El documento describe el caso de Nick Vujicic, un hombre nacido en Australia sin brazos ni piernas debido a una enfermedad llamada triamelia. A pesar de sus discapacidades físicas, Nick se graduó de la universidad y ahora viaja por el mundo inspirando a otros con su historia de perseverancia.

1. Caso Clínico:
Nick Vujicic
Su nombre Nicholas James Vujicic, un joven que a consecuencia de una
enfermedad llamada Agenesia o Tri-amelia, nació sin brazos ni piernas. Nació el 4
de Diciembre en Melbourne, Australia en 1982
Los doctores se asustaron y tenían ninguna respuesta. No hay ninguna razón para
que esto hubiera pasado. Nick tiene un hermano y una hermana que nació como
otro bebe.
Su vida estuvo llena de dificultades, una de ellas fue no poder acudir a una
escuela normal pese a no tener discapacidades mentales, pero Nick fue uno de
los primeros estudiantes discapacitados en migrar a una escuela normal. Aprendió
a escribir usando los dos dedos en su “pie” izquierdo, y utiliza un aparato que se
introduce en su dedo más grande para sostener cosas. Aprendió a usar la
computadora y a teclear con el método “heel and toe” (demostrado en sus
charlas). También puede lanzar bolas de tenis y contestar el teléfono.
Su Carrera
Nick se graduó en la Facultad con 21 años, especializándose en Contabilidad y
Planificación Financiera. Comenzó sus viajes como orador motivacional,
enfocándose en los temas que la juventud de hoy en día debe enfrentar. También
da charlas para el sector corporativo, aunque su enfoque es ser un orador
motivacional internacional tanto para comunidades cristianas como no cristianas.
Nick, que atrae las miradas y disfruta ser un ejemplo de perseverancia, señala que
es capaz de hacer casi todo, “desde cepillar mis dientes y peinarme, vestirme y
encargarme de mi higiene personal, inclusive rasurar mi rostro”, y es que sólo una
silla eléctrica lo asiste.

2. Un ejemplo de la embriopatía por Talidomida es la focomelia, en la cual las
estructuras de las manos y pies pueden verse reducidas a solo un dígito, o pueden
tener aspecto totalmente normal pero salen del tronco. Este descubrimiento por
Lenz desencadenó un interés mundial por la teratología clínica.
Su vida estuvo llena de dificultades, una de ellas fue no poder acudir a una
escuela normal pese a no tener discapacidades mentales, pero Nick fue uno de
los primeros estudiantes discapacitados en migrar a una escuela normal. Aprendió
a escribir usando los dos dedos en su “pie” izquierdo, y utiliza un aparato que se
introduce en su dedo más grande para sostener cosas. Aprendió a usar la
computadora y a teclear con el método “heel and toe” (demostrado en sus
charlas). También puede lanzar bolas de tenis y contestar el teléfono.
Su primera entrevista mundial en Televisión de Nick, promocionado en 20/20
(ABC) con Bob Cummings fue transmitida el 28 de Marzo del 2008. Nick, fundó en
el 2005 la organización Life Without Limbs, que está comprometida con dar
motivación e inspiración a las personas sin extremidades. Habla de temas como el
miedo, el rechazo, la depresión, liderazgo, entre otros diversos temas

4. Introducción:
Este trabajo se realiza bajo el ejemplo de una persona de la vid a real, que se le
considera con superdotación, ya que padece una enfermedad llamada tri-amelia,
que es una enfermedad que se caracteriza por la falta de las extremidades
inferiores y superiores.
A lo largo del trabajo desarrollaremos este caso y ¿descubriremos el porqué se le
considera superdotado?, así como también indagaremos en lo que es el marco
teórico de superdotación y entenderemos más aun poco mas este tipo de
personas con este extra ordinaria capacidad pero a la vez un poco obscurecida
por su sus caracteristi9cas que tiene.

5. Marco Teórico:
La definición exacta de superdotación ha sido tema de controversia a lo largo de
los años. No existe una definición unificada, sino más bien distintas versiones con
más o menos defensores, a veces opuestas entre sí.
Definición según CI
Tradicionalmente se ha identificado la superdotación con un alto cociente
intelectual (CI) desde que Lewis Ternan publicó la escala de inteligencia Stanford-
Binet en 1916. Según esta definición, un superdotado sería todo aquel que
alcanza una puntuación de más de 130 puntos en un test de CI. Esta percepción
subsiste hoy día, siendo una forma muy extendida de identificación de
superdotación.
Siguiendo esta línea, algunos pedagogos y psicólogos presentan la siguiente
clasificación para describir diferentes niveles de superdotación intelectual, con el
CI como punto de referencia:
* Inteligencia brillante (no alcanza la superdotación intelectual): más de 115 de CI.
Representa aproximadamente el 16% de la población (uno en seis).
* Superdotación intelectual moderada: Más de 130 de CI. Representa el 2,1% de
la población (uno en cincuenta).
* Superdotación intelectual alta: Más de 145 de CI. Representa el 0,1% de la
población (uno en mil).
* Superdotación intelectual excepcional: Más de 160 de CI. Representa el 0,003%
de la población (uno en treinta mil).
* Superdotación intelectual profunda: Más de 175 de CI. Representa el 0,00003%
de la población (uno en tres millones).
Las críticas más habituales hechas a este modelo son idénticas a las expresadas
contra el concepto mismo de cociente intelectual en general: solo miden un factor
del individuo, sin tenerlo en cuenta en su totalidad; y los test pueden contener
preguntas que introduzcan factores sociales y culturales que manipulen el
resultado (una prueba de matemáticas avanzadas para alguien que no haya
recibido dicha formación, o acerca de conocimientos propios de un entorno social
concreto).

6. El cociente intelectual, también denominado coeficiente intelectual CI en forma
abreviada, es una puntuación, resultado de alguno de los test estandarizados
diseñados para medir la inteligencia. Fue empleado por primera vez por el
psicólogo alemán William Stern en 1912, como propuesta de un método para
puntuar los resultados de los primeros test de inteligencia para niños,
desarrollados por Alfred Binet y Théodore Simon a principios del siglo XX, de
forma que pudieran compararse entre sí.
La mayoría de autores distinguen diversos casos que, siguiendo la definición
tradicional, serían todos identificados indistintamente como superdotación
intelectual, dependiendo de si el individuo resulta sobresaliente en una, varias, o
todas las posibles formas de inteligencia:
* Talentos simples: percentil superior a 95 en una determinada capacidad: cálculo
numérico, aptitud verbal, creatividad...
* Talentos múltiples: percentil superior a 85 en dos capacidades: verbal +
numérico, creatividad + verbal.
* Talentos complejos: percentil superior a 80 en tres capacidades: académico
(verbal+lógico+gestión de memoria), artístico (espacial+lógico+creativo),
matemático (numérico + lógico + espacial)...
* Superdotación: percentil superior a 75 en todas las capacidades relacionadas
con las aptitudes intelectuales tradicionales, junto con la creatividad.
Los distintos talentos serían formas específicas de "altas capacidades
intelectuales", diferentes de la superdotación, y por tanto con distintas
características y problemáticas. Siguiendo con esta línea, y ante la dificultad
técnica de realizar test de CI a niños muy pequeños, se prefiere hablar de
"precocidad intelectual" en los casos de niños de altas capacidades intelectuales,
retrasando una definición más exacta hasta el momento en que sean fiables los
test correspondientes (entre los 8 y los 12 años). En cualquier caso, la
problemática a esas edades es la misma, y se sugiere la misma aproximación en
cuanto a educación, sin distinciones.