Este documento describe las principales características de los niños plurideficientes y pluridiscapacitados. Los niños plurideficientes generalmente no tienen comunicación basada en lenguaje, no pueden usar sus manos funcionalmente, tienen graves problemas de movilidad, y dependen de los adultos para todas sus necesidades. Los niños pluridiscapacitados pueden caminar, masticar y acceder a estimulación como logopedia, aunque también pueden mostrar algunas características de plurideficiencia. Sin embargo, cada niño es único y puede mostrar

1. PRINCIPALES CARACTERÍSTICAS DE LAS PERSONAS PLURIDEFICIENTES Y PLURIDISCAPACITADAS Susana. S.

2. PRINCIPALES CARACTERÍSTICAS DE LOS NIÑOS PLURIDEFICIENTES Cuando hablamos de niños plurideficientes, nos estamos refiriendo a niños que presentan alteraciones neurológicas y además presentan la gran mayoría de estas características: No hay ningún tipo de comunicación basada en lenguaje articulado. No se desarrolla un uso de la mano de manera funcional, como comer, jugar, realizar tareas académicas…

3. Grave afectación para el desplazamiento. Responden únicamente al espacio inmediato sin posibilidad de imitación de lo oído y de lo visto. No existe posibilidad de abstracción, ni tan siquiera en fotografías. Reaccionan en cualquier caso al contacto con el adulto, pero les cuesta establecer relación con los otros niños.

4. Se establece relación únicamente con lo inmediatamente vivida. Dependen de los adultos para los quehaceres diarios, incluso para los más primarios. Suelen presentar incapacidad para la masticación, por lo que todos los alimentos los ingieren triturados. Por lo tanto, podríamos considerar que estos niños no superan los 8 meses de edad de desarrollo, a pesar de tener una edad cronológica superior.

5. PRINCIPALES CARACTERÍSTICAS DE LOS NIÑOS PLURIDISCAPACITADOS Los alumnos discapacitados son alumnos que no presentan alteraciones neurológicas claras y evidentes, y desarrollan las siguientes características: Deambulan. Normalmente son capaces de masticar.

6. Pueden tener acceso a otro tipo de estimulación, como por ejemplo la logopedia tradicional. La estimulación táctil se focaliza a la eliminación de estereotipias manuales, dando así paso a un uso funcional de las manos. Podemos encontrar alguna de las características nombradas en los alumnos plurideficientes.

7. Aunque anteriormente hemos realizado una descripción de las principales características de los alumnos con plurideficiencia y pluridiscapacidad, hemos de tener en cuenta que en muchas ocasiones nos encontraremos en el aula alumnos con diagnósticos casi idénticos, y con características no idénticas.

8. Por ello la intervención ha de estar condicionada y ajustada a las características y necesidades individuales, y nos hemos de acercar a la persona teniendo presente el efecto que estas necesidades y características han tenido en ella.

9. Se ha de procurar no etiquetar a estas personas por su diagnóstico, y/o por los déficits que presentan, sino se ha de realizar una descripción de sus capacidades, como por ejemplo: la capacidad de entrar en comunicación a niveles básicos, la capacidad de percibir el entorno material a partir de la proximidad física….