Este documento describe la importancia de la articulación entre la educación parvularia y la educación básica. Explica que a pesar de que existen articulaciones de forma y contenido entre ambos niveles, la transición de los niños sigue siendo un problema no resuelto. Propone abordar este tema removiendo los temores de los educadores de ambos niveles, fomentando el diálogo y compartiendo experiencias exitosas. También sugiere desarrollar estrategias pedagógicas que preparen adecuadamente a los niños para
Este documento presenta una guía didáctica para un taller de sensibilización. El taller busca promover el desarrollo humano de los prestadores de servicios de salud a través de sesiones sobre autoestima, motivación, relaciones humanas, comunicación asertiva y trabajo en equipo, con el fin de mejorar la atención al usuario y fomentar una cultura preventiva de la salud.
1) El documento describe varias teorías psicológicas, incluyendo teorías mentalistas como la psicología filosófica y de las facultades, teorías del condicionamiento como el conductismo y neoconductismo, y teorías cognitivas y de la enseñanza.
2) Explica las teorías del condicionamiento estímulo-respuesta de Thorndike y el conductismo de Watson, los cuales se enfocan en la conducta observable.
3) También resume las diferencias entre el conductismo original y el neoconductismo emergente en las
Este documento presenta una pauta de evaluación para reportajes periodísticos. Evalúa criterios como el título, el contenido sobre un personaje, la estructura, la edición y la redacción. Se otorgan puntos de acuerdo a qué tan bien se abordan aspectos como proporcionar información relevante sobre el personaje, organizar la información en secciones y presentar un orden lógico. También considera el uso de imágenes, la presentación del texto y la ortografía y puntuación.
Este documento describe los roles del investigador en la recolección y análisis de datos cualitativos. Explica que la recolección y el análisis de datos ocurren de forma paralela y reiterativa, y que el investigador es el principal instrumento de recolección de datos mediante métodos como entrevistas y observación. También resume los diferentes tipos de unidades de análisis cualitativos como significados, prácticas, encuentros y grupos.
Esta rúbrica evalúa 10 categorías para la redacción de un texto argumentativo, incluyendo el cumplimiento de instrucciones, pertinencia al tema, expresión de opinión personal, estructura, coherencia, uso de conectores, síntesis de contenidos, plano léxico-gramatical, ortografía y uso de signos de puntuación. Se asignan puntajes de 0 a 1 punto para cada categoría dependiendo del nivel de cumplimiento.
El documento habla sobre la enseñanza de estrategias cognitivas y metacognitivas. Explica que las estrategias cognitivas son procesos de pensamiento para realizar tareas concretas, mientras que las estrategias metacognitivas son la conciencia y control sobre los factores que afectan el pensamiento. También describe varias estrategias cognitivas para comprender, recordar y producir conocimiento, así como estrategias metacognitivas para dominar variables de tarea, personales y ambientales relacionadas al aprendizaje.
Este documento describe la importancia de la articulación entre la educación parvularia y la educación básica. Explica que a pesar de que existen articulaciones de forma y contenido entre ambos niveles, la transición de los niños sigue siendo un problema no resuelto. Propone abordar este tema removiendo los temores de los educadores de ambos niveles, fomentando el diálogo y compartiendo experiencias exitosas. También sugiere desarrollar estrategias pedagógicas que preparen adecuadamente a los niños para
Este documento presenta una guía didáctica para un taller de sensibilización. El taller busca promover el desarrollo humano de los prestadores de servicios de salud a través de sesiones sobre autoestima, motivación, relaciones humanas, comunicación asertiva y trabajo en equipo, con el fin de mejorar la atención al usuario y fomentar una cultura preventiva de la salud.
1) El documento describe varias teorías psicológicas, incluyendo teorías mentalistas como la psicología filosófica y de las facultades, teorías del condicionamiento como el conductismo y neoconductismo, y teorías cognitivas y de la enseñanza.
2) Explica las teorías del condicionamiento estímulo-respuesta de Thorndike y el conductismo de Watson, los cuales se enfocan en la conducta observable.
3) También resume las diferencias entre el conductismo original y el neoconductismo emergente en las
Este documento presenta una pauta de evaluación para reportajes periodísticos. Evalúa criterios como el título, el contenido sobre un personaje, la estructura, la edición y la redacción. Se otorgan puntos de acuerdo a qué tan bien se abordan aspectos como proporcionar información relevante sobre el personaje, organizar la información en secciones y presentar un orden lógico. También considera el uso de imágenes, la presentación del texto y la ortografía y puntuación.
Este documento describe los roles del investigador en la recolección y análisis de datos cualitativos. Explica que la recolección y el análisis de datos ocurren de forma paralela y reiterativa, y que el investigador es el principal instrumento de recolección de datos mediante métodos como entrevistas y observación. También resume los diferentes tipos de unidades de análisis cualitativos como significados, prácticas, encuentros y grupos.
Esta rúbrica evalúa 10 categorías para la redacción de un texto argumentativo, incluyendo el cumplimiento de instrucciones, pertinencia al tema, expresión de opinión personal, estructura, coherencia, uso de conectores, síntesis de contenidos, plano léxico-gramatical, ortografía y uso de signos de puntuación. Se asignan puntajes de 0 a 1 punto para cada categoría dependiendo del nivel de cumplimiento.
El documento habla sobre la enseñanza de estrategias cognitivas y metacognitivas. Explica que las estrategias cognitivas son procesos de pensamiento para realizar tareas concretas, mientras que las estrategias metacognitivas son la conciencia y control sobre los factores que afectan el pensamiento. También describe varias estrategias cognitivas para comprender, recordar y producir conocimiento, así como estrategias metacognitivas para dominar variables de tarea, personales y ambientales relacionadas al aprendizaje.
El aprendizaje siempre es mediado. No se puede enseñar ni aprender si existe un medio, recurso o vehículo que nos aproxime al otro, al objetivo, al propósito.
Rúbrica de evaluación para la participación en forostutorMarceGoal
Este documento presenta una rúbrica para evaluar la participación de estudiantes en foros de discusión en entornos virtuales de aprendizaje. La rúbrica evalúa cinco criterios: pensamiento crítico, contenido y contribución, participación y frecuencia, trabajo colaborativo, y estructura discursiva. Cada criterio tiene indicadores específicos y una escala de puntuación de 1 a 4 para calificar el desempeño de los estudiantes. La rúbrica provee una herramienta estandarizada para que tutores evalúen
Infografía Criterios de una fuente confiable.pdfjessicasierra35
El documento discute criterios para evaluar la confiabilidad de fuentes electrónicas, incluyendo que las extensiones de dominio como .edu, .org y .gob indican la naturaleza de la institución, la información firmada y actualizada es más confiable, y las fuentes deben incluir introducción, desarrollo y conclusión con recursos multimedia relevantes al tema.
Nucleo 3 psicolinguistica y desarrollo del español dilia 2013Michael Piza
El documento resume las principales teorías sobre la psicolingüística y el desarrollo del lenguaje. Explica que la psicolingüística estudia los procesos psicológicos involucrados en el uso del lenguaje desde perspectivas interdisciplinarias como la lingüística, psicología y neurociencias. También describe cómo el lenguaje se genera a nivel neurológico y cómo el desarrollo del lenguaje en los niños puede entenderse como un proceso evolutivo. Finalmente, resume las divergencias entre las
Morin argumenta que la educación debe enfocarse en (1) enseñar a pensar pensando, más que en el conocimiento puro, y (2) formar mentes bien ordenadas capaces de organizar saberes y darles sentido, en lugar de simplemente acumular información. También sugiere que la filosofía puede contribuir a un espíritu problematizador mediante el ejercicio de la duda y la búsqueda.
Este documento presenta una rúbrica para evaluar cómics fotográficos. La rúbrica contiene criterios como originalidad, organización, congruencia con la temática, redacción y ortografía, manejo del lenguaje, y ambientación. Cada criterio se evalúa en una escala de muy bueno a insatisfactorio y se asigna un puntaje para calcular la nota final.
Escalas de Actitud:Escalas Thurstone (Escalas diferenciales) ; Escalas de Guttman (Escalas acumulativas);Escalas de Likert (Escalas sumativas) y Escala de Osgood (Diferencial semántico)
Este documento presenta una rúbrica para evaluar textos narrativos. La rúbrica contiene criterios como el título, la superestructura (inicio, desarrollo y desenlace), elementos del texto, vocabulario, uso de conectores, ortografía y puntuación, portada e ilustraciones. Cada criterio se evalúa en una escala de 1 a 3 puntos dependiendo del nivel de detalle y coherencia presente en el texto evaluado. La rúbrica provee una guía detallada para medir la calidad de un texto narr
Este documento presenta información sobre entrevistas cualitativas. Explica que las entrevistas pueden ser estructuradas, semi-estructuradas u abiertas. También describe las habilidades necesarias del entrevistador, las características de las entrevistas cualitativas como flexibilidad y diálogo, y los tipos de preguntas como generales y de opinión. Además, proporciona recomendaciones como crear confianza y escuchar activamente, y explica que una entrevista incluye una guía, matriz y partes intro
El documento describe los principales pilares del paradigma cognitivo en educación según autores como Bruner y Ausubel. Enfatiza que el alumno es un sujeto activo que aprende mediante la resolución de problemas y que el profesor debe enfocarse en diseñar experiencias educativas significativas. También presenta diferentes concepciones del aprendizaje propuestas por autores como Ausubel, Rumelhart, Jenkins y Shuell. Finalmente, discute las metas y objetivos educativos del paradigma cognitivo así como los enfoques de evaluación del
Este documento describe diferentes teorías y métodos relacionados con la disciplina mental. Explica que la disciplina mental se refiere a cómo las personas tienden a pensar y está conformada por creencias, costumbres, juicios y valores. Se puede alcanzar a través de la meditación, la cual incluye tipos como la meditación natural, simple y de disciplina mental. También presenta ejercicios como observar los pensamientos, concentrarse en uno solo y bloquearlos, así como elaborar mapas mentales. Finalmente, menciona pasos hacia la disciplina mental como
El documento habla sobre las demandas educativas del presente siglo a los docentes de todos los niveles educativos. Menciona que los docentes deben promover las capacidades y competencias de los alumnos, enseñarles a aprender, y adaptarse a los cambios en la cultura del aprendizaje e información. También cubre los diferentes niveles educativos como preescolar, básica, media y superior, así como modalidades especiales.
Este documento resume las ideas principales de Carl Rogers sobre la educación no directiva. Rogers propuso que la educación debe centrarse en el estudiante, no en el contenido o el profesor. El profesor debe actuar como un "facilitador" creando un clima de confianza y aceptación para que los estudiantes aprendan de manera participativa y autodirigida. El objetivo es ayudar a los estudiantes a ser individuos responsables que persiguen sus propios objetivos. Las cualidades que facilitan el aprendizaje incluyen la autentic
Este documento presenta diferentes técnicas e instrumentos de investigación cualitativa como la observación, entrevistas, cuestionarios y encuestas. Describe los tipos de observación, entrevistas y cuestionarios, así como instrumentos específicos como listas de cotejo, escalas y guiones. También discute el uso de la encuesta para explorar opiniones y valores sociales.
Este documento presenta un plan de estudios de 10 días sobre electricidad para estudiantes de grado 11. El plan incluye actividades para que los estudiantes aprendan sobre conceptos clave como carga eléctrica, campo eléctrico y potencial eléctrico. Los estudiantes completarán un cuadro organizador mientras leen sobre estos temas y realizarán experimentos para cargar objetos eléctricamente. También revisarán ejercicios sobre la ley de Coulomb, campo eléctrico y energía eléctrica. Finalmente,
- Ann-Lill Neumann MacLusky has over 25 years of experience implementing and customizing SAP solutions, including extensive experience with PS, SD, MM, and BW modules. She has led multiple SAP implementation projects and provides ongoing support.
- She is fluent in English and Danish with spoken German. Her responsibilities have included project management, solution design, build, testing, go-live, and post go-live support.
- She has customized SAP solutions for resource planning, network planning, material components, claims, and reporting for multiple clients.
El documento proporciona ejemplos de cómo integrar diferentes tipos de referencias en un trabajo escrito, incluyendo la cita de una cita, una referencia de un libro, una referencia de una página web y una referencia de un organismo corporativo.
Startups, Wachstum & Venture Capital - Wann ist Risikokapital Segen und wann ...Clemens van der Giet
Vortrag von Alexander Marten beim www.up-businessbrunch.de in Essen im Juli 2015 zum Thema Venture Capital.
Alexander Marten ist Handelsrichter, Seriengründer (u.a. Augmentation Industries, AdScent, Digital Outlaws) und Risikokapitalgeber (Sublime Investments).
El aprendizaje siempre es mediado. No se puede enseñar ni aprender si existe un medio, recurso o vehículo que nos aproxime al otro, al objetivo, al propósito.
Rúbrica de evaluación para la participación en forostutorMarceGoal
Este documento presenta una rúbrica para evaluar la participación de estudiantes en foros de discusión en entornos virtuales de aprendizaje. La rúbrica evalúa cinco criterios: pensamiento crítico, contenido y contribución, participación y frecuencia, trabajo colaborativo, y estructura discursiva. Cada criterio tiene indicadores específicos y una escala de puntuación de 1 a 4 para calificar el desempeño de los estudiantes. La rúbrica provee una herramienta estandarizada para que tutores evalúen
Infografía Criterios de una fuente confiable.pdfjessicasierra35
El documento discute criterios para evaluar la confiabilidad de fuentes electrónicas, incluyendo que las extensiones de dominio como .edu, .org y .gob indican la naturaleza de la institución, la información firmada y actualizada es más confiable, y las fuentes deben incluir introducción, desarrollo y conclusión con recursos multimedia relevantes al tema.
Nucleo 3 psicolinguistica y desarrollo del español dilia 2013Michael Piza
El documento resume las principales teorías sobre la psicolingüística y el desarrollo del lenguaje. Explica que la psicolingüística estudia los procesos psicológicos involucrados en el uso del lenguaje desde perspectivas interdisciplinarias como la lingüística, psicología y neurociencias. También describe cómo el lenguaje se genera a nivel neurológico y cómo el desarrollo del lenguaje en los niños puede entenderse como un proceso evolutivo. Finalmente, resume las divergencias entre las
Morin argumenta que la educación debe enfocarse en (1) enseñar a pensar pensando, más que en el conocimiento puro, y (2) formar mentes bien ordenadas capaces de organizar saberes y darles sentido, en lugar de simplemente acumular información. También sugiere que la filosofía puede contribuir a un espíritu problematizador mediante el ejercicio de la duda y la búsqueda.
Este documento presenta una rúbrica para evaluar cómics fotográficos. La rúbrica contiene criterios como originalidad, organización, congruencia con la temática, redacción y ortografía, manejo del lenguaje, y ambientación. Cada criterio se evalúa en una escala de muy bueno a insatisfactorio y se asigna un puntaje para calcular la nota final.
Escalas de Actitud:Escalas Thurstone (Escalas diferenciales) ; Escalas de Guttman (Escalas acumulativas);Escalas de Likert (Escalas sumativas) y Escala de Osgood (Diferencial semántico)
Este documento presenta una rúbrica para evaluar textos narrativos. La rúbrica contiene criterios como el título, la superestructura (inicio, desarrollo y desenlace), elementos del texto, vocabulario, uso de conectores, ortografía y puntuación, portada e ilustraciones. Cada criterio se evalúa en una escala de 1 a 3 puntos dependiendo del nivel de detalle y coherencia presente en el texto evaluado. La rúbrica provee una guía detallada para medir la calidad de un texto narr
Este documento presenta información sobre entrevistas cualitativas. Explica que las entrevistas pueden ser estructuradas, semi-estructuradas u abiertas. También describe las habilidades necesarias del entrevistador, las características de las entrevistas cualitativas como flexibilidad y diálogo, y los tipos de preguntas como generales y de opinión. Además, proporciona recomendaciones como crear confianza y escuchar activamente, y explica que una entrevista incluye una guía, matriz y partes intro
El documento describe los principales pilares del paradigma cognitivo en educación según autores como Bruner y Ausubel. Enfatiza que el alumno es un sujeto activo que aprende mediante la resolución de problemas y que el profesor debe enfocarse en diseñar experiencias educativas significativas. También presenta diferentes concepciones del aprendizaje propuestas por autores como Ausubel, Rumelhart, Jenkins y Shuell. Finalmente, discute las metas y objetivos educativos del paradigma cognitivo así como los enfoques de evaluación del
Este documento describe diferentes teorías y métodos relacionados con la disciplina mental. Explica que la disciplina mental se refiere a cómo las personas tienden a pensar y está conformada por creencias, costumbres, juicios y valores. Se puede alcanzar a través de la meditación, la cual incluye tipos como la meditación natural, simple y de disciplina mental. También presenta ejercicios como observar los pensamientos, concentrarse en uno solo y bloquearlos, así como elaborar mapas mentales. Finalmente, menciona pasos hacia la disciplina mental como
El documento habla sobre las demandas educativas del presente siglo a los docentes de todos los niveles educativos. Menciona que los docentes deben promover las capacidades y competencias de los alumnos, enseñarles a aprender, y adaptarse a los cambios en la cultura del aprendizaje e información. También cubre los diferentes niveles educativos como preescolar, básica, media y superior, así como modalidades especiales.
Este documento resume las ideas principales de Carl Rogers sobre la educación no directiva. Rogers propuso que la educación debe centrarse en el estudiante, no en el contenido o el profesor. El profesor debe actuar como un "facilitador" creando un clima de confianza y aceptación para que los estudiantes aprendan de manera participativa y autodirigida. El objetivo es ayudar a los estudiantes a ser individuos responsables que persiguen sus propios objetivos. Las cualidades que facilitan el aprendizaje incluyen la autentic
Este documento presenta diferentes técnicas e instrumentos de investigación cualitativa como la observación, entrevistas, cuestionarios y encuestas. Describe los tipos de observación, entrevistas y cuestionarios, así como instrumentos específicos como listas de cotejo, escalas y guiones. También discute el uso de la encuesta para explorar opiniones y valores sociales.
Este documento presenta un plan de estudios de 10 días sobre electricidad para estudiantes de grado 11. El plan incluye actividades para que los estudiantes aprendan sobre conceptos clave como carga eléctrica, campo eléctrico y potencial eléctrico. Los estudiantes completarán un cuadro organizador mientras leen sobre estos temas y realizarán experimentos para cargar objetos eléctricamente. También revisarán ejercicios sobre la ley de Coulomb, campo eléctrico y energía eléctrica. Finalmente,
- Ann-Lill Neumann MacLusky has over 25 years of experience implementing and customizing SAP solutions, including extensive experience with PS, SD, MM, and BW modules. She has led multiple SAP implementation projects and provides ongoing support.
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The document discusses different types of ice accretion on aircraft surfaces. It shows photos of NACA0012 airfoil profiles with glaze icing at zero degrees angle of attack. The icing forms roughness patterns on the surface that trap water mass and affect how wind-driven water films flow over arrays of short and long roughness compared to a flat surface. Water outlet holes were included in the experiments.
El documento describe el período prehispánico en Panamá. Los indígenas panameños habitaron la región por más de 12,000 años antes de que los españoles llegaran en 1501 y trajeran nuevas tecnologías, religiones y cultivos. La invasión española también introdujo enfermedades que causaron un desplome demográfico entre los pueblos indígenas. Se estima que la población indígena en Panamá en 1501 variaba entre los 2 millones de habitantes hasta 150,000-250,000. Los may
Magnesium is the 6th most abundant element in the Earth's crust. It was first isolated in 1808 by Sir Humphry Davy through electrolysis of magnesium oxide. Magnesium is a silvery-white metal that is solid at room temperature but highly flammable at specific temperatures. Its main uses include flash photography, pyrotechnics, and in producing magnesium alloys for aircraft and missiles.
Confección de materiales de bajo costo requeridos para desarrollar las lecci...elbal
El documento presenta ideas y estrategias para desarrollar lecciones utilizando el aprendizaje activo y el método de indagación. Propone diversas técnicas de bajo costo como discusiones, juegos, experimentos y manualidades que involucren a los estudiantes en el proceso de aprendizaje. El objetivo es mejorar la retención mediante la participación activa de los alumnos.
Este documento presenta un cuestionario para evaluar el estilo de aprendizaje de un estudiante. El cuestionario contiene preguntas sobre el proceso de sensibilización del estudiante (incluyendo motivación y emoción), proceso de atención (atención selectiva, atención global y mantenimiento), proceso de adquisición (comprensión, retención y transformación), y proceso de personalización y control. El objetivo es ayudar al profesor y al estudiante a comprender las fortalezas y debilidades del estudiante en el
El documento proporciona orientaciones sobre cómo diseñar cuestionarios para investigaciones sociales. Explica que se deben tomar decisiones sobre qué preguntar, cómo redactar las preguntas, y la disposición del cuestionario. Recomienda formular preguntas relevantes, exactas, claras y que eviten sesgos. También describe tipos de preguntas y escalas para medir actitudes como Likert, Thurstone y diferencial semántico.
Este cuestionario evalúa el estilo de aprendizaje de un estudiante a través de preguntas sobre su proceso de sensibilización, atención, adquisición, retención, transformación y personalización/control del aprendizaje. El cuestionario cubre temas como la motivación, emociones, atención selectiva y global, comprensión, retención, y habilidad para aplicar conocimientos adquiridos a nuevas situaciones. El objetivo es ayudar al estudiante y maestro a identificar fortalezas y debilidades en el
Retroalimentacion remota como plantear preguntas' con ustedAlicia Pariona
El documento presenta seis pasos para brindar retroalimentación dialogada en un contexto de educación a distancia: 1) Presentación, 2) Clarificar, 3) Valorar fortalezas y logros, 4) Expresar preocupaciones y descubrir oportunidades de mejora, 5) Hacer sugerencias y presentar situaciones retadoras, y 6) Realizar acuerdos para el próximo encuentro. El objetivo es que la retroalimentación sea una conversación constructiva que promueva el aprendizaje del estudiante.
Este documento presenta tres pasos para brindar retroalimentación efectiva a estudiantes en un contexto de educación remota: 1) Clarificar ideas u omisiones haciendo preguntas, 2) Valorar logros de manera constructiva, y 3) Sugerir formas de mejora a través de preguntas orientadas. El objetivo es generar un diálogo que promueva la reflexión y el aprendizaje.
Este documento presenta directrices para la construcción de instrumentos de evaluación psicológica. Explica la importancia de redactar instrucciones claras, formular preguntas breves y autoexplicativas, evitar preguntas abiertas, y realizar retrotraducciones cuando sea necesario. También destaca la necesidad de revisar que las preguntas sean relevantes, claras, no discriminatorias, y que planteen ítems tanto positivos como negativos.
Este documento presenta una capacitación para profesores de español como lengua extranjera en Ucrania. Explora cómo las emociones afectan el aprendizaje y ofrece perspectivas sobre cómo los profesores pueden trabajar con las emociones en el aula para mejorar la experiencia y calidad del aprendizaje de los estudiantes. También discute las características clave de un buen profesor, incluida la importancia de las competencias emocionales y la gestión del grupo.
El grupo entrevistó docentes para conocer su nivel de conocimiento sobre la propuesta curricular del nivel básico. Concluyeron que la mayoría de los docentes no conocen el documento o no le dan importancia. Aunque la directora entrevistada tenía una copia, tampoco le daba importancia. Esto causa variaciones en los niveles de conocimiento de los estudiantes y fraude en las pruebas nacionales.
El docente ha trabajado como maestro por varios años, tanto en esta comunidad rural como en otras. Trata de cumplir con sus metas para la escuela, aunque a veces sus problemas personales afectan su labor. Generalmente se siente bien cuando alcanza sus objetivos. Ve que la educación en zonas rurales tiene menos recursos que en otras áreas. Procura no imponer sus creencias a los estudiantes. Los principales factores que influyen en las relaciones interpersonales son los conflictos, intereses y formas de enseñar. Los problemas se resuelven de man
Este documento presenta 3 oraciones o menos:
El documento discute la inclusión en la educación y propone que las escuelas deben ser comunes para todos los estudiantes y enfocarse en satisfacer las necesidades individuales de cada estudiante. Actualmente, las escuelas a menudo se enfocan demasiado en las evaluaciones académicas y menos en el aprendizaje y la convivencia. El documento argumenta que se necesita un cambio hacia metodologías más inclusivas y un currículo diseñado para que todos los estudiantes puedan aprender
Evaluación: ¿Evaluar para ayudar a aprender?dsvmeckpomm
Folios de la ponencia de Ana Remesal, Universidad de Barcelona, en el I Día Hispanolatino de formación de profesores de ELE de la DSV en Mecklenburg - Vorpommern, Alemania.
Este documento proporciona estrategias metodológicas para favorecer la curiosidad y la inteligencia emocional en los alumnos. Describe estrategias para tres fases: 1) Inicio de sesión, utilizando técnicas de sensibilización; 2) Desarrollo de sesión, usando técnicas de participación y mantenimiento de atención; 3) Cierre de sesión, aplicando técnicas de evaluación. El objetivo es captar la atención de los alumnos al inicio, mantener su implicación durante la
La profesora Eva Fernández de Luco Sabaté repasó varios temas sobre aprendizaje y desarrollo de la personalidad, incluyendo comentarios sobre una actividad reciente, orientaciones para el examen próximo con ejemplos de teorías y autores a mencionar, y anunció un escape room de aprendizaje.
Este documento discute estrategias para motivar a los estudiantes a cambiar sus hábitos de estudio y aprender de manera más efectiva. Explica que los malos hábitos como estudiar solo para aprobar en lugar de aprender, depender completamente del profesor, estudiar solo apuntes y dejar todo para el final, son comunes entre los estudiantes y propone formas en que los profesores pueden ayudar a cambiar esto, como evaluar el aprendizaje continuo en lugar de solo el examen final. También analiza factores que motivan e desmotivan
El documento describe los diferentes tipos de entrevistas. Resume cuatro funciones básicas de la entrevista: obtener información, facilitar la recolección de información, influir en la conducta de una persona o grupo, y ser una herramienta flexible. Luego describe diferentes tipos de entrevistas según su propósito, como laboral, clínica, educativa, de opinión e investigación. Finalmente, explica distintos formatos y técnicas de entrevista.
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CIRCULO MAGICO PROBLEMAS CONDUCTA AULA.ppsxherectorr1
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Se reflexiona sobre la calidad del aprendizaje universitario y se explican doce principios para mejorarlo. Desarrollo actualizado de los 7 principios de Chickering y Gamson aplicado a la situación de las universidades españolas
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Innovación y transparencia se unen en un nuevo modelo de negocio para transformar la economia popular agraria en una agroindustria. Facilitamos el acceso a recursos crediticios, mejoramos la calidad de los productos y cultivamos un futuro agrícola eficiente y sostenible con tecnología inteligente.
CINE COMO RECURSO DIDÁCTICO para utilizar en TUTORÍA
Encuesta asele. La dimensión afectiva en la formación del profesorado de ELE
1. La dimensión afectiva en la
formación del profesorado de ELE.
La encuesta
María del Carmen Méndez Santos
Centro de Linguas – Fundación
Universidade de Vigo
macms@uvigo.es
@mariaparrula
XXVI Congreso de ASELE
Centro de Lenguas Modernas de la Universidad
de Granada, 16 al 19 de sept. De 2015
2. Descripción
• Encuesta en línea (Survey monkey)
• Difundida por las redes sociales (Facebook, Twitter)
• Duración: 17/8/2015 al 31/8/2015
• Número de encuestados total: 100
• Tratamiento de los datos: aplicación informática del servidor y manual
• Número de preguntas total: 10
• Datos personales: sexo, edad
• Datos profesionales: años de experiencia, cantidad de cursos de formación,
antigüedad de los cursos de formación
• Tipos de preguntas: abiertas y cerradas, múltiple respuesta y redacción,
valorativas (cualitativas)
3. Preguntas
1. Sexo
2. Edad
3. Por favor, indica el número de años de experiencia como profesor de ELE que tienes
4. ¿Cuánto tiempo hace que hiciste un curso de formación para profesorado de ELE?
5. ¿Cuántos cursos de formación de profesorado de ELE has realizado?
6. ¿Recuerdas haber tratado en tus cursos temas sobre el papel de la afectividad en el aula?
Podrías darme detalles de cuánto tiempo le dedicaste, cómo se planteó, para qué fin se
presentó y cuál es la utilidad que sentiste que tenía aquella formación
7. ¿Sientes que la formación que has recibido respecto a la importancia de los factores
afectivos es suficiente? Indica si sí o si no y justifica tu respuesta, por favor
8. ¿Crees que "Gestionar sentimientos y emociones en el desempeño de las labores docentes"
es una competencia imprescindible para un profesor de lenguas extranjeras?
9. ¿Te parece importante que un docente de lenguas extranjeras...?
10. ¿Te parece importante que un docente de lenguas extranjeras...?
4. Resultados por pregunta
Se ofrecen los datos sin interpretaciones por si acaso alguien pudiera o
quisiera aprovechar los resultados de esta encuesta para otras investigaciones
para lo cual esta información queda a su disposición y es totalmente libre de
utilizarla siempre que cite la fuente de este trabajo.
Esta encuesta no pretende ser exhaustiva, se ha utilizado para ofrecer una
fugaz representación que, obviamente, no representa a la totalidad de las
variables que afectan a la dimensión afectiva del profesorado de ELE
5.
6.
7.
8.
9.
10. Pregunta número 6: ¿Recuerdas haber tratado en tus cursos temas sobre el
papel de la afectividad en el aula? Podrías darme detalles de cuánto
tiempo, cómo se planteó, para qué fin y cuál es la utilidad que sentiste que
tenía
• 91 respuestas en total
• 45 respondieron sí
• 46 respondieron no 45, 49%46, 51%
Sí
No
- Muy poco
- Poco tiempo
- Vago
- Transversal
- Apenas
- Solo en el PDP de Edinumen (5
personas)
- Jane Arnold (9 ocasiones)
- Carmen Fonseca
- No
- Nunca
- Comentarios tangenciales
12. Pregunta número 7: ¿Crees que la formación que has recibido sobre la
importancia de los factores afectivos es suficiente? Justifica tu respuesta
• 88 respuestas en total
• 21 respondieron sí
• 60 respondieron no
• 7 respuestas no catalogables
- De mi observación
- Son cosas de puro sentido común
- Mejorable
- Obsoleta
- Muy de pasada
- Autoformación
- De mi observación
24%
68%
8%
Sí
No
Raras
14. Pregunta 9.
Valoración: nada importante, poco importante, bastante importante, muy importante
sobre el profesor (sus actitudes, características personales…)
¿Te parece importante que un profesor de lenguas extranjeras…?
• Tenga energía y ganas de enseñar
• Esté motivado y transmita
• Tenga vocación y le guste enseñar
• Sea feliz
• Tenga desarrollo personal: que sea capaz de evolucionar
• Tenga flexibilidad
• Sea creativo
• Tenga iniciativa
• Tenga sentido del humor
¿Por qué estas
características y no
otras? Anejo 5- Árbol de
categorías resultante del análisis
del discurso de los grupos de
discusión. Qué es ser un buen
profesor de ELE
CARACTERÍSTICAS PERSONALES
15. 100 respuestas totales (no en todas las categorías se completaban las 100)
Nada
importante
Poco
importante
Bastante
importante
Muy
importante
Tenga energía y ganas de enseñar (actitud) - - 9 79
Esté motivado y transmita entusiasmo (motivación) - - 7 78
Tenga vocación y le guste lo que hace (motivación) - 1 16 71
Sea feliz (sentimientos) 3 15 43 31
Tenga desarrollo personal (creencias, actitud) - 1 24 59
Tenga flexibilidad (actitud) 1 - 21 66
Tenga versatilidad (actitud) - 1 26 60
Sea creativo (actitud) - 4 24 60
Tenga iniciativa (actitud) - 2 25 61
Tenga sentido del humor (personalidad) 1 7 32 48
16. Pregunta 10.
Valoración: nada importante, poco importante, bastante importante, muy importante
sobre el profesor (sus actitudes, características personales…)
¿Te parece importante que un profesor de lenguas extranjeras…?
• Evite estancarse en la inseguridad
• Tenga confianza en sí mismo
• Tenga satisfacción personal
• Sea constructivo y tenga espíritu positivo
• No piense que lo sabe todo
• Sepa transmitir afecto y recibirlo
• Tenga equilibrio y no genere mala energía ni angustia
• Sea sensible
• Sea generoso
• Sea tolerante
• Sea empático
¿Por qué estas
características y no
otras? Anejo 5- Árbol de
categorías resultante del análisis
del discurso de los grupos de
discusión. Qué es ser un buen
profesor de ELE
BUEN NÚCLEO EMOCIONAL
17. 100 respuestas totales (no en todas las categorías se completaban las 100)
INTELIGENCIA EMOCIONAL
Nada
importante
Poco
importante
Bastante
importante
Muy
importante
Evite estancarse en la inseguridad 1 1 26 61
Tenga confianza en sí mismo - 2 29 62
Tenga satisfacción personal - 8 31 53
Sea constructivo y tenga espíritu positivo - 1 17 75
No sienta que lo sabe todo 3 4 15 65
Sepa transmitir afecto y recibirlo 1 4 26 61
Tenga equilibrio y no genere mala energía ni
angustia
- 1 17 71
Sea sensible 2 5 39 47
Sea generoso 2 7 32 50
Sea tolerante - 2 16 69
Sea empático - 4 15 69
18. Para cualquier duda sobre esta encuesta, sus
resultados o el trabajo en sí mismo, ponte en contacto
conmigo en macms@uvigo.es
Gracias por tu interés
Notas del editor
Página 24. Resultados de los grupos de discusión. Qué es ser un buen profesor o una buena profesora del Instituto Cervantes (2011)