El documento presenta estrategias para afrontar problemas de conducta en el aula. Algunos de los principales problemas son los alumnos charlatanes, los que demandan atención constantemente y los boicoteadores. Se recomienda aplicar normas de forma justa, ganar el respeto de los alumnos a través de la relación afectiva y el aprendizaje, y usar técnicas como indicaciones positivas, tono de voz y pausas estratégicas para manejar distintos tipos de alumnos.
la siguiente presentación habla de la resiliencia, se realizó para un taller emocional en la asignatura de Psioclogía de la salud y abarca a grandes rasgos un tema muy interesante.
En este archivo, nos proporciona como se debe lograr un ambiente de convivencia en el aula a partir de estrategias de intervención por parte del docente e identificar conductas aceptables e inaceptables de los alumnos, pero sobre todo conocer algunas características de quienes presentan problemas de conducta.
La desobediencia, las rabietas, el negativismo, etc..., constituyen parte de los trastornos de conducta más habituales durante la infancia. Estos problemas pueden resultar muy perturbadores para los padres dado que suelen suponer un desafío a su autoridad y control, llegándose a establecer un vínculo relacional coercitivo con los hijos. Estos problemas, lamentablemente, parecen ir al alza, incrementándose su magnitud, frecuencia y lo que es más significativo: la edad de inicio cada vez es más temprana. El conocido Síndrome del Emperador describe aquellos niños que se constituyen como verdaderos tiranos en su relación con los padres. Son exigentes, intolerantes y pueden llegar hasta la agresión si se les contraría en sus demandas. Son niños que no admiten el no. Algunas explicaciones alegan al hecho de que son incapaces de sentir las emociones, otros a factores genéticos, por último hay quien alega la educación recibida. La explicación más sensata es que cada uno de estos factores es sólo parte del problema y que todos ellos en interacción con más o menos peso específico, según el caso, están determinando la conducta actual.
-Según Javier Urra (Psicólogo de la Fiscalía de Menores de Madrid y autor del libro "El pequeño dictador"), "si tienes un niño pequeño que hace lo que quiere, que piensa que todos a su alrededor son unos satélites, que a los dos años no ayuda a recoger los juguetes, que jamás se pone en el lugar del otro, aprende que la vida es así y la madre es una bayeta que sirve para ir detrás de él. Si eso no se frena, cuando tiene 16 o 17 años se desborda: exige mucho dinero y cuando la madre un día le dice no, no lo tolera. Lleva 17 años oyendo que sí a todo. ¿Cómo que no?, dice. Entonces la empuja contra la pared, le tira la comida a la cara, la amenaza".
-Hoy en día y gracias a los avances de la genética sabemos que, en casos concretos, los episodios de conductas disruptivas son consecuencia de un trastorno genético subyacente (p.e. Síndrome X Frágil) y no siempre todo puede explicarse en términos de educación. Es habitual también encontrar niños especialmente agresivos entre el colectivo que a sufrido carencias afectivas en la infancia y han crecido sin la presencia de sus padres o unos modelos de referencia adecuados.
Pese a ello, una adecuada educación temprana, puede influir en gran medida en la expresión final de esta conducta. Niños que presentan un escasa empatía o reciprocidad emocional hacia otras personas pueden ser adiestrados en técnicas de autocontrol y mejorar su repertorio violento.
-En esta página vamos a analizar algunos problemas de conducta que pueden iniciarse en la Infancia durante el ciclo evolutivo "normal". Para trastornos de la conducta específicos (Hiperactividad, etc...) pueden visitar nuestra Área Clínica (Trastornos de Conducta).
Las conductas infantiles inadecuadas pueden presentar cierta "normalidad" en determinadas etapas del cicl
la siguiente presentación habla de la resiliencia, se realizó para un taller emocional en la asignatura de Psioclogía de la salud y abarca a grandes rasgos un tema muy interesante.
En este archivo, nos proporciona como se debe lograr un ambiente de convivencia en el aula a partir de estrategias de intervención por parte del docente e identificar conductas aceptables e inaceptables de los alumnos, pero sobre todo conocer algunas características de quienes presentan problemas de conducta.
La desobediencia, las rabietas, el negativismo, etc..., constituyen parte de los trastornos de conducta más habituales durante la infancia. Estos problemas pueden resultar muy perturbadores para los padres dado que suelen suponer un desafío a su autoridad y control, llegándose a establecer un vínculo relacional coercitivo con los hijos. Estos problemas, lamentablemente, parecen ir al alza, incrementándose su magnitud, frecuencia y lo que es más significativo: la edad de inicio cada vez es más temprana. El conocido Síndrome del Emperador describe aquellos niños que se constituyen como verdaderos tiranos en su relación con los padres. Son exigentes, intolerantes y pueden llegar hasta la agresión si se les contraría en sus demandas. Son niños que no admiten el no. Algunas explicaciones alegan al hecho de que son incapaces de sentir las emociones, otros a factores genéticos, por último hay quien alega la educación recibida. La explicación más sensata es que cada uno de estos factores es sólo parte del problema y que todos ellos en interacción con más o menos peso específico, según el caso, están determinando la conducta actual.
-Según Javier Urra (Psicólogo de la Fiscalía de Menores de Madrid y autor del libro "El pequeño dictador"), "si tienes un niño pequeño que hace lo que quiere, que piensa que todos a su alrededor son unos satélites, que a los dos años no ayuda a recoger los juguetes, que jamás se pone en el lugar del otro, aprende que la vida es así y la madre es una bayeta que sirve para ir detrás de él. Si eso no se frena, cuando tiene 16 o 17 años se desborda: exige mucho dinero y cuando la madre un día le dice no, no lo tolera. Lleva 17 años oyendo que sí a todo. ¿Cómo que no?, dice. Entonces la empuja contra la pared, le tira la comida a la cara, la amenaza".
-Hoy en día y gracias a los avances de la genética sabemos que, en casos concretos, los episodios de conductas disruptivas son consecuencia de un trastorno genético subyacente (p.e. Síndrome X Frágil) y no siempre todo puede explicarse en términos de educación. Es habitual también encontrar niños especialmente agresivos entre el colectivo que a sufrido carencias afectivas en la infancia y han crecido sin la presencia de sus padres o unos modelos de referencia adecuados.
Pese a ello, una adecuada educación temprana, puede influir en gran medida en la expresión final de esta conducta. Niños que presentan un escasa empatía o reciprocidad emocional hacia otras personas pueden ser adiestrados en técnicas de autocontrol y mejorar su repertorio violento.
-En esta página vamos a analizar algunos problemas de conducta que pueden iniciarse en la Infancia durante el ciclo evolutivo "normal". Para trastornos de la conducta específicos (Hiperactividad, etc...) pueden visitar nuestra Área Clínica (Trastornos de Conducta).
Las conductas infantiles inadecuadas pueden presentar cierta "normalidad" en determinadas etapas del cicl
A través del desarrollo del proyecto transformación de estilos de vida en el entorno escolar y familiar, se ha pretendido que los estudiantes de básica primaria, puedan vivir día a día su proceso de crecimiento con un conjunto de valores, que les ha permitido integrarse armónicamente al proceso y a los diferentes contextos de interrelación, la convivencia educativa ha buscado las estrategias de actuación pacífica y los estudiantes se han logrado relacionar entre pares evitando la agresión física, psicológica, moral y verbal.
¿Que son los muros vivos?
Llamado también jardín vertical, muro vivo, muro vegetal, “vertical garden”, “green wall” o “living wall” consiste en un sistema diseñado para lograr el desarrollo de una amplia gama de plantas de las regiones más remotas del planeta.
Para esclarecer cual es tu vocación, necesitas dialogar e intercambiar
Opiniones con tus compañeros(as), asi como con asesores(as) o tutores(as)
y, principalmente, con tus padres, madres o familiares, a fin de lograr un
mayor conocimiento de tus propias potencialidades, intereses y necesidades.
La importancia de la disciplina en la educación - Educalink.pdfRODOLFOCARRILLO19
La cuestión de la disciplina en la educación no está exenta de controversia. Por lo tanto, existe una puja entre los distintos modelos que se pueden implantar. Multitud de estudios avalan desde las posiciones más rígidas a las más tolerantes. En lo que sí están de acuerdo las diversas investigaciones, es en la importancia de implantar unas reglas en la relación entre profesor y alumno.
Manteniendo la disciplina en las escuelas de ciudad Juarez, Javier Armendariz...Javier Armendariz
Manejando el saloin de clases y manteniendo la discilina en las escuelas de Ciudad Juarez, Javier Armendariz Cortez, Universidad Autonoma de Ciudad Juarez
Presentación de la conferencia sobre la basílica de San Pedro en el Vaticano realizada en el Ateneo Cultural y Mercantil de Onda el jueves 2 de mayo de 2024.
SEMIOLOGIA DE HEMORRAGIAS DIGESTIVAS.pptxOsiris Urbano
Evaluación de principales hallazgos de la Historia Clínica utiles en la orientación diagnóstica de Hemorragia Digestiva en el abordaje inicial del paciente.
La Unidad Eudista de Espiritualidad se complace en poner a su disposición el siguiente Triduo Eudista, que tiene como propósito ofrecer tres breves meditaciones sobre Jesucristo Sumo y Eterno Sacerdote, el Sagrado Corazón de Jesús y el Inmaculado Corazón de María. En cada día encuentran una oración inicial, una meditación y una oración final.
Examen de Selectividad. Geografía junio 2024 (Convocatoria Ordinaria). UCLMJuan Martín Martín
Examen de Selectividad de la EvAU de Geografía de junio de 2023 en Castilla La Mancha. UCLM . (Convocatoria ordinaria)
Más información en el Blog de Geografía de Juan Martín Martín
http://blogdegeografiadejuan.blogspot.com/
Este documento presenta un examen de geografía para el Acceso a la universidad (EVAU). Consta de cuatro secciones. La primera sección ofrece tres ejercicios prácticos sobre paisajes, mapas o hábitats. La segunda sección contiene preguntas teóricas sobre unidades de relieve, transporte o demografía. La tercera sección pide definir conceptos geográficos. La cuarta sección implica identificar elementos geográficos en un mapa. El examen evalúa conocimientos fundamentales de geografía.
LA PEDAGOGIA AUTOGESTONARIA EN EL PROCESO DE ENSEÑANZA APRENDIZAJEjecgjv
La Pedagogía Autogestionaria es un enfoque educativo que busca transformar la educación mediante la participación directa de estudiantes, profesores y padres en la gestión de todas las esferas de la vida escolar.
1. CÓMO AFRONTAR PROBLEMAS DE
CONDUCTA EN EL AULA
Capacitadores:
Norma E. Córdova Bazo
Alberto R. Plaza Jibaja
Karim Salvador Huamán
2. Cuando nos ponemos la
camiseta
Responde las siguientes interrogantes:
¿Cuáles son los principales problemas de conducta
que se presentan en el aula?
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¿Cómo logra conseguir que sus estudiantes colaboren
durante el desarrollo de sus clases?
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¿Cómo logra fortalecer su relación con sus
estudiantes ?__________________________
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¿Qué estrategias utiliza usted para resolver los
problemas de conducta que se presentan en el aula?
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3. Cuando nos ponemos la
camiseta
Actualmente se observa la tendencia
cultural al “empoderamiento” de los
adolescentes (Dubet, 2006; Tedesco
& Fanfani, 2002). Incluso, en
Francia, algunos sociólogos como
Renaut diagnostican la muerte de la
autoridad de los padres y de los
maestros: “La autoridad se ha
evaporado, el maestro y el alumno
se han convertido en dos iguales”.
4. Cuando nos ponemos la
camiseta
''En los adolescentes actuales, el
respeto y la confianza hacia el maestro
no están dados como algo natural e
indiscutido. Los profesores no tienen
garantizados la obediencia, la escucha y
el reconocimiento''.
Guillermo Zamora Ana María Zerón
5. Cuando nos ponemos la
camisetaLa autoridad pedagógica
La autoridad pedagógica hace referencia a la acción
que ejerce el profesor para lograr que los alumnos
acepten sus demandas y renuncien a otras
posibilidades de actuación que podrían ser igualmente
atractivas (Luhmann, 1995; Kojéve, 2006).
La autoridad implica comprender las motivaciones y
significaciones que desarrollan los sujetos cuando
establecen relaciones donde intervienen demandas y
aceptaciones.
6. Cuando nos ponemos la
camiseta¿Qué es lo que valoran los estudiantes de
sus profesores?
LA ATENCIÓN
LA PREOCUPACIÓN
ESTIMA QUE LE OFRECEN
7. Cuando nos ponemos la
camiseta¿Cómo se construye la autoridad
pedagógica?
La autoridad se construye en la interacción social
cotidiana con los alumnos y mediante un trabajo
reflexivo y solitario sobre la práctica pedagógica por
parte del profesor. Es importante subrayar el carácter
solitario de este trabajo reflexivo. Esto concuerda
con la crisis del viejo sistema vertical, que se inicia
con el mando de los directivos sobre los maestros y
continúa con el de éstos sobre los niños.
8. Cuando nos ponemos la
camiseta
¿Formas de comprender la autoridad
pedagógica?
Desde la perspectiva de los alumnos
1)Autoridad pedagógica como la aplicación justa
e implacable de la norma escolar: Esta
comprensión de la autoridad se centra en la
aplicación implacable, sin favoritismos, ni ex-
cepciones, de las normativas.
2) Autoridad pedagógica como oportunidad para
el aprendizaje: Los profesores que poseen
“autoridad”, según las interpretaciones de los
alumnos, son aquellos que logran explicar
claramente la materia.
9. Cuando nos ponemos la
camiseta¿Formas de comprender la autoridad pedagógica?
Desde la perspectiva de los alumnos
3) Autoridad pedagógica como el poder
discrecional: La autoridad se percibe como un
duelo cotidiano, donde hay vencedores y
vencidos, y quien gana es aquel que logra
tener la última palabra.
4) Autoridad pedagógica como un vínculo
afectivo: La autoridad se aborda como el
desarrollo de un vínculo afectivo entre
profesor y alumno, donde la aceptación y el
cariño constituyen los elementos centrales.
10. Cuando nos ponemos la
camiseta¿Formas de comprender la autoridad pedagógica?
Desde la perspectiva de los alumnos
5) Autoridad pedagógica como exigencias
morales: Esta autoridad se caracteriza por la
acción docente que establece exigencias
morales a los alumnos, especialmente
orientadas al desarrollo de su socialización.
11. Cuando nos ponemos la
camiseta¿Formas de comprender la autoridad
pedagógica?
Desde la perspectiva de los profesores
Los profesores relacionan la autoridad
pedagógica con problemáticas tales como la
disciplina, la resolución de conflictos en el aula,
la misión docente cada día más exigente, la
evaluación, el fracaso escolar, el clima
organizacional y las condiciones de trabajo de
los profesores.
12. Cuando nos ponemos la
camiseta¿Formas de comprender la autoridad
pedagógica?
Desde la perspectiva de los profesores
Los profesores, cuando hablan de autoridad, hacen
referencia al reconocimiento del respeto, a la intención
pedagógica, a las normas y al manejo de la disciplina.
El profesor se valora a sí mismo como autoridad cuando
logra que sus alumnos lo reconozcan como tal. El
profesor está más pendiente de la reacción que causa su
comportamiento en los otros, que del comportamiento
mismo.
13. Cuando nos ponemos la
camiseta¿Qué relación tiene la autoridad con lo
pedagógico ?
En su práctica pedagógica cotidiana, los profesores
destacan cuatro dimensiones fundamentales:
1) LAS NORMAS
2) LOS ROLES
3) LA TRANSMISIÓN DEL SABER
4) LA EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES
14. Cuando nos ponemos la
camiseta
Búsqueda de nuevas respuestas en los
estudiantes
• No todo el aprendizaje humano es involuntario y no
todas las conductas son automáticas.
• Los actos deliberados se denominan operantes.
• El proceso de aprendizaje implicado en la conducta
operante se conoce como condicionamiento operante.
• Reforzamiento: Un reforzador es cualquier consecuencia
que fortalece la conducta que le sigue.
CONSECUENCIA EFECTO
Conducta Reforzador Conducta fortalecida
• A menudo el reforzamiento negativo se confunde con el
castigo.
• El proceso de reforzamiento (positivo o negativo)
siempre implica fortalecer la conducta.
15. Cuando nos ponemos la
camiseta
Búsqueda de nuevas respuestas en los
estudiantes
El castigo implica disminuir o suprimir conductas. Una
conducta a la cual le sigue un castigo tiene menores
probabilidades de repetirse en situaciones similares en el
futuro.
CONSECUENCIA EFECTO
Conducta Castigo Conducta debilitada
(Ver página 8 de la separata)
16. Cuando nos ponemos la
camiseta
Errores más frecuentes de los maestros
1. Evitar sonreír: Aunque no se puede ser serio todo el tiempo
no es algo malo el sonreír de vez en cuando.
2. Hacerse amigo de los estudiantes: La relación estudiante
maestro debe distinguirse por mantener distancia. Hacerse
amigo de un estudiante es darle confianza y no todos tienen la
madurez para comprender que es amistad y que un gesto de
ayuda. Hacerse "amigo" de un estudiante abre también la puerta
a que otros se sientan relegados.
3. Detener la clase para regañar por infracciones sin
importancia: Hay conductas que ocurren a diario en el salón.
Algunas causan una interrupción del proceso y esas son las que
en realidad hay que trabajar.
17. Cuando nos ponemos la
camiseta
Errores más frecuentes de los maestros
4. Humillar al estudiante para que se "comporte“: Humillar a un
estudiante le daña la autoestima y fomentará un clima de resentimiento
que no aportará en nada al aprendizaje.
5. Gritar: En el momento que se grita se perdió el control.
6. Permitir que los estudiantes controlen la clase: No es que no les
permita participar y sugerir pero permitirles hacer y decidir qué hacer en
materia de evaluaciones y formato de clase no es recomendable.
7. Tratar a los estudiantes preferencialmente: Mostrar favoritismos o
prejuicios es algo terrible que creará un ambiente cargado.
18. Cuando nos ponemos la
camiseta
Errores más frecuentes de los maestros
8. Ser extremadamente estricto: Es bueno tener reglas pero eso
no quiere decir que de vez en cuando se permita una excepción por
circunstancias excepcionales.
9. Hablar mal de otros maestros: No promueva la falta de respeto
al hablar de un colega. Resérvese las críticas y piense cómo se
sentiría usted si le hicieran eso.
10. Ser inconsistente en las evaluaciones: Si usted pone una
fecha para entregar un trabajo, todos deben saber que se
disminuirá puntaje a quienes lo entreguen fuera de fecha.
19. Cuando nos ponemos la
camiseta¿Qué relación tiene la autoridad con lo
pedagógico ?
Las reglas son fundamentales, hay que tenerlas bien
claras, hay que reforzarlas, explicitarlas y ser muy
coherente con ellas, aplicarlas siempre, sin excepción,
no hay que dejarles pasar nada”.
La integración de las normas por parte de los alumnos
está relacionada, según los profesores, con el
reconocimiento y la aceptación de los roles que cada
agente cumple en la relación pedagógica. El papel de
alumno y el de profesor se delimitan claramente, así
como se especifica la misión de cada uno.
20. Cuando nos ponemos la
camisetaEstrategias para el manejo del aula
A continuación presentamos una serie de
estrategias que pueden ser de utilidad para
abordar a diferentes tipos de alumnos:
1) Los charlatanes.
2) Los que constantemente demandan atención
del docente.
3) Los boicoteadores.
4) Los discutidores.
21. Cuando nos ponemos la
camisetaEstrategias para el manejo del
aula
A continuación presentamos una serie de
estrategias que pueden ser de utilidad para
abordar a diferentes tipos de alumnos:
1) Los charlatanes
a) Dar una indicación positiva, seguida de un
"gracias". Focalizar en la conducta deseada,
más que en aquella que se intenta evitar.
b) Elegir un tono de voz y un lenguaje corporal.
c) Intentar una pausa estratégica.
22. Cuando nos ponemos la
camisetaEstrategias para el manejo del
aula
A continuación presentamos una serie de
estrategias que pueden ser de utilidad para
abordar a diferentes tipos de alumnos:
2) Los que constantemente demandan atención
del docente.
a) No responder a todas las demandas.
b) Solicitarles que hagan sus pedidos de
acuerdo con normas pre-establecidas.
c) Promover la cooperación entre los alumnos.
23. Cuando nos ponemos la
camisetaEstrategias para el manejo
del aula
A continuación presentamos una serie de
estrategias que pueden ser de utilidad para
abordar a diferentes tipos de alumnos:
3) Los boicoteadores.
a) Ofrecer opciones que traigan aparejadas
consecuencias.
b) Darles tiempo para que respondan a una
consigna.
c) Valorar las actitudes positivas.
24. Cuando nos ponemos la
camisetaEstrategias para el manejo
del aula
A continuación presentamos una serie de estrategias que
pueden ser de utilidad para abordar a diferentes tipos de
alumnos:
4) Los discutidores.
a) Evitar "luchas de poder" innecesarias.
b) Conversar con los alumnos. Cuando los chicos tienen
respuestas agresivas, las discusiones deben
focalizarse en los aspectos centrales de interés para
el trabajo pedagógico, es importante dedicar un
tiempo para conversar con estos alumnos acerca del
modo en que este tipo de comportamiento afecta el
trato cotidiano.
25. Cuando nos ponemos la
camiseta
Elementos ideales para crear un ambiente
ideal en el aula:
26. Video de cierre:
“La más hermosa reflexión docente”
https://www.youtube.com/watch?v=9kbayaT53Q4&index=2&list=PLLy0WOk
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