1. UNIVERSIDAD DISTRITAL FRANCISCO JOSE DE CALDAS
LICENCIATURA EN PEDAGOGIA INFANTIL IV SEMESTRE
MAYRA VIVIANA ALARCON RUEDA 20122187231
´´REFORMAS´´ AGRESIVAS, LO PRODUCTIVO SOBRE LO MORAL EN UN
MUNDO ACTUAL UNIFICADO POR LA GLOBALIZACIÓN
La reforma propone una formación de educadores estrictamente ligada al componente
intelectual, es decir el aprendizaje del arrea que se pretende enseñar. Pero ¿Cómo se va a
enseñar? ¿Qué sentido tiene enseñar esto? ¿Cómo lograr que sea significativo para los
niños? ¿Cómo lograr que haya una coherencia en lo que se hace y lo que se enseña?
En relación a los requerimientos del mundo actual el cual gira en torno a los intereses
económicos, se deja de lado el componente humanista y logran mediante patrañas muy
bien elaboradas convencernos de que lo que necesitamos es personas calificadas, que
sepan producir y rendir muchas horas al día y que con el dinero que lleguen a ganar
consuman desmedidamente esa sobreproducción de la que son parte y esos recursos de
los que nos hemos adueñado desmesuradamente.
Este mundo actual, globalizado y consumista desconoce lo imprescindible que es el
componente pedagógico y didáctico en la educación, que ser docente va más allá de lo
instrumental, debe darse una reflexión constante del ejercicio, en donde se dé un
reconocimiento de los sujetos como la única forma de poder llegar a ellos y lograr
mediante la educación y las áreas ´´disciplinares´´ transformar algo de su mundo, lograr
que adquiera de manera autónoma aprendizajes significativos que le permitan
desenvolverse en su entorno real. ´´Necesitamos seres humanos integrales no ciudadanos
productivos´´
Ellos nos otorgan la responsabilidad de formar los ´´ciudadanos del futuro´´, pero todo
esto relacionado a sus intereses de ciudadanos, es decir lo intelectual y productivo sobre
lo moral, según los intereses de unos pocos. El poder legislativo que poseen les permite
modificar las leyes a su favor, Afirmando un día algo tan esperanzador como esto: ´´Los
programas académicos en educación corresponden a un campo de acción cuya disciplina

2. fundante es la pedagogía, incluyendo en ella la didáctica, por cuanto constituye un ámbito
de reflexión a partir del cual se genera conocimiento propio que se articula
interdisciplinariamente’’ (Decreto 272 de 1998 – Articulo 2)1
Y luego derrocar todo el esfuerzo histórico de la educación por lograr transformaciones
significativas en los individuos a partir del componente pedagógico, convirtiendo la
formación profesional en algo puramente instrumental, en el decreto 2566 de 2003 como
criterio de justificación de los programas: ´´la pertinencia de los programas en el marco de
un contexto globalizado, en función de las necesidades reales de formación en el país y
región donde se va a desarrollar el programa´´2
; también describe unas condiciones
mínimas de calidad que se limitan al cumplimiento de currículos, donde se percibe que
entre menos mejor.
El sentido de la educación se pierde en la lógica del consumo de conocimiento, en donde
el presupuesto determina la calidad, es decir los niños los que educaremos tendrán que
convivir con una realidad en la que su futuro está determinado por una educación limitada
y desigualitaria en donde tengan que conformarse con profesionales en educación que se
atienen a los requerimientos curriculares y que se conforman con el aprendizaje
memorístico de conocimientos sin sentido.
Las reformas suscitan un devolverse en el tiempo a una educación mercantil, productiva y
tradicionalista en la que el docente es un medio de represión, porque la pérdida del
componente pedagógico, es la pérdida del componente reflexivo del ejercicio docente
¿Cómo? ¿Para qué? ¿Cómo mejorar? ¿Qué necesitan mis estudiantes? ¿Qué sentido tiene
que memoricen temas? ¿Les gusta lo que aprender? ¿Qué son y que desean ser?....
O afirmar que ´´Cualquier profesional puede ser educador´´ delegando de manera
arbitraria e inmoral la educación a personas expertas en áreas exactas que pueden
fácilmente controlar a los niños impartiéndoles sus amplios conocimientos mediante
guías, libros, tablero y marcador. Este es el tipo de educación que pesarosamente hemos
recibido, por ejemplo en mi experiencia educativa más del 60% de mis docentes no eran
profesionales en educación, claro habían algunos que se esforzaban en integrar elementos
anexos a sus clases y que no se limitaban a sus saberes intelectuales, pero era un poco
complejo para ellos darle un sentido a esas herramientas que utilizaban.
Ante esto es un hecho de que el recibir formación pedagógica no determina ser un
profesor integro, pero si es un elemento indispensable en la formación humana y que
permite ingresar un poco más allá de saber su nombre y reconocer sus cuadernos.
El acuerdo 008 plantea3

3. 
Eliminar la Facultad de Medio Ambiente y Recursos Naturales, pionera en
Latinoamérica.

Se fragmenta la Facultad de Ciencias y Educación

La Facultad de artes ASAB (Academia Superior de Artes de Bogotá) será reducida a un
departamento con programas que no siguen la misma línea

Con el acuerdo 008 la posibilidad de ser población prioritaria para el ingreso a la
universidad se pierde
´´Los ´´acuerdos´´ suponen una ´´reforma educativa´´ sin contar con los pedagogos de la
universidad ni con los afectados: las comunidades educativas. No es pedagógica ni en su
forma ni en su fondo. Por lo que se reduce a una burda imposición antipedagógica, mas
por la fuerza que por la razón. Por lo que son una negación del carácter argumentativo
propio de la academia. Y en ultimas, una negación de la universidad.´´ 4
La licenciatura ha sido fuertemente atacada por reformas realizadas por ´´no educadores´´
(CSU) que no comprenden y no necesitan comprender la importancia de la formación en
ciencias humanas, para los que la reflexión profesional, pedagógica, moral en relación a
las problemáticas actuales desde diversos puntos de vista es una pérdida de tiempo. Ellos
están manejados por seres superiores que les dicen que las áreas humanísticas ya no son
útiles en este mundo, que no somos productivos y que para lograrlo necesitan que nos
formen en menos tiempo, con menos docentes, con menos garantías pero con una
efectiva formación del área a impartir.
En este orden de ideas la formación en áreas humanas perderían todo sentido, si lo que se
requiere es fortalecer la sociedad del consumo y no se nos va a permitir desde las
legislaciones darle legitimidad a la educación, la lucha va a ser incansable porque siempre
tendrán una carta bajo la manga ante las luchas constantes por perpetuar la formación
humana integral, debido a que actualmente no somos seres humanos, sino seres
productivos – consumidores´´.
´´Los acuerdos significan una ´´pauperización´´ de la pedagogía y de la formación de
licenciados. Si la educación es la que nos hace humanos lo que está en juego es de
primera importancia.´´ 4
Sin embargo se pueden traer a colación las enormes luchas ganadas de educadores que
emergieron en épocas con problemáticas algunas más complejas que las actuales y que
lograron revolucionar la educación para lograr preservar su esencia la cual es totalmente
desconocida hoy. Ante esto creo que lo primordial es tener vocación y amor por lo que se

4. hace, para lograr dar una lucha constante y exitosa ante todas las tensiones y
contrariedades que agreden a la educación.
1
Decreto 272 de 1998 – Articulo 2
http://www.alcaldiabogota.gov.co/sisjur/normas/Norma1.jsp?i=1305
2
decreto 2566 de Septiembre 10 de 2003
3
¿Por qué la protesta de la Universidad Distrital?
http://www.semana.com/educacion/articulo/por-que-la-protesta-en-la-universidad-
distrital/389614-3
4
La Pedagogía, La Gran Perjudicada de Los “Acuerdos” Edgar A. Ramírez
http://es.scribd.com/doc/227965470/La-Pedagogia-La-Gran-Perjudicada-de-Los-Acuerdos