El documento describe las cazas del tesoro como una estrategia didáctica que involucra una serie de preguntas sobre un tema y una lista de sitios web donde los estudiantes pueden encontrar las respuestas. Las cazas del tesoro ayudan a los estudiantes a adquirir conocimientos sobre un tema, desarrollar habilidades de búsqueda de información y mejorar la comprensión lectora. El documento también proporciona instrucciones para que los maestros diseñen sus propias cazas del tesoro adaptadas a sus objetivos

1. República bolivariana de Venezuela
Universidad Pedagógica Experimental Libertador
Instituto Pedagógico de Maturín
Maturín Edo Monagas

2. La caza del tesoro es un tipo de actividad
didáctica muy sencilla, utilizada por los docentes
que integran Internet en el currículum. Consiste en
una serie de preguntas y una lista de direcciones de
páginas web de las que pueden extraerse o inferirse
las respuestas. Incluye también una “gran pregunta” al
final, que requiere que los alumnos integren los
conocimientos adquiridos en el proceso
LA CAZA DEL TESORO

3. • En esencia, una caza del Tesoro es una hoja de trabajo una pagina
web con una serie de preguntas y una lista de sitios web e las que
los alumnos buscan las respuestas. Las cazas del tesoro
son estrategias útiles para adquirir información sobre un tema
determinado y practicas habilidades y procedimientos relacionados
con las tecnologías de la información y la comunicación en general y
con el acceso a la información a través de la Internet en particular
Además de aprendizaje de hechos y conceptos, una caza del Tesoro
estimula adquisición de destrezas sobre tecnología de la
información comunicación, conocimientos prácticos sobre Internet
,la web y la navegación por la información online

4. • resume los puntos fuertes de las cazas en los siguientes aspectos:
• Promueven la adquisición
de conocimientos sobre un tema
• Desarrollan destrezas de búsqueda de
información
• Mejoran las destrezas de lectura y
comprensión de textos

5. • Las cazas del tesoro pueden diseñarse para desarrollar destrezas básicas de
pensamiento como comprensión y construcción de conocimientos. Para ello se
deberían incluir preguntas que procuren que los alumnos utilicen la información
de las paginas web para describir o esquematizar su contenido, crear listas,
resumir tomar, notas, etc.
Aunque en internet es posible encontrar miles de cazas del tesoro preparadas, es
conveniente que los profesores y profesoras diseñen sus propias cazas, para así
poder adaptarlas a las circunstancias particulares de los grupos. Además, hay dos
factores importantes a considerar:
• El primero es la volatilidad de los recursos web: aquella página tan interesante que
encontramos hace uno años puede que haya desaparecido cuando vayamos a
usarla.
• Por otro lado, las Cazas deben diseñarse teniendo en cuenta los objetivos que
perseguimos, lo que ya saben nuestros alumnos en el manejo de la tecnología, el
contexto escolar, el currículum, la dinámica de clase, los medios tecnológicos
disponibles en el centro, etc.

6. . Proceso de creación de cazas del tesoro
• Elección del tema y de los objetivos didácticos: Elegir preferiblemente algún tema respecto al cual
estemos satisfecho con nuestro trabajo actual. Podemos añadir la caza del tesoro a una Unidad
Didáctica que tengamos ya elaborada y a la que queramos incluir el uso de Internet como un
recurso más.
• Preparación de la actividad: Estructuraremos la Caza del Tesoro en cuatro partes:
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– Introducción: describir la tarea y las instrucciones para realizarla. Se debe despertar el interés del alumno
– Preguntas: Es conveniente numerar las preguntas a realizar. Por lo que hace a los más jóvenes, es
conveniente copiar y pegar frases exactas que contienen la información relevante que queremos que
encuentren y transformarlas en preguntas directas.
– Recursos: Lista de títulos y URLs de las paginas consultadas para encontrar las respuestas a las preguntas o
actividades. Es conveniente mostrar no solo la URL del sitio web que queremos que visiten, sino también
una descripción de lo que pueden encontrarse allí.
– La gran pregunta: La última fase debe consistir en una pregunta final, global, cuya respuesta no se encuentre
directamente en ninguna página de la lista de recursos, sino que dependa de las respuestas a la preguntas
anteriores y de lo aprendido buscando las respuestas. Debe coincidir con el objetivo curricular y puede
incluir aspectos valorativos y de opinión personal sobre el tema buscado.
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