizados como confiables y validos, por que se ha experimentado con ellos.

16. Cooperativa. Será cooperativa porque: Cuenta con un propósito social por lo que se vale de su entorno. Se da un intercambio social y cultural mediante una interacción con sus semejantes, desde el punto de vista de la formación humana.

18. CONTINUA. - FORMADORA. - FACILITADORA. - SIGNIFICATIVA. - TÉCNICA. - SISTEMÁTICA. - ACUMULATIVA. - CIENTIFICA. - COOPERATIVA.

20. IMPORTANCIA DE LA AUTOEVALUACION Permite la auto regulación del aprendizaje, es decir es el proceso mediante el cual el educando de manera reflexiva y consciente dirige con eficacia el aprendizaje, y el docente coordina y dirige la obtención del aprendizaje.

21. LA AUTO EVALUACION DEL ALUMNO. Permite obtener información sobre aspectos que el docente no puede percibir. Estos podrían ser: Experiencias, Intereses, preocupaciones, sentimientos, opiniones, etc. LA AUTO EVALUACION EN EL DOCENTE. Permite adquirir práctica en la evaluación del proceso de formación del alumno.

22. CONCEPTOS Autoevaluación Pero la auto identidad depende en buena parte de la capacidad de la persona para autoevaluarse. La posibilidad de poder “retirarse” para efectuar esta autoevaluación posibilita, según Westin (1967), el desarrollo de la identidad personal mientras que para Altman (1975) este elemento cumple una función de relación entre el yo y los otros al permitir, en terminología de Goffman, “estar entre bastidores” para ensayar y evaluar nuevas conductas sociales, sea como repertorio o para “recomponer” el self ante un “daño social” sufrido. Diccionario de la lengua española © 2005 Espasa-Calpe: Test (voz i.) m. Prueba psicológica para medir las diversas facultades mentales o la capacidad individual de una persona: en el colegio nos hacían cada año un test de aptitud psicológica. Cualquier prueba para comprobar algo o conseguir cierto dato: está haciendo un test a sus alumnos extranjeros para comprobar errores habituales en la enseñanza de segundas lenguas. Tipo de examen en el que hay que contestar con una palabra o una cruz en la casilla que corresponda a la solución de la pregunta: el examen de catalán será de tipo test.

23. EL DEBER DE EVALUAR,PERMITE ENSEÑARY REDISEÑAR,LAS TECNICAS Y MÉTODOS DE ENSEÑANZA,SIN CASTIGAR EL RAZONAMIENTO LOGICO, NI LA CREATIVIDAD DEL EVALUADO.

25. JUAN PABLO URRUTIA. KATHLEEN LORENY VALDES. CLAUDIA LORENA RALDA.