Caracterizacion ied toberin (1)

Proyecto 891
“Media Fortalecida y Mayor Acceso a la Educación Superior”
CARACTERIZACIÓN
Institución Educativa acompañada por la Universidad de La Salle
COLEGIO TOBERÍN I.E.D
Nombre del Par Académico asignado a la I.E.D
María Paula Toro Rivera
Fecha Inicio Caracterización Fecha de Cierre
Marzo 10 de 2014 Abril 11 de 2014
Personas que participaron en la caracterización
Rebeca Rodríguez
Luis Alberto Gutiérrez
José Andrés Zabala
Brenda Quiróz
Martha Lucia Vásquez
Otros actores o aportantes
Ana Leonor Salazar
Área(s) de Proyecto(s) y Etapa en que se Encuentra
1. Ciencias naturales (Implementación)
Documentos referenciados de la IED para la construcción de la caracterización
 Colegio Toberín I.E.D (2012) Proyecto Educativo Institucional Mejoramiento
o continúo para la formación de un buen colombiano. Bogotá.
 Colegio Toberín I.E.D (2012) Premio a la excelente gestión curricular (2012). Bogotá

Proyecto 891
UNIVERSIDAD DE LA SALLE
PROYECTO EDUCACIÓN MEDIA FORTALECIDA Y MAYOR ACCESO A LA
EDUCACIÓN SUPERIOR
El Proyecto de Educación Media Fortalecida y mayor acceso a la educación superior en
la lógica de un proceso compartido, acordado y construido conjuntamente, como lo propone
la Universidad de La Salle, ha asumido como referente político y metodológico un amplio
proceso de participación y de construcción consensuada del diseño y la implementación
curricular.
Un primer momento de este proyecto tiene que ver con la construcción de la
caracterización Institucional como proceso de reflexión permanente sobre la realidad
educativa, y aunque debe ser revisado por el equipo coordinador de cada institución las
dimensiones, categorías y características que se presentan corresponden a conceptos
generales de la gestión y organización escolar y permitiendo recoger información vital para
las decisiones curriculares
DIMENSIÓN DEL CONTEXTO INSTITUCIONAL
Categoría Histórica de la institución

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El colegio Toberín está ubicado en la localidad de Usaquén en el barrio Toberín en la
Calle 166 No. 16c – 15. El colegio cuenta con tres sedes, la sede C o Babilonia para
preescolar y ciclo 1 (1 y 2 elemental), la segunda sede B u Orquídeas para primaria, ciclo 2
(3, 4, 5 elemental) y la tercera sede A o Toberín para bachillerato. Todas las sedes tienen
jornada en la mañana y en la tarde. Atendiendo a aproximadamente 3000 estudiantes.
Aproximadamente hacia el año 1980 con casas prefabricadas y con el apoyo de los
padres de familia del barrio se hace la primera construcción del colegio atendiendo la
necesidad de la comunidad pues no había espacio en otros colegios. En el año 1994 se
amplía el colegio y se abre la media. En el año 1999 se inicia la construcción de la sede A y
se consigue el espacio para la sede C, consolidando la institución que se conoce
actualmente.
Categoría Características del entorno o contexto externo.
El barrio Toberín pertenece a la localidad de Usaquén. Su ubicación, de acuerdo al
Informe de la Secretaría Distrital de Planeación, es uno de los mayores beneficios que tiene
el barrio al encontrarse sobre una de las principales vías de la ciudad La Autopista Norte.
Esta ubicación además es estratégica por la posibilidad de recibir y enviar mercancía a
diferentes lugares del país.
El barrio cuenta con pocas zonas verdes ya que se ha mejorado la malla vial en respuesta
a su ubicación y principal actividad económica. Este es un barrio donde el comercio y la
industria sobresalen. Existe una amplia zona dedicada a la construcción residencial la cual
se ha mezclado con diferentes locales para el comercio.

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Es importante para este informe mencionar que la mayoría de la población se ubica en
un rango de edad aproximado entre los 25 y 50 años. De acuerdo a las estadísticas del
DANE, responde a las posibilidades que ofrece el barrio para consolidar un hogar gracias a
la oferta laboral.
El informe de la Secretaría Distrital de Planeación menciona de la existencia de tres
instituciones educativas públicas, los cuales son de tamaño medio cubriendo la población
en edad escolar. Sin embargo el número de establecimientos privados es de 16, lo que se
convierte en un reto para la educación pública. El barrio no cuenta con bibliotecas públicas
y/o privadas, Universidades, museos, entre otros.
El estrato socio económico del barrio de acuerdo al DANE es medio bajo (tres). La
población cuenta con servicios de agua, luz y alcantarillado. Una de las principales
características de este barrio es el hacinamiento.
Categoría Características del contexto interno.
Este informe se realiza a partir de tres fuentes: entrevistas con docentes, Manual de
Convivencia del año 2102 y la caracterización que la UPTC realizó en el año 2010 para
iniciar el proceso de articulación con el colegio. Para esta categoría se considera la
información del informe de la UPTC pertinente. Se puede suponer que los docentes que se
encontraban en este periodo permanecen en el colegio actualmente, esto teniendo en cuenta
la antigüedad y permanencia que revela el informe. Sin embargo la información para esta
categoría se está actualizando utilizando los listados de la secretaria general del colegio.

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Figura 1. Antigüedad docentes Colegio Toberín (Caracterización IED Toberín, 2010)
Basados en este informe se puede decir que el colegio cuenta con 92 profesores, la
mayoría de ellos con formación universitaria como licenciados en las áreas de
conocimiento de su asignatura. De acuerdo a este informe el 50% aproximadamente tiene
estudios de posgrado.
41%
27%
16%
10%
1% 5%
Años de antigüedad en el Colegio Toberín
Entre 0 - 5 Años
Entre 6 - 10 Años
Entre 11- 15 Años
Entre 16- 20 Años
21 o más.
No responde

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Figura 2. Formación docente (Caracterización IED Toberín, 2010)
En cuanto a los docentes del área de ciencias naturales que trabajan con la Universidad
de la Salle en el proyecto 891 Media Fortalecida se puede decir sobre su formación:
Profesor Jairo Vargas: docente de física de los grados 9, 10 y 11. Licenciado en física y
matemáticas. Especialización en informática y telemática. Especialización en Gestión
administrativa de la información educativa.
Profesor José Andrés Zabala: licenciado en biología. Docente de biología en grado 6.
Profesor de bioquímica en grado 11.
Profesora Martha Lucía Vásquez: profesora de ciencias naturales en grado 7, biología
general y biotecnología en grado 10 y 11. Licenciada en biología. Especialización en
planeación educativa y agroindustria.
0
20
40
60
80
100
No si no
responde
Posee título de normalista y
licenciado
Normalista
Licenciado

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Profesora Brenda Quiroz. Profesora de ciencias naturales de los grados 7, biotecnología
y fundamentos de agroindustria y emprendimiento de los grados 10 y 11. Ingeniera
agroindustrial.
Martha Lucía Martínez. Profesora de ciencias naturales en 9 grado, bioquímica en 10 y 11.
Licenciada en química y biología. Especialización en informática educativa.
Número de salones disponibles para la media.
El colegio cuenta con 28 aulas para atender a 600 estudiantes en cada jornada. Los
salones en el colegio se han organizado por asignatura de tal forma que los estudiantes
rotan por los salones de acuerdo a su horario. A los profesores directores de grupo se les ha
asignado un salón. Aquellos que no son directores rotan con los estudiantes. Se puede decir
que la media cuenta con seis salones y tres aulas especializadas, aula de sistemas,
laboratorio de biotecnología y laboratorio de ciencias naturales.
Es importante mencionar que los laboratorios de ciencias naturales (química y biología)
se han transformado a aulas motivo por el cual no pueden cumplir con la función que les
corresponde (acta encuentro con docentes, abril 9 de 2014).
Número y descripción de laboratorios y aulas especializadas para la media.
Para este informe se presenta el inventario de los laboratorios que se encuentra en el
documento de caracterización realizado por la UPTC en el año 2010 (Anexo 1).
Actualmente esta información se está actualizando con el apoyo de los docentes del área
(acta encuentro con profesores 26 de marzo de 2014).

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El colegio cuenta con aula de biotecnología, laboratorio de física y química, donde se
trabajan algunas de las prácticas que proponen los docentes.
Síntesis de estudios demográficos sobre padres de familia
Esta información se está actualizando con la orientadora del colegio y el coordinador
para la Media Fortalecida. Para esta categoría el informe de la UPTC no se considera válido
pues se realizó en el año 2010 con los padres de familia de ese entonces. Por sugerencia del
coordinador esta información puede ser adquirida con la orientadora.
Sin embargo teniendo en cuenta el informe de la Secretaria de Planeación distrital y la
historia del colegio se puede hacer una extrapolación de algunas variables que permanecen
estables en el tiempo. Por ejemplo se puede decir que la mayoría de los estudiantes
dependen económicamente de su familia. El estrato socioeconómico es medio (estrato 3).
Descripción básica de las condiciones ambientales, sanitarias y de seguridad de la I.E.D
El colegio cuenta con tres sedes. Para este informe se hace referencia a la sede A
Toberín descrita en el informe de la UPTC del año 2010.
Este edificio cuenta con tres bloques de tres pisos para uso exclusivo de bachillerato. No
hay zona verde, existe una cancha dura central adecuada para diferentes juegos. El número
total de aulas es de 28, estas tienen capacidad para atender entre 30 y 38 estudiantes.
Cuentan con pupitres en buen estado y tableros acrílicos. Las aulas múltiples son amplias y
están diseñadas para recibir entre 200 y 300 personas sentadas.

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Una de las zonas de este edificio está destinada para la administración. En este espacio
se encuentra la rectoría y la secretaria así como el archivo del colegio. Existe un espacio de
oficinas para coordinadores académicos, orientación, y articulación.
La biblioteca del colegio es un espacio acogedor, diseñada para atender entre 30 y 40
personas al mismo tiempo. Cuenta con textos interesantes tanto para primaria como
bachillerato, video beam y computador.
El colegio cuenta con una batería de baños (28 sanitarios) debidamente señalizados para
hombres y mujeres espacio suficiente para atender las necesidades de la comunidad.
La IED tiene zona de comedor para ofrecer el refrigerio caliente a los estudiantes.
Además tiene una cafetería con comida fresca donde se puede conseguir almuerzo
diariamente.
La institución está señalizada correctamente indicando las zonas de evacuación. Las
escaleras son amplias, están distribuidas en cuatro zonas lo que permite una movilidad
adecuada.
Hay canecas distribuidas en los pasillos del primer piso para poner la basura.
DIMENSIÓN DE LA GESTIÓN DIRECTIVA Y HORIZONTE INSTITUCIONAL
Categoría direccionamiento estratégico y horizonte institucional
Misión, Visión, objetivos y principios de la I.E.D.

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El colegio Toberín se ha comprometido con una educación integral con el fin de
alcanzar un desarrollo humano desde la perspectiva de los Derechos Humanos. Es así como
a través de procesos y proyectos pedagógicos el estudiante se comprometerá ética, cívica y
ambientalmente de forma autónoma, crítica y solidaria con entorno local y global. (PEI,
p.13)
Con esta propuesta el Colegio Toberín para el año 2017 será una institución reconocida
a nivel local y distrital como una institución que forma personas comprometidas académica,
ética, cívica y ambientalmente propiciando el acceso a la educación superior y al campo
laboral. (Ibíd., p.14)
Es importante mencionar que actualmente el colegio se encuentra en reestructurando el
PEI con el fin de lograr una institución educativa que aporte a la formación integral de sus
estudiantes. Para este fin se tiene en cuenta el documento realizado en el año 2012 por los
docentes del colegio para el Premio a la excelente gestión institucional. Este documento
orienta las reflexiones sobre el perfil del estudiante egresado y sobre las competencias que
se deben tener en cuenta para este perfil, propone como fin el mejoramiento personal,
social y local para aportar a al proyecto de vida de los jóvenes, entendiéndolos como
sujetos integrales con diversas potencialidades y singularidades que les permiten alcanzar
un desarrollo humano basado en los derechos humanos.
El escrito propone la investigación, la autonomía y el liderazgo como herramientas que
los estudiantes necesitan para su desarrollo integral factores que le permitirán a los jóvenes

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dialogar con los saberes que les ayudan a actuar de acuerdo a sus necesidades y las
condiciones del medio.
Sin embargo, en el Consejo Académico se está discutiendo la pertinencia de esta
propuesta. La percepción de los docentes y directivos de la institución revela que dentro del
colegio no hay unidad de criterios frete al modelo pedagógico y el enfoque didáctico. Pese
a las diferentes formas de asumir las clases y la distancia que puede existir entre los
docentes, existen puntos en común. Los profesores consideran que trabajar a través de
contenidos no es el ideal, para ellos el trabajo por competencias es una opción que cumple
con las necesidades de los jóvenes hoy en día. (Acta encuentro con docentes febrero 26 de
2014).
Énfasis del PEI de la I.E.D.
El PEI está centrado en el desarrollo integral de los estudiantes, reconocen la
importancia del proyecto de vida como un lineamiento que una institución educativa debe
promover en sus estudiantes.
Esto a través de la excelencia académica, convivencia social y la formación en valores.
El PEI hace énfasis en el desarrollo personal y su impacto a nivel social.
Correspondencia entre el horizonte institucional y los demás componentes del PEI.
El colegio se propone como meta “Garantizar a todos los estudiantes matriculados en el
colegio una educación de calidad, dinamizando sistemáticamente la gestión académica
pedagógica, convivencial, administrativa y de proyección a la comunidad con el fin de

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incrementar en ellos gradualmente sus competencias, para mejorar su calidad de vida y
transcender en la sociedad de manera efectiva y crítica” (PEI, p.14).
Los esfuerzos del colegio por consolidar una propuesta pedagógica no solo a través de
las clases y otras actividades, por ejemplo la articulación, son una evidencia del interés por
organizar la propuesta y cumplir con los objetivos que el colegio y en especial. Es necesario
reconocer que el colegio ha vivido un periodo de reajuste administrativo que ha llevado a la
actual administración a pensar en la articular de la propuesta teórica con la práctica de los
docentes (Acta encuentro con coordinador académico marzo 27 de 2014).
Descripción de las formas de apropiación del enfoque diferencial y de género en la
institución.
La oferta académica del colegio Toberín indica que es un colegio en el que hay procesos
de inclusión para estudiantes con discapacidad motora, cognitiva, autismo y otras1
Sin
embargo algunos docentes y directivos no conocen esta oferta (Acta encuentro con
coordinador académico marzo 27 de 2014).
En las sedes de Babilonia y Orquídeas, espacios diseñados para primaria, hay una
población significativa de niños con discapacidad cognitiva y motora. Estas sedes cuentan
cada una con una educadora especial. Sin embargo no se cuenta con espacios adecuados y
el material necesario para atender a estos niños. Una de las preocupaciones del Consejo
1
http://www.sedbogota.edu.co/archivos/Temas%20estrategicos/Matriculas/2013/directorio-colegios.html)

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Académico del colegio gira en torno a la evaluación de estos niños y jóvenes, motivo por el
cual se está reevaluando este sistema (SIE) con el objetivo de crear uno que le permita al
docente evaluar los procesos de estos niños adecuadamente (Acta encuentro con
coordinador académico marzo 27 de 2014).
A la sede A Toberín pasan los estudiantes de primaria, muchos de estos niños no saben
leer y escribir, dificultando el trabajo y poniendo a los niños en una situación compleja, lo
que ha motivado a la coordinación académica a evaluar las condiciones que se requieren
para atender a estos niños y así pasar una propuesta frente a las clases y la evaluación.
(Acta encuentro con coordinador académico marzo 27 de 2014).
Descripción de las metas planteadas para los próximos cinco años y su grado de eficiencia
y flexibilidad
La visión está planteada para dos años y al revisar la misión pareciera que ya se ha
logrado la propuesta ya que el colegio es reconocido dentro de la localidad por la
excelencia académica y los programas que acercan a los estudiantes a la educación
superior. El Consejo académico y directivo se encuentra revisando el PEI con el fin de
actualizarlo y tener presentes estas observaciones. Algunas de las preguntas que están
orientando la discusión son: ¿qué tipo de reconocimiento buscamos?, ¿qué aspectos hacen
que seamos reconocidos?, ¿queremos consolidar un sistema de acceso a la educación
superior? (Acta encuentro con el coordinador marzo 27 de 2014).
Categoría Procesos y mecanismos de comunicación
Mecanismos a partir de los cuales se difunde la información al interior de la institución.

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No hay un sistema online y offline definido. No se cuenta con periódico, página web
entre otros. El colegio no cuenta con los implementos necesarios para generar comunicados
generales y personales, no hay papel, tienta para las impresoras y para la fotocopiadora,
dificultando el trabajo del día a día. Los maestros actualizan los datos año a año, sin
embargo, los correos electrónicos no los actualizan y algunos docentes revisan sus correos
esporádicamente. Como consecuencia la comunidad está desinformada. Existen reuniones
de área, reuniones para cada Consejo: académico, directivo, de gestión entre otros. Sin
embargo existe una comunicación que no es asertiva, puede pasar que la comunicación se
de voz a voz y esto ocasiona malas interpretaciones. Entre jornadas la comunicación es
limitada (Encuentro con coordinador académico, marzo 27 de 2014).
Acceso y manejo de tecnologías de información y audiovisuales. Conectividad: redes y
enlaces vinculados con la institución. Uso de internet.
El colegio cuenta con tres salas de sistemas. Dos de ellas son de uso exclusivo de los
profesores de sistemas. La tercera puede ser utilizada por docentes y estudiantes para el
desarrollo de sus clases.
El número de máquinas está distribuido de la siguiente manera:
Sala 1: 23 computadores de escritorio, un tablero inteligente, una impresora
Sala 2: 22 computadores de escritorio, un tablero inteligente, una impresora
Sala 3: (para docentes de todas las áreas) 25 portátiles, un tablero inteligente y un video
beam.

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El colegio tiene cuatro video beam distribuidos de la siguiente forma: biblioteca (1), sala
de sistemas (uno en cada una) y auditorio (1).
Aunque el software de los computadores no está actualizado, estos funcionan
adecuadamente. Cuentan con office 2008.
En cuanto al internet, el colegio cuenta con una conexión de 30 Megas residuales. La
conexión no es constante en los salones y en espacios comunes. En las salas de sistemas
esta conexión es de mejor calidad.
Categoría Cultura institucional
Características más sobresalientes del ambiente institucional.
El colegio Toberín está pasando por una situación administrativa que involucra a los
docentes, directivos, en general a la comunidad, los continuos cambios de rector no han
permitido dar continuidad a algunos procesos y demora otros, por ejemplo la adquisición de
materiales como papelería, marcadores entre otros. Además ha traído falta de comunicación
entre docentes y entre jornadas, complejizando la dirección académica y la del rector (Acta
encuentro con el coordinador académico, marzo 27 de 2014) La actual rectora encargada,
está en la búsqueda de organizar con los docentes de planta el liderazgo de las
coordinaciones y los proyectos para dar un norte a las propuestas pedagógicas y
convivenciales del colegio.
Tipo de equipos de trabajo existentes y las actividades que realizan.

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El trabajo por áreas y por jornadas es una fortaleza del colegio; cada departamento se ha
organizado y dirige el trabajo adecuadamente. Para el caso de la Media Fortalecida se están
consolidando los equipos de trabajo.
Características generales y aplicabilidad del manual de convivencia.
Proceso y actividades del Personero estudiantil y otras instancias de participación
estudiantil.
La información consignada en este ítem será abordada posteriormente.
Organigrama institucional para la toma de decisiones
Organización de la media
Desde el año 2010 se inició el proceso de articulación con la educación superior con el
apoyo de la UPTC. De este trabajo se resalta la caracterización pues es un documento
propositivo que le permite al colegio interrogarse con respecto al horizonte institucional,
modelo pedagógico, evaluación, didáctica entre otros.
El trabajo de la UPTC permeó el plan de estudios de los grados 9, 10 y 11. Se
fortalecieron asignaturas como matemáticas, química e inglés. Se implementaron materias
como investigación y métodos de estudio con miras a dar elementos que fortalecieran
aspectos académicos en los estudiantes. Para las diez horas de profundización se
implementaron asignaturas como administración agropecuaria, mercadeo y elementos
básicos de agronomía. Este trabajo es comprendido como articulación.

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En consecuencia a este trabajo, el colegio organizó los horarios para las dos jornadas, se
asignaron profesores especializados, se transformaron los planes de estudio y se generó una
cultura en torno a la articulación. Además los estudiantes asumieron una actitud crítica
frente a la vida académica en el colegio, esta actitud se vio reflejada en el encuentro del 20
de febrero de 2014 donde muchos de ellos participaron activamente de la presentación de la
Universidad de la Salle con preguntas interesantes.
La UPTC por algunas dificultades no finalizó el proceso con el colegio, es así que la
homologación de créditos no se finalizó. La Universidad Minuto de Dios acompañó al
colegio en este proceso haciendo un examen a los estudiantes para certificar los créditos.
Actualmente la IED está trabajando en la transición de articulación a Media Fortalecida
profundizando en áreas como: tecnología e informática con la Universidad Minuto de Dios
y el área de ciencias naturales con la Universidad de la Salle. Para el caso de ciencias
naturales se cuenta con los espacios, horarios y docentes, sin embargo el modelo de
transformación es definido como malla transicional (encuentro SED febrero 21 de 2014) lo
que implica diseñar e implementar simultáneamente una propuesta que puede cambiar
durante el proceso de diseño, implementación y evaluación.
En este momento la oferta académica del área de ciencias está definida por (Anexo 2):
- Metodología de la investigación
- Competencias comunicativas
- Fundamentos de agroindustria
- Química

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- Física
- Biología
- Bioquímica
Incidencia de los diferentes estamentos institucionales en el gobierno escolar.
Percepción de la comunidad sobre el gobierno escolar
Categoría Curricular
Concepciones de educación que orientan a la institución, ideas y valores relacionados con
la enseñanza-aprendizaje (enfoques pedagógicos).
El colegio está en la búsqueda de institucionalizar un modelo pedagógico investigativo
donde los niños y jóvenes aprendan a aprender, donde la creatividad es uno de los ejes
fundamentales para el proceso exitoso. Para el docente este se convierte en un territorio
para alcanzar algunas metas, pero en especial el lugar donde se deben propiciar condiciones
que faciliten la creatividad, la actividad mental y así se contribuya al desarrollo de la
personalidad.
El aprendizaje basado en resolución de problemas (ABP) se convierte en la metodología
que el colegio Toberín busca propiciar en sus clases. Esta propuesta se articula con el
horizonte institucional que busca que los jóvenes sean autónomos que puedan construir su
proyecto de vida, interiorizando conocimientos, principios y valores. Este proceso que
propone el modelo pedagógico busca que los jóvenes sean útiles a sí mismos, a su familia,

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comunidad y en general a la sociedad. (Tomado del Premio a la excelente gestión
institucional Colegio Toberín IED)
En la actualidad los docentes trabajan sus clases desde sus ideas, no hay un método o
mirada pedagógica institucionalizada. Sin embargo durante las visitas y encuentros con los
docentes, las discusiones giran en torno a un mismo interés: formar estudiantes a la luz de
competencias que les permitan acceder a la educación superior, propiciar un pensamiento
crítico que les permita tomar decisiones frente a su vida, trabajar competencias laborales
que les den opciones para acceder a diferentes trabajos. El interés de los docentes es
también repensar su práctica pedagógica y transformarla de acuerdo a las necesidades de
los estudiantes. (Acta encuentro con docentes febrero 26 de 2014)
Frente al trabajo en la clase los profesores llevan libros, otros sacan fotocopias de libros,
hay maestros que trabajan a partir de preguntas y problemas, hay clases magistrales y se
desarrollan guías. (Acta encuentro coordinador académico, marzo 27 de 2014)
Relaciones entre contexto y propuesta curricular.
El barrio Toberín es un espacio conflictivo que vive situaciones complejas. Dentro del
colegio se puede decir que la convivencia no es compleja, existen casos difíciles pero con
orientación y acompañamiento se han superado estas situaciones. (Acta encuentro
coordinador académico, marzo 27 de 2014) Es complejo el ambiente que rodea a la IED,
fuera de la institución hay problemas de pandillismo y microtráfico de drogas, es en estos
espacios donde los estudiantes se ven expuestos. Es por este motivo que el colegio se

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propone una formación integral que le de herramientas a los jóvenes para tomar decisiones
frente a su vida.
Existen proyectos que han liderado esta propuesta institucional, una es la articulación y
otro es la orquesta sinfónica infantil y juvenil.
Frete a la articulación es relevante mencionar que el informe de la UPTC explica los
aspectos que se tuvieron en cuenta para la elección del énfasis agrario. Teniendo en cuenta
el número de empresas agropecuarias (veterinarias, surtido para el agro, empresas de
lácteos y cárnicos) que existe en la zona se elige en énfasis a pesar de que los intereses de
los estudiantes se inclinaban hacia el diseño y el dibujo y la ingeniería (Caracterización
colegio Toberín, p.108, 2012).
Relaciones entre horizonte institucional y la propuesta curricular.
El esfuerzo por hacer de los espacios académicos una propuesta diferente para y apoyar
el proyecto de vida de los estudiantes es uno de los propósitos más significativos dentro del
PEI.
La propuesta que se debate actualmente para trabajar por proyectos es importante para
estructurar la propuesta pedagógica.
Características del plan de estudios de la media (por proyectos, por materias, por núcleos,
etc…)
El plan de estudios está organizado por materias y estas son pensadas a partir de temas y
contenidos específicos.
Nivel de articulación de la media con la básica

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Se está fortaleciendo. A partir de noveno grado los programas de física, química y
matemáticas se han intensificado con núcleos temáticos del grado superior, es decir, los
estudiantes teóricamente, están adelantados un año en estas asignaturas.
Espacios académicos (asignaturas) diseñados o implementados en relación con la media
fortalecida. Descripción.
 Inglés I y II
 Matemáticas I y II
 Química orgánica
 Métodos de estudio
 Metodología de la investigación
 Bioquímica
 Biología general
 Fundamentos de agroindustria y emprendimiento
 Biotecnología
Enfoque didáctico privilegiado.
No hay un enfoque didáctico privilegiado. El colegio está en la búsqueda de trabajar por
proyectos y utilizar el aprendizaje basado en problemas (ABP).
Concepción y tipo de evaluación aplicada en el aula, en la institución educativa.
De acuerdo al manual de convivencia del año 2012, se tiene que la evaluación es un
proceso diagnóstico del estado de los aprendizajes del estudiante para apoyarlo en la

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adquisición de competencias básicas, ciudadanas y laborales. Se cuenta con una escala
cuantitativa del 1.0 al 5.0 equivalente a la escala cualitativa nacional. El año escolar está
dividido en cuatro periodos cada uno con un valor del 25%.
Criterios de evaluación
 Respeto por los ritmos de aprendizaje
 La evaluación es integral, tiene en cuenta aspectos cognitivos, actitudinal,
axiológico, y estético
 El proceso de evaluación debe ayudar a reconocer las fortalezas y debilidades del
aprendizaje del estudiante
 El proceso de investigación de los estudiantes es de vital importancia
Elementos de la evaluación
 Valoración: escala numérica que obtiene el estudiante durante los procesos de
evaluación.
 Criterio: son los parámetros que orientan el proceso de evaluación
 Desempeño: descripción del requisito que se espera como resultado mínimo del
trabajo del estudiante. (Tomado del PEI 2012 colegio Toberín)
Descripción de proyectos Pedagógicos Transversales y su nivel de articulación con el PEI
 Afrocolombianidad.
 Sexualidad: derechos sexuales y reproductivos.
 Derechos humanos y democracia.
 Talleres de prevención de drogadicción.

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 Prevención de violencia y maltrato intrafamiliar.
 Orientaciones a la educación superior.
 Comunicación.
 Planeación y desarrollo de actividades de “Salud al Colegio”
(Tomado de la caracterización UPTC, 2008) es necesario actualizar la información.
Procesos para la gestión curricular (alternativas y mecanismos para su implementación y
desarrollo y procesos de evaluación curricular (si existen)
En el proyecto Galardón a la excelencia, se hace una propuesta interesante donde el
colegio se proyecta y busca organizar y articular cada proceso de tal forma que se alcancen
las metas de la propuesta institucional.
El colegio busca apropiarse del Modelo de gestión estratégica en educación (MGEE) el
cual permite asegurar progresos constantes en las formas de gestión potenciando las
condiciones que para mejores resultados de logro educativo, desarrollando competencias
colectivas y prácticas innovadoras de gestión institucional, escolar y pedagógica, donde
cada actor asuma su compromiso con la calidad educativa.
Este es un documento que debe ser socializado con los docentes pues solo lo conoce una
porción de la población.
Procesos de evaluación curricular (si existen)
Categoría Seguimiento Académico
Tipo de estrategias y políticas institucionales para el tratamiento del ausentismo.

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Características del proceso realizado para el seguimiento a los resultados académicos y a
las pruebas externas (Saber).
Tipo de actividades y/o estrategias de superación de las dificultades académicas por áreas.
Los docentes recurren a orientación, este es el espacio que ayuda a los estudiantes a
observar con detenimiento en dónde está la dificultad. Los docentes al interior de la clase
proponen estrategias particulares como evaluaciones y trabajos diferenciados que le
permitan al estudiante superar las dificultades.
Aquellos casos extremos, donde la reflexión y el apoyo tanto de los docentes como de
orientación no han sido suficientes, se recurre a los padres de familia o acudientes. Estos
son citados para firmar un compromiso familia-colegio de tal forma que los padres se vean
involucrados en el proceso de formación de los niños y jóvenes.
Tipo de actividades, estrategias y/o programas de apoyo pedagógico
Orientación cuenta con una estrategia que ha dado resultado a lo largo de dos años. Los
estudiantes con excelencia académica pueden hacer el servicio social en el colegio
apoyando como tutores a los estudiantes con dificultades. Estos jóvenes deben quedarse en
contrajornada en una franja especial para apoyar a sus estudiantes. Además, a este
programa se han vinculado los estudiantes con problemas convivenciales, de tal forma que
los tutores los apoyan no solo a nivel académico, sino también acompañándolos en los
momentos del descanso para mostrarles otras formas de hacer uso de los espacios del

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colegio y de las conductas que pueden asumir cuando se ven enfrentados a situaciones
complicadas.
El colegio cuenta con aulas de aceleración. En estas aulas se encuentran los estudiantes
con sobre edad para cursar grado sexto y séptimo. Generalmente al colegio Toberín llegan
estudiantes entre los 17, 18 y 19 años que no hay finalizado el bachillerato, que al ser
vinculados a las aulas tradicionales se les dificulta adaptarse. Las aulas de aceleración le
permiten al joven sentirse cómodo y participar de mejor manera en su proceso de
formación, además, el profesor puede hacer un seguimiento detallado y apoyar a los
estudiantes con más precisión.
La reflexión constante, y el apoyo en la familia es una de las propuestas más
sobresalientes del colegio Toberín
DIMENSIÓN DOCENTE
Procesos para la vinculación docente, procesos para el acompañamiento de los docentes y
tipo de actividades, proyectos y/o programas para la formación o cualificación de
directivos y docentes.

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DIMENSIÓN DE LA RELACIÓN DE LA INSTITUCIÓN CON LA COMUNIDAD
Y SECTORES SOCIALES Y PRODUCTIVOS
Categoría administración de servicios complementarios.
Tipo de Actividades, Proyectos y o Programas institucionales desarrollados en las áreas de
transporte, alimentación, salud, recreación.
El colegio Toberín cuenta con programas interesantes que buscan apoyar a la comunidad
y a los estudiantes del colegio, entre estos proyectos se puede mencionar:
 Sinfónica Juvenil
 Alimentación escolar gratuita
 Servicio médico
 Servicio social orientado a través de tutorías y refuerzo académico.
 Aulas de aceleración
Categoría Participación y Convivencia
Tipo de actividades, estrategias y/o políticas institucionales desarrolladas para el
tratamiento del conflicto.
Tipo de actividades, estrategias y/o políticas institucionales que estimulan la participación
de estudiantes.
Tipo de relación establecida entre directivos y docentes con padres de familia.

Proyecto 891
Categoría Permanencia e inclusión.
Tipo de Estrategias, Políticas y o enfoques pedagógicos que se desarrollan para la
atención a poblaciones con necesidades especiales.
Tipo de Actividades, Estrategias y o Programas institucionales para apoyar el proyecto de
vida de los estudiantes.
Durante el año escolar 2013 se realizaron talleres con actividades específicas de acuerdo
a la situación particular de cada grupo, por ejemplo grupos con situaciones disciplinares
complejas recibieron apoyo desde orientación y la coordinación académica. Los talleres
giraron en torno a proyecto de vida y autoestima.
El colegio cuenta con un proyecto muy valioso, la orquesta sinfónica infantil y juvenil
“ton y son de la convivencia escolar” Este proyecto busca trabajar de una manera diferente
los valores y la convivencia en la comunidad educativa. Actualmente se cuenta con 150
estudiantes. El colegio está en la búsqueda de vincular a más estudiantes por este motivo
los jóvenes que se vinculan y son constantes en el proceso se valida este trabajo como
servicio social, además se convierten en tutores de los niños que inician en la orquesta.
(Documento Orquesta sinfónica infantil juvenil IED Toberín)
Tipo de Actividades, Estrategias y Planes para el seguimiento a egresados.
Categoría Necesidades y expectativas de los Estudiantes
Características de las expectativas de los estudiantes de la media

Proyecto 891
Tipo de actividades que realizan en su tiempo libre.
Áreas de mayor interés de los estudiantes para su futuro desempeño profesional
Categoría proyección a la comunidad
Categoría alianzas y acuerdos interinstitucionales.
1. Actualmente el colegio se encuentra en proceso de Articulación de la Educación
Media con la Educación superior con la Universidad Minuto de Dios y Universidad
de la Salle.
2. IDEP en el Proyecto Investigación Pedagógica En El Aula – IPA- Arquetipo para
Fomentar la Ciencia y la Tecnología en la Cultura Escolar.
3. Hospital de Usaquén en el programa Salud al Colegio
4. Hospital Usaquén – UEL – Alcaldía para prevención en alcoholismo y drogadicción
5. Policía Metropolitana de Bogotá (MEBOG) para prevención en alcoholismo y
drogadicción.
6. Universidad Pedagógica Nacional para el desarrollo de clases de música.
7. Fundación Saldarriaga en capacitación para trabajo con los niños de inclusión.
8. Tomado del Galardón premio a la excelencia.

Proyecto 891
Bibliografía
Colegio Toberín IED. (2012). Premio a la excelente gestión institucional. Bogotá.
Cárdenas, R. (2012) Orquesta Sinfónica Infantil, Juvenil IED Toberín. Bogotá.
PEI colegio Toberín. (2012) “Mejoramiento continuo para la formación de un buen
colombiano” Bogotá.
Universidad Pedagógica y Tecnológica de Tunja. (2012). Caracterización del Colegio
Toberín. Bogotá.

Proyecto 891
ANEXO 1
Laboratorio de biotecnología
Caracterización IED Toberín, 2010
DESCRIPCION ELEMENTO CANT
MESA CATEDRA CON GAVETA Y TAPA FORMICA CON ESTRUCTURA EN TUBO DE 1,5"
COLOR GRIS ROJO ANCLADO AL PISO
1
SILLAS S3 40
LABORATORIO DE QUIMICA AYUDAS DIDACTICAS: EST. (HORNO) 1
EXTINTOR ABC 1
BIBLIOTECA DE 1,80X1,20X0,38 4 ENTREPAÑOS, 2 PUERTAS DE VIDRIO 1
TELEVISOR SONY DE 21" 1
PT MESA Y SILLA OVAL PROFESOR AULA 1
MESA ALUMINIO 1
FLANELOGRAFO DE DOBLE USO POR UNA CARA ACRILICO 1
ESTUFA INDUSTRIAL DE 23 PUESTOS DE 1,50X0,60, CON 3 PLANCHAS DE 45*50 EN
LAMINA 3/16
1
ARMARIO METALICO COLOR NEGRO 1
HORNO MICROHONDAS WHIRLPOOL 1
MOLINO PARA CARNE ESTAÑADO 1 HP 1
CORTADORA MEAT SLICER 1
BASCULA JAVAR 1
UNIDAD AUTOMATICA DE SOLKAFLAM 123 DE 3700 GR 1
DESIDRATADORA(AULA BIOTECNOLOGIA) 1
EMBUTIDORA MANUAL HORIZONTAL CAP 7L 1
Figura 3

Proyecto 891
Laboratorio de física
TELEVISOR A COLOR 1
BUTACO PARA LABORATORIO CON ESTRUCTURA METALICA EN COLOR
NEGRO
40
EXTINTORES NUEVOS TIPO SOLKAFLAM DE 3700 GRAMOS 2
TABLERO ACRILICO PARA AULA DE CLASE 1
SILLA CORDOBAN 1
SILLA GIRATORIA SIN BRAZOS 1
BIBLIOTECA DE 1,80X1,20X0,38 4 ENTREPAÑOS, 2 PUERTAS DE VIDRIO 6
ESCRITORIO EN MADERA 1
BIBLIOTECA EN MADERA 1
MESA EN MADERA COMPUTO 1
BIBLIOTECA METALICA 1
ARCHIVADOR METALICO 2 GAVETAS HABANOS 1
SILLA ERGONOMICA TAPIZADA 1
PANTALLA PORTATIL 1
VITRINA EN MADERA 1
LABORATORIO DE FISICA EQUIPO CUBETA DE ONDAS: 47
LABORATORIO DE FISICA EQUIPO DE ELECTRICIDAD: 47
LABORATORIO DE FISICA EQUIPO DE MECANICA: 47
EQUIPO DE CALORIMETRIA 8
EQUIPO DE OPTICA 8
BAROMETRO UNIVERSAL DE MERCURIO - VIDRIO 1
CARRETE DE INDUCCION DE RUHMKORFFF 15000 1
CARRETE DE INDUCCION DE RUHMKORFFF 15000 1
DIAPASON CON CAJA DE RESONANCIA 1
DIAPASON CON CAJA DE RESONANCIA 1
GENERADOR DE VAN DE GRAFF 1
GENERADOR DE VAN DE GRAFF 1
EQUIPO DE ACUSTICA 2
EQUIPO DE ACUSTICA 1
Figura 4

Proyecto 891
Laboratorio de química
DESCRIPCION ELEMENTO DETALLE CANT
LABORATORIO DE QUIMICA AYUDAS DIDACTICAS: BALANZA TRIPLE
BRAZO CON PESAS
1
LABORATORIO DE QUIMICA AYUDAS DIDACTICAS: CENTRIFUGA
MANUAL PARA 2
TUBOS
1
BUTACOS PARA LABORATORIO 40
EQUIPOS DE LABORATORIO: ESTUFA PARA LABORATORIO 1
ESTUFA DE CULTIVO 1
EQUIPOS DE LABORATORIO: ELECTRODO BNC 1
EQUIPOS DE LABORATORIO: CENTRIFUGA 1
TABLERO 1
TELEVISOR SAMSUNG DE 29'' CL29M40MQ2XXAO 1
LOCKER 12 CASILLEROS 1
LOCKER 12 CASILLEROS 1
EXTINTOR SOLKAFLAM 1
EXTINTOR SOLKAFLAM 1
MUEBLE PARA GUARDAR VIDEOS DE 1,50*1,00*0,2 1
CASILLERO PROFESOR 1
ESTEREOSCOPIO 8
APARATO DE KIPP x 250 CON UNIONES 7
CENTRIFUGA ELECTRICA 4
EQUIPOS DE LABORATORIO: 1
EQUIPOS DE LABORATORIO: AGITACION MAGNETICA 3

Proyecto 891
EQUIPOS DE LABORATORIO: BALANZA DIGITAL 2
EQUIPOS DE LABORATORIO: CENTRIFUGA 1
EQUIPOS DE LABORATORIO: MUFLA 1
EQUIPOS DE LABORATORIO: PH-METRO 1
EQUIPOS DE LABORATORIO: PH-METRO 1
EQUIPOS DE LABORATORIO: PLACA CALEFACTORA CON
AGITACION MAGNETICA
1
REPRODUCTOR DE DVD 1
LABORATORIO DE BIOLOGIA AYUDAS DIDACTICAS: CO 1
LABORATORIO DE BIOLOGIA AYUDAS DIDACTICAS: LD 1
LABORATORIO DE BIOLOGIA AYUDAS DIDACTICAS: MO 4
LABORATORIO DE BIOLOGIA AYUDAS DIDACTICAS: MO 1
LABORATORIO DE QUIMICA AYUDAS DIDACTICAS: CEN 1
LABORATORIO DE QUIMICA AYUDAS DIDACTICAS:
CENTRIFUGA ELECTRICA PARA 6 TUBOS
1
LABORATORIO DE QUIMICA AYUDAS DIDACTICAS: DES 1
LABORATORIO DE QUIMICA AYUDAS DIDACTICAS: DES 1
LABORATORIO DE QUIMICA: AGITADOR MAGNETICO PA 3
LABORATORIO DE QUIMICA: MUFLA ELECTRICA 1
LABORATORIO DE QUIMICA: MUFLA ELECTRICA 1
MICROSCOPIO BINOCULAR 4
MICROSCOPIO MONOCULAR 6
MICROSCOPIO MONOCULAR MG ROSSBACH 1
ESQUELETO HUMANO TAMAÑO NATURAL CON BASE Y
RODACHINES
1

Proyecto 891
EQUIPOS DE LABORATORIO: ELECTRODO BNC 1
LABORATORIO DE BIOLOGIA AYUDAS DIDACTICAS: LD CELULA ANIMAL Y
VEGETAL 1
LAMINA
1
LABORATORIO DE BIOLOGIA AYUDAS DIDACTICAS: LD LAMINAS
BOTANICA BASICA
12 LAMINAS
1
BRAZO CON PESAS
1
BRAZO CON PESAS
1
BRAZO CON PESAS
1
MANUAL PARA 2
TUBOS
1
MANUAL PARA 2
TUBOS
1
MANUAL PARA 2
TUBOS
1
MANUAL PARA 2
TUBOS
1
MANUAL PARA 2
TUBOS
1
MANUAL PARA 2
TUBOS
1
MANUAL PARA 2
TUBOS
1
MANUAL PARA 2
TUBOS
1
LABORATORIO DE QUIMICA AYUDAS DIDACTICAS: PLACAS
CALEFACTORAS
DE UN PUESTO
1
CALEFACTORAS
DE UN PUESTO
1
CALEFACTORAS
DE UN PUESTO
1
CALEFACTORAS
DE UN PUESTO
1

Proyecto 891
CALEFACTORAS
DE UN PUESTO
1
CALEFACTORAS
DE UN PUESTO
1
CALEFACTORAS
DE UN PUESTO
1
CALEFACTORAS
DE UN PUESTO
1
LABORATORIO DE QUIMICA: MECHERO PARA
GAS SIN
REGULADOR
1
GAS SIN
REGULADOR
1
GAS SIN
REGULADOR
1
GAS SIN
REGULADOR
1
GAS SIN
REGULADOR
1
GAS SIN
REGULADOR
1
GAS SIN
REGULADOR
1
GAS SIN
REGULADOR
1
GAS SIN
REGULADOR
1
GAS SIN
REGULADOR
1
GAS SIN
REGULADOR
1
GAS SIN
REGULADOR
1
GAS SIN
REGULADOR
1
GAS SIN
REGULADOR
1

Proyecto 891
GAS SIN
REGULADOR
1
GAS SIN
REGULADOR
1
GAS SIN
REGULADOR
1
GAS SIN
REGULADOR
1
GAS SIN
REGULADOR
1
GAS SIN
REGULADOR
1
LABORATORIO DE QUIMICA: MORTERO DE 8mm
DE DIAMETRO
CON PISTILO DE
PORCELANA
1
DE DIAMETRO
CON PISTILO DE
PORCELANA
1
DE DIAMETRO
CON PISTILO DE
PORCELANA
1
DE DIAMETRO
CON PISTILO DE
PORCELANA
1
DE DIAMETRO
CON PISTILO DE
PORCELANA
1
DE DIAMETRO
CON PISTILO DE
PORCELANA
1
DE DIAMETRO
CON PISTILO DE
PORCELANA
1
DE DIAMETRO
CON PISTILO DE
PORCELANA
1
DE DIAMETRO
CON PISTILO DE
PORCELANA
1

Proyecto 891
DE DIAMETRO
CON PISTILO DE
PORCELANA
1
DE DIAMETRO
CON PISTILO DE
PORCELANA
1
DE DIAMETRO
CON PISTILO DE
PORCELANA
1
DE DIAMETRO
CON PISTILO DE
PORCELANA
1
DE DIAMETRO
CON PISTILO DE
PORCELANA
1
DE DIAMETRO
CON PISTILO DE
PORCELANA
1
DE DIAMETRO
CON PISTILO DE
PORCELANA
1
LABORATORIO DE QUIMICA: PEACHIMETRO
DIGITAL PORTATIL
CON ELECTROD O
PLASTICO
1
DIGITAL PORTATIL
CON ELECTROD O
PLASTICO
1
DIGITAL PORTATIL
CON ELECTROD O
PLASTICO
1
DIGITAL PORTATIL
CON ELECTROD O
PLASTICO
1
LABORATORIO DE QUIMICA: TALADRA
TAPONES
METALICOS DE 4
PIEZAS
1
TAPONES
METALICOS DE 4
PIEZAS
1
TAPONES
1

Proyecto 891
METALICOS DE 4
PIEZAS
TAPONES
METALICOS DE 4
PIEZAS
1
TAPONES
METALICOS DE 4
PIEZAS
1
SILLA ESTRUCTURA EN MADERA CON ESPALDAR Y BASE EN
CUERO
1
SILLA S3 1
BUTACO PARA LABORATORIO CON ESTRUCTURA
METALICA EN COLOR VERDE BASE EN MADERA
1
1
1
1
1
1
1
ESCRITORIO EN MADERA PROFESOR 1
LABORATORIO DE QUIMICA AYUDAS DIDACTICAS: EQU 1
LABORATORIO DE QUIMICA AYUDAS DIDACTICAS: EQU 1
Figura 5

Proyecto 891
ANEXO 2
Aula de informática 1
MESA M3 1
ESCRITORIO EN MADERA PARA DOCENTE 1
EXTINTORES NUEVOS TIPO SOLVAFLAM DE 3700 1
TELEVISORES 21" MARCA SONY 1
VHS PANASONIC SUPERDRIVE 1
TABLERO ACRILICO PARA AULA DE CLASE 1
SISTEMA MAGNETICO DE CTRL VISUAL 0,80X0,60 1
IMPRESORA LASER 1
MESA PARA SALA DE PROFESORES 1
MESA PARA COMPUTADOR 1
SILLA S3 40
SILLA BASE METALICA TAPIZADA 1
MONITOR POLICROMATICO 6
REGULADOR AV 5000 1
ESTABILIZADOR DE VOLTAJE ELECTRICO TIPO A 1
CONCENTRADOR OPCOM 32 1
MODULOS PARA COMPUTO 1
MODULOS PARA COMPUTO 16
REGULADOR ELECTRONICO RR1000 1
ALARMA PROTECCION DE COMPUTADORES 1
MANTA APAGA FUEGO 1
MARCO ALUMINIOO DE 1" CON ACRILICO 1
MINIPERSIANA EN ALUMINIO, CON TRATAMIENTO Y RESISTENCIA A LA DECOLORACION
POR LOS RAYOS DEL SOL RECOMENDADOS PARA OFICINAS, SALONES DE INFORMATICA
Y AREAS DE TRABAJO, DIFERENTES TONALIDADES.
7
COMPUTADORES PARA EDUCAR (MONITOR, CPU Y TECLADO) 40
Figura 6

Proyecto 891
Aula de informática 2
SILLA EN MADERA S3 40
SILLA EN MADERA CORDOBAN 1
ESCRITORIO EN MADERA PARA DOCENTE 1
TABLERO ACRILICO PARA DOCENTE 1
MESA M3 3
IMPRESORA LASER 1
IMPRESORA HP DESKJET 710C 1
IMPRESORA HP DESKJET 710C 1
VIDEO BEAN PANASONIC 1
TECLADO CC 27
CPU BASICA 1
CPU BASICA 1 1
CPU BASICA 1
CPU BASICA 10 1
CPU BASICA 1
CPU BASICA 2 1
CPU BASICA 1
CPU BASICA 3 1
CPU BASICA 4 1
CPU BASICA 1
CPU BASICA 5 1
CPU BASICA 1
CPU BASICA 6 1
CPU BASICA 1
CPU BASICA 1
CPU BASICA 7 1
CPU BASICA 1
CPU BASICA 8 1
CPU BASICA 9 1
CPU BASICA 1

Proyecto 891
Figura 7
CPU BASICA 1
CPU BASICA 1
CPU BASICA 1
CPU BASICA 1
CPU BASICA HP 1
CPU BASICA 1
CPU BASICA HP 1
CPU BASICA 1
TECLADO CC 1
ROUTER ADSL ETHERNET USB MODEM ZOOM(ENRUTADOR) 1
MANTA APAGA FUEGO 1
ESTABILIZADOR 5000 WATTIOS 1
ESTABILIZADOR 5000 WATTIOS 1
MESA MODULO PARA COMPUTO 21
TREND NET T100-S24 1
TREND NET T100-S16 1
CONCENTRADOR 3COM SUPERSTACK II 1
ALARMA SALA COMPUTO 1
MINIPERSIANA EN ALUMINIO, CON TRATAMIENTO Y RESISTENCIA A LA
DECOLORACION POR LOS RAYOS DEL SOL RECOMENDADOS PARA
OFICINAS, SALONES DE INFORMATICA Y AREAS DE TRABAJO, DIFERENTES
TONALIDADES.
7

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