Orientaciones para la_elaboracion_de_trabajos_de_grado_finalMayreth Añez
Orientaciones Generales para la Elaboración y Presentación de Trabajos de Grado de
Especialización, Maestría y Tesis Doctorales- NOVIEMBRE 2020.
El siguiente documento tiene por finalidad presentar los elementos generales que orientarán la
elaboración y presentación de los trabajos de grado de especialización, maestría y tesis
doctorales, desarrollados en el marco de los Programas de Formación Avanzada gestionados
por la Universidad Nacional Experimental del Magisterio “Samuel Robinson”
Los trabajos de grado y tesis doctorales en la UNEM deben constituir la expresión escrita de la
actuación de las y los estudiantes participantes como activos investigadores/investigadoras
socioeducativos en los diferentes niveles y modalidades del Subsistema de Educación Básica.
Adicionalmente, debe responder a los requerimientos y alcances establecidos en los
lineamientos legales previstos en la normativa general de los estudios de postgrado para las
universidades debidamente autorizadas por el Consejo Nacional de Universidades.
Nicolás Maduro Moros
Presidente de la República Bolivariana de Venezuela
Aristóbulo Istúriz
Vicepresidente Sectorial para el Socialismo Social y Territorial de Venezuela
Ministro del Poder Popular para la Educación
César Gabriel Trómpiz Cecconi
Ministro del Poder Popular para la Educación Universitaria
UNIVERSIDAD NACIONAL EXPERIMENTAL DEL MAGISTERIO
“SAMUEL ROBINSON”
Consejo Directivo Provisional
Belkis Bigott Suzzarinni
Rectora
Lenin Romero
Secretario
Lisbehet Dubravska Torcatty
Responsable del Área Académica
Armando Daniel Rojas
Responsable del Área Territorial
María de la Paz Regueiro
Responsable del Área Administrativa
Alberto Rossi
Representante del Ministerio del Poder Popular para la Educación
Equipo Técnico Pedagógico
Belkis Bigott Ángel Quiñones
Julio Valdez Miriam Gil
Judy Gutiérrez Terina Castellano
Este documento presenta un resumen del Proyecto Educativo Institucional de la Institución Educativa Distrital Concentración Cevillar. Incluye la historia de la institución desde su fundación en 1961, una justificación del proyecto, y detalles sobre su identificación, símbolos, caracterización, objetivos, componentes conceptual, administrativo, pedagógico e interacción comunitaria. El PEI tiene como fin mejorar la calidad educativa de la institución y lograr la pertinencia social a través de su implementación.
El resumen describe los 6 puntos básicos sintetizados por Stenhouse sobre las evaluaciones de las reformas educativas y del currículo en países desarrollados. Estos incluyen: 1) la idea del currículo como algo problemático, 2) que esta problemática puede ser el centro de un discurso escolar, 3) una tradición de investigación en el aula centrada en el análisis del proceso de enseñanza, 4) una estructuración de la dicotomía gerencialismo-actuación centrada en el profesor, 5) la respuesta
El documento presenta el plan de acción del comité académico de una institución educativa para el año 2014-2015. El plan incluye propósitos generales como contribuir a la formación integral de los estudiantes y apoyar la innovación educativa. Entre las actividades planeadas se encuentran talleres sobre valores, mesas de trabajo para la planificación educativa, y campañas sobre salud e infraestructura escolar. El cronograma detalla las fechas en que se llevarán a cabo las diferentes actividades a lo largo del año académico
El documento habla sobre la educación preescolar y la educación inicial en Chile. Explica que la educación preescolar se ofrece en establecimientos educativos locales comunitarios por 4-5 horas diarias y se enfoca en principios como la creatividad, flexibilidad, democratización y más. También describe la educación inicial para niños de 5-6 años como la primera etapa obligatoria y los objetivos, valores y marco legal que rige esta etapa.
El documento describe la estructura del sistema educativo venezolano según la nueva Ley Orgánica de Educación de 2009. El sistema educativo está compuesto por subsistemas como la educación básica (inicial, primaria y media), la educación universitaria y diferentes modalidades como la educación especial, rural e intercultural. La ley establece los objetivos y principios de cada nivel y modalidad del sistema educativo venezolano.
Orientaciones para la_elaboracion_de_trabajos_de_grado_finalMayreth Añez
Orientaciones Generales para la Elaboración y Presentación de Trabajos de Grado de
Especialización, Maestría y Tesis Doctorales- NOVIEMBRE 2020.
El siguiente documento tiene por finalidad presentar los elementos generales que orientarán la
elaboración y presentación de los trabajos de grado de especialización, maestría y tesis
doctorales, desarrollados en el marco de los Programas de Formación Avanzada gestionados
por la Universidad Nacional Experimental del Magisterio “Samuel Robinson”
Los trabajos de grado y tesis doctorales en la UNEM deben constituir la expresión escrita de la
actuación de las y los estudiantes participantes como activos investigadores/investigadoras
socioeducativos en los diferentes niveles y modalidades del Subsistema de Educación Básica.
Adicionalmente, debe responder a los requerimientos y alcances establecidos en los
lineamientos legales previstos en la normativa general de los estudios de postgrado para las
universidades debidamente autorizadas por el Consejo Nacional de Universidades.
Nicolás Maduro Moros
Presidente de la República Bolivariana de Venezuela
Aristóbulo Istúriz
Vicepresidente Sectorial para el Socialismo Social y Territorial de Venezuela
Ministro del Poder Popular para la Educación
César Gabriel Trómpiz Cecconi
Ministro del Poder Popular para la Educación Universitaria
UNIVERSIDAD NACIONAL EXPERIMENTAL DEL MAGISTERIO
“SAMUEL ROBINSON”
Consejo Directivo Provisional
Belkis Bigott Suzzarinni
Rectora
Lenin Romero
Secretario
Lisbehet Dubravska Torcatty
Responsable del Área Académica
Armando Daniel Rojas
Responsable del Área Territorial
María de la Paz Regueiro
Responsable del Área Administrativa
Alberto Rossi
Representante del Ministerio del Poder Popular para la Educación
Equipo Técnico Pedagógico
Belkis Bigott Ángel Quiñones
Julio Valdez Miriam Gil
Judy Gutiérrez Terina Castellano
Este documento presenta un resumen del Proyecto Educativo Institucional de la Institución Educativa Distrital Concentración Cevillar. Incluye la historia de la institución desde su fundación en 1961, una justificación del proyecto, y detalles sobre su identificación, símbolos, caracterización, objetivos, componentes conceptual, administrativo, pedagógico e interacción comunitaria. El PEI tiene como fin mejorar la calidad educativa de la institución y lograr la pertinencia social a través de su implementación.
El resumen describe los 6 puntos básicos sintetizados por Stenhouse sobre las evaluaciones de las reformas educativas y del currículo en países desarrollados. Estos incluyen: 1) la idea del currículo como algo problemático, 2) que esta problemática puede ser el centro de un discurso escolar, 3) una tradición de investigación en el aula centrada en el análisis del proceso de enseñanza, 4) una estructuración de la dicotomía gerencialismo-actuación centrada en el profesor, 5) la respuesta
El documento presenta el plan de acción del comité académico de una institución educativa para el año 2014-2015. El plan incluye propósitos generales como contribuir a la formación integral de los estudiantes y apoyar la innovación educativa. Entre las actividades planeadas se encuentran talleres sobre valores, mesas de trabajo para la planificación educativa, y campañas sobre salud e infraestructura escolar. El cronograma detalla las fechas en que se llevarán a cabo las diferentes actividades a lo largo del año académico
El documento habla sobre la educación preescolar y la educación inicial en Chile. Explica que la educación preescolar se ofrece en establecimientos educativos locales comunitarios por 4-5 horas diarias y se enfoca en principios como la creatividad, flexibilidad, democratización y más. También describe la educación inicial para niños de 5-6 años como la primera etapa obligatoria y los objetivos, valores y marco legal que rige esta etapa.
El documento describe la estructura del sistema educativo venezolano según la nueva Ley Orgánica de Educación de 2009. El sistema educativo está compuesto por subsistemas como la educación básica (inicial, primaria y media), la educación universitaria y diferentes modalidades como la educación especial, rural e intercultural. La ley establece los objetivos y principios de cada nivel y modalidad del sistema educativo venezolano.
Este documento establece las directrices sobre el proceso de evaluación en el sistema educativo. Define la evaluación como un proceso continuo, integral y cooperativo para determinar el logro de los objetivos educativos. Establece que la evaluación será cualitativa en educación preescolar y las dos primeras etapas de educación básica, y cuantitativa en la tercera etapa de educación básica y en educación media. Además, detalla los tipos, formas y estrategias de evaluación, así como los órganos responsables del proceso de evaluación
Linea de tiempo evolucion sistema educativo venezolanoAZUL G
El documento presenta una línea de tiempo que resume la evolución del sistema educativo venezolano desde 1492 hasta la actualidad. Se destacan hitos como la creación de las primeras universidades en el siglo XVIII, la reforma del sistema durante el período de independencia, y cambios posteriores impulsados por decretos y leyes educativas que buscaron democratizar y optimizar la educación a lo largo de los siglos XIX y XX. El modelo actual se origina en la Constitución bolivariana de 1999 y la Ley Orgánica de Educación de 2009.
Este documento presenta orientaciones para el desarrollo de la Práctica Educativa Comunitaria (PEC) e Investigación Educativa y Producción de Conocimientos en el 5to año de formación de maestros. La carpeta contiene cuatro partes: 1) lineamientos generales para la PEC vinculada a la investigación educativa, 2) organización de propuestas educativas, 3) instrumentos de seguimiento de la PEC e implementación curricular, y 4) orientaciones para la sistematización del trabajo de grado. El objetivo es apo
El documento lista varios campos de saberes y conocimientos divididos en cuatro categorías principales: Vida Tierra, Comunidad y Sociedad, Cosmos y Pensamiento, y Ciencia Tecnología y Producción. Dentro de cada categoría se enumeran diversas áreas de estudio como Biología, Geografía, Comunicación, Ciencias Sociales, Artes Plásticas, Educación Musical, Educación Física, Cosmovisiones, Filosofía, Psicología, Valores, Espiritualidad y Religiones, y Matemática Técn
Calidad Educativa y Organización en el MESCP - Módulo No 5Luis Angel
Este documento presenta la guía de estudio para el Módulo 5 del Diplomado en Formación para la Transformación de la Gestión Educativa en el Modelo Educativo Sociocomunitario Productivo. El módulo aborda la calidad educativa y organización en el MESCP y está dividido en dos unidades temáticas: la calidad de la educación y gestión educativa, y la gestión y organización. El diplomado busca fortalecer a las autoridades educativas en la implementación del MESCP a través de un enfoque participativo.
El documento describe la educación para la producción, que busca generar equilibrio entre la comunidad, la tierra y el cosmos. Se enfoca en enseñar a los estudiantes a producir para la vida y valorizar el trabajo manual y técnico para superar la dependencia económica. Incluye la producción tangible e intangible, desarrollando habilidades para aprovechar las vocaciones productivas locales y generar conocimiento aplicable a áreas socioculturales, naturales, económicas, políticas y artísticas.
El documento presenta los planes, programas y proyectos de la educación bolivariana en Venezuela. Entre ellos se encuentran el Plan de Alfabetización y Postalfabetización "Robinson", el Programa de Alimentación Escolar "Mercal", y el Proyecto de Educación Inicial "Hugo Chávez". Estos programas buscan mejorar el acceso y calidad de la educación pública en el país.
La gestión educativa se refiere a la capacidad de una institución para dirigir sus procesos, recursos y tomar decisiones para mejorar permanentemente el proceso de enseñanza-aprendizaje y lograr la formación integral de los estudiantes. El documento describe diferentes aspectos de la gestión educativa como la gestión institucional, pedagógica, administrativa y comunitaria, así como los instrumentos de gestión y cualidades de un director.
El plan de acción propone la construcción de un huerto escolar en la comunidad de Chaguaramas durante 3 años para promover el desarrollo endógeno. En el primer año, los estudiantes aprenderán la importancia del desarrollo comunitario a través de charlas y construirán semilleros y prepararán el terreno para luego trasplantar, cuidar y vender las cosechas. En los años siguientes, los estudiantes investigarán cultivos como musáceas, recolectarán semillas, prepararán el terreno y sembrarán, regar
Este documento presenta lineamientos para la planificación curricular en el sistema educativo ecuatoriano. Explica que existen tres niveles de concreción curricular: macro, meso y micro. El macro es elaborado por expertos y establece el currículo nacional obligatorio. El meso es responsabilidad de las instituciones educativas y comprende la planificación curricular institucional y anual. El micro es elaborado por los docentes y corresponde a la planificación de aula. Además, detalla los elementos curriculares como fines, objetivos, contenidos
Presentación diseñada dentro del plan de formación del profesorado de Educación Permanente de la Consejería de Educación, Cultura y Deporte de la Junta de Andalucía. Vídeoconferencia disponible en http://youtu.be/6ErP8uPgL1I
El documento describe el Proyecto Educativo Institucional (PEI) y sus componentes. En 3 oraciones o menos:
El PEI es el instrumento que orienta los procesos pedagógicos, institucionales y administrativos de una institución educativa. Incluye la misión, visión, valores y objetivos estratégicos de la institución, así como propuestas pedagógicas, de gestión y evaluación. El PEI ayuda a la comunidad educativa a innovar los procesos pedagógicos y a mejorar la calidad educativa
Este programa promueve la siembra de valores como la justicia social y la solidaridad, así como la transición del modelo agroquímico al modelo agroecológico. Tiene como objetivo formar a niños, jóvenes y la comunidad en general en la producción agrícola y valores ciudadanos a través de la siembra en espacios de producción como escuelas.
Este documento presenta el diseño curricular para la educación primaria en La Rioja, Argentina. Establece el marco político y normativo que rige la formación docente inicial en el país y la provincia, incluyendo leyes y resoluciones. Describe el sistema formador provincial y sus funciones de articulación con el sistema educativo nacional. El diseño curricular garantiza la integración a nivel jurisdiccional y nacional para lograr estándares equivalentes de formación docente en toda la provincia.
El documento resume las principales etapas de la legislación educativa en Venezuela. La Constitución garantiza la educación pública y gratuita como responsabilidad del poder público. Leyes posteriores regulan aspectos como la ciencia, tecnología e innovación, el servicio comunitario de estudiantes universitarios y los derechos de las personas con discapacidad. Decretos y reglamentos entre los siglos XIX y XXI establecen el marco legal para la educación pública en el país.
El documento presenta la agenda de trabajo de una capacitación. Incluye los temas a tratar, el tiempo asignado, los recursos necesarios y los responsables de cada sesión. Los temas incluyen niveles educativos, perfiles de bachillerato, ajustes curriculares, relación entre estándares y currículo, y planificación curricular a nivel institucional y anual.
El documento presenta información sobre el diseño curricular por competencias. Explica que este enfoque se centra en desarrollar habilidades, conocimientos y actitudes necesarias para desempeñar tareas específicas. También describe las características de un currículo modular basado en competencias, como la definición del perfil profesional, la estructura modular, y la identificación de competencias requeridas para el desempeño laboral. Además, resalta la importancia de evaluar el impacto ambiental para profesionales relacionados con
Identificación de la problemática en nuestra institución educativa de acuerdo...Isela Guerrero Pacheco
Recuerden es importante centrarnos en una misma temática para enfatizar la problemática en los diversos campos de la chakana, espero que el material les sea de utilidad....
Este documento discute el concepto de currículo y su importancia en la planificación educativa. Presenta diferentes perspectivas sobre el currículo y su relación con los objetivos, contenidos, métodos y evaluación de la enseñanza. También analiza el proceso de elaboración del proyecto curricular de una institución educativa y la participación de los docentes en este proceso.
El documento define el currículo como el conjunto de criterios, planes de estudio, programas, metodologías y procesos que contribuyen a la formación integral de los estudiantes. Explica que existen diferentes tipos de currículo como el abierto, cerrado, explícito y latente, y que el diseño curricular debe tomar en cuenta los fines de la educación, indicadores de logros, lineamientos curriculares y áreas de estudio. Además, menciona que el currículo puede ser influenciado por factores sociales, psicológicos, epistem
Este documento establece las directrices sobre el proceso de evaluación en el sistema educativo. Define la evaluación como un proceso continuo, integral y cooperativo para determinar el logro de los objetivos educativos. Establece que la evaluación será cualitativa en educación preescolar y las dos primeras etapas de educación básica, y cuantitativa en la tercera etapa de educación básica y en educación media. Además, detalla los tipos, formas y estrategias de evaluación, así como los órganos responsables del proceso de evaluación
Linea de tiempo evolucion sistema educativo venezolanoAZUL G
El documento presenta una línea de tiempo que resume la evolución del sistema educativo venezolano desde 1492 hasta la actualidad. Se destacan hitos como la creación de las primeras universidades en el siglo XVIII, la reforma del sistema durante el período de independencia, y cambios posteriores impulsados por decretos y leyes educativas que buscaron democratizar y optimizar la educación a lo largo de los siglos XIX y XX. El modelo actual se origina en la Constitución bolivariana de 1999 y la Ley Orgánica de Educación de 2009.
Este documento presenta orientaciones para el desarrollo de la Práctica Educativa Comunitaria (PEC) e Investigación Educativa y Producción de Conocimientos en el 5to año de formación de maestros. La carpeta contiene cuatro partes: 1) lineamientos generales para la PEC vinculada a la investigación educativa, 2) organización de propuestas educativas, 3) instrumentos de seguimiento de la PEC e implementación curricular, y 4) orientaciones para la sistematización del trabajo de grado. El objetivo es apo
El documento lista varios campos de saberes y conocimientos divididos en cuatro categorías principales: Vida Tierra, Comunidad y Sociedad, Cosmos y Pensamiento, y Ciencia Tecnología y Producción. Dentro de cada categoría se enumeran diversas áreas de estudio como Biología, Geografía, Comunicación, Ciencias Sociales, Artes Plásticas, Educación Musical, Educación Física, Cosmovisiones, Filosofía, Psicología, Valores, Espiritualidad y Religiones, y Matemática Técn
Calidad Educativa y Organización en el MESCP - Módulo No 5Luis Angel
Este documento presenta la guía de estudio para el Módulo 5 del Diplomado en Formación para la Transformación de la Gestión Educativa en el Modelo Educativo Sociocomunitario Productivo. El módulo aborda la calidad educativa y organización en el MESCP y está dividido en dos unidades temáticas: la calidad de la educación y gestión educativa, y la gestión y organización. El diplomado busca fortalecer a las autoridades educativas en la implementación del MESCP a través de un enfoque participativo.
El documento describe la educación para la producción, que busca generar equilibrio entre la comunidad, la tierra y el cosmos. Se enfoca en enseñar a los estudiantes a producir para la vida y valorizar el trabajo manual y técnico para superar la dependencia económica. Incluye la producción tangible e intangible, desarrollando habilidades para aprovechar las vocaciones productivas locales y generar conocimiento aplicable a áreas socioculturales, naturales, económicas, políticas y artísticas.
El documento presenta los planes, programas y proyectos de la educación bolivariana en Venezuela. Entre ellos se encuentran el Plan de Alfabetización y Postalfabetización "Robinson", el Programa de Alimentación Escolar "Mercal", y el Proyecto de Educación Inicial "Hugo Chávez". Estos programas buscan mejorar el acceso y calidad de la educación pública en el país.
La gestión educativa se refiere a la capacidad de una institución para dirigir sus procesos, recursos y tomar decisiones para mejorar permanentemente el proceso de enseñanza-aprendizaje y lograr la formación integral de los estudiantes. El documento describe diferentes aspectos de la gestión educativa como la gestión institucional, pedagógica, administrativa y comunitaria, así como los instrumentos de gestión y cualidades de un director.
El plan de acción propone la construcción de un huerto escolar en la comunidad de Chaguaramas durante 3 años para promover el desarrollo endógeno. En el primer año, los estudiantes aprenderán la importancia del desarrollo comunitario a través de charlas y construirán semilleros y prepararán el terreno para luego trasplantar, cuidar y vender las cosechas. En los años siguientes, los estudiantes investigarán cultivos como musáceas, recolectarán semillas, prepararán el terreno y sembrarán, regar
Este documento presenta lineamientos para la planificación curricular en el sistema educativo ecuatoriano. Explica que existen tres niveles de concreción curricular: macro, meso y micro. El macro es elaborado por expertos y establece el currículo nacional obligatorio. El meso es responsabilidad de las instituciones educativas y comprende la planificación curricular institucional y anual. El micro es elaborado por los docentes y corresponde a la planificación de aula. Además, detalla los elementos curriculares como fines, objetivos, contenidos
Presentación diseñada dentro del plan de formación del profesorado de Educación Permanente de la Consejería de Educación, Cultura y Deporte de la Junta de Andalucía. Vídeoconferencia disponible en http://youtu.be/6ErP8uPgL1I
El documento describe el Proyecto Educativo Institucional (PEI) y sus componentes. En 3 oraciones o menos:
El PEI es el instrumento que orienta los procesos pedagógicos, institucionales y administrativos de una institución educativa. Incluye la misión, visión, valores y objetivos estratégicos de la institución, así como propuestas pedagógicas, de gestión y evaluación. El PEI ayuda a la comunidad educativa a innovar los procesos pedagógicos y a mejorar la calidad educativa
Este programa promueve la siembra de valores como la justicia social y la solidaridad, así como la transición del modelo agroquímico al modelo agroecológico. Tiene como objetivo formar a niños, jóvenes y la comunidad en general en la producción agrícola y valores ciudadanos a través de la siembra en espacios de producción como escuelas.
Este documento presenta el diseño curricular para la educación primaria en La Rioja, Argentina. Establece el marco político y normativo que rige la formación docente inicial en el país y la provincia, incluyendo leyes y resoluciones. Describe el sistema formador provincial y sus funciones de articulación con el sistema educativo nacional. El diseño curricular garantiza la integración a nivel jurisdiccional y nacional para lograr estándares equivalentes de formación docente en toda la provincia.
El documento resume las principales etapas de la legislación educativa en Venezuela. La Constitución garantiza la educación pública y gratuita como responsabilidad del poder público. Leyes posteriores regulan aspectos como la ciencia, tecnología e innovación, el servicio comunitario de estudiantes universitarios y los derechos de las personas con discapacidad. Decretos y reglamentos entre los siglos XIX y XXI establecen el marco legal para la educación pública en el país.
El documento presenta la agenda de trabajo de una capacitación. Incluye los temas a tratar, el tiempo asignado, los recursos necesarios y los responsables de cada sesión. Los temas incluyen niveles educativos, perfiles de bachillerato, ajustes curriculares, relación entre estándares y currículo, y planificación curricular a nivel institucional y anual.
El documento presenta información sobre el diseño curricular por competencias. Explica que este enfoque se centra en desarrollar habilidades, conocimientos y actitudes necesarias para desempeñar tareas específicas. También describe las características de un currículo modular basado en competencias, como la definición del perfil profesional, la estructura modular, y la identificación de competencias requeridas para el desempeño laboral. Además, resalta la importancia de evaluar el impacto ambiental para profesionales relacionados con
Identificación de la problemática en nuestra institución educativa de acuerdo...Isela Guerrero Pacheco
Recuerden es importante centrarnos en una misma temática para enfatizar la problemática en los diversos campos de la chakana, espero que el material les sea de utilidad....
Este documento discute el concepto de currículo y su importancia en la planificación educativa. Presenta diferentes perspectivas sobre el currículo y su relación con los objetivos, contenidos, métodos y evaluación de la enseñanza. También analiza el proceso de elaboración del proyecto curricular de una institución educativa y la participación de los docentes en este proceso.
El documento define el currículo como el conjunto de criterios, planes de estudio, programas, metodologías y procesos que contribuyen a la formación integral de los estudiantes. Explica que existen diferentes tipos de currículo como el abierto, cerrado, explícito y latente, y que el diseño curricular debe tomar en cuenta los fines de la educación, indicadores de logros, lineamientos curriculares y áreas de estudio. Además, menciona que el currículo puede ser influenciado por factores sociales, psicológicos, epistem
Este documento define el currículo y explica sus diferentes clasificaciones y conceptos. Explica que el currículo incluye los contenidos de enseñanza y el plan de actividades escolares. También describe los modelos educativos, el diseño curricular, los elementos de un plan de estudios y las etapas para elaborar un plan de estudios. En general, el documento provee una introducción completa sobre los fundamentos teóricos del currículo y su diseño e implementación en el sistema educativo.
Este documento presenta información sobre el currículo y su diseño. Explica que el currículo es un proyecto educativo integral que ordena los contenidos, objetivos y criterios de evaluación que los estudiantes deben alcanzar. Luego, describe los componentes básicos de un currículo como los objetivos, contenidos, metodología y evaluación. Finalmente, detalla los procesos y elementos involucrados en el diseño curricular como el diagnóstico, modelación, estructura y organización.
El documento habla sobre la conceptualización del diseño curricular. Explica que el diseño curricular es el proceso de organizar y desarrollar un plan de estudios para satisfacer las necesidades formativas de los estudiantes. Describe los diferentes tipos de currículos como el manifiesto, oculto y nulo. También cubre temas como el currículo abierto, cerrado, flexible e inclusivo. Finalmente, menciona algunas referencias bibliográficas sobre el diseño curricular.
Lineamientos curriculares en lengua castellana capítulo 2Ximena Chitiva
Este documento presenta lineamientos curriculares para el campo del lenguaje. Describe que los lineamientos se basan en conceptos de lingüística, psicología cognitiva y sociología. Explica que los lineamientos buscan el desarrollo máximo de los estudiantes y su formación integral. Además, incluye capítulos sobre concepciones de currículo, proyecto educativo institucional, competencias y el rol del docente.
El documento trata sobre la planificación didáctica. Explica que la planificación permite a las instituciones educativas reconfigurar el currículum prescrito en uno real, actuando como un espacio entre la norma y las prácticas. También discute la selección, organización y contextualización de contenidos, así como el uso de proyectos y unidades didácticas. Finalmente, propone que los docentes trabajen en grupos para elaborar los contenidos, objetivos y fundamentación de sus planificaciones iniciales.
Que es programación/planificacion didacticaagusmendoza
El documento presenta una discusión sobre la elaboración de programas de estudio desde tres perspectivas didácticas: la tradicional, la tecnológica y la crítica. En la tradicional, los programas son temarios o índices de libros de texto y no es tarea del profesor elaborarlos. En la tecnológica, surgen programas basados en objetivos conductuales como la carta descriptiva. La crítica replantea los supuestos teóricos y considera los programas como propuestas de aprendizaje flexible más que documentos definit
Este documento discute la importancia de programar la enseñanza. Explica que programar facilita las decisiones del profesor, la anticipación de las acciones y hacer las intenciones comunicables. Describe que existen dos niveles de programación: la planificación general del curso y las programaciones más analíticas de unidades de enseñanza. Finalmente, señala que definir los propósitos y objetivos de aprendizaje es clave para organizar y diseñar la enseñanza de manera que clarifique las intenciones del profesor y los aprendiz
Este documento describe la importancia de programar la enseñanza. Explica que programar facilita las decisiones del profesor, la anticipación de las acciones y hacer las intenciones comunicables. También describe los dos niveles de programación: la planificación general del curso y las programaciones más analíticas de unidades. Finalmente, destaca la necesidad de clarificar los propósitos educativos y definir objetivos de aprendizaje, señalando diferentes modalidades de objetivos.
El documento presenta información sobre el concepto de currículo y sus diferentes acepciones a través de la historia. Explica que el currículo puede clasificarse en tres niveles: macrocurrículo, mesocurrículo y microcurrículo. También describe las características de un currículo cerrado frente a uno abierto.
Este documento discute la importancia del currículo y la necesidad de que los docentes conozcan los diferentes diseños curriculares. Explica brevemente los conceptos de currículo manifiesto, oculto y nulo. También describe las tareas clave del diseño curricular como el diagnóstico de problemas y necesidades, la modelación, la estructura y organización curricular, y el diseño de la evaluación. Finalmente, enfatiza la necesidad de que los profesores mejoren su comprensión del diseño curricular para optimizar el proceso de enseñ
Teoria y Diseño Curricular por Patricia MartínezPatito2090
Este documento presenta tres temas sobre el currículo. El primer tema explica que el currículo incluye objetivos, contenidos, experiencias de aprendizaje y actores. El segundo tema contrasta el currículo cerrado y abierto. El tercer tema describe los tres niveles del currículo: macro, meso y micro.
teoria y diseño curricular por Miguel Llanomaikialejo
Este documento presenta tres temas sobre el currículo. El primer tema explica que el currículo incluye objetivos, contenidos, experiencias de aprendizaje y actores. El segundo tema contrasta el currículo cerrado y abierto. El tercer tema describe los tres niveles del currículo: macro, meso y micro.
Curriculo y futuro de una educacion con calida..2012 2014Alvaro Amaya
Este documento presenta información general sobre el currículo educativo. Describe conceptos clave como el perfil del egresado, las unidades curriculares, y los diferentes niveles de elaboración del currículo. También discute temas como la selección de contenidos, los objetivos del currículo, y diferentes formas de organizar las asignaturas y disciplinas.
Este documento discute los elementos clave de la planeación didáctica. Define el currículo como los planes y programas de estudio, así como las condiciones organizativas y materiales de las instituciones educativas. Explica que el plan de estudios curricular es el marco general para la enseñanza y que incluye la justificación, metas, contenido y evaluación de un programa. Finalmente, detalla los aspectos que se deben considerar al organizar un currículo, como identificar las necesidades de aprendizaje, establecer objetivos, decidir estrategias
4 EnsayO El Currículo Diseño Curricular y clases de currículos.pdfGLADISMISHELAGUILARG
Este documento presenta una introducción al currículo, diseño curricular y tipos de currículos. Explica que el currículo se refiere al plan de estudios y contenidos, mientras que el diseño curricular es el proceso de organización de dichos elementos. Luego describe varios tipos de currículos, incluyendo el manifiesto, oculto, nulo, oficial, operacional y extracurricular. Finalmente, resume currículos cerrados, abiertos y flexibles; y concluye resaltando la importancia de aplicar currículos acordes a las neces
El documento discute el diseño y desarrollo curricular, señalando que debe facilitar la adaptación a cada situación. También habla sobre la importancia de definir conceptos como diseño curricular, currículo, enseñanza y aprendizaje. Finalmente, enfatiza la necesidad de integrar los diferentes niveles del currículo formal, no formal e informal.
Este documento describe los cuatro niveles de concreción del currículo: el diseño curricular base a nivel nacional, el proyecto curricular de cada institución educativa, las programaciones curriculares de cada aula, y las adaptaciones curriculares individuales. Explica que cada nivel se basa en el anterior y lo adapta al contexto específico, desde las políticas educativas nacionales hasta las necesidades de cada estudiante.
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Soluciones Examen de Selectividad. Geografía junio 2024 (Convocatoria Ordinar...Juan Martín Martín
Criterios de corrección y soluciones al examen de Geografía de Selectividad (EvAU) Junio de 2024 en Castilla La Mancha.
Soluciones al examen.
Convocatoria Ordinaria.
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conocer el examen de geografía de julio 2024 en:
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http://blogdegeografiadejuan.blogspot.com/
Soluciones Examen de Selectividad. Geografía junio 2024 (Convocatoria Ordinar...
CARACTERISTICAS DE UN PROGRAMA SEGUN TABA Y COLL
1.
2. PROGRAMA DEL PLAN DE
ESTUDIOS O DEL SISTEMA
EDUCATIVO
(PROGRAMA SINTÉTICO)
3. • El programa global del sistema tiene que irse adaptando a
las exigencias inmediatas de una comunidad o de una
escuela.(Para que luego sea traducido en el proceso de
trabajo de cada docente).
• Es la expresión de una propuesta de contenidos para todo
un sistema educativo:
4. EL PROGRAMA ESCOLAR NO ES UN ELEMENTO AISLADO
SINO QUE TIENE UNA PROFUNDA INSERCIÓN
CURRICULAR, ESTO SIGNIFICA QUE TODO PROGRAMA
ESCOLAR CONSTITUYE UNA PARTE CONCRETA DE UN
PLAN DE ESTUDIOS.
• Esta idea que hay relaciones
horizontales y verticales
entre los contenidos de un plan de
estudios apunta de manera indirecta a
la necesidad de aceptar que en un plan
de estudios los contenidos suponen
relaciones antecedente-consecuente
entre los diversos temas que se tratan
5. • Aunque se puede dar el caso de que en una elaboración
deficiente del plan no exista el suficiente encadenamiento de
temas entre una asignatura y otra.
• Los docentes tengan elementos para interpretar el plan de
estudios y para estudiar de manera determinado programa forma
parte de una técnica concreta que permite , por medio de los
aprendizajes el logro de ciertas metas curriculares(relacionadas
con el plan de estudio)
• Personal calificado para promover aprendizaje , que sea capaz
de interpretar las metas que se establece el plan de estudios, la
respuesta que este pretende dar a la problemática social que lo
genero y la posición que tiene frente a un objeto estudiado.
6. • El programa del plan de estudio
del sistema educativo se
encuentra íntimamente
relacionado con los propósitos de
ese plan o sistema , el tipo de
necesidades sociales e individuales
que se consideraron en su
elaboración.
• El mapa curricular esta constituido
por la descripción sintética de
contenidos de cada una de las
asignaturas que forman el plan de
estudios.
7. • Por lo tanto es necesario que los contenidos básicos, una vez
esclarecidos, se presenten como propósitos de aprendizaje del
curso .
• A partir de Bloom que considera que el aprendizaje es algo que se
da en áreas diferenciales de la conducta (afectiva , cognoscitiva y
psicomotriz)
8. • Con una riqueza mucho mayor
, aunque corriendo el gran riesgo de
dar pie a repetir el modelo
blomiano, se puede considerar la
propuesta de Coll, quien clasifica los
objetivos en tres grupos principales:
conocimiento, proceso y afecto.
• Competencias básicas como
elemento central de la programación.
9. • Competencias
• En cada nivel educativo.
• Concepto. Habilidades técnico-profesionales o
desempeños profesionales.
10. EN MÉXICO
• Para que exista
(mediciones de calidad
educativa) se ha creado
el :
13. TÍTULO
Cáracter analítico, es decir, sólo se
reduce a los contenidos básicos.
Tiene como fin orientar a la
comunidad académica.
Desglose de los temas, ordenamiento
de unidades, propuestas
metodológicas y lineamientos de
evaluación.
14. PRESENTACIÓN EN GENERAL.
• Principales características del curso.
•Contenidos básicos y la relación con otras
materias.
•lenguaje accesible para el alumno.
15. DETERMINACIÓN DE LOS PROPÓSITOS O INTENCIONALIDADES
Y ESTABLECIMIENTO DE LOS CRITERIOS DE ACREDITACIÓN
DEL CURSO
sentido del curso, desempeño y compromiso de los estudiantes y los
maestros.
Los resultados del aprendizaje son lo elementos de acreditación, dependerá
de cada institución (requisitos,asistencia,etc).
De forma cualitativa.
Aprendizaje: azucena Rios-. Proceso que parte de síntesis iniciales, para
poder construir nuevas síntesis.
Pichón Rievere-. Espiral dialéctica. Forma de violencia simbólica a lo
lineamientos de acreditación.
Bachelard. Define obstáculos en relación a dar respuesta al proceso de
certificación,
16. LOS PROPÓSITOS O
INTENCIONALIDADES
Y ESTABLECIMIENTO
DE ACREDITACIÓN DEL
CURSO.
LO PRINCIPAL ES DETERMINAR LOS PROPÓSITOS DE LOS
CONTENIDOS BÁSICOS (MICRO OBJETIVOS) PARA
POSTERIORMENTE DETERMINAR LOS GRANDES
PROPÓSITOS (MACRO OBJETIVOS) DE LA MISMA
MANERA SE LOCALIZARAN LOS DESEMPEÑOS Y
COMPROMISOS (PERFIL) DE LOS ESTUDIANTES Y
DOCENTES.
17. ELABORACIÓN DE LOS
PRODUCTOS DE
APRENDIZAJE• Síntesis de los contenidos desarrollados de acuerdo con el papel
que tienen dentro de una disciplina en particular y en un plan de
estudios especifico.
• El aprendizaje es la modificación de una pauta de conducta que se
caracteriza por
saltos, avances, retrocesos, paralisis, miedos, pautas y
construcciones; por lo cual el programa de estudio deberá tomar
en cuenta la dinámica del aprendizaje para crear objetivos y
determinar los propósitos.
• Es necesario crear una propuesta de programa de estudio que
18. ORGANIZACIÓN DEL CONTENIDO DE LAS
UNIDADES
“EL TEMARIO”
• SE SOLIA ESTABLECER
SIGUIENDO UN ORDEN
LÓGICO Y CRONOLÓGICO
APOYADO EN LA
“PSICOLOGIA DE LAS
FACULTADES”
LE-XUAN MORGANOV
SANTO TOMAS DE AQUINO FILOSOFIA MEDIEVAL
19. • LA PSICOLOGIA CIENTIFICA AYUDO A CREAR PROGRAMACIONES
LIENALES O RMIFICADAS PROPONIENDO TECNICAS ARITMETICAS
O DE ESTIMULO RESPUESTA (CONDUCTISMO)
• ACTUALMENTE HEMOS PASADO AL UNA SIMPLIFICACION DE
“DESCUBRIR” O “FORMALIZAR” SIN TRADICIÓN NI CONDICIONES
Y MUCHO MENOS LIMITANTES APRA ADQUIRIR EL
CONOCIMIENTO
• EN CNCLUSIÓN SE DICE QUE CONTENIDO Y MÉTODO SON DOS
CARAS DE UNA MISMA MONEDA, OSEA VAN JUNTAS PARA
ESTRUCTURAR EL CONTENIDO NO DEBEMOS OLVIDAR USAR UN
METODO ACERTIVO.
20. HILDA TABA C.COLL Y R. POZO
• CONTENIDO: MEMORIZACION DE CONCEPTOS
• CONTENIDOS DE UN PLAN DE ESTUDIOS: SON IMPORTANTES PARA EL TRABAJO ESCOLAR, LOS DEVIDIEN
EN CONTENIDOS DE DATO, DE HECHOS DE CONCEPTOS Y DE PROCESOS.
• RETENCION DE DATOS: NO REQUIERE CONSTRUIR AL SUJETO, POR LO CUAL SE DICE QUE ES UN PROCESO
DE APRENDIZAJE SUMAMENTE PASIVO.
• LA EVALUACIÓN: REQUIERE MEMORIZACION DE DATOS, FECHAS, PROCEDIMIENTOS, FORMULAS, ETC.
• LOS CONTENIDOS CONCEPTUALES Y DE PROCESOS: SE CARACTERIZAN POR SER CONTRARIOS A LA
RETENCIÓN YA QUE PROVOCA EL DESARROLLO DE PROCESOS CUALITATIVOS QUE NO CONCLUYEN
(EDUCACIÓN DINÁMICA)
• ES IMPORTANTE: PROPONER UNA BIBLIOGRAFÍA QUE SEA FLEXIBLE EN LOS PROGRAMAS
ESCOALRES PARA SER ACTUALIZADO AÑO CON AÑO Y EL ALUMNO SE ENCUENTRE EN CONSTANTE
NOVEDAD
• ADEMÁS ES IMPORTANTE ORGANIZAR LAS UNIDADES TEMATICAS ASIGNANDO UN NOMBRE QUE DE UN
PANORAMA DEL CONTENIDO DE DICHA UNIDAD.