El documento describe el contexto escolar y sociocultural relevante para el diseño de una unidad de aprendizaje. Describe las características de los estudiantes, el establecimiento y el contexto, incluyendo que la mayoría de estudiantes son de bajos ingresos. La unidad se enfocará en la diversidad cultural de los pueblos originarios en Chile antes de la conquista a través de una webquest grupal, considerando las limitaciones de los estudiantes.

1. Planificación de una unidad de aprendizaje
1.1. Antecedentes del proceso de enseñanza aprendizaje
1.1.1. Describa las características del contexto escolar que, a su juicio, son las más relevantes
para el diseño de la planificación de la unidad de aprendizaje. Incluya en su descripción:
Características de sus estudiantes.
EL CEIAMASS es un centro dirigido a estudiantes mayores de 18 años, aunque se acepta
un 25% de menores de edad (desde 15 años), de los cuales:
- El 75,6 % se ubica entre los 18 y 67 años.
- El 47,6 % se ubica entre los 18 y 19 años
- El 56,7% son hombres y el 43,3 % mujeres.
- El 85,9 % de los estudiantes son solteros.
- El 55,5 % de los estudiantes viven en comunas aledañas a Concepción
ANTECEDENTES FAMILIA:
- 58% de los estudiantes y sus familias pertenecen al GSE -E
- El grupo familiar se encuentra inserto en el 28% de la población de la Octava Región en
situación de extrema pobreza, por su bajo poder adquisitivo.
- El ingreso familiar es menor a UF 9.
ESCOLARIDAD PADRE:
- 22,9% Enseñanza Básica Incompleta
- 11,7% Enseñanza Básica Completa
- 19,4% Enseñanza Media Incompleta
- 37,7% Enseñanza Media Completa
- 2,2 % Enseñanza Superior Incompleta
- 4,5% Enseñanza Superior Completa
ESCOLARIDAD MADRE
- Sin escolaridad 07%
- 1º a 4º Básico 7,7%
- 8º a 8º Básico 31,7 %
- 1º a 3º Medio 22,9%
- 4º Medio 32,0 %
- Superior Incompleta 1,1 %
- Superior Completa 2,8 %
- Técnico 0,7%
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2. - Características del establecimiento.
El CEIAMMAS es una institución inspirada en los principios y valores de Dolores
Sopeña, promotora de la educación popular y la alfabetización obrera en las primeras
décadas del siglo XX en Europa y América. Sus principios fundamentales son:
-Dignificación y promoción.
Dignificar más y más al trabajador, se basa en el reconocimiento del ser
humano como merecedor de respeto, sin importar como sea; en tolerar las diferencias de
cada uno para que este se sienta integro y libre. Queremos ayudar a descubrir la dignidad
de la persona, especialmente a los que están en desventaja social, a engrandecer y
desarrollar sus dimensiones físicas, afectivas, intelectuales, profesionales éticas y
trascendentes.
Promoción humana. Se quiere establecer un proceso educativo de calidad
donde la cualificación profesional y humana este al alcance de aquellos que se sienten en
situación de desventaja económica, social y cultural.
Evangelización. Religiosas y laicos, fieles al pensamiento de Dolores
Sopeña, somos convocados, organizados, animados y enviados para servir al mundo de
hoy, evangelizando a través de la educación.
Fraternidad “Hacer de todos una gran familia”. Formar personas que
empleen sus cualidades en el servicio a los demás y que en este servicio viven la
concreción del amor a Dios y el prójimo.
Características del contexto sociocultural.
EL CEIAMASS está inserto en la zona céntrica de la Comuna de Concepción, rodeada de
centros comerciales deprimidos, centros educativos (Coalivi, Liceo Martínez de Rozas),
Compañía telefónica, Compañía de Bomberos; cercana a Centros universitarios y Secretaría
Ministerial de Educación, lo que ha servido para establecer redes de apoyo, en las áreas de:
A- Educación:
- Centro de Práctica profesional de Universidad Católica y Universidad de Concepción: en los
subsectores de inglés, sociales, lenguaje, biología, psicopedagogía, que ha fortalecido las
prácticas docentes de estudiantes universitarios y docentes del establecimiento.
- Proyectos con el Ministerio de Educación: Enlaces Matemática, aplicado a Primer Nivel de
Enseñanza Media.
- Perfeccionamiento Docente en el uso de Tics
- Apropiación Curricular en Educación de Adultos, dirigida a Docentes y Directivos,
becados por Mineduc.
B- Psicología:
- Centro de Práctica profesional en psicología de Universidad Santo Tomás
- Programa de intervención sicológica de la Universidad Santo Tomás, dirigida a profesores
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3. C- Protección social:
- Talleres de apoyo social a grupos de Chile solidario y Sename.
D- Becas:
- De integración, para alumnos con NEE y otros tipos de discapacidad
- De alimentación para estudiantes (163 raciones) otorgadas por Junaeb
- Pro retención de alumnos vulnerables, pertenecientes a Programa Chile Solidario
NIVEL SOCIOECONÓMICO DEL ESTABLECIMIENTO
Los establecimientos educacionales que imparten sólo educación de adultos, incluyendo las
escuelas cárceles, registran 60 puntos. (80,1 a 90% de vulnerabilidad)
Categoría en Gestión Institucional en que se ubica la escuela, según evaluación integral de
fiscalización ministerial: A
Grupo socioeconómico que atiende la institución (GSE): E, extrema pobreza.
1.1.2. Justifique cómo incorporará en su planificación las características descritas.
En primer lugar se trabajará en base a una Web Quest utilizando la infraestructura del
establecimiento – sala de enlaces- y se eligió esta metodología tomando en cuanta la facilidad, el
conocimiento y acceso que tienen los alumnos a las TICs en la actualidad, siendo para ellos estas
más novedosas y motivantes que una clase expositiva o una guía impresa.
En segundo lugar el vocabulario será claro y conciso sin extensas instrucciones que le puedan
parecer aburridas o los distraigan, esto debido a la gran cantidad de alumnos con problemas de
déficit atencional.
En tercer lugar se eligió esta metodología ya que impide el que los alumnos incurran en gastos
innecesarios considerando que en su gran mayoría pertenecen a grupos vulnerables de extrema
pobreza.
En cuarto lugar el trabajo será grupal a fin de utilizar de forma óptica la cantidad de PC
disponibles en el C.E.I.A y el espacio que existe para estos.
En quinto lugar el trabajo en grupo permitirá el tratamiento de los objetivos transversales, el
trabajo colaborativo y la eficiencia; y por otro lado el uso de la Web Quest permitirá el responder
al uso de las TICs en el proceso educativo.
1.2. Requerimientos para la planificación de una unidad de aprendizaje
Complete la información correspondiente a los recuadros.
1.2.1. Objetivo Fundamental Vertical.
Asumir que, en cuanto chilenos, son herederos y participes de una experiencia común que es el
producto de diversos aportes y experiencias que trascienden al europeo español.
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4. 1.2.2. Objetivo(s) Fundamental(es) Transversal(es).
Valoran la diversidad cultural existen en el continente americano al momento de la conquista.
1.2.3. Contenido(s) Mínimo(s) Obligatorio(s).
Rasgos culturales de los pueblos indígenas que habitaban el actual territorio chileno
1.2.4. Objetivo(s) de Aprendizaje de la Unidad. (Aprendizajes Esperados)
-Reconocen que el actual territorio nacional fue poblado por una diversidad de pueblos e
identifica alguno de los principales rasgos de la cultura existente al momento de la conquista.
-Valora la diversidad cultural en el continente americano al momento de la conquista.
1.2.5. Título de la Unidad de Aprendizaje.
Construcción de una identidad mestiza.
1.2.6. Preguntas Orientadoras del Currículum.
¿Qué conocimientos previos tiene UD. sobre los pueblos originarios?
Mencione algunos de estos pueblos.
¿Conoce UD. alguna persona de ascendencia indígena?
¿Conoce UD. algunas palabras indígenas?
Mencione algunos indígenas que UD. recuerde de la historia de Chile.
¿Conoce UD. algunas costumbres o tradiciones indígenas?
¿Conoce y valora UD. alguna parte del legado indígena de nuestro país?
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5. 1.3. Organización de la planificación
1.3.1. Tabla de Planificación. Desarrolle la siguiente tabla a partir de los objetivos y contenidos que usted presentó en la sección 1.2.
Título de la unidad de aprendizaje: Construcción de una Identidad Mestiza.
¿Qué se espera ¿Qué enseñar y ¿Qué y con qué
¿Cómo enseñar y con qué aprender?
lograr? qué aprender? evaluar?
Número de
horas
Objetivos Contenidos Actividades Recursos Evaluación
pedagógicas
06 Reconocen que Ubicación Inicio. Preguntas Sala de enlaces del Pauta de observación.
el actual geográfica de los orientadoras del Establecimiento, con Rubrica.
territorio pueblos currículo. acceso a INTERNET
nacional fue originarios de Desarrollo. Web Quest y cantidad de
poblado por una Chile antes de la con enlace directo a atlas computadores
diversidad de llegada de los histórico del país e necesarios para el
pueblos e españoles. información pertinente trabajo grupal (4
identifica alguno Características al tema. Alumnos).
de los principales socio- culturales Actividades: Programas
rasgos de la de los pueblos Analizan mapas de los computacionales
cultura existente originarios. pueblos originarios de pertinentes a la
al momento de la Tabla estadística chile disponibles en la actividad.
conquista. sobre datos red, con enlace directo
demográficos desde la Web Quest.
-Valora la sobre la Responden una guía
diversidad población de los virtual de estudio. en
cultural en el pueblos base a documento
continente originarios antes entregado.
americano al de la Conquista. Cierre. Plenario en base
5

6. momento de la a Power Point elaborado
conquista. en forma grupal sobre
alguna de las
características de los
pueblos originarios
(idioma, religión,
cultura, etc.).
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