El documento describe las respuestas de cuatro docentes sobre cómo influye el clima emocional del aula en el aprendizaje de los estudiantes y las estrategias que aplican para generar un ambiente favorable. Los docentes señalan que un clima de respeto, aceptación y buenas relaciones interpersonales motiva a los estudiantes y les permite aprender de una manera más significativa. También enfatizan la importancia de dar retroalimentación constructiva cuando los estudiantes cometen errores y generar confianza en sus capacidades.

1. 8.1.Causa o Dimensión: Clima emocional del aula
Actores: docentes: Tipo de Instrumento:Entrevista a profundidad
Pregunta 5: ¿Considera Ud. que el clima del aula influye en el logro de aprendizajes? Explique brevemente… ¿De qué manera?
Respuestas de los docentes Subcategorías Categoría
D1. Si influye, por lo que es necesario siempre recordar al inicio de las sesiones las normas de
convivencia. Por ejemplo, si existe bullying en el aula, los estudiantes tendrán temor para participar en
clases por temor a las burlas; por lo que es necesario incidir en el Respeto. Así también si existe
respeto entre docentes y estudiantes, los estudiantes tendrán motivación para escuchar y realizar las
actividades propuestas por el docente.
Normas de convivencia:
Respeto por las diferencias
Tipos de interacción
que promueve el
docente en aula
D2. Es un tema fundamental para el éxito del proceso educativo, teniendo que ver con la satisfacción
de las necesidades emocionales de los estudiantes como: respeto autoestima, convivencia, entre otros.
Siendo así el clima del aula un ambiente facilitador del aprendizaje permitiendo al estudiante sentirse a
gusto y ser el protagonista de su propio aprendizaje.
Ambientes acogedores que
promuevan el aprendizaje
D3. Si influye enormemente en el logro de los aprendizajes. En un aula donde todos los estudiantes
son aceptados, tendrá un desempeño adecuado ante cualquier situación o reto que se le presenta. Pero,
en un aula, donde hay grupos que denigran o maltratan de manera física o sicológica a sus compañeros
de aula, habrá deficiencias e inadecuados desempeños ante algún reto que se le presente.
Respeto por las
diferencias,
evitando la discriminación
D4. Tiene notable influencia sobre todo en la motivación y disposición para aprender, incluso el
maestro tiene que demostrar capacidad para autorregular conductas en situaciones donde los
estudiantes muestran comportamientos inadecuados.
Estrategias para
autorregular emociones y
conductas
Pregunta 6: Describa brevemente… ¿De qué manera realiza el acompañamiento socio afectivo a sus estudiantes para el logro de los
aprendizajes?
Respuestas de los docentes Subcategorías Categoría
D1. Continuamente los felicito por sus avances. Lo importante es avanzar en la confianza en ellos
mismos, que sepan que son capaces de desarrollar problemas y que poco a poco dejen sus temores.
Es un trabajo difícil porque muchos de ellos han crecido creyendo que “no son buenos” para las
matemáticas o a veces usan la frase “no sirvo” para ello.
Altas expectativas en el desarrollo
de capacidades en sus estudiantes
Acompañamiento
Integral a losD2. Manteniendo actitudes asertivas que faciliten el buen clima para el trabajo y el aprendizaje en
el aula, donde prevalezca la integración del afecto a la enseñanza, el reconocimiento y aceptación

2. de la individualidad del alumno, basado en un clima de respeto que favorezca el trabajo en equipo.
Asertividad, empatía y buen trato
para autorregular emociones
estudiantes
D3. Brindado oportunidades a nuestros estudiantes en el desarrollo de sus capacidades. La
construcción de espacios para desarrollar empatía y trato amable entre ellos para que se concreticen
los aprendizajes previstos.
D4. Demostrando asertividad y empatía para entender las necesidades de cada estudiante. Una
estudiante que nos contesta mal, más que corregir mediante una papeleta y/o castigar; ello debe ser
motivo para buscar estrategias que autorregulen emociones.
Pregunta 7: Describa brevemente… ¿Qué interacciones promueve Ud. en sus estudiantes para generar confianza, motivación y disposición
para el aprendizaje?
Respuestas de los docentes Subcategorías Categoría
D1. En ocasiones desarrollo fichas de trabajo con ejercicios de bajo nivel de demanda cognitiva
para que los estudiantes con dificultades puedan desarrollarlas y vayan tomando confianza, pues
muchos de ellos han llevado creencias desfavorables durante años: “No soy bueno para las
matemáticas”.
Confianza en la persona
Desarrollo de la
competencia emocional
en los estudiantes
D2. Orientando a trabajar con los estudiantes actitudes positivas para fomentar relaciones
interpersonales que haga del aula un lugar de convivencia armónica que permita la motivación por
aprender, también se manifiesta por medio de la autoestima de los estudiantes que al ser aceptados
y respetados: se benefician al desarrollar un pensamiento autónomo.
Autoestima y relaciones
interpersonales armoniosas
D3. Para generar confianza con los estudiantes es aceptarlos como son, con sus defectos,
debilidades y virtudes; propiciar con ellos los juegos de roles, intercambiar experiencias. Reírse de
sus ocurrencias es una forma de generar confianza y tenerlos motivados para el aprendizaje. Pedagogía para la diversidad:
Aceptar y respetar las
diferenciasD4. Un ambiente de clase donde no se inculca el temor, sino la oportunidad de valorarse a sí
mismo y a los demás, autorregulando inclusive emociones.
Pregunta 8: ¿Cómo actúa Ud. cuando un estudiante se equivoca? Enumere 3 acciones que realice
Respuestas de los docentes Subcategorías Categoría
D1. Los felicito por haber intentado resolver el problema, me enfoco en lo que ha realizado bien y
luego; Utilizo la retroalimentación mediante preguntas de tal manera que los mismos estudiantes
encuentran las respuestas. Nuevamente les planteo problemas similares para que se refuerce lo

3. aprendido.
Retroalimentación descriptiva
y reflexiva haciendo uso
constructivo del error
Actitudes docentes
frente al error
D2. No penalizo el error, por el contrario esto me sirve como escenario para ajustar algunas
estrategias en la sesión de aprendizaje. Promuevo en los estudiantes que vean su equivocación
como algo positivo y que les va a servir para aprender. Propicio que el estudiante descubra por si
solo en que se equivocó y como puede mejorar.
D3. Le pido que vuelva a leerlo para que lo comprendan y realizo un acompañamiento orientando
en las dificultades que muestran pues aprender del error es una oportunidad para que el estudiante
aprenda significativamente.
D4. Primero, el estudiante debe ser consciente de su error, luego debemos hacer que reflexione
sobre el porqué se produjo el error, después se propicia el intercambio de opiniones sobre el
conocimiento errado. Lo vivenciamos en el aula cuando elaboraron sus oficios; pues los
estudiantes afirman que pueden aprender gracias a los errores que visualizaron en clase.
Pregunta 9: Describa brevemente… ¿Qué estrategias aplica Ud. para construir un clima favorable para los aprendizajes?
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D1. Recordar al inicio de la sesión las normas de convivencia. Motivar continuamente a los
estudiantes a ser mejores cada día.
Disposición para el
aprendizaje
Condiciones que
genera el docente para
el aprendizaje
D2. Integrar el afecto a la enseñanza, reconocer las características y necesidades individuales de los
alumnos, permitir y validar la expresión de opiniones y sentimientos, prestar atención y apoyo a los
estudiantes, tomando en cuenta habilidades sociales como parte esencial para la convivencia en el
aula.
D3. Establecer la participación de los estudiantes desarrollando un ambiente cálida para el trabajo
en equipo.
Manejo de emociones en las
relaciones interpersonalesD4. Partiendo de un diagnóstico de la situación emocional del aula, generando confianza para que
todos participen. Enfatizo en la comunicación asertiva creando y brindando espacios para el
desarrollo de la empatía.