Zdp vigotski
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Vigotsky planteó que el desarrollo sigue al aprendizaje, creando un área de desarrollo potencial que será posible a través de la mediación social e instrumental. La instrucción debe ir por delante del desarrollo ya que incide en las funciones psicológicas en vías de maduración. El aprendizaje precede y permite el desarrollo a través de la Zona de Desarrollo Actual.
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Teorías de Reestructuración
Este documento resume varias teorías sobre la reestructuración cognitiva. Explica que la Gestalt propone que la reestructuración ocurre por "insight" o comprensión súbita. También describe que Piaget distinguía entre aprendizaje por adquisición de información y por progreso de las estructuras cognitivas a través de equilibración. Finalmente, resume las teorías de Vigotsky sobre los mediadores en el aprendizaje y la teoría de Ausubel sobre el aprendizaje significativo frente al memorístico.
La psicopedagogia en educación
La psicopedagogía estudia los procesos de aprendizaje y las dificultades en el aprendizaje para mejorar el sistema educativo. Se encarga de aplicar conocimientos psicológicos y pedagógicos a problemas educativos con el fin de desarrollar mejores métodos didácticos y pedagógicos. Evalúa áreas cognitivas, socioafectivas, de lectura, escritura y cálculo de los estudiantes para diagnosticar causas de dificultades en el aprendizaje y elaborar planes de estudio individualizados.
Campos de la educación2
El documento describe los diferentes campos de la educación. Estos incluyen el campo teleológico (para qué), el campo ontológico (qué), el campo antropológico (quiénes), y el campo mesológico (cómo y con qué). Cada campo se refiere a un aspecto diferente del proceso educativo como los objetivos, contenidos, sujetos involucrados y métodos. El documento también explica que estos campos pueden analizarse desde un enfoque sistémico para comprender mejor la complejidad de la educación.
Relaciones estudiante maestro en la escuela tradicional y el
Este documento presenta un diplomado sobre competencias tecnopedagógicas y habilidades digitales para docentes. Explora la relación entre docentes y estudiantes en el modelo tradicional frente al nuevo paradigma digital, comparando los roles del docente como experto y el estudiante como receptor pasivo de conocimiento, con roles más simétricos donde ambos construyen conocimiento de forma cooperativa y autónoma con el apoyo de la tecnología.
elementos momentos y principios de la didactica
El documento describe los elementos y principios fundamentales de la didáctica según Juan Amos Comenio y otros pensadores. Comenio es conocido como el padre de la didáctica y en 1637 publicó la "Didáctica Magna" que estableció las bases de la disciplina. La didáctica se compone de elementos como el docente, los objetivos, el estudiante, los contenidos, la metodología y los recursos. Incluye también los momentos de la planificación, ejecución y verificación, así como principios como partir de lo concreto
Síntesis: Paulo Freire y Lorenzo Milani
Este documento describe las teorías personalistas de Paulo Freire y Lorenzo Milani. Resume las biografías de ambos educadores y describe los principios, organización, métodos de enseñanza, roles de profesores y alumnos, y materiales didácticos de las escuelas que fundaron. Finalmente, ofrece conclusiones sobre las características comunes de las teorías personalistas y bibliografías sobre Freire y Milani.
Pedagogía y su objeto de estudio
Este documento discute los desafíos de la globalización y la educación en América Latina. Señala que la pobreza y el desempleo han crecido en la región, lo que lleva a dependencia. Propone que la educación debe enfocarse en formar líderes con conciencia de la realidad y capacidad de transformarla, mediante un enfoque científico-tecnológico y humanístico que prepare a los estudiantes para los retos del mundo globalizado.
Explicación de los distintos modelos curriculares
LESLIE SARAHI SOSA GARZA
lesslie.11@hotmail.com
Modelo por Objetivos
Modelo por procesos
Modelo de investigación
Modelo por competencias
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La construcción histórica de la psiqui Vigostki
Conocer sus propuestas científicas acerca del desarrollo psicológico y cultural del hombre es un verdadero imperativo para quienes nos movemos en el campo de la educación, las ciencias sociales y humanas
PARADIGMA AMBIENTALISTA
El paradigma sociocultural se enfoca en que los procesos de desarrollo del estudiante no son autónomos sino que están vinculados con factores socioculturales y los procesos educativos. Considera que la enseñanza debe coordinarse con el desarrollo del estudiante y promover el aprendizaje en la "zona de desarrollo próximo" a través de la interacción social. El maestro juega un papel fundamental como mediador entre el conocimiento sociocultural y el estudiante.
La educabilidad
El documento discute el concepto de educabilidad. Define la educabilidad como la capacidad del ser humano para el perfeccionamiento a través de la influencia intencional. Explica que la educabilidad surge de la naturaleza espiritual y personal del hombre. También analiza los límites de la educabilidad, incluidas las limitaciones impuestas por la herencia, el ambiente y la corporeidad.
Filosofía de la educación
Este documento presenta una investigación sobre la importancia de la filosofía de la educación en el desarrollo formativo del niño del siglo XXI. En la primera sección, define el problema e identifica las preguntas clave a investigar, como qué es filosofía, educación y filosofía de la educación, la importancia de esta última y los cambios del siglo XXI. En la segunda sección, busca y evalúa fuentes de información sobre estos temas. En la tercera sección, analiza la información recopilada, resumiendo def
Enfoque Socio Cultural de Vigotsky
El documento presenta los conceptos fundamentales de la teoría sociocultural de Vigotsky, incluyendo que el desarrollo individual ocurre a través de la interacción social, que el lenguaje desempeña un papel esencial en el desarrollo de funciones mentales superiores, y que el aprendizaje está mediado culturalmente a través del uso de herramientas psicológicas como el lenguaje.
MAPA CONCEPTUAL DE EDUCABILIDAD
En esta actividad tuvimos que elaborar un mapa conceptual acerca del tema de la educabilidad, basándonos del texto de Baquero, R. “Sujetos y aprendizaje”, del cual debíamos teníamos que tomar en cuenta ciertos criterios para la elaboración de mapa, como son: ¿Qué se entiende por educabilidad?, ¿qué relación tiene con el aprendizaje?, ¿Cómo influye la escuela en el proceso de educabilidad?, ¿Cuáles son las principales hipótesis que explican el problema del fracaso escolar masivo? Y ¿Cuál es el papel del maestro en la promoción del aprendizaje y desarrollo de los alumnos?, además debía incluir un texto con conclusiones que hiciera referencia al mapa conceptual.
La pedagogia como disciplina
La pedagogía es una disciplina que estudia el proceso de enseñanza y aprendizaje a lo largo de toda la vida, desde la niñez hasta la adultez. Organiza este proceso tomando en cuenta factores psicológicos, físicos, intelectuales y culturales. Para lograr una educación de calidad, es necesario que la actividad educativa se base en la teoría pedagógica y que los educadores estén bien formados en esta disciplina.
Pestalozzi
Pestalozzi fue un pedagogo suizo del siglo XVIII que promovió una educación basada en la naturaleza del niño. Fundó escuelas que enseñaban de una manera intuitiva, comenzando con las intuiciones sensibles de las cosas y formando ideas de manera gradual. Su método se centraba en ayudar al desarrollo natural del niño a través de la observación y experiencias prácticas.
Para que enseñar. por german barahona
Este ensayo reflexiona sobre la pregunta "¿Para qué enseñar?" a través de la discusión de diferentes modelos pedagógicos y su aplicación en la enseñanza de las ciencias de la salud. Plantea que tradicionalmente la enseñanza se ha centrado en la transmisión de contenidos más que en la formación integral del estudiante. Argumenta que al enseñar se debe aspirar no solo a formar excelentes profesionales con habilidades técnicas, sino también personas sensibles al contexto social y capaces de generar conocimiento de manera
Principios e ideas roussonianas referidas a la educación
Rousseau consideraba que la educación debía formar ciudadanos libres y conscientes de sus derechos y deberes. Criticó el sistema educativo de su época por no considerar la naturaleza del niño. Defendió que los niños aprenden mejor a través de la experiencia y el juego que mediante la memorización. Sus ideas influyeron en pedagogos como Pestalozzi, Fröbel, Montessori y Freinet, que promovieron una educación basada en los intereses del niño.
Pedagogia como ciencia
Este documento resume la evolución de la pedagogía como ciencia. Comenzó como un estudio teórico de la educación en Europa en el siglo XVIII. En el siglo XIX, Herbart estableció la pedagogía como un estudio científico sistemático del fenómeno educativo. Existen diferentes posiciones sobre si la pedagogía es una ciencia, arte, técnica y filosofía. Algunos argumentan que es una ciencia autónoma, mientras que otros ven a la pedagogía como parte de varias ciencias de la
Educacion y pedagogia
Este documento analiza las diferencias y conexiones entre la educación y la pedagogía. Explica que la educación es un proceso social a lo largo de la vida que implica el crecimiento y desarrollo del individuo a través de experiencias. La pedagogía se refiere a la conducción del niño y es la ciencia que estudia los procesos educativos. Ambos términos están relacionados ya que la pedagogía intenta comprender la educación desde diferentes perspectivas e incluir sus fines, valores y relaciones.
Psicologia de la gestalt aprendizaje
La Gestalt fue una corriente psicológica alemana del siglo XX que estudió la estructura inherente de los fenómenos de la experiencia consciente. Se centró en que los objetos de percepción se presentan como totalidades configuradas que no pueden descomponerse sin alterar su significado. Tuvo influencias filosóficas como Kant y se desarrolló en las escuelas de Graz y Berlín, destacando la reestructuración por insight. Aplicada a la educación, promovió el pensamiento productivo sobre la mera memoriz
Descripción del paradigma sociocultural y sus implicaciones educativas
El documento presenta una línea de tiempo del desarrollo de la teoría sociocultural desde su creación por Vygotsky en los años 1920 hasta aplicaciones educativas en la actualidad. Algunos hitos clave son que Vygotsky desarrolló el paradigma sociocultural, el concepto de Zona de Desarrollo Próximo, y que las obras de Vigotsky comenzaron a publicarse más en los años 1980. La teoría sociocultural ahora se usa para guiar enfoques educativos alternativos y entender al maestro como mediador cultural.
Mapas conceptuales de 4 pedagogos
Este documento presenta un resumen de cuatro teóricos educativos y sus aportes metodológicos: María Montessori y su énfasis en la educación sensorial; Makarenko y su modelo de comunidades educativas; John Dewey y su promoción del aprendizaje experiencial; Agusto Comte y su modelo de enseñanza positivista basado en la observación y experimentación. El documento fue presentado por una estudiante como parte de un curso de pedagogía general.
Esencialismo
El documento describe el enfoque educativo conocido como esencialismo, el cual se centra en la enseñanza de los fundamentos académicos y la disciplina. Surge como reacción contra el progresismo educativo en los años 1930 y promueve el retorno a la enseñanza de las destrezas básicas. A lo largo de los años, ha habido movimientos esencialistas que buscan fortalecer la enseñanza de materias como lectura, escritura, matemáticas e historia, así como la religión.
Historia De La Psicopedagogia
El documento describe la historia y evolución de la psicopedagogía desde sus orígenes en 1956 en la Universidad del Salvador en Buenos Aires hasta la actualidad. Señala que inicialmente carecía de especificidad al disociar los aspectos psicológicos de los pedagógicos, pero que a partir de las investigaciones de Estela Mora en la década de 1980, la psicopedagogía logró definir su objeto de estudio como el aprendizaje del ser humano y desarrolló un método propio llamado "jugar matricero", dando orig
Estrategias para el aprendizaje centrada en el Alumno y el Profesor
Este documento describe estrategias para el aprendizaje centrado en el alumno y el profesor. Para el alumno, propone métodos como el de problemas, juego de roles, situaciones, indagación, tutoría y aprendizaje por descubrimiento. Para el profesor, sugiere la enseñanza tradicional, expositiva y el uso de organizadores previos. El objetivo es lograr un aprendizaje significativo y aplicable a la solución de problemas.
Epistemologia y las areas de aprendizaje
El documento resume tres conceptos clave de la epistemología de la educación. Explica que la epistemología de la educación sirve para analizar críticamente el proceso educativo, estudiar los factores que lo influyen e internos y externos, y evaluar las diferentes ciencias de la educación en términos de su autonomía, contribuciones y fundamentos científicos de sus métodos. También clasifica el proceso formativo escolar y no escolar, señalando que la didáctica estudia el proceso docente-educativo en particular.
Corrientes pedagógicas contemporáneas
El documento describe las principales corrientes pedagógicas contemporáneas, incluidas la escuela tradicional, la escuela nueva, la tecnología educativa y la escuela moderna y cooperativa. Explica los roles del docente, el estudiante y las características de la clase para cada corriente. También resume que el autor se identifica más con la escuela moderna y cooperativa, pero reconoce que cada corriente respondió a su época y que de cada una se pueden rescatar elementos valiosos.
Lev vigotski
Vigotsky destacó la importancia del contexto social y cultural en el desarrollo cognitivo de los niños. Consideraba que el medio social es crucial para el aprendizaje y que los factores sociales y personales interactúan para producirlo. Propuso que el aprendizaje ocurre primero a nivel social a través de la interacción con otros, y luego es internalizado por el individuo. Un concepto clave fue la "zona de desarrollo próximo", el espacio entre lo que un niño puede lograr solo y lo que puede lograr con la guía de un
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El documento presenta una breve introducción al constructivismo según Piaget y Vigotsky. Luego describe los objetivos e indica que se debe revisar un documento sobre la teoría constructivista y argumentar la diferencia entre el enfoque cognitivista y constructivista. Finalmente, desarrolla los conceptos clave de ambas teorías y presenta un cuadro comparativo resaltando sus principales diferencias en términos del aprendizaje y la construcción del conocimiento.
Constructivismo n(lulú)
El documento resume la teoría del aprendizaje social de Vigotsky, enfatizando que el desarrollo cognitivo de un individuo es determinado por factores socio-culturales y que el aprendizaje ocurre primero a nivel social a través de la interacción con otros antes de internalizarse a nivel individual. También describe las zonas de desarrollo próximo y el papel del maestro como mediador entre lo que un estudiante puede lograr solo versus con ayuda.
El proceso del aprendizaje
El documento presenta información sobre diferentes teorías y enfoques del aprendizaje. Explica que para Piaget, el aprendizaje es un proceso de construcción interna donde el individuo modifica su estructura mental a través de la experiencia. También describe que para Vigotsky, el aprendizaje ocurre a través de la interacción social y el lenguaje. Finalmente, señala que para Ausubel, el aprendizaje significativo ocurre cuando el individuo puede relacionar nuevos conocimientos con conceptos previos.
Modelo aprendizaje sociocultural_vigotsky
El modelo sociocultural de aprendizaje de Vigotsky sostiene que el desarrollo y el aprendizaje interactúan entre sí, con el aprendizaje influyendo en el desarrollo. Vigotsky también propuso la teoría de la "zona de desarrollo próximo", que se refiere a las funciones que un niño no ha dominado pero que pueden lograrse a través de la guía de un adulto o compañero más capaz. Además, Vigotsky creía que el aprendizaje está mediado por "herramientas"
Presentacion Constructivismo
Este documento describe la teoría sociocultural del desarrollo humano de Lev Vigotsky. Sostiene que el desarrollo cognitivo de un individuo está determinado por factores sociales y culturales. Vigotsky creía que el aprendizaje ocurre primero a través de la interacción social y luego se internaliza. También introdujo el concepto de "zona de desarrollo próximo", que se refiere al rango de habilidades que un niño puede lograr con la guía de un adulto o compañero más capaz.
Similar a Zdp vigotski (20)
Zdp vigotski
- 1. Vigotsky
- 2. Vigotsky plantea que el desarrollo sigue al aprendizaje, creando a la vez un área de desarrollo potencial que será posible con la mediación social e instrumental.
- 3. Lainstrucción debe ir por delante del desarrollo, ya que incide en las funciones psicológicas que están en vías de maduración
- 4. Esindividual y está relacionado en los procesos mentales del sujeto, en tanto que la Zona de Desarrollo próximo alude a la actividad social y externa en los procesos de instrucción.
- 5. Elaprendizaje antecede al desarrollo y es el que hace posible que ocurra, el aprendizaje se da a partir de desarrollos específicos establecidos como Zona de Desarrollo Actual
- 6. “Es la distancia entre el nivel de desarrollo actual y el nivel de desarrollo potencial, determinado mediante la resolución de problemas con la guía de un adulto o en colaboración con otro compañero más capaz” Vigotzky 1979
- 9. En la teoría constructivista (Vigotsky) el aprendíz requiere la acción de un agente mediador para acceder a la zona de desarrollo próximo, éste será responsable de ir teniendo un andamiaje que proporcione seguridad y permita que aquéñ se apropie del conocimiento y lo transfiera a su propio entorno.
- 10. Sedebe establecer una diferencia entre lo que el alumno es capaz de hacer y aprender sólo y lo que es capaz de hacer y aprender con ayuda de otras personas, observándolas, imitándolas, siguiendo sus instrucciones o colaborando con ellas.
- 12. Laenseñanza eficaz, es , la que parte del nivel de desarrollo efectivo del alumno, pero no para acomodarse, sino para hacerle progresar a través de la zona de desarrollo próximo, para ampliar y para generar, eventualmente, nuevas zonas de desarrollo próximo.