Este documento describe el modelo pedagógico socio crítico. Busca lograr la más plena liberación de la persona a través de la concientización de las estructuras mentales de manera dinámica. Los contenidos se enfocan en formar competencias para analizar situaciones histórico-sociales de forma crítica y proponer transformaciones mediante el diálogo. La metodología considera el contexto del estudiante y promueve la reflexión y el debate entre pares. La evaluación busca tratar problemas de forma proyectiva.

1. FUNDACIÓN UNIVERSITARIA LUIS AMIGÓ
Teorías y diseños didácticos
MODELO PEDAGÓGICO SOCIO CRÍTICO
Se propone lograr la más plena liberación de la persona sin
someterla a través de los sistemas de instrucción oficiales.
Concebir la concientización de las estructuras mentales de tal
PROPÓSITO manera que la conciencia se torne dinámica.
Abrir espacios para lograr la influencia en acciones
transformadoras de las condiciones sociales existentes y del
propi individuo hacia su perfeccionamiento y mejoramiento
Los contenidos no se centran en saberes teóricos sino en la
CONTENIDO –
formación de competencias para el hacer.
CURRÍCULO
Análisis sobre situaciones históricas-sociales
Conocer significa adelantar un análisis crítico que ponga en
evidencia las partes integrales y frente a ellas plantear una
opción e transformación mediante el dialogo, el debate, la
SECUENCIA toma de conciencia y la reflexión. En consecuencia el
conocimiento es válido en tanto sea útil para intervenir el
entorno, liberado y transformarlo, al formar parte del desarrollo
de sus estructuras cognitivas.
Asume como estructura el escenario en el que se desarrolla la
vida del estudiante, considerando la relación con la
comunidad a la que pertenece.
METODOLOGÍA El profesor y el estudiante son pares protagonistas en el
desarrollo de un currículo
Las estrategias básicas de este modelo son la reflexión, el
debate
la evaluación cambia de finalidad y busca el tratamiento
riguroso de los problemas que se relacionan tanto en el
estudiante como con la institución, pasando por la valoración
a la acción en un sentido proyectivo.
EVALUACIÓN
- el docente se constituye en el continuador del diálogo por
medio del cual el alumno construye el mundo social
- recurre a un lenguaje liberador sobre la basa de una verdad
caracterizada por la justicia.
PAULO FREIRE: es necesario desarrollar una pedagogía de la
pregunta, siempre se está escuchando una pedagogía de la
respuesta.
MAKARENKO: pedagogía de la acción individual, enseñar a
educar, formar carácter pedagogo, educar su conducta,
organizar sus conocimientos, la educación no está al servicio
PRINCIPALES de la individualidad
REPRESENTANTES FREINET: creador de la técnicas que llevan su nombre,
utilizadas en numerosos métodos de investigación
pedagógica. Algunos lo conocen como método pero la
cuestión es que él lo menciona como técnicas ya que dice
que las técnicas se pueden adaptar a diferente contexto y
pueden ser actualizadas a diferencia del método que es
cerrado y que no puede tener cambios.
TIPO DE
interestructurante
MODELO
Fuente: de DeZubirtíaZamper, Julian. (2008). Los modelos pedagógicos. Colombia: editorial delfinltda.
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