El documento discute las teorías del constructivismo y aprendizaje sociocultural. Sostiene que el conocimiento no es una copia de la realidad, sino una construcción activa del individuo a través de la interacción social y la experiencia. También describe el aprendizaje cooperativo como una estrategia efectiva donde los estudiantes trabajan juntos para construir conocimiento de manera colaborativa.

3. El conocimiento no es una reproducción
de la realidad sino una construcción
ejecutada por el ser humano a partir de los
esquemas que ya posee o que ya había
construido en función de su entorno.
Todos los aspectos cognitivos, sociales y
afectivos no son producto del ambiente ni
de las disposiciones internas, sino de dicha
construcción que hace el ser humano de la
interacción cotidiana.

4.  El individuo va construyendo su visión de si
mismo y del mundo producto de la interacción de sus
disposiciones internas y su entorno.
 El conocimiento no es una copia de la realidad,
sino una construcción que él hace de ésta.
 El aprendizaje no es una simple cuestión de
transmisión, internalización y acumulación de
información, sino que entraña todo un proceso activo
por parte del estudiante que lo lleva a ensamblar,
extender, restaurar e interpretar la información que
percibimos, es decir construir los conocimiento a
partir de los recursos que le brinda su experiencia y las
informaciones que se recibe a diario.

5. Las Redes de Conexión
Considerando que ningún dato aislado
tiene significado por si solo y que
únicamente puede ser comprendido al estar
relacionado con otros elementos, es
necesario la construcción de verdaderas
redes de conexión entre fragmentos de
contenidos, conceptos, fórmulas, principios
y proposiciones. Única forma para que el
estudiante piense, relacione, haga analogía y
aplique el conocimiento adquirido.

6.  Un concepción centrada en la evolución
intelectual del sujeto cognoscente. (Cesar
Coll)
 El enfoque significativo del aprendizaje.
(Ausubel)
 La teoría de la influencia sociocultural
en los aprendizajes. (Vigotsky)
 Las aportaciones del cognitivismo.
(Piaget)

8. (1896-1934)
Nació Orsha, una ciudad cercana a Minks
capital de Bielorrusia, perteneciente a la
antigua Unión Soviética. Se graduó de leyes y
aunque no recibió ningún título oficial de la
universidad, extrajo mucho provecho de su
formación en filosofía, psicología y literatura.
Considerado el precursor del constructivismo
social. Hoy, es prácticamente imposible
excluir a Vygotsky de cualquier discusión
seria sobre los procesos de aprendizaje.
Lev Semionovich Vygotsky

9. Para Vygotsky,
“El aprendizaje es una
forma de apropiación de la
herencia cultural
disponible, no sólo es un
proceso individual de
asimilación. La interacción
social es el origen y el motor
del aprendizaje".

10. Todos los procesos psicológicos
superiores (comunicación,
lenguaje, razonamiento, etc.)
se adquieren primero en un
contexto social y luego a nivel
individual se internalizan.
y la concepción social del aprendizaje

11. Funciones
Mentales
Inferiores-Naturales
Superiores-Interacciones
Habilidades
Psicológicas
Social-Interpsicológica
Individual-Intrapsicológica
INTERIORIZACIÒN
Zona de Desarrollo
Próximo
Distancia
Nivel
Desarrollo
Real
Nivel
Desarrollo
Potencial
Individual-Intrapsicológica

12. Herramientas
Psicológicas
puente
Mediación
Funciones Mentales
Habilidades Psicológicas
Signos, símbolos, escritura
, diagramas, mapas, núme
ros, lenguaje, etc.
Aprendizaje
Construye mediado
por la cultura
Orientaciones - Comportamiento

13. El andamiaje o método colaborador
es una situación de interacción entre
un sujeto experto, o más
experimentado en un dominio y otro
novato o menos experto, en la que el
formato de la interacción tiene por
objetivo que el sujeto menos experto
se apropie gradualmente del saber
del experto.

14. El aprendizaje se produce más
fácilmente en situaciones
colectivas.
La interacción con los pares, en
el contexto de la escuela, facilita
el aprendizaje.
Lo que la persona aprende en
situaciones colectivas debe ser
internalizado.

15. Planes y programas
educativos deben fomentar
la interacción
alumno-docente-comunidad
El aprendizaje es un proceso
activo, La información es
importante pero más
importante pero más
importante es la experiencia
El conocimiento se
construye a partir de
la experiencia
La enseñanza debe ser
significativa para que se
construya el conocimiento
El dialogo y el estudio
cooperativo van de la
mano

16. Lo que pasa en la mente del individuo es un reflejo de lo
que pasó en la interacción social.
El conocimiento no se origina dentro de la mente humana,
primero se origina en la sociedad dentro de una cultura y
dentro de una época histórica.
El lenguaje es la herramienta cultural de aprendizaje por
excelencia.
El individuo construye su conocimiento porque es capaz de
leer, escribir, preguntar a otros y preguntarse a si mismo
sobre aquellos asuntos que le interesan.
El individuo construye su conocimiento no por que sea una
función natural de su cerebro sino porque literalmente se le
ha enseñado a construir a través de un dialogo continuo con
otros seres humanos.
El individuo piensa, comunica lo que ha pensado, confronta
con otros sus ideas y de ahí construye el conocimiento.

17. Qué hago

18. El Aprendizaje Cooperativo es
una estrategia que promueve
la participación colaborativa
entre los estudiantes.
“Es el uso instructivo de
grupos pequeños para que los
estudiantes trabajen juntos
y aprovechen al máximo el
aprendizaje propio y el que
se produce en la
interrelación" (Johnson &
Johnson, 1991).
El aprendizaje cooperativo hace
posible entender los conceptos
que tienen que ser aprendidos a
través de la discusión y
resolución de problemas a nivel
grupal, es decir, a través de
una verdadera interrelación.
Es un método por el cual los
estudiantes también
aprenden las habilidades
sociales y comunicativas que
necesitan para participar en
sociedad y "convivir"
El aprendizaje cooperativo
es un proceso en equipo en
el cual los miembros se
apoyan y confían unos en
otros para alcanzar una
meta propuesta.
Hacia un concepto de Aprendizaje Cooperativo

19. El rol del docente, es el de
mediador en la generación
del conocimiento y del
desarrollo de las
habilidades sociales de los
alumnos
Esta metodología de
enseñanza/aprendizaje "se caracteriza
por ser un enfoque interactivo de
organización del trabajo en el
aula, según el cual los alumnos aprenden
unos de otros así como de su profesor y
del entorno"
Debe quedar claro, finalmente, que el trabajo en
grupo "se aprende", requiere desarrollar
habilidades sociales cooperativas.

20. APRENDIZAJE
COOPERATIVO
Componentes Básicos
Interdependencia
Positiva
Interacción
cara a cara
Responsabilidad
y valoración
personal
Habilidades
Interpersonales
Procesamiento
de grupo
Todos para
uno y uno
para todos
Gente talentosa
que no pueda
hacerlo sola
La rendición
de cuentas
personal
Valores y
actitudes
Reflexionar

21. INTERACCION Y
APRENDIZAJE
COOPERATIVO
Cuando el otro se
toma como
referencia
Cuando se enfrentan
diferentes puntos
de vista
Cuando se distribuyen
los roles.
Cuando se comparte
para avanzar
EJEMPLO
CONFRONTACION
REPARTICIÓN DE
TAREAS COGNITIVAS
Y AFECTIVAS
MUTUALISMO

22. Es la búsqueda conjunta de la
verdad:
¿Tu verdad?
No, de la verdad.
Tú verdad, guárdatela.
Y ven conmigo a buscar
nuestra verdad".

30. El guerrero de la luz está despertando de su sueño.
La luz continúa, porque la voluntad es una palabra llena de
trucos.