Cartilla proyecto

GUIA PARA ABORDAR PROYECTO
SOCIO-JURIDICO,

PROGRAMA DE FORMACIÓN DE
GRADO
EN ESTUDIOS JURÍDICOS

PFGEJ

Propuesta:
Equipo Coordinación Nacional - PFGEJ- UBV-

1

“(…) Los inventores de fábulas que todo lo creemos, nos sentimos con el
derecho de creer que todavía no es demasiado tarde para emprender la
creación de una utopía contraria. Una nueva y arrasadora utopía de la vida,
donde nadie pueda decidir por nosotros hasta la forma de morir, donde de
veras sea cierto el amor y sea posible la felicidad, y donde las estirpes
condenadas a cien años de soledad, tengan por fin y para siempre una
segunda oportunidad sobre la tierra”
(Gabriel García Márquez, 1982-12)

2

CONTENIDO

INTRODUCCIÓN

PRESENTACION

APRENDIZAJE POR PROYECTO

QUE ES EL PROYECTO SOCIO-JURÍDICO?

METODOLOGIA

LINEAS BASICAS DE LA IAP

ASPECTOS A TENER EN CUENTA

COMO ABORDAR PROYECTO EN CADA TRAYECTO

PRIMER TRAYECTO
PROYECTO I: ANALISIS SOCIAL DE LA JUSTICIA
ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS
ALGUNAS TECNICAS DENTRO DE LA IAP
NIVELES DE LA IAP
LA SISTEMATIZACION DE LA EXPERIENCIA

SEGUNDO TRAYECTO
PROYECTO II: CONFLICTO SOCIAL Y ORDENAMIENTO JURIDICO
VENEZOLANO

TERCER TRAYECTO
PROYECTO III: CIUDADANIA E IGUALDAD REAL

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CUARTO TRAYECTO
PROYECTO IV: JUSTICIAS COMUNITARIAS La presente guía va dirigida a las y los docentes y a las y los
ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS estudiantes, quienes junto a las comunidades desarrollan
Proyecto Socio-Jurídico del Programa de Formación de Grado
LAEVALUACION
en Estudios Jurídicos, Misión Sucre –PFGEJ-MS-, vinculados a
ANEXO
sectores populares y/o a organizaciones sociales para generar
procesos de transformación socio-jurídica a la vez que
Esquema para elaborar un proyecto socio jurídico mediante estos procesos de Investigación Acción Participativa
generan conocimiento, es decir teoría, materializando la
BIBLIOGRAFIA propuesta constitucional de estimular el protagonismo
constituyente de la población.

La propuesta del PFGEJ-UBV - MS- se orienta a que el
aprendizaje por Proyecto tenga un enfoque integral y
metodológico, basado en los principios de aprender a
aprender (teniendo claro que tanto docentes, estudiantes y
comunidades, deben estar abiertas a nuevas interpretaciones) a
aprender haciendo (a integrar la práctica a la teoría y la teoría
a la práctica, como parte de un proceso dialéctico en la
construcción del conocimiento, a la vez que la universidad se
vincula a las problemáticas socio-jurídicas de las comunidades)
y a aprender en colectivo (romper con la idea y los valores
individualistas, de la construcción y apropiación del
conocimiento).

De esta manera se asume el aprendizaje de las Unidades
Curriculares a través de una metodología dialógica y
participativa, la cual difiere del método “tradicional” de
enseñanza “bancaria” y acrítica que se impuso en la educación
por muchos años. Se busca que los participantes en este
proceso asuman las complejidades de las distintas realidades de
los sectores populares y/o culturales, los cuales deben ser
INTRODUCCIÓN analizados desde una visión integral (holística).

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La UBV como proyecto político educativo hace énfasis en la PRESENTACION
Municipalización de la Educación, la cual se considera como la
posibilidad de hacer realidad la inclusión en la educación de La sociedad capitalista históricamente ha fortalecido un modelo
amplios sectores de la población venezolana, respondiendo así de sociedad que ha producido y reproducido las desigualdades
a los planteamientos del Proyecto Socialista Bolivariano. en los diversos ámbitos de la vida de los pueblos, su principal
contradicción se expresa en la relación capital y fuerza de
Los lineamientos de orientación para asumir el Proyecto socio- trabajo, sin embargo ésta no es la única contradicción que
jurídico como método de aprendizaje, requiere de todos los genera éste modelo, están además las desigualdades de género,
aportes que desde las experiencias con las comunidades han étnicas, la contradicción centro - periferia, y la contradicción
tenido estudiantes, docentes y comunidad, para ir logrando cada desarrollo - medio ambiente, contradicción que afecta
vez mayores elementos de orientación ajustados a las realidades directamente la vida sobre el planeta. Esta propuesta de
sociales y culturales por ello hablamos de responsabilidad y dominación se ha sustentado en la ideología que a través de
construcción colectiva, de estos lineamientos, razón por la cual cientos de años ha perneado la conciencia de la población a
invitamos a todos los sujetos (profesores, estudiantes, través de la religión, los medios de comunicación y la escuela,
organizaciones, comunidades) comprometidos con este mediante la cual se han excluido los conocimientos populares.
Proyecto Educativo, a aportar en su mejoramiento. La educación sigue sustentándose en esquemas de análisis y
Proyecto socio-jurídico desde el PFGEJ-MS-, es el puente que formulas rígidas de métodos de investigación que se
permite a la UBV hacer presencia en las realidades socio- autodenominan “neutrales u objetivos” sin serlo y que no se
jurídicas de los sectores populares, asumiendo la premisa de corresponden con las particularidades y necesidades socio-
que la universidad pública debe obedecer a los requerimientos jurídicas a resolver.
y necesidades de la sociedad, como una manera democrática de
construir colectivamente conocimiento y transformación de la Igualmente el modelo actual como sistema capitalista se
realidad. sustenta en el sistema jurídico tradicional, por ello podemos
afirmar que la construcción de un modelo socialista no será
posible sin la trasformación del orden jurídico establecido
actualmente. La complejidad de las realidades socio-jurídicas
abordadas desde un enfoque fragmentado y desde métodos
funcionalistas y positivistas con técnicas, instrumentos que
reproducen el orden del que “sabe” (ostenta el saber
académico) y que discrimina a quienes tienen otros saberes y
otros sistemas normativos, desconociendo los contextos
históricos, socio-económicos y culturales de los fenómenos

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socio-jurídicos. Es por ello que se afirma que para la
construcción de una nueva sociedad, se requiere ir dando pasos Con Proyecto socio-jurídico como método de formación, el
en el cambio de lógicas y por tanto de los modelos de PFGEJ-MS- busca que cada estudiante, docentes y comunidad
educación jurídica, tarea prioritaria hoy cuando se habla de se constituyan en investigadores militantes para la
construcción del socialismo en Venezuela y de cambio de transformación social y política, como un reto y compromiso de
paradigma en la educación. lucha por la democracia protagónica revolucionaria, la justicia
social y la dignidad de los pueblos. En la práctica es tomar
elementos del concepto gramsciano del “intelectual orgánico”
APRENDIZAJE POR PROYECTO lo cual quiere decir; que partir de la investigación es irnos
comprometiendo en la transformación de la sociedad y la
Proyecto es el eje fundamental del Currículo, es una estrategia búsqueda de nuevos conocimientos.
metodológica que permite un método de aprendizaje que
investiga la realidad e integra todas las unidades curriculares a Las líneas de investigación que guían el programa son:
partir de una necesidad, conflicto o problemática socio jurídica.

El plan de formación del PFGEJ-UBV-MS- descansa en una Trayecto Proyecto Líneas de investigación
I Análisis Social de la Justicia Sociedad, Justicia y Derecho
visión integral (holística) de las distintas realidades, teniendo
II Conflicto Social y Ordenamiento Estado Derecho y Democracia
como criterios orientadores los planteados por la Universidad Jurídico Venezolano
Bolivariana de Venezuela como son: la investigación
formativa y la interacción con las comunidades. III Ciudadanía e Igualdad Real Clases Sociales, Derechos
Humanos y Justicia Social

La universidad cuenta con dos modalidades para desarrollar el IV Justicias Comunitarias Atención Jurídica y Políticas
Publicas
Plan de estudios, uno diurno (mañana y tarde) contemplado en
4 años y el Plan de Estudios modalidad Combinada (nocturno y
Estas líneas de investigación determinan y/o definen la
fin de semana) contemplado en 5 años. Los (Ambos) planes de
orientación de las investigaciones con las comunidades a partir
Formación se desarrollan en cuatro Trayectos. Cada uno de los
de las problemáticas planteadas por éstas y en coherencia con
trayectos comprende una línea de investigación formativa y
las demás unidades curriculares.
unas unidades curriculares que se corresponden con la línea de
investigación. Está previsto que los y las estudiantes junto con
Dada las particularidades de Venezuela, en donde coexisten
los docentes orienten la actividad académica con la actividad
diversos grupos culturales que poseen sistemas jurídicos y
comunitaria y por lo tanto, estudiantes y docentes deben hacer
formas de interpretación del mundo diferenciadas, de las que se
presencia en las luchas sociales y reivindicativas de una
catalogan como “nacionales” producto de una visión única y
colectividad.
hegemónica de la realidad, se requiere hacer visibles estas

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diferencias e implementar métodos e investigaciones que les El diagnostico participativo en la comunidad determina el
permita a los distintos pueblos que se les reconozca con sus punto de partida de las prácticas socio-jurídicas que en ella se
sistemas jurídicos, sus particularidades culturales y sus formas realicen, redefiniendo el papel del derecho en la sociedad para
de entender el mundo, para llegar a una coordinación con la que este juegue un rol transformador.
justicia nacional, de acuerdo a las realidades y necesidades de
transformación de los colectivos sociales en los que se De esta manera se considera que los proyectos deben ser el eje
desarrolla el Proyecto socio-jurídico, los y las docentes junto a de acción socio-jurídica y las demás Unidades Curriculares se
los y las estudiantes nos debemos interrogar sobre ¿Cuales son constituirán en tributarias del proyecto, aportando al desarrollo
las cualidades que debe reunir el profesional en Estudios de éste.
Jurídicos? y ¿A qué modelo de sociedad debe responder?
El Proyecto socio-jurídico debe:
El aprendizaje desde Proyecto debe contribuir a la constitución
de Colectivos de Investigación y Formación, conformados por • Establecerse desde una relación directa entre los distintos
estudiantes, facilitadores(as), comunidades organizadas y/o conflictos, vacíos y/o ausencias de derechos en las
movimientos sociales, en la perspectiva de una educación comunidades, pueblos indígenas, afros o espacios particulares
liberadora individual y colectiva que aporte a la con expresiones culturales específicas.
transformación de la sociedad venezolana. (ver documento
Colectivos de la Promoción de la Justicia Popular • Relacionar las Unidades Curriculares a las prácticas del
Constituyente) Proyecto.

• Procurar integrar el PFGEJ con los demás Programas de la
UBV, buscando acciones conjuntas en espacios comunes de
¿QUE ES EL PROYECTO SOCIO-JURÍDICO? investigación.

Proyecto socio-jurídico, es el eje transversal del Programa de • Establecer una vinculación directa con los problemas reales a
Formación de Grado en estudios Jurídicos de la UBV, es la través de la investigación socio-jurídica, mediante la
unidad orientadora política y académica del proceso formativo Investigación Acción Participativa IAP.
que integra en cada uno de los Trayectos las Unidades
Curriculares alrededor de una problemática, necesidad ó • Buscar la coordinación con instituciones del Estado
conflicto a resolver, propuesto desde las comunidades y responsables de la atención jurídica.
apoyado por el PFGEJ.
• Desarrollar el sentido social de las distintas justicias desde sus
contextos, con legitimidad y pertinencia.

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aconseja el haber profundizado en los principios de la
• Propiciar el dialogo entre los distintos saberes entre estudiantes, metodología –IAP- y hacer de nuestra practica un ejercicio de
facilitadores y comunidad. democracia protagónica revolucionaria que contribuya al
empoderamiento popular y al compartir de conocimientos y
En general aportar a la concreción y elaboración de Políticas experiencias que favorezcan la solución de problemas o el
Públicas desde procesos de participación de las comunidades y mejoramiento de situaciones sociales y el proceso de
organizaciones sociales, generar procesos que contribuyan a la aprendizaje reciproco.
transformación social y al mejoramiento de las calidades de
vida de los sectores más desprotegidos, en donde la UBV Se busca recoger las perspectivas e intereses de las
juegue un papel a favor de los intereses de los sectores comunidades, a la vez que se posibilita su expresión y
excluidos, oprimidos o marginados. protagonismo, desde el diagnóstico, pasando por la reflexión
colectiva para la construcción de las propuestas hasta llegar a
las acciones para superar dichas problemáticas; volviendo
METODOLOGIA cuando sea necesario a la reflexión o al diagnostico que
reorienten la acción.
Un enfoque metodológico para abordar el campo socio-jurídico
de las políticas sociales contemplaría 2 objetivos:
LÍNEAS BÁSICAS DE LA IAP:
1. Ubicar junto en las comunidades con quienes se trabaja, los
orígenes de las problemáticas que las afecta, las consecuencias • Superar los métodos de investigación tradicional como son la
o efectos, facilitando así el protagonismo de los sectores relación sujeto-objeto (sujeto, el que tiene el conocimiento, el
sociales excluidos en la solución de sus propios problemas. Hay que propone, el que actúa y las comunidades como objetos de
que evitar interactuar en las comunidades con valoraciones y investigación, el que no tiene conocimientos) para pasar a una
preconceptos elaborados, entrar en diálogo en las comunidades relación de SUJETO A SUJETO, adoptando una actitud de
partiendo del respeto y de actitudes de aprendizaje reflexivas escuchar, observar y llegar a consensos sobre las acciones a
que favorezcan la comprensión del conocimiento popular y la desarrollar.
expresión de la crítica de manera constructiva sin la • El punto de inicio de proyecto debe ser el DIAGNOSTICO
descalificación o menosprecio que el colonialismo intelectual PARTICIPATIVO, es decir partir de las necesidades sentidas
instalado frente a lo popular. de la comunidad, como condición fundamental para identificar
los problemas, para luego junto a la comunidad analizarlas
2. Relacionarse con las comunidades en donde se desarrolla el desde el ámbito socio-jurídico, para proponer acciones. Esto no
proyecto, desde acciones que conviertan a sus miembros en quiere decir que se deba forzar a la comunidad a hacer un
sujetos activos de los procesos comunitarios, para lo cual se diagnostico para empezar el proyecto socio jurídico. Si la

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comunidad ha realizado diagnósticos se trata más bien de transformación de su realidad social y jurídica, es decir que el
buscar en estos los elementos sobre los cuales podemos aportar método de investigación aplicado permita procesos dinámicos
y si se considera necesario y oportuno se puede promover y/o de compromiso político y liberación de los miembros de la
profundizar con la comunidad en determinadas áreas de su comunidad.
diagnostico.
Se recomienda en lo posible definir un solo proyecto llevado
• LA REFLEXION PERMANENTE es una tarea entre todos los desde el Trayecto I hasta el IV Trayecto, en la medida que se
sujetos o actores del proceso de investigación del Proyecto, avanza se irán retomando las líneas de investigación
mediante la cual se supera el activismo propio de la correspondientes a cada Trayecto y las Unidades Curriculares.
preocupación de hacer y hacer sin reflexionar sobre lo que se Sin embargo si no es posible llevar un solo proyecto desde
está haciendo, sin sacar aprendizajes de esta práctica. Se primer semestre, lo importante es la relación con las
reflexiona sobre la acción que se realiza para volver a la acción comunidades desde el enfoque IAP e ir sistematizando las
de manera más cualificada, para luego volver a la reflexión y distintas experiencias de cada uno de los proyectos en los
así sucesivamente. Esta actitud debe estar presente en todo el distintos Trayectos junto a la comunidad u organización social.
proceso. Es importante que la reflexión se dé junto a la
comunidad ó colectividad con la cual se trabaja el Proyecto y
que estas reflexiones se plasmen por escrito o en cualquier otra ASPECTOS A TENER EN CUENTA
forma; (un video, grabaciones, etc.)
Como parte de un proceso en construcción, son múltiples
• COMPRENDER LA REALIDAD INTEGRALMENTE. No factores con los que nos hemos tropezado en el desarrollo del
limitar el análisis o las distintas posibilidades a la realidad sólo Proyecto socio-jurídico, desde la poca formación de los
local, ir a lo más general, relacionar los fenómenos socio- docentes en el ámbito metodológico liberador; las orientaciones
jurídicos locales con el orden jurídico nacional e internacional no claras sobre lo que es o debe ser Proyecto; las dificultades
y viceversa, asumir en los análisis un enfoque para llegar a las comunidades, por los mecanismos de
interdisciplinario, es decir el enfoque de análisis no puede ser resistencia generados en estas muchas veces por el abuso de
solamente jurídico, habrá que aprovechar los aportes de otras instituciones incluidas las académicas, o por los métodos
disciplinas como la antropología, la sociología, la economía, la discriminatorios que se implementan, etc. etc. Todos estos
psicología, la historia, la estadística etc.). aspectos que nos han traído dificultades y distorsiones, en gran
medida también obedecen a los métodos de investigación y
valores que se han difundido desde la educación tradicional
• Orientar que el proceso que se adelanta con el Proyecto socio-
jurídico en las comunidades contribuya a ORGANIZAR y
MOVILIZAR a la población, en la búsqueda de la

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(positivista)1, que no ve a la comunidad como sujeto de contingente de la comunidad que invitando inicialmente a un
conocimiento y de su propia transformación. diagnostico; pero esto no implica que se deban siempre
descuidar los principios de la IAP en el accionar, al contrario
Dentro de esta complejidad de la realidad comunitaria y del debe concebirse esto como parte de la implementación de este
método de investigación que requiere la construcción de método y orientarlo participativamente en la reflexión y el
vínculos y confianzas reciprocas, es necesario comprender que accionar.
muchas veces será más factible generar el vinculo comunitario
realizando aportes concretos a la solución de un problema Tener en cuenta que Proyecto:

• No es Tesis de grado (según lo aprobado en el Consejo
1
El positivismo se ciñe única y exclusivamente al campo de lo posible, Directivo con Resolución Nº (CD-0-06-07) según Memorando
señalando que la ciencia no pretende conocerlo todo pero si todo con nomenclatura S.A. Nº 00186/2008 enviado a DGA de
aquello que es posible conocer. Para Comte al igual que ocurre en la
naturaleza, la sociedad esta regulada por leyes universales o temporales
fecha 18 de Abril de 2008.
que sirven tanto al presente como al futuro de la humanidad. En
filosofía hace referencia al conocimiento adquirido sin contar con la • No solamente es un trabajo académico que va a solucionar los
experiencia, es decir, aquel que se adquiere mediante el razonamiento problemas de las comunidades.
deductivo
• No debe haber una separación entre teoría y práctica.
Los modelos culturales y normativos que justificaron el mundo de la
vida, la organización social y los criterios científicos, se volvieron
insatisfactorios y limitados, abriendo un espacio para repensar • No se va a la comunidad solamente a poner en práctica los
sociológicamente nuevas normas de referencia y legitimización. conocimientos teóricos técnicos del Derecho. Es un proceso de
Transponiendo esto para lo socio jurídico, se nos permite consignar que investigación y acción colectiva, entre sujetos.
la estructura normativa del moderno Derecho positivo formal es poco
eficaz y no consigue atender la competencia de las actuales sociedades
periféricas, como las de América Latina, que pasan por distintas • No se va a la comunidad a aplicar solamente el derecho
especies de reproducción del capital, por acentuadas contradicciones constituido, se va a construir elementos de un nuevo derecho.
sociales y por flujos que reflejan crisis de legitimidad y de • Se va a proponer transformaciones del derecho desde la
funcionamiento de la justicia. Para una mayor profundidad del tema,
realidad social, y con la comunidad, se va a implementar la
ver: WOLKMER, Antonio Carlos. Introducción al Pensamiento
Jurídico Crítico. 4. ed. San Pablo: Saraiva, 2002. formulación de políticas públicas.

• Proyecto no debe ser definido en el aula entre el docente (a) y
los estudiantes y luego aplicado o impuesto en las
comunidades.

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• No debe ser definido por el docente

• No es un “consultorio” jurídico, es una práctica socio-jurídica
en la cual los actores o sujetos interactúan. COMO ABORDAR PROYECTO
EN CADA TRAYECTO
• El objetivo de Proyecto no es solo lograr una reivindicación
particular (aunque está sea válida), el objetivo es la PRIMER TRAYECTO. Sociedad, Justicia y Derecho
cualificación de los sectores populares, los estudiantes, y los
docentes en la acción conjunta con la comunidad, y obtener PROYECTO I: ANALISIS SOCIAL DE LA JUSTICIA
como resultado la creación de conocimiento colectivo, al
tiempo que se proponen salidas de acción para la solución de LINEAS DE INVESTIGACIÓN: sociedad, justicia y
las problemáticas. diversidad

Contenidos: Teorías de la Justicia
• El objetivo de los Proyectos no puede estar enfocado solamente Métodos de Investigación Acción Participativa
en sacar una buena calificación o defenderlo frente a unos Técnicas Cualitativas y Cuantitativas de la
jurados, el objetivo de proyecto es generar procesos con los Investigación
actores, para la transformación de la sociedad. Análisis de Datos Estadísticos.

• Buscar que las líneas de investigación, se orienten en función
del Proyecto y no que el Proyecto se acomode a las líneas de
investigación. Modalidad Base (diurno, mañana y tarde): 4 años, 2 semestres
Modalidad Combinada: (Nocturno y fin de semana), 5 años, 3
• En lo posible debe desarrollarse en la misma comunidad desde Semestres
el primer Trayecto hasta el IV trayecto. ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS

• Debe ser un solo proyecto que desarrolla leneas de El docente trabajará con los estudiantes en aula, los aspectos
investigación de acuerdo a cada Trayecto y definidas en la teóricos sobre las justicias, teniendo claro que no existe un solo
maya curricular. sistema jurídico, que los distintos pueblos y culturas han
desarrollado sistemas jurídicos que se diferencian del nacional.
• El proyecto debe estar orientado hacia la definición de nuevas Entender este aspecto es uno de los desafíos de los nuevos
leyes que respondan al modelo socialista. abogados(as) para generar nuevos procedimientos de práctica
política y acceso a la justicia, “se impone repensar el poder

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comunitario, el retorno de los sujetos históricos y la producción comunidades. La IAP es una ciencia autónoma al servicio del
alternativa de juridicidad a partir de la pluralidad de fuentes”2 pueblo. Metodológicamente la IAP traza el siguiente recorrido:
Determinar los grupos claves (comunidades) para el trabajo de
El nivel de eficacia de las justicias pasa por legitimar a los inserción de los estudiantes.
actores o sujetos involucrados en la construcción de normas Determinar la importancia social, cultural, política y
jurídicas, de acuerdo a sus necesidades y expectativas. geográfica del grupo social en donde se proyecta el trabajo
investigativo.
Los estudiantes tendrán que ubicar la problemática del Proyecto Devolución sistemática del conocimiento a las comunidades,
socio-jurídico teniendo como base la Constitución de la para la cualificación de todos los actores que participan en el
República Bolivariana de Venezuela, y las luchas, propuestas y proceso de IAP.
experiencias de otros pueblos latinoamericanos, además de Adoptar una posición respetuosa con las comunidades
contextualizar su Proyecto en el proceso histórico venezolano. Construcción de elementos para fortalecer o construir la
organización política.
Se trabajarán en este Trayecto los aspectos Políticos Sistematizar las experiencias a partir de la reflexión acción
metodológicos desde los enfoques de La Investigación Acción
Participativa -IAP- y demás técnicas y herramientas que Niveles de la IAP
contempla una investigación social.
1. Análisis del contexto situacional (diagnósticos participativos)
Docentes y estudiantes pueden manejar los tiempos teniendo en
cuenta los de la comunidad en donde adelantarán el Proyecto y 2. Interpretación de la realidad para comprenderla, determinando
el calendario académico. el momento histórico, los actores involucrados, el escenario, las
relaciones de poder que se evidencian con el acontecimiento o
hecho a investigar.
Algunas recomendaciones dentro de la IAP

La IAP otorga menos énfasis al conocimiento que 3. Lograr una visión integral de la realidad: analizando los
comúnmente se llama “científico” y le da mayor relevancia al aspectos no visibles que están detrás de las situaciones y
conocimiento emanado de la “práctica” que surge desde las acontecimientos, estableciendo una relación entre éstos y
factores de orden regional, nacional y global, es decir articular
lo micro y lo macro.
2
Antonio Carlos Wolkmer. Repensando los Fundamentos Contemporáneos
de la Juridicidad: Pluralismo y Alternatividad. Primer Congreso 4. Definir las alternativas de acción y decisión.
Latinoamericano de Justicia y Sociedad. Panel: Alternatividad Judicial.
Bogotá Octubre de 2003.

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Un segundo paso será la realización de un diagnóstico
El acercamiento a la comunidad participativo con la comunidad o colectivo a trabajar, con
relación a los aspectos que se requieren abordar, el objetivo
Uno de los problemas que se presentan a los estudiantes es el aquí es que las comunidades junto con los estudiantes
cómo llegar a la comunidad para definir el proyecto, la encuentren un espacio común en donde analizar las
experiencia a nivel nacional ha sido el trabajar en las problemáticas, para llevar a cabo acciones posibles.
comunidades a las cuales pertenecen los estudiantes, pero esto
requiere de estrategias para poder ser aceptados con el proyecto Desde esta perspectiva, el diagnóstico participativo da
de investigación de PFGEJ. elementos para la elaboración de una propuesta a desarrollar
con la comunidad. Por otra parte coloca a la vista de todos, las
Los líderes son importantes para tener un acercamiento con una temáticas que hay que debatir para poder transformar la
comunidad. Se debe tener en cuenta la legitimidad de los realidad, ubicar con claridad lo que se pretende cambiar, por
líderes, muchas veces estos se imponen y no gozan de mucha otra, coloca a los actores en condiciones de aportar en este
aceptación. proceso, para llegar en primera instancia a evaluar la magnitud
y posibilidades de acciones que contribuyan a la solución de las
Una vez se haya trabajado en aula la metodología IAP, se debe problemáticas.
dar el primer paso para definir colectivamente (estudiantes,
docentes y comunidad) la problemática que se quiere abordar, y El Grupo de estudiantes deberá facilitar el proceso de análisis,
decidir entre los objetivos que se persiguen en el corto, discusión, reflexión y ordenamiento de los resultados de
mediano y largo plazo (los tiempos). Para dar este primer paso diagnóstico. Esta técnica esta enfocada en el concepto de
conviene que se cite a una asamblea de la comunidad lo más necesidad, en donde se analizan las prioridades, las posibles
amplia y participativa posible o mejor aún participar en los soluciones y las potencialidades transformadoras de las
espacios de asamblea programados por la comunidad, en estos comunidades.
espacios se debe informar sobre el proyecto y sobre los
objetivos de la UBV. El procedimiento adecuado para analizar prioridades desde la
También se puede iniciar este proceso con una reunión con IAP es la asamblea o reuniones ampliadas y representativas de
voceros de Consejos Comunales o líderes comunitarios u las comunidades. La asamblea permite conocimiento colectivo
organizaciones sociales, interesadas en desarrollar junto a los de las problemáticas y sus posibles salidas, autogestión al
estudiantes y docentes los Proyectos socio-jurídicos, con ellos valorar las diferentes capacidades de los miembros de la
se analizará y reflexionará, frente a las problemáticas existentes comunidad en una actitud proactiva, para superar la pasividad y
que requieren una acción en el campo socio jurídico. dependencia de factores externos. La asamblea es una forma
colectiva de afrontar la realidad, y por ello se deben respetar

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todas las intervenciones de sus miembros, si no existe estos La sistematización nos permite una mejor comprensión de las
espacios de encuentro se deben propiciar. experiencias para mejorar, pero también para potenciar.
Permite intercambiar y compartir los aprendizajes con otras
Definido el Proyecto desde la comunidad con la metodología comunidades u otras experiencias
IAP, se dará una mayor apropiación por parte de la comunidad Contribuye a la reflexión colectiva desde la práctica y desde la
de su problemática y por tanto las acciones se legitiman. teoría con los conocimientos surgidos

Tener en cuenta que el PROYECTO SOCIO-JURÍDICO debe EN EL TAYECTO I la sistematización se condensa en el informe de
estar orientado a CREAR Y FORTALECER LOS MEDIOS sección
DE PARTICIPACION POPULAR PARA LA
FORMULACIÓN Y CONTROL DE LAS POLITICAS
PUBLICAS, ya que en el IV y último Trayecto se culminará SEGUNDO TRAYECTO
con la formulación de Políticas Públicas a partir de propuestas Estado, Derecho y Democracia
locales, estadales o nacionales, como expresión de una
participación colectiva entre Universidad y comunidad, y si es PROYECTO II: CONFLICTO SOCIAL Y ORDENAMIENTO
posible algunas instituciones vinculadas a las problemáticas. JURIDICO VENEZOLANO

LA SISTEMATIZACION DE LA EXPERIENCIAS LINEAS DE INVESTIGACIÓN: SOCIEDAD, JUSTICIA Y
DIVERSIDAD
La sistematización al finalizar el Trayecto debe ser una
interpretación crítica de la, o las experiencias, que a partir de Contenidos: Teorías Social del Conflicto
su ordenamiento vaya descubriendo las lógicas del proceso Métodos de Investigación Análisis de Coyuntura
vivido en ellas: los factores que intervinieron su
relacionamiento y por que se dieron en ese momento y de que Modalidad Base (Diurno, mañana y tarde): 4 años, 2
modo se presentan los acontecimientos. semestres
Modalidad Combinada: (Nocturno y fin de semana), 5 años, 3
Se debe tener en cuenta: Semestres

• Reconstruir y ordenar los procesos vividos Como pudo verse en el Primer Trayecto, si el proyecto y el
• Hacer una interpretación critica de esos procesos diagnostico ha sido elaborado con la comunidad, este responde
• Descubrir los aprendizajes y socializarlos o compartirlos a las necesidades y proyecciones de mejoramiento de las
calidades de vida, así como a la promoción de una Justicia
Popular Constituyente

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conocimiento de su realidad cotidiana, se están construyendo
nuevas formas de actuar y de relacionarse. Este paso quiere
decir que debe haber una implicación progresiva de la
comunidad
Teóricamente el Proyecto socio-jurídico debe ser fortalecido
con los elementos contemplados en las unidades curriculares de
De acuerdo al proyecto que se implementa se hace un análisis
este trayecto, no olvidar que las U.C. deben tributar o contribuir
con la comunidad de cuales son las instituciones encargadas de
con los elementos teóricos al fortalecimiento del Proyecto
atender y buscar soluciones a este tipo de problemáticas.
socio-jurídico.
Se inicia un proceso de formación tanto jurídico como social,
Cualquiera que sea el Proyecto socio-jurídico, debe contemplar
esta capacitación puede hacerse en forma de talleres en donde
la resolución de problemas o conflictos, por lo que en el
se analicen casos específicos o generales y con participación
segundo trayecto este debe estar enfocado sobre los objetivos
institucional.
específicos o generales que estén en relación al análisis sobre
los problemas que se presentan al interior de la comunidad y
El análisis de coyuntura puede estar enfocado a los marcos
que seguramente tienen su origen en el ordenamiento jurídico
jurídicos deficientes o eficaces para el tratamiento de casos
existente.
específicos, también hay que analizar el sector poblacional sus
características socio culturales y económicas, el momento
La comunidad debe seguir participando junto con los
actual político y económico tanto nacional como internacional.
estudiantes desde las acciones y reflexiones en el debate de
estos temas, siendo esta una forma de ir fortaleciendo a los
Al finalizar el Trayecto II se presentará un informe sobre los
sujetos comunitarios sobre aspectos políticos y jurídicos que se
resultados de esta fase del proyecto, que sumado a la primera
relacionan con el Proyecto, de ahí que es necesario que la
parte de la propuesta y diagnóstico situacional y a la
discusión y los contenidos sobre los problemas y conflictos
definición de algunas acciones va dando mayor claridad al
deban ser llevados a la comunidad. Con la metodología de IAP,
proceso de IAP. En el primer trayecto también se debe
la comunidad no solo participa en el autodiagnóstico, sino que
sistematizar la experiencia.
es prioritario para ellas, además participa en acciones que se
harán, es decir en todo el proceso.

La producción del conocimiento, es el resultado de un proceso
de acción y reflexión colectiva que convierte a los actores en
protagonista de acciones transformadoras, puesto que, desde el
momento en que la comunidad participa en la ubicación de sus
problemáticas y en la definición de las acciones desde el

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Estrategias metodológicas

TERCER TRAYECTO Se trabajara métodos y técnicas de investigación: el análisis de
textos jurídicos desde la hermenéutica, las entrevistas
PROYECTO III: CIUDADANIA E IGUALDAD REAL individuales y colectivas con los diferentes actores
LINEAS DE INVESTIGACIÓN: ESTADO, DERECHO Y comunitarios del el Proyecto.
DEMOCRACIA
La hermenéutica como método de investigación en lo jurídico
no puede quedar solo en la interpretación técnica del texto y del
Contenidos: Los Derechos Humanos en la Constitución lenguaje. “La llamada hermenéutica jurídica, que es la que
Métodos de Investigación Hermenéutico llevamos a cabo los abogados y abogadas al interpretar el
Técnicas de Investigación derecho, al tratar de comprender la juridicidad, tiene pleno
sentido si se liga a supuestos antropológicos, antológicos y
Modalidad Base (Diurno, mañana y tarde): 4 años, 2 éticos. Esto es, si tenemos como base el conocimiento del ser
semestres del derecho y del lugar del ser humano ante la juridicidad, y si
Modalidad Combinada: (Nocturno y fin de semana), 5 años, 2 además conocemos la realidad social concreta en donde se
Semestres aplica”3.

Los abogados tradicionalmente han sido formados con una
El proyecto ya viene con dos resultados de la investigación, el concepción univoca del derecho, reducida sólo a la
diagnostico participativo, los objetivos y las primeras acciones, normatividad y a la ley, negándose la complejidad y la riqueza
los análisis socio-jurídicos y culturales, la gestión y las del fenómeno jurídico,”la univocidad del derecho se convierte
instituciones responsables y colaboradoras del proyecto en los en “absolutismo jurídico”4
procesos de formación y búsqueda de soluciones a las
problemáticas concretas.

En esta tercera fase el proyecto se enfoca sobre los objetivos 3
. Jesús Antonio de la Torre Rangel: racionalidad Analógica, Uso
relacionados con los Derechos Humanos contemplados en la Alternativo del derecho y Magistratura Democrática. Primer Congreso
latinoamericano de Justicia y Sociedad.
Constitución, los Derechos Humanos existentes 4
Del Arenal Fenochio, Jaime (1988) “Instituciones judiciales en la Nueva
internacionalmente promulgados por organismos España”, en revista de investigaciones jurídicas Nº de la Escuela Libre de
internacionales de los cuales Venezuela es firmante y ha Derecho. México. Citado por Jesús Antonio de la Torre Rangel:
ratificado. racionalidad Analógica, Uso Alternativo del derecho y Magistratura
Democrática. Primer Congreso latinoamericano de Justicia y Sociedad.

16

El proyecto socialista Bolivariano requiere superar esa visión Contenidos: Metodología para la Elaboración y Evaluación de
univoca y positivista del derecho y pasar al reconocimiento del proyectos
otro, de los desiguales, de los pobres.
PROYECTO IV, parte de la experiencia alcanzada con los
Las Unidades Curriculares están relacionadas con los aspectos proyectos anteriores desde donde se han incorporado aspectos
de diversidad cultural y la jurisprudencia: dada la composición teóricos y desarrollado una serie de acciones junto a las
cultural del sector en donde habitan grupos amplios comunidades, lo que ha posibilitado la formulación y ejecución
provenientes de sectores campesinos e indígenas o de de proyectos, con la finalidad de promover la transformación de
organizaciones sociales, se recomienda no olvidar que hay que la realidad social a partir de la formulación de Políticas
tener en cuenta dentro de los objetivos específicos el análisis Publicas en función de la justicia social y de la transformación
socio cultural. del orden jurídico que ha excluido históricamente a las
mayorías.
Si es posible se deberían analizar los marcos jurídicos de los
grupos indígenas, así como de otros grupos donde se desarrolla El proyecto en este Trayecto busca incentivar la práctica de
el proyecto. atención socio-jurídica superando el asistencialismo en las
comunidades, para apoyar procesos organizativos y de
En esta etapa la investigación arroja otros resultados que movilización de los sectores y organizaciones sociales
permiten ir enriqueciendo la investigación, lo cual nos populares, en la búsqueda de soluciones a las problemáticas y
contribuye a ir definiendo propuestas normativas y de políticas demandas de justicia social en equidad, también aportar a la
públicas. resolución de conflictos partiendo de medios alternativos, o de
lo que preferimos llamar derecho comunitario, generados desde
Se elabora un informe en donde se expresen el estado, los las mismas comunidades.
avances y resultados del proyecto.

CUARTO TRAYECTO: Atención Jurídica y Políticas
Públicas Para este trayecto se ha constituido un Sistema Nacional de
Organización, Acompañamiento e Investigación SNAOI. Que
PROYECTO IV: JUSTICIAS COMUNITARIAS se relaciona con el Proyecto socio-jurídico en la medida que la
LINEAS DE INVESTIGACIÓN: ATENCIÓN JURIDICA Y sistematización debería hacerse con las comunidades así como
POLITICAS PUBLICAS

17

las Propuestas de normativas y Políticas Públicas y de información, así como llevar una memoria de los proceso del
transformación de la Atención Jurídica o del Sistema Jurídico. 5 Proyecto socio-jurídico.
En este Trayecto se irá concluyendo el proceso de
sistematización junto con las comunidades. En esta etapa se Con el acumulado de la experiencia de Proyecto en cada uno de
entrará a desarrollar aspectos teórico-prácticos de la los trayectos, como también los elementos teóricos adquiridos
sistematización desde las metodologías participativas: Los en cada una de las unidades curriculares, elementos que junto a
resultados obtenidos en los trayectos anteriores deben haberse la experiencia con las comunidades, organizaciones sociales se
ido sistematizando, sin embargo ahora se harán con mayor analiza cómo operan las políticas públicas. Se procede a diseñar
rigurosidad de manera que generen propuestas, tanto de propuestas de políticas públicas, sean estas de orden estadal o
atención jurídica como de Políticas Públicas nacional.

Se pide que en función de la estrategia, aprender haciendo, los Continuando con la metodología IAP estas propuestas deben
y las docentes de Proyecto, lleven a litigio un caso individual o ser elaboradas junto a las organizaciones sociales y
colectivo que puede ser de la comunidad o el colectivo en el comunidades con quienes se trabajó el Proyecto socio-jurídico.
que desarrollan el Proyecto socio-jurídico. Es importante que
desde el desarrollo de Proyecto, como desde las prácticas Los proyectos deben ser presentados ante la comunidad y ante
institucionales se analice críticamente el papel de las los compañeros y de otras secciones, buscando así llegar a un
instituciones que tienen que ver con el Proyecto incluidas las intercambio de experiencias que permitan enriquecer el
judiciales, su estructura, la atención, la defensa de los intereses aprendizaje e ir definiendo conjuntamente las propuesta
populares, su funcionamiento etc. regional, estadal y nacional. En esta parte el ejercicio está en
agrupar las propuestas que tienen aspectos comunes, desde las
Los anteriores aspectos se registran en los formatos que se diferentes particularidades, una vez llegado a esta etapa se debe
aplican en último semestre, esto permitirá ir organizando la definir un equipo representativo de las distintas secciones que
consoliden las propuestas por Estado y luego en el nivel
nacional. La definición de equipos es buscando ser operativos.
5
Sistema Nacional de Organización ,Acompañamiento e Investigación,
tiene dentro de sus objetivos: promover la Organización Nacional de
Egresados del PFGEJ; Construir y ejecutar un programa de formación LA EVALUACION
permanente para egresados del PFGEJ; Sistematizar las investigaciones de
los estudiantes, profesores e interacción con las comunidades en los
procesos locales; Crear un sistema nacional de registro, información y
consulta que incluya tanto a los estudiantes como a los profesores, y a los La evaluación de proyecto se debe hacer de una manera
proyectos e investigaciones que sean insumos para propuestas nacionales; cualitativa, teniendo en cuenta que no es una tesis de grado se
Consolidar un proceso de seguimiento y evaluación participativa y
permanente del IV Proyecto del PFGEJ.

18

deben definir otros criterios evaluativos. Es importante tener 1. 3. ANTECEDENTES
en cuenta a la comunidad en la evaluación final del proyecto.
El proyecto se inicia por iniciativa de estudiantes y comunidad
Creo necesario desarrollar más esta parte. Establecidos los vínculos entre UBV y organización social,
resulta necesario partir de un diagnostico levantado entre
comunidad y UBV, para lo cual se diseñan técnicas para
obtener la información que se busca recoger.
Las problemáticas presentadas, causas.
Los aspectos positivos de la comunidad como de la normas.
Como se fue organizando el proyecto

ANEXO 1. 4. PROBLEMÁTICA QUE SE BUSCA ATENDER
La construcción del diagnostico centrado en las problemáticas más
sentidas en la comunidad como en los aspectos relevantes o
positivos.
1. Un esquema para elaborar una sistematización
escrita o informe general de proyecto socio jurídico 1. 5.BENEFICIARIOS
Los habitantes de la comunidad
1. DESCRIPCIÓN DEL PROYECTO
1.6 CARACTERÍSTICAS DE LA POBLACIÓN:
1. 1 NOMBRE Social, cultural, económica
Ejemplo de nombre de proyecto
“Asesoría Jurídica y Social en Derechos Económicos, Sociales 1.7 LOCALIZACIÓN
y Culturales - DSC” Geográfica – municipal, estadal y regional

1. 2 DESCRIPCIÓN 1. 8. OBJETIVOS y METAS a alcanzar
Objetivo General
El Proyecto contempla la organización y puesta en Objetivos particulares o específicos
funcionamiento de una Asesoría Jurídica y social, brindando Metas que se persiguen en cada uno de los objetivos específicos
instancias de capacitación y promoción de los Derechos
Humanos, centrándose específicamente en Derechos
Económicos, Sociales y Culturales (DESC) y destinado a
población con necesidades básicas insatisfecha.
Implementado por la UBV PFGEJ

19

1 7. ACTIVIDADES Y CRONOGRAMA
BIBLIOGRAFIA
Actividad Semanas del semestre
1 2 3 4 5 6 7 8 9 1 1 12
0 1 Investigación Acción Participativa: propuesta para un Ejercicio
1.1. diagnostico Activo de Ciudadanía. Colectivo ioé. Carlos Pineda, Miguel
1.2. elaboración de proyecto Angel de Prada y Walter Actis. c/luna, 11-1º dcha, 28004,
Madrid. ioe@nodo50.org – www.nodo50.org/ioe. Junio 2003
Actividades para llegar a resultados

Antonio Carlos Wolkmer. Repensando los Fundamentos
Contemporáneos de la Juridicidad: Pluralismo y Alternatividad.
Primer Congreso Latinoamericano de Justicia y Sociedad.
Panel: Alternatividad Judicial. Bogotá Octubre de 2003.

2. ESTUDIANTES PARTICIPANTES comunidad y Beuchot, Mauricio. (1977) Tratado de hermenéutica analógica,
docente. Medico, Ed. Facultad de Filosofía y Letras. Universidad
nacional Autónoma de México.

PFGEJ, Sistema Nacional de Organización, Acompañamiento e
Nombres y apellidos C.C. sección aldea email Investigación, tiene dentro de sus objetivos: promover la
Organización Nacional de Egresados.

ARTICULACIÓN DE LAS UNIDADES CURRICULARES
CON PROYECTO

Unidad Trayecto Semestre
Cunicular

20

negocio, porque la comida y la comunicación son derechos
humanos; nadie morirá de hambre, porque nadie morirá de
indigestión.
La educación no será el privilegio de quienes puedan pagarla; la
policía no será la maldición de quienes no puedan comprarla; la
justicia y la libertad, hermanas siamesas condenadas a vivir
separadas, volverán a juntarse.
"Aunque no podemos adivinar el tiempo que será, sí que tenemos, al
menos, el derecho de imaginar el que queremos que sea. Vamos a
La Santa Madre Iglesia corregirá las erratas de las tablas de
clavar los ojos más allá de la infamia, para adivinar otro mundo
Moisés, y el sexto mandamiento ordenará festejar el cuerpo; la
posible:
Iglesia también dictará otro mandamiento, que se le había olvidado
a Dios: «Amarás a la naturaleza, de la que formas parte»
El aire estará limpio de todo veneno que no venga de los miedos
humanos y de las humanas pasiones; en las calles, los automóviles
Seremos compatriotas y contemporáneos de todos los que tengan
serán aplastados por los perros; la gente no será manejada por el
voluntad de justicia y voluntad de belleza, hayan nacido donde
automóvil, ni será programada por la computadora, ni será
hayan nacido y hayan vivido cuando hayan vivido, sin que importen
comprada por el supermercado, ni será mirada por el televisor;
ni un poquito las fronteras del mapa o del tiempo; la perfección
La gente trabajará para vivir, en lugar de vivir para trabajar; se
seguirá siendo el aburrido privilegio de los dioses; pero en este
incorporará a los códigos penales el delito de estupidez, que
mundo chambón y jodido, cada noche será vivida como si fuera la
cometen quienes viven por tener o por ganar, en vez de vivir por
última y cada día como si fuera el primero".
vivir nomás.
Eduardo Galeano
Los economistas no llamarán nivel de vida al nivel de consumo, ni
llamarán calidad de vida a la cantidad de cosas; los historiadores
no creerán que a los países les encanta ser invadidos; los políticos
no creerán que a los pobres les encanta comer promesas; la
solemnidad se dejará de creer que es una virtud, y nadie tomará en
serio a nadie que no sea capaz de tomarse el pelo.

La muerte y el dinero perderán sus mágicos poderes, y ni por
defunción ni por fortuna se convertirá el canalla en virtuoso
caballero; nadie será considerado héroe ni tonto por hacer lo que
cree justo en lugar de hacer lo que más le conviene.

El mundo ya no estará en guerra contra los pobres, sino contra la
pobreza, y la industria militar no tendrá más remedio que declararse
en quiebra; la comida no será una mercancía, ni la comunicación un

21

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