El documento presenta los principios de la concepción reconstructivista del currículo. Enfatiza la reforma social y la responsabilidad por el futuro. Busca una sociedad democrática reconociendo que la educación está conformada por fuerzas sociales y culturales.

1. REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA
UNIVERSIDAD PEDAGÓGICA EXPERIEMENTAL LIBERTADOR
INSTITUTO PEDAGÓGICO DE BARQUISIMETO
“LUÍS BELTRÁN PRIETO FIGUEROA”
Integrantes:
Mariangel Melendez
Ana Graterol
Irianna Colmenarez
Emily Andueza
Yexy Linarez
Wendy
Barquisimeto, Diciembre 2011

2. Concepción Reconstructivista
Proceso de socialización o culturización de la persona
Realidad socio-cultural
Objetivos Contenidos Metodología Evaluación
Reconstructivista Reconstructivista Reconstructivista Reconstructivista
Propia realidad y Aportes de la Son las que Proceso como
adquieran cultura sistemática sustenta los el producto
aprendizajes y los de la cotidiana procesos de
socialización

3. Concepción Reconstructivista
Según Brameld, el reconstructivsmo tiene cinco
principios básicos:
Fomentar un Trabajar sin Buscar una
programa de demora sociedad
reforma social democrática
reconocer que
todo lo que pasa
en educación está Reconstruir los
conformado por las fines de la
fuerzas sociales y educación de
culturales. acuerdo con los
adelantos
científicos

4. Características
Destacan las Enfatiza la reforma Considera metas
necesidades social y la sociales y el
sociales responsabilidad por cambio como un
sobre las el futuro. contexto crucial
individuales para el
desarrollo
personal.
Factores
Objetivos Alumno Docente Contenido Metodología
Los El contexto La
recursos social evaluación

5. Concepción Sociocritica del Curriculum
Es también denominada modelo critico o pedagogía critica, se
desarrolla a partir de los años 70, y llega a la escuela en la
segunda mitad de la década de los 80, aunque anteriormente se
hace presente en la educación de adultos
Propone un curriculum
“Contextualizado, negociado o
pactado” entre los afectados

6. Según Kemmis (1988)
Aplicación de las El papel de las
relaciones teoria y comunidades
practica. escolares en la formas
de decisiones respecto
al curriculum.
Falta de
correspondencia entre
teoria y practica en una
situacion dada. Revisión y
perfeccionamiento de
la escuela.
Reproducción y
Transformación social
que funciona y se
manifiestan en una
situación.

7. Pablo Freire: Representante del currículo
socio-crítico en America Latina.
Pablo Freire nació en Desde la muerte Cuando era un Entre los años
Recife, capital del de su padre niño, juro 1946 y 1954 se
estado brasileño de (Octubre de dedicar su desempeño como
Pernambuco, uno de 1934) significo vida a luchar un director del
los lugares mas un gran dolor contra el departamento de
pobres de Brasil. para él. hambre para educación y
que los niños cultura del
pobres no SESI(Servicio
sufrieran tales Social).
torturas.

8. Teoría Critica Aplicada al currículo
Postula
Racionalidad que Los valores La relación Los Los medios
facilite el interés básicos a teoría-practica contenidos dialécticos
emancipador que desarrollar son es indisoluble, deben ser que utiliza
define como los valores a través de socialmente son
dialéctica, compartidos y una relación significativos productos
problematizadora, cooperativos. dialéctica. de la
discursiva y negociación
negociadora.

9. Características del currículo sociocritico
Refleja las
dimensiones Utiliza como
históricas del método la
conocimiento interpretación
Reivindica
el derecho a La
la diferencia Educación
y a la Emancipadora
singularidad
del alumno