Presentación del programa de doctorado en educación que la Universidad de Sevilla desarrolla en República Dominicana en convenio con INTEC

1. Investigación educativa. Un
compromiso con la mejora de la
educación
Carlos Marcelo
Universidad de Sevilla

5. Iglesia de la Virgen Macarena, Sevilla
Hospital de la Cruz Roja, Sevilla

6. LA ENCRUCIJADA

7. El 65% de los
estudiantes que hoy
acceden a la escuela
van a trabajar en
profesiones que
actualmente no
existen

8. La robótica y la inteligencia artificial
van a influir la vida en 2016,
especialmente en el sector de salud,
transporte, logística, servicios a los
clientes y en el mantenimiento del
hogar.
AI, Robotics and the future of Jobs, 2014

10. Principales actividades en la
universidad
Investigación
Formación
Extensión

11. Investigación
DesarrolloInnovación

12. Grupos de
Investigación
conectados e
internacionales

13. Investigación
comprometida
con la mejora
de la escuela,
de su
profesorado y
del aprendizaje
de los alumnos

14. Investigación que
estudia y propone
mejoras en la
formación inicial y
continua del
profesorado

15. Investigación que
genera
conocimiento
que se publica en
revistas
indexadas, pero
que ayuda a
orientar políticas
y prácticas
educativas

16. Necesidad de
programas de
formación
doctoral

18. PROGRAMA DE
DOCTORADO EN
EDUCACIÓN

19. Acreditación
Acreditado favorablemente por la Dirección de
Evaluación y Acreditación de la Agencia
Andaluza del Conocimiento en marzo de 2003

20. Grupos de Investigación:
• Desarrollo e Innovación de Modelos Educativos (HUM833).
• Didáctica e Investigación Escolar (HUM319).
• Educación Comparada de Sevilla (HUM486).
• Educación de Personas Adultas y Desarrollo (HUM596).
• Educación Social y Ciudadanía (HUM856).
• Evaluación en Contextos Formativos (SEJ509).
• Grupo Andaluz de Investigación en el Aula (HUM133).
• Grupo de Investigación Didáctica (HUM390).
• Grupo de Investigación en Educación Matemática (FQM226).
• Grupo de Investigación Pedagógica de la Persona (HUM403).
• Historia de las Enseñanzas no Obligatorias (HUM206)
• Innovación, Desarrollo, Evaluación y Asesoramiento (HUM423).
• Investigación Educativa (HUM500).
• Investigación, Evaluación y Tecnología Educativa (HUM154).
• ISIS (HUM197).
• Métodos de Investigación y Diagnóstico en Educación (SEJ467).

21. Perfil del profesorado
a) Tienen reconocido al menos un sexenio de actividad
investigadora.
b) Son o han sido en los últimos cinco años investigador o
investigadora principal de un proyecto de investigación del
Programa de Investigación de la Unión Europea, Plan
Nacional de I+D+i o Proyecto de Excelencia de la Junta de
Andalucía.
c) Han dirigido una tesis doctoral en los últimos cinco años
que haya obtenido la máxima calificación y haya dado lugar,
al menos, a 2 publicaciones en revistas con índice de
impacto.

22. COMPETENCIAS.
• Capacidad de comprender de una forma
sistemática del campo de la educación y
formación y dominio de las habilidades y
métodos de investigación relacionados con
dicho campo.
• Capacidad de concebir, diseñar o crear, poner
en práctica y adoptar un proceso sustancial de
investigación o creación.
• Capacidad para contribuir a la ampliación de las
fronteras del conocimiento a través de una
investigación original.

23. Competencias
• Capacidad de realizar un análisis crítico y de
evaluación y síntesis de ideas nuevas y complejas.
• Capacidad de comunicación con la comunidad
académica y científica y con la sociedad en
general acerca de sus ámbitos de conocimiento.
• Capacidad de fomentar, en contextos académicos
y profesionales, el avance científico, tecnológico,
social, artístico o cultural dentro de una sociedad
basada en el conocimiento.

24. Distribución del alumnado
14
55
10
22
4
Estudiantes
Chile
España
Angola
República Dominicana
Colombia
Canadá

25. LÍNEAS DE
INVESTIGACIÓN
1. Análisis Institucional y
Procesos de Innovación
Educativa.

26. LÍNEAS DE
INVESTIGACIÓN
2. Diseño, desarrollo y
evaluación curricular en
contextos educativos.

27. LÍNEAS DE
INVESTIGACIÓN
3. Agentes y procesos de
orientación, formación
inicial y desarrollo
profesional docente

28. LÍNEAS DE
INVESTIGACIÓN
4. Las tecnologías de la
información y
comunicación en los
ámbitos educativos

29. LÍNEAS DE
INVESTIGACIÓN
5. Intervención y
evaluación educativas

30. Organización anual
• Los estudiantes han de participar en seminarios formativos
específicos de investigación
• Han de participar en congresos nacionales e internacionales
• Antes de la finalización de cada curso académico, el doctorando
elabora y presenta un Plan de investigación que irá
desarrollándose a lo largo de su permanencia en el programa de
doctorado.
• El Plan es evaluado por un evaluador diferente al director del
programa, según el criterio de evaluación ciega
• Cada año el estudiante debe presentar los avances de su
investigación en la Jornadas de Doctorado del programa

31. Normativa para la presentación y lectura de la
tesis.
El programa establece como requisito para la
defensa de la tesis doctoral la publicación (o
aceptación) por parte del doctorando de un
artículo en revista JCR o SCOPUS correspondiente a
resultados obtenidos a partir de la tesis doctoral.

32. Herrera Barbarita.
Perfil del profesor
mentor:
Necesidades
formativas y
Competencias

33. Hernández Valerio
Wilfrido
Distribución del
Liderazgo en Centros
Educativos del Nivel
Primario en la República
Dominicana. Nuevos
marcos de análisis que
transforman
concepciones.

34. Taveras Sanchez,
Berki Yoselin.
El Acompañamiento
Pedagógico en el
Contexto del Centro
Educativo en la
República
Dominicana.

35. Borquez Hernandez
Glenny:
La formación continua
centrada en la práctica
docente. Experiencia
de los grupos
pedagógicos y su
relación con las
comunidades de
práctica. El caso del
Distrito 15-02.

36. Jaspez Nero, Juan
Francisco Fremoit.
Problemas y
necesidades
formativas del
profesorado
principiante de la
República
Dominicana

37. Pacheco Salazar,
Yoelkis Bernice.
Estar, ser y con-vivir
en la escuela.La
violencia escolar
desde las voces de
estudiantes y
docentes

38. Amiama Espaillat
Cristina:
Competencia lectora
en estudiantes de
Secundaria de la
República Dominicana:
Orientaciones para la
evaluación y su
intervención
pedagógica

39. Paula Bonifacio Evelyn:
Conocimiento tecno-
pedagógico en
docentes de primaria:
herramienta didáctica
para los procesos de
enseñanza aprendizaje
de la comprensión
lectora

40. Gerardo Weisz Vilma R.
Conocimientos,
actitudes y prácticas de
docentes y estudiantes
en relación al
videojuego como
recurso educativo en la
República Dominicana.
Insumos para renovar
la formación dentro de
nuevas tecnologías.

41. Martínez Diloné Héctor
Antonio
Formación Docente y
Mejora Educativa.
Análisis de la
formación continua y
su relación con los
procesos de mejora
escolar

42. http://inductio.org

43. http://mejoraescolar.com

44. INFORME FINAL
¿Cómo Mejoran los Centros Educativos?
Análisis de los Proyectos y Procesos de
Mejora Escolar y su Incidencia en el
Aprendizaje Organizativo.
Proyecto N00077918: ¨Fortalecimiento institucional y operativo IDEICE con
miras a contribuir a la mejora de la evaluación e investigación de la calidad
educativa dominicana¨

45. http://proiecta.org

46. LA ENCRUCIJADA