2. CENTRO DE INTEGRACIÓN Y CAPACITACIÓN SEMINARIO DE INVESTIGACIÓN UNIVERSIDAD DE LAS AMÉRICAS - prof: Arnaldo Ruiz - alum: Reinaldo Lay ÍNDICE . . . . . . . . . . MARCO TEORICO 2 -4 Marco Teórico . Tema. 5-8 Marco Teórico . Arquitectura del tema. 9 Marco Conceptual . 10-11 Marco Cultural . Tendencias. 12-13 Marco Filosófico . 14 Bibliografía.

3. CENTRO DE INTEGRACIÓN Y CAPACITACIÓN SEMINARIO DE INVESTIGACIÓN MARCO TEORICO. Tema. “ Entonces, aceptar la diferencia empieza a ser parte de nuestra cultura, y comienza a fallar el modelo de una política de integración social masiva, universal y pareja. Y, como los que estamos en política social emprendemos la reflexión sobre que es lo especifico de las personas, adquieren mucha importancia los análisis sectoriales, segmentados por edad y por tipo de proceso de las personas ”. Mario Ossandón (2002: 23). Es inherente concebir que la integración de los sectores mas vulnerables del país – sobre todo los sectores mas periféricos – van de la mano con las capacitaciones, y mas que estas mismas, con las herramientas que en materia educativa se entregan a estos sectores dejados de lado. Es notoria la gran diferencia que se genera entre comunas al momento de verse las ayudas que se le entregan a sus vecinos, por hacer una comparación: Vitacura- Conchalí, se asoman las diferencias desde muchos puntos de vista, el económico, el social, la fuerza de trabajo que aporta a la comuna, los centros de empleo que se sitúan en las comunas, etc. Un factor que es repetitivo en todos los gobiernos que se postulan a las presidencias en Chile y que luego de haber salido electos, es que tienen falencias en el sector de educación, y con el tema en especifico la educación post deserción escolar – que se da en la gente de escasos recursos que deja los estudios por factores económicos, motivacionales o familiares en cuanto a paternidad o maternidad – , sin embargo se han creado programas para palear este déficit, como lo son el programa “puente” y “ hoy es mi tiempo” – del FOSIS – que van específicamente a la inserción y la reinserción de una porción de la población que es marginada por los factores antes mencionados. Al momento de hablar de que Chile se abre al mercado mundial, exportando capital humano, o sea personas que sean productibles y que den riqueza al país, se desaprovecha el capital técnico que se puede generar con estas minorías – que a su vez son un gran problema no solucionado – , capacitándolas y dándoles la oportunidad de romper ese circulo de pobreza que los rodea. como cita Mario Ossandón (2002: 22) : “ En consecuencia la política social de los ciudadanos - no del Estado, sino de los ciudadanos - se juega bastante en el mercado, se juega la inclusión o la exclusión social”. Esa inclusión y exclusión social de la que se habla es la que estigmatiza a los sectores mas olvidados de nuestro país, y se privilegia solo el sector mas conveniente, evadiendo la tarea difícil. 2

4. CENTRO DE INTEGRACIÓN Y CAPACITACIÓN SEMINARIO DE INVESTIGACIÓN Se esta pidiendo a gritos entonces de una vez por todas que exista un modelo único de educación que se desprenda de la metodología formal que se da en los colegios, incluyendo las herramientas que darán la oportunidad de desempeñarse en un trabajo de forma digna, contribuyendo al progreso del país y siendo personas de bien y provecho a la sociedad, sin que estas caigan en sus círculos de conflicto o que las variables de pobreza que los rodeen los hagan seguir por el mismo rumbo – errado por lo demás –. Según cita José Weinstein ( 2002: 43 ) : “ La educación puede constituir un canal de integración social de primer orden y su acción e impacto benefician tanto a los individuos, en su desarrollo personal, como a la sociedad en su conjunto”. La idea que se entiende es de que la educación – que debe ser inclusiva y no lo contrario – debe estar en una primera línea de preocupación en el país, y por lo visto hay otros intereses antes de este, por ejemplo inyectando recursos a malas reformas en materia de transporte o aprobando leyes que benefician directamente a privados y no a lo publico, siendo que tendría que ser todo lo contrario. Por lo mismo se cataloga que lo publico es malo y lo privado es bueno. Suena desalentador, pero es una realidad cierta que los sistemas de educación y en general todos o la gran mayoría de los sistemas que se incluyen a privados resultan ser de una calidad muy buena, pero este estándar de calidad a su vez se trasforma en un servicio caro, imposible de costear para los sectores mas pobres del país. Entonces ¿ Donde radica el problema especifico de la mala educación y a su vez la integración justa en todos los niveles?. Esto se deduce en una mala distribución de los recursos que se inyectan cada año a cada estamento publico como lo son, salud, educación, trabajo. Tres factores que son los timoneles del país y que condicionan que Chile crezca o decaiga. “ Tratar el tema de la integración social significa introducirse en los aspectos de marginalidad y pobreza de una sociedad”. Francisco Geisse ( 2002: 31). 3

6. CENTRO DE INTEGRACIÓN Y CAPACITACIÓN SEMINARIO DE INVESTIGACIÓN MARCO TEORICO. Arquitectura. “ Concibo a la escuela como un medio ambiente constituido por espacios en los cuales se puede estudiar satisfactoriamente”. Louis I. Kahn. (1961) Como lo expone el maestro Louis Kahn, la escuela y en si el aula donde se da el acto de la educación y el aprendizaje esta condicionado muchas veces por el estándar que la escuela entrega como concepto preconcebido, por las imágenes que se le vienen a la cabeza al momento de decir “escuela”. pero la pregunta esencial es ¿Como es el educar?, la educación según explica Louis Khan nace del hombre que empezó a contar historias a un grupo de personas bajo un árbol, estas personas se sintieron enriquecidas de nuevos conceptos aprendidos y quisieron que sus hijos escucharan a una persona como la que ellos escucharon alguna vez, para que aprendieran cosas nuevas. Entonces se puede deducir, que cada persona en si misma es un templo de aprendizaje, con sus cualidades, es decir la escuela debe ser concebida conjunta y a la vez individualmente, con esto no se quiere decir que se deba hacer una arquitectura para cada estudiante, pero tampoco debe ser homogénea. Por que no debe ser homogénea la arquitectura educativa, bueno, por la simple razón que todos no son iguales, y se caería en la trampa de la exclusividad, – que es algo que pasa regularmente hace mucho tiempo – , aunque el arquitecto trata de hacer una obra “funcional “, muchas veces queda pobre, ya que no refleja a ese hombre enseñando bajo el árbol. La reflexión que hace Louis Kahn entonces de la escuela por sobre la de una institución es :” La institución es la autoridad que nos expone las necesidades a las que debemos responder. Una escuela, un diseño especifico, es lo que la institución espera de nosotros. Pero escuela – el espíritu escuela, la esencia de la voluntad de ser – es lo que el arquitecto debe expresar por medio de su diseño. Esto es lo que distingue al arquitecto del mero diseñador ”. 5

7. CENTRO DE INTEGRACIÓN Y CAPACITACIÓN SEMINARIO DE INVESTIGACIÓN El termino “paisaje”, que puede sonar un tanto ambiguo para el tema que se esta tratando en cuestión, pero retoma mucha importancia al momento de cómo se insertara una arquitectura educativa dentro de un plano ya establecido. Lucien Kroll que se especializo en el tema de aulas de estudio, ocupa este termino no como una forma de llenar los “espacios residuales“ con unos cuantos árboles y ya, sino que se refiere al construir como parte de un “continuo social espacial”. En su libro Composants ( componentes), especifica tres formas de planificar, el cual el define: “centralista”, “objetivista” y “permeable”. Kroll propone la planificación permeable, y por que esta en particular, esto es por que una obra forma parte del contexto inmediato al cual el proyecto se adosa y no puede ser en si mismo, debe ser permeable para el que quiera acceder, y con esto toma peso una frase dicha por el mismo Kroll ( 1992: 56): “ Cuando un diseñador ve su obra como parte de un contexto continuo, debe actuar con el recíprocamente; cuando tiene en cuenta lo que hubo antes y lo que vendrá después y cuando su arsenal artístico y técnico es utilizado para ayudarle a ejecutar este producto de las circunstancias inmediatas, el resultado será mas sujeto que objeto en una arquitectura orgánica ”. El concepto de “permeabilidad”, toma un rol importante dentro de la arquitectura educativa, ya que al ser una obra hecha para la enseñanza, esta no puede ser exclusiva, sino que inclusiva, siendo permeable para el que quiera acceder, desde todos los puntos de vista – espaciales como económicos – . Muchos arquitectos coinciden con este principio, pero aparte se le añade otro concepto el cual es el “núcleo” o “plaza central” que es el eje armador de los proyectos de arquitectura educativa, que vendría siendo lo único homogéneo, que convoca a todas las individualidades – se refiere a las aulas acondicionadas para cada una de las cualidades del alumnado – Mario Botta (1997: 144 ) dice: “ Se debe respetar el principio pedagógico que existe, el cual esta dirigido a dar autonomía a cada una de las partes” y estas autonomías están ligadas por este núcleo. Arquitectos como Aldo Rossi, Mario Botta y el mismo Lucien Kroll utilizan este concepto, cada uno a su estilo pero cuidando este principio. 6

8. CENTRO DE INTEGRACIÓN Y CAPACITACIÓN SEMINARIO DE INVESTIGACIÓN Siguiendo con el termino “paisaje” , el arquitecto chileno Carlos Martner (2006: 02) cita: “ En el paisajismo es fundamental captar la espacialidad propia de cada lugar ”, esta es una condicionante que se debe tomar en cuenta al momento que se proyecta una arquitectura institucional, ya que no es como colocar un media agua en el norte del país como en el sur, con esto se quiere decir que el modelo no se puede repetir en todas las zonas, ya que la espacialidad esta condicionada tanto por las individualidades y el sentido de las aulas – a quien ira dirigida la arquitectura – como en el terreno en el cual se va a proyectar la obra, no se puede excluir el entorno si se habla de permeabilidad. Kazuyo Sejima expone algo que sigue la lógica que hace alusión Kroll en su proyecto – [1] Centro para el campus del Instituto Tecnológico de Illinois –. El habla de un “jardín centro”, lo cual quiere decir que su “núcleo” vendría siendo una plaza que convoca la individualidad o mas bien las diferentes aulas, cada unas para una labor en especifico – el proyecto fue desarrollado por Kazuyo Sejima- Ryue Nishizawa –. Por otro lado Ben Van Berkel en su proyecto – [2] Centro para disminuidos psíquicos SWOZ – postula otro concepto que tiene mas que ver con la idea de Louis Kahn, el cual habla sobre las individualidades, el habla de la “identidad propia a pesar de la uniformidad”. Esto quiere decir que los bloques que conforman el total de una arquitectura institucional son diferentes por todos los motivos antes explicados pero sin embargo forman parte de una uniformidad dada por el orden espacial y secuencial de los espacios o bloques que se disponen. Ya sea en centros de formación o colegios, los edificios públicos de este carácter mantienen estos códigos – que por cierto son de proyectos con buenas practicas – Es evidente entonces clasificar las malas practicas como las aulas de estudio que no cumplen con estas cualidades, y que son las necesarias para que el estudiante vaya a enriquecerse aprendiendo. 1 imagen revista el croquis nº 99 año 2000 Pág. 170. 2 imagen revista el croquis nº 72 año 1995 Pág. 65. 7

9. CENTRO DE INTEGRACIÓN Y CAPACITACIÓN SEMINARIO DE INVESTIGACIÓN Tomando en cuenta otro factor, el cual es, como el estado trabaja con los temas arquitectónicos en relación a la educación, la integración y la capacitación, se ha mejorado en relación a calidad de infraestructura y arquitectura pero solo a nivel escolar, ya que al sector al cual apunta el estudio del tema aun hay falencias en cuanto a infraestructura, y quizá deban intervenir los privados pero no como protagonistas, sino que como meros auspiciadores, sin que el estado pierda el poder sobre esa materia. El arquitecto chileno Francisco Céspedes ( 2007: 06) dice: “ El hecho de que aparecieran los “ particulares subvencionados”, con los privados que empezaron a construir colegios, mas allá de que se hacen con un fin de lucro, se ha ido mejorando en cuanto a la calidad de diseño”. Hoy en día el aporte de los privados es súper importante, ya que costean gran parte de la obra, y así se puede hacer una arquitectura mas respetuosa al acto del aprender, con aulas de estudio personalizadas y acondicionadas para cada acto. Así mismo dice Francisco Céspedes ( 2007: 06) que : “ El grueso de la arquitectura estatal, la de los concursos hechos por las municipalidades en las distintas regiones, había caído en proyectos de muy mala calidad, donde existía un patrón eminentemente técnico de organizar salas como fuera ”. Esto nos demuestra que el aporte de los privados se ha vuelto un mal necesario para poder desarrollar proyectos de un estándar considerable para la educación, sin embargo el estado se lava las manos dejando al sector privado el trabajo que debiera ser de ellos. Una muy mala apuesta, ya que los temas del estado debieran quedar dentro de sus estamentos, así la educación publica y la integración será cada vez menor. Por ultimo indicar que el sector privado de seguir así, privatizara la educación a un nivel de monopolio, así como se hizo con las concesionarias en carreteras, pasamos de recorrer libremente el país, a pagar por ello, pasara lo mismo con la educación y la idea de la integración del sector mas vulnerable de Chile en todos sus niveles, se vera severamente afectado. Se puede contar con el sector privado pero no depender de el. 8

10. CENTRO DE INTEGRACIÓN Y CAPACITACIÓN SEMINARIO DE INVESTIGACIÓN MARCO CONCEPTUAL. Porosidad : Según Wikipedia: Capacidad de un material de absorber líquidos y gases Según WordReference: Propiedad de los organismos y los cuerpos sólidos de tener poros. Arquitectura: Espacios que quedan residuales dentro de una trama urbana. Funcional : Según WordReference: Practico, utilitario Arquitectura: Espacio que funciona de manera fluida y que se relaciona en perfecta sincronía con los demás espacios que componen el proyecto u obra de arquitectura. Paisaje : Según Wikipedia: extensión de terreno que se ve desde un sitio. El paisaje , desde el punto de vista geográfico, es el objeto de estudio primordial y el documento geográfico básico a partir del cual se hace la geografía. Arquitectura: Composición de los elementos puestos en la ciudad, de tal manera que se genere un todo, armónico y equilibrado, un master plan. Jardín Centro : Espacio central que conecta con los demás componentes, generando así un punto de reunión dentro del proyecto. Permeable : Según WordReference: Que puede ser penetrado por el agua u otro fluido. Arquitectura: Recinto que puede ser traspasado con facilidad y se puede divisar hacia su interior, un espacio abierto que se conecta con mediatez del entorno. Insterticios : Según WordReference: Hendidura o espacio que media entre dos cuerpos o entre dos partes de un mismo cuerpo. Arquitectura: Espacios que están relacionados pero no directamente, sino que entrelazados con demás componentes que forman un ritmo en la trama total . Núcleo : WordReference: Parte central o mas importante de algo. Arquitectura: Elemento primordial al que se le agregan otros para dar forma a un todo. Integración social : Se entiende a aquel proceso dinámico y multifactorial que posibilita a las personas que se encuentran en un sistema marginal a participar del nivel mínimo de bienestar socio vital alcanzado en un determinado país. Se trata de generar una intervención social 9

11. CENTRO DE INTEGRACIÓN Y CAPACITACIÓN SEMINARIO DE INVESTIGACIÓN MARCO CULTURAL. …” La palabra tipo no representa tanto la imagen de una cosa que copiar o que imitar perfectamente cuanto la idea de un elemento que debe servir de regla al modelo”. Quatremére de Quincy . Lo que postula uno de los mayores teóricos de la arquitectura, es descartar la posibilidad de copiar o imitar un tipo, ya que así no habría la “creación de un modelo”. Esto va abocado a que los modelos de gestión por mejorar la calidad de la integración de los sectores mas pobres del país esta dado por una mala planificación de estado con respecto a este tema. Se deben tomar en cuenta las comunas mas vulnerables por los motivos antes expuestos en el marco teórico del tema – integración y capacitación en zonas vulnerables – ya que así se podrán evaluar las nuevas variables para “mejorar el modelo de planificación”, empezando por no estigmatizar una comuna entera por tener un barrio conflictivo, como en el caso de San Miguel que contiene la mítica Legua, es por eso que hace reverberar la frase de Aldo Rossi (1971: 118) : “ Para la morfología social, el barrio es una unidad morfológica y estructural; esta caracterizado por cierto paisaje urbano, cierto contenido social y una función propia, donde un cambio de uno de estos elementos es suficiente para fijar el limite de un barrio” . eso es lo que ocurre en la mayoría de las comunas con riesgo social, son estigmatizadas por una parte en especifico, pero es imposible que no pase eso en Chile, en todo lados también pasa, desde la antigua roma como dice Rossi. Aldo Rossi (1971: 118) tiene una frase que pone en evidencia que en todos lados también pasa el mismo caso de los barrios vulnerables : “ También hay que tener en cuenta aquí que el análisis del barrio como hecho social fundado en la segregación de clases o de razas y en la función económica, o en todo caso en el rango social, corresponde indudablemente al mismo proceso de formación de la metrópoli moderna”. esto quiere decir que es casi regla que la periferia forma parte de una metrópoli, por poner el caso de la Región Metropolitana de Chile, donde Santiago es el punto neurálgico de todos los poderes y donde las comunas mas alejadas pasan a formar parte de la periferia, bueno, eso pasa por otro factor, como es la sobrepoblación, pero ligado netamente con lo vulnerable. 10

12. CENTRO DE INTEGRACIÓN Y CAPACITACIÓN SEMINARIO DE INVESTIGACIÓN Haciendo referencia a un concepto que habla Roberto Fernández , la “porosidad”, entendiendo esta como los espacios o “insterticios” que se generan producto de los vacíos que quedan en la ciudad, es en donde entra el rediseño de un nuevo modelo que mejore el contexto donde se desarrolle el problema de la estigmatización, la vulnerabilidad y en concreto el déficit de integración de los sectores pobres. Como lo postula Fernández, existe una crisis de productividad, donde se ha copiado el modelo como dice Quatremére. Donde los resultados han sido desastrosos, generando verdaderas favelas dentro de las comunas en las periferias. Es momento de llenar esas porosidades con espacios de recuperación, para ese foco de personas que están en la vulnerabilidad, no se puede soñar con erradicar la pobreza en su totalidad, ya que siempre hay una minoría que no tiene caso y solo no quieren surgir, pero para la mayoría de la gente que si lo quiere, se deben mejorar los sistemas de integración para brindar una real oportunidad de remediar el problema, tapando esos cráteres como dice Fernández. Lamentablemente la memoria colectiva es la que hace a la ciudad por medio de su historia, y aunque un barrio se sane y la comuna salga de la vulnerabilidad, será muy difícil sanar la memoria colectiva del país, ya que tienen esa imagen de barrio malo y la estigmatización social. Al final ese será el trabajo mas complejo de realizar y de remodelar. Para terminar se puede dilucidar que problemas como los que se abordan en este estudio, como la integración, las capacitaciones y sobre todo la vulnerabilidad, requieren de un nuevo modelo de planificación, gestión, y acción. Una frase de Fernández resume todo lo expuesto en la revisión del problema que se expone desde el punto de vista del contexto al cual esta sometido el tema: “ Descubrir, describir, ocupar los intersticios de la porosidad: y esos tres verbos juntos, incluirlos en una redefinición de la acción de proyectar y situarlos en la entidad de proyecto” . 11

13. CENTRO DE INTEGRACIÓN Y CAPACITACIÓN SEMINARIO DE INVESTIGACIÓN MARCO FILOSOFICO. “ Acercaos al borde, les dijo Tenemos miedo, respondieron Acercaos al borde , les dijo Se acercaron Él les empujó y salieron volando”. Guillaume Apolinaire . Resumiendo los marcos teóricos y cultural se puede deducir que hay un trabajo mal hecho por parte del estado, por no tomar las riendas de un problema que va decayendo cada vez mas, mientras que en otros campos se avanza, en la educación, la integración y en general en las políticas sociales aun se esta en deuda con el país. Chile pasa por su bicentenario, y con una catástrofe de un terremoto en el cuerpo., eso debiera dar pie a fomentar mucho mas entonces las políticas sociales y tomar en cuenta los nuevos modelos de gestión en cuanto a la educación, sin embargo, no se han visto avances, tampoco es una critica al gobierno actual, ya que esta cola se viene arrastrando hace varios gobiernos, lamentablemente con lo del terremoto salieron a luz las falencias que estuvieron tapadas por tanto tiempo. ¿Será necesario entonces generar un modelo único e inamovible que sobrepase mas allá de los partidos políticos de derecha, centro , izquierda e independiente?. Quizá la solución estaría en generar ese nuevo modelo con el menor rango de error posible, captando todas las variables mencionadas en el estudio del tema, un diseño de programa con una arquitectura definida, de calidad, que de cabida a todos los sectores vulnerables y mas azotados por la catástrofe, que ya eran vulnerables antes de este evento y después de eso quedaron completamente en ruinas. Se hace petitorio entonces generar un programa que mantenga su uniformidad como conjunto, pero que a su vez se preocupe de las individualidades y cualidades de los individuos, dependiendo de la zona en la que se emplace. 12

14. CENTRO DE INTEGRACIÓN Y CAPACITACIÓN SEMINARIO DE INVESTIGACIÓN Se hace necesario por otro lado trabajar activamente con los privados, pero como decía en el marco teórico sobre la arquitectura, no dejando que se apoderen del sector educación – para no formar monopolio – . De esta manera el estado se vería apoyado por capital externo – privado – , que al final en conjunto suma mas que el capital con el que cuenta el gobierno, y al final se han visto buenas practicas de una notable infraestructura en el caso de colegios particulares subvencionados, quizá se pueda no repetir ni copiar la formula, sino que tomar como ejemplo para rehacer un nuevo modelo en base a las claves que hicieron tan rentable el negocio de colegios asociados con privados. Terminando con una afirmación que hacia Aldo Rossi, decía que “ cada cincuenta años una ciudad cambia totalmente ”, es de esperar que en cincuenta años Chile este con un modelo integrado para personas que quieran emprender personalmente, ya hablando a nivel de PYMES, con subsidio del estado y se deje de hablar de “ ayudar a los sectores mas vulnerables” . Pueda ser que el maestro Aldo en su visión haya contemplado todas las variables mencionadas en este marco teórico. De ser así, estaríamos en vías de ser un país realmente en progreso y en post de ser una “real potencia económica”, partiendo por tener un buen capital humano internamente, para luego poder decir esto en el exterior. La arquitectura jugara un rol fundamental en ese proceso y depende de los arquitectos tomar el real sentido de la carrera, par apoyar a iniciativas de esta índole, que al final son las que engrandecen al país y a los chilenos. 13