El documento describe las características de los ambientes de aprendizaje, incluyendo ambientes virtuales. Define un ambiente de aprendizaje como un conjunto de elementos relacionados que apoyan el proceso de enseñanza y aprendizaje. Explica que los ambientes virtuales pueden incluir recursos, factores físicos y relaciones psicológicas, y deben tener un diseño instruccional y de interfaz adecuados. También identifica tres fuentes principales que pueden desencadenar el aprendizaje: materiales didácticos, contexto ambiental

1. Centro Interdisciplinario de Investigación y Docencia en Educación Técnica
Especialización en Tecnologías de la Información para el Aprendizaje
Actividad 15. Características de los ambientes de aprendizaje
Bases del diseño para el aprendizaje
2013
L.I. Juan de Dios Marcos Gómez
Enero de 2014

2. Presentación
El propósito de este tema es que te familiarices
con la noción de ambiente de aprendizaje, en
particular, de aquel tipo que se basa en el uso
de recursos tecnológicos virtuales.
Un ambiente de aprendizaje incluye diversos
elementos, algunos de ellos son tangibles, otros
intangibles; los puede haber sólo virtuales, pero
también físicos o mixtos.

3. Presentación
• La noción de ambiente trata de resaltar el hecho
de que todos esos elementos están relacionados
y que su relación es clave para el desarrollo del
proceso de enseñanza y aprendizaje.
• La imagen siguiente es una representación
posible, no la única, de un ambiente de
aprendizaje, en este caso, mixto, con elementos
virtuales y físicos

6. ¿QUÉ SE ENTIENDE POR AMBIENTE
EDUCATIVO?
El ambiente es concebido como construcción
diaria, reflexión cotidiana, singularidad permanente que
asegure la diversidad y con ella la riqueza de la vida en
relación (OSPINA, 1999).
La calle
La escuela
El barrio
La familia

7. ¿QUÉ SE ENTIENDE POR AMBIENTE
EDUCATIVO?
“Otra de las nociones de ambiente educativo remite al escenario
donde existen y se desarrollan condiciones favorables de
aprendizaje. Un espacio y un tiempo en movimiento…”(Centro de
Educación en Apoyo a la Producción y al Medio Ambiente. A. C. CEP
Parras, México).
Valores
Capacidades
Competencias
Habilidades
Desarrollo

8. AMBIENTE
EDUCATIVO
Identidad
Relaciones
enterpersonales
Cultura
Dinámicas que
constituyen procesos
educativos
Actitudes
Condiciones
Materiales
Acciones
Socioafectivas
Relaciones
con el
entorno
Infraestructura
Experiencias
Vivencias

9. LA ESCUELA Y EL MEDIO
Como lugar
de la ciudad
Como
formación para
la ciudad
Como
punto de
encuentro

10. EL AULA COMO LUGAR DE
ENCUENTRO
Dentro del mundo de la escuela, tal vez es el aula de clases donde se
ponen en escena las más fieles y verdaderas interacciones entre los
protagonistas de la educación intencional, maestros y estudiantes.

11. A) EJEMPLO DE TIPO DE ORGANIZACIÓN ESPACIAL
“TRADICIONAL”:

12. B) EJEMPLO DE TIPO DE
ORGANIZACIÓN ESPACIAL “ACTIVA”:
c

14. La virtualidad en los ambientes de
aprendizaje
Los ambientes virtuales de aprendizaje son entornos
informáticos digitales e inmateriales que proveen las
condiciones para la realización de actividades de
aprendizaje. Estos ambientes pueden utilizarse en la
educación en todas las modalidades (presencial, no
presencial o mixta).

15. Ambientes virtuales de aprendizaje
Medios de interacción
Constitutivos
Los recursos
Los Factores físicos
Elementos
Las relaciones psicológicas
Conceptuales
Diseño instruccional
Diseño de la interfaz
Hardware
El medio
Informático
Software
Orgware
1
1 Orgware: el autor se refiere a “diferentes consideraciones sobre instalación, del ordenador en su contexto –de enseñanza y
aprendizaje en este caso–, sobre planificación y diseño de la sala, laboratorio o rincón en el que se encuentre y otros
consejos sobre la gestión o las condiciones de este ambiente de trabajo” (Cabero, et. al., 2000, p. 120).

16. Propuesta
didáctica en
ambientes
virtuales
Esquema
General de
Navegación
Diseño de la
interfaz
Recursos
adicionales y ligas
de interés
Programa
del curso
Calendario
de
Actividades
Centro de
recursos
Formas de
Evaluación
Espacios para el
intercambio de
ideas y opiniones
Vías de comunicación para el
envío, recepción y retroalimentación
de las actividades

17. fuentes del aprendizaje en el diseño de
ambientes virtuales educativos
De acuerdo con Herrera “las fuentes que pueden desencadenar los
procesos cognitivos de “asimilación” y “acomodación” y generar las
condiciones favorables para el aprendizaje pueden categorizarse en
tres clases”. Estas clases son:
MATERIALES DIDÁCTICOS. Consisten en bases de datos e información,
misma que puede presentarse por medios digitales o análogos.
CONTEXTO AMBIENTAL. El entorno que rodea al aprendiz puede ser
virtual o no virtual y también proporciona información.
COMUNICACIÓN DIRECTA. Este proceso puede ser de manera oral o
escrita, en ambos casos puede realizarse a través de medios digitales o
análogos

18. Fuentes análogas que activan la
desequilibración-equilibración

19. Fuentes digitales que activan el proceso
cognoscitivo de desequilibración-equilibración

20. Las tres fases del modelo instruccional
propuesto

21. Las tres fases del modelo instruccional
propuesto

22. Las tres fases del modelo instruccional
propuesto

23. Relación y secuencia de las fases del
modelo instruccional propuesto

24. Características de un Ambiente Virtual
de Aprendizaje
1. Es un espacio donde las características en que se
proporciona la información es diseñada.
2. Es un espacio social
3. Es una representación
4. Los estudiantes no sólo son activos, también son
actores.
5. No está restringido a la educación a distancia
6. Integra múltiples herramientas
7. Se sobrepone con el Ambiente físico.

25. Referencias:
Duarte, J. (2003). Ambiente de aprendizaje. Una
aproximación conceptual en Revista Iberoamericana de
Educación.
Herrera, M.A. (2006). Consideraciones para el diseño
didáctico de ambientes virtuales de aprendizaje: una
propuesta basada en las funciones cognitivas del
aprendizaje , en Revista Iberoamericana de
Educación, 35, 8.
Miranda, M.A. (2004). De los ambientes virtuales de
aprendizaje a las comunidades de aprendizaje en
línea en Revista Digital Universitaria, Volumen 5 Número
10, 2-14.