Este documento presenta un syllabus para una electiva sobre ciencia, tecnología y diseño que incluye herramientas digitales y fundamentos de programación. El curso se enfoca en desarrollar la competencia digital de los estudiantes mediante el uso de blogs, wikis, portafolios digitales y redes de aprendizaje. Los contenidos incluyen sistemas de gestión de contenido, redes sociales, edición multimedia y conceptos básicos de programación. La enseñanza será interactiva mediante aprendizaje cooperativo y talleres, y la evalu

1. IED ANTONIO VAN UDEN
FORMATO BASICO PARA LA ELABORACION DE SYLLABUS-MICRO CURRICULOS
IDENTIFICACION DEL ESPACIO ACADEMICO
PROGRAMA: EDUCACION MEDIA FORTALECIDA – MATEMÁTICAS, INGENIERÍAS Y
TECNOLOGÍAS DE LA INFORMACIÓN
Nombre del Espacio Académico: Electiva en Ciencia, Tecnología y Diseño:
Herramientas digitales y fundamentos de programación.
Tipo de espacio académico: Disciplinar: X Interdisciplinar:
Periodo académico en la malla curricular: I Semestre
Números de créditos 2 HP: 2 HI: 1
Nombre del Profesor: Jesús Rojas
DESCRIPCIÓN
El alumno tiene un papel activo durante el desarrollo de la actividad formativa ya
que es obligatoria su participación en los foros para poder compartir conocimientos
y experiencias, al igual que el desarrollo de las actividades planteadas.
Durante el desarrollo de la actividad formativa, el alumno deberá crear materiales
que serán de aplicación directa en su práctica educativa y que se compartirán en
foros creados con esta intención. El papel del tutor es de guía y orientador durante
toda la actividad formativa mediante la dinamización de los foros, corrección de las
actividades, resolución de dudas, etc.
JUSTIFICACIÓN
Desarrollar capacidades específicas que componen la competencia digital docente
en todas sus dimensiones. Además, conocer aplicaciones en línea que se pueden
utilizar en el ámbito educativo.
El estudiante va a conocer las posibilidades educativas que pueden aportar los
blogs, los wikis y los portafolios digitales y generar la participación en comunidades
virtuales que comparten recursos y experiencia y se conectan a redes de
aprendizaje .
COMPETENCIAS INTEGRALES A DESARROLLAR EN RELACION CON EL PERFIL
INTEGRAL
 Resolver problemas de forma creativa, variada y relacionada.
 Capacidad de análisis y síntesis
 Capacidad de abstracción e idealización
 Exposición de razonamientos en público
 Trabajo en grupo
 Fomentar la curiosidad e interés por aprender cosas nuevas, profundizar en
los fundamentos científicos de las técnicas que se aplican y facilidad para el
autoaprendizaje.

2. CONTENIDOS DEL ESPACIO ACADEMICO
 CMS (Content Management System). Redes Sociales. Lector de RSS.
Marcadores Sociales.
 Edición Multimedia. Publicar 2.0. FTP. Disco Virtual. Streaming.
 Computadores. Hardware. Software.
 Información en los computadores.
 Concepto de algoritmo. Programación estructurada.
 Programación orientada a objetos. Lenguajes de programación.
DIDACTICA PARA EL APRENDIZAJE Y DESARROLLO DE COMPETENCIAS
INTEGRALES CON RELACION AL PERFIL INTEGRAL
HORAS DE TRABAJO PRESENCIAL HORAS DE TRABAJO INDEPENDIENTE
 En estas clases se expondrán los
conceptos principales, utilizando
en parte la metodología de
Aprendizaje Cooperativo, con
objeto de que el alumno pueda
empezar a trabajar en ejercicios o
en tareas de equipo.
 Los alumnos expondrán sus
soluciones en clase y plantearán
las dudas que tengan sobre su
resolución. Se podrán plantear
como tareas adicionales más
ejercicios de repaso y
recapitulación de temas
anteriores para promover el
trabajo del alumno.
 Desarrollo de trabajos en clases
propuestos por el profesor.
 Mediante ejercicios de talleres, el
estudiante comprenderá los
diferentes conceptos
 Desarrollara talleres puestos por
el profesor para reforzar los
conocimientos adquiridos en
clase
ESTRATEGIAS DE EVALUACION POR COMPETENCIAS INTEGRALES EN RELACION
CON EL PERFIL
ACTIVIDAD VALOR PORCENTUAL
Asistencia
Nota de curso
Cuaderno de prácticas que incluirán trabajos realizados por
el alumno de forma individual o grupal

3. Controles periódicos que consistirán en alguna de las
siguientes modalidades:
 Prueba por escrito individual
 Exposición en público del trabajo realizado por el
grupo por uno de sus integrantes escogido por el
profesor
FUENTES DE INFORMACION Y BIBLIOGRAFIA
 Adell, J. (2007). Internet en el aula: las WebQuest. En J. Cabero & J. Barroso
(Eds.), pp. 211-225. Granada: Editorial Octaedro Andalucía.
 Adell, J. (2005). TICEMUR: Tecnologías de la información y la comunicación
(Ed.), pp. 9-14. Sevilla: Eduforma.
 Martínez-Bonafé, J., & Adell, J. (2004). Viejos y nuevos recursos y tecnologías en
el sistema educativo. En: J. Gimeno & J. Carbonell (Eds.), pp. 159-178. Barcelona:
CISSPRAXIS.
 Gisbert, M., Rallo, R., Adell, J., & Ponce, C. (1999). An Integrated Approach to the
Design and Implementation of Network-Based Virtual Teaching-Learning. In A.
González-Soto & M. Gisbert (Eds.), pp. 51-62. Tarragona: Servicio de
Publicaciones de la Universitat Rovira i Virgili.
 Navarro J., Sala H., Limbiati V., Corda F. y Moreno D. (2013). Uso intensivo de
herramientas de colaboración en línea en Educación Superior. Revista
Electrónica de Didáctica en Educación Superior. N. 6, 2013.
DATOS DEL PROFESOR
Jesús Rojas