CEIP NTRA. SRA. DEL ROSARIO, GUAZAMARA (ALMERÍA)

C. E. I. P. Ntra. Sra. del Rosario-GUAZAMARA
Cuevas del Almanzora (Almería)

Fases metodológicas en Ecoescuelas

¿Cómo hago
la
ecoauditoría?

HOJA DE REGISTRO METEOROLÓGICO MENSUAL
Año: MES DE
TEMPERAT. NUB. PRECIPITACIONES VIENTO PRES. ATMOSF.
DÍA
Mín. Máx. Cantidad (mm) Forma Direc. dom Veloc. (k/h) Medida Tendencia
HUMEDAD
RELATIVA
METEORÓLOGO
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
Comenzamos la
recogida sistemática
de datos en nuestra
flamante estación
meteorológica,…

1
10
Norte
Noreste
Este
Sureste
Sur
Suroeste
Oeste
Noroeste
INFORME DEL MES DE DE
-Registro meteorológico-
METEORÓLOGOS:
VIENTO: TEMPERATURA:
Viento dominante:
Velocidad media:
Media de las mínimas: Media de las máximas:
PRECIPITACIONES: Temperatura media del mes:
Precipitaciones totales: Temperatura mínima del mes: Temperatura máxima del mes:
Días de lluvia:
Otro tipo de precipitación: PRESIÓN ATMOSFÉRICA MEDIA:
Días soleados:
Días nublados: HUMEDAD RELATIVA MEDIA:
35
30
25
20
15
10
5
0
-5
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
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28
29
30
31
… informamos a todos
mediante un panel informativo
y hacemos estadísticas
estadísticas mensuales.

VISITAMOS EL EMBALSE DE CUEVAS DEL
ALMANZORA

Anota los siguientes datos del recibo del
agua:
¿A qué periodo corresponde?
Número de días:
Consumo total en metros cúbicos:
Teniendo en cuenta que 1 m3
son 1000 l. ¿cuántos
litros se han consumido?
Compara el consumo con el del mismo periodo
del año anterior.
En el mismo periodo del año se
consumieron m3
, que equivalen a l.
Este año se han consumido - =
= litros más/menos1
que el
año anterior
Con tus datos y los de tus compañer@s,
sobre los recibos de este año y el anterior,
completa la gráfica de la página siguiente,
representando con barras de diferente color
los consumos de cada año.
1
Tacha lo que no proceda.
EVOLUCIÓN DEL CONSUMO DE AGUA EN EL
COLEGIO A LO LARGO DEL AÑO
Y EL AÑO .
0
100
200
300
400
500
DIC-
ENE
FEB-
MAR
ABR-
MAY
JUN-
JUL
AGO-
SEP
OCT-
NOV
Metros cúbicos año Metros cúbicos año
Compara el agua total consumida en todo este
año con la del año anterior:
Agua consumida en todo el
año :
Agua consumida en todo el
año :
(OPERACIONES)

0
100
200
300
400
500
DIC-
ENE
FEB-
MAR
ABR-
MAY
JUN-
JUL
AGO-
SEP
OCT-
NOV
Metros cúbicos año 2003 Metros cúbicos año 2004

¿Cuándo hemos consumido más agua?
¿A qué crees que se debe?
¿Cuándo hemos consumido menos agua?
Calcula el consumo medio diario durante este año.
Cada día consumimos
por término medio.
Con esa agua llenaríamos
depósitos de 500 l, como los
del agua potable del Colegio.
(OPERACIONES)
¿Cuánta agua consumes tú cada día?
Agua consumida cada día
Nº. de personas del colegio: 125
(OPERACIÓN)
Agua consumida diariamente por cada un@
Si ahorráramos solamente un litro cada un@ cada
día.
¿Cuánta agua ahorraríamos
en un año?
depósitos de 500 l. (OPERACIONES)
922 m3
=922000 l.
922000:365= 2526
2526:500=5...
2526:125=
= 20…
365x125= 45625
45625:500=91 y
pico
 ¿Qué pasa? (Conclusiones)
Consumimos menos agua en verano (estamos de vacaciones).
Consumimos más agua en primavera (se riega más).
Con el agua que gastamos en un año llenaríamos tres clases
como la nuestra...
 ¿Qué podemos hacer? (Propuestas)
Pedir que nos envíen regularmente los recibos para
controlar el gasto.
Que el Ayuntamiento invierta el dinero ahorrado en mejoras
para el Centro.
Ahorrar agua.

Instalación (aseo de alumnos, de profesores, de agua potable...) :
ELEMENTO
(grifo, cisterna,
manguera...)
CANTIDAD
(nº de grifos o
cisternas...)
FECHA Y HORA
DE OBSERVACIÓN
(3 observaciones por
elenento)
¿CUÁNTOS
PIERDEN
AGUA?
¿POR QUÉ?
(goteo, avería,
olvido)
¿TIENEN
SISTEMA DE
AHORRO?
1ª Obs.:
2ª Obs.:
3ª Obs.:
1ª Obs.:
2ª Obs.:
3ª Obs.:
1ª Obs.:
2ª Obs.:
3ª Obs.:

INFORME DE LAS INSTALACIONES DE AGUA DEL
COLEGIO
Con tus datos y los de tus compañeros completa la siguiente
tabla informe:
Elemento Grifo Cisterna Llave de
paso
Fuente Mang.
riego
¿Cuántos
perdían agua?
(goteaban)
4 2 0 3 2
¿Cuántos
estaban
abiertos?
1 0 0 0 0
Nº de
observaciones 3 3 3 3 3
Media de los
que pierden
agua
4/3 2/3 0 1 2/3
Media de los
que se quedan
abiertos
1/3 0 0 0 0
¿Cuántos
tienen sistema
de ahorro?
0 0 0 1 1

Diseña un experimento para calcular las perdidas de cada
elemento de las instalaciones y refleja aquí los datos:
Origen
de las
perdidas
Tiempo
del
exper.
Vol. (l.)
perdidas
exper.
Vol. (l.)
perdidas
1 hora
Vol.(l.)
perdidas
1 día
Vol.(l.)
perdidas
1 año
Grifo
goteando
30
min.
2 4 96 35.040
Grifo
abierto
8 min. 8 60 1440 525.600
Cisterna
averiada
3 h. 9 3 72 26.280
PERDIDAS EN NUESTRAS INSTALACIONES
Origen de
las
perdidas
Vol.(l.)
perdidas
1 año
Nº medio
elem. con
perdidas
Perdidas
al año
(l.)
Coste de
las
perdidas
Grifo
goteando
35.040 4/3 46.720 19,42 €
Grifo
abierto
525.600 1/3 175.200 728.30 €
Cisterna
averiada
26.280 2/3 17.520 7,28 €
TOTAL PERDIDAS Y COSTE 239.440 755 €
Las pérdidas por averías son muy importantes
Vigilar continuamente el buen funcionamiento de todos los
elementos e informar inmediatamente de las averías.

ENCUESTA REALIZADA AL (profesorado, curso…):
PREGUNTA RESPUESTA Nº RESP.
0 veces
1 vez
2 veces
3 veces
4 veces
¿Cuántas veces al día te lavas
las manos en el Centro?
Más veces
0 veces
1 vez
2 veces
3 veces
4 veces
¿Cuántas veces al día haces
uso de la cisterna?
Más veces
Nunca
A veces
A menudo
¿Dejas abierto el grifo
mientras te enjabonas?
Siempre
Nunca
A veces
A menudo
¿Olvidas cerrar los grifos
cuando terminas de
utilizarlos?
Siempre
Nunca
A veces
A menudo
¿Cierras los grifos cuando los
ves abiertos o goteando?
Siempre
Nunca
A veces
A menudo
¿Avisas al conserje o al Equipo
Directivo cuando ves grifos o
cisternas averiadas?
Siempre
ENTREVISTA REALIZADA A (limpiadora, conserje…):
PREGUNTA RESPUESTA Poner una X
donde corresponda
0 veces
1 vez
2 veces
3 veces
4 veces
¿Cuántas veces a la semana se
encuentra grifos abiertos o
goteando?
Más veces
En todas
En algunas
¿Podría utilizar menos agua en
sus tareas?
En ninguna
Nunca
A veces
A menudo
¿Deja abierto el grifo
mientras realiza sus tareas?
Siempre
Nunca
A veces
A menudo
¿Olvida cerrar los grifos
cuando termina de utilizarlos?
Siempre
Nunca
A veces
A menudo
¿Cierra los grifos cuando los
ve abiertos o goteando?
Siempre
Nunca
A veces
A menudo
¿Avisa al conserje o al Equipo
Directivo cuando ve grifos o
cisternas averiadas?
Siempre
¿Cómo podría ahorrar agua en
su trabajo?

Representa los datos anteriores en estos gráficos:
Nº. de veces que nos lavamos las manos al día.
Nº de veces que utilizamos la cisterna.
Frecuencia con la que dejamos el grifo abierto mientras nos enjabonamos
0
25
50
75
0 1 2 3 4 MÁS
Nº de personas
0
25
50
75
Nunca A veces A menudo Siempre
Nº de personas
0
25
50
75
0 1 2 3 4 MÁS
Nº de personas
Frecuencia con la que olvidamos cerrar los grifos cuando terminamos
de utilizarlos
Frecuencia con la que cerramos los grifos cuando están abiertos
Frecuencia con la que avisamos de las averías en grifos y cisternas
0
25
50
75
Nº de personas
0
25
50
75
Nº de personas
0
25
50
75
Nº de personas

Muchos no avisan de las averías y mal funcionamiento de los
diferentes elementos.
La mayoría deja el grifo abierto mientras se enjabona.
Algunos no cierran los grifos si se los encuentran abiertos.
Poner carteles en los servicios aconsejando sobre el buen
uso de los mismos.

Aseo de:
FECHA Y HORA
DE OBSERVACIÓN
OBJETO
SUSTANCIA
CANTIDAD
1ª Obs.:
2ª Obs.:
3ª Obs.:
ENTREVISTA REALIZADA A LA LIMPIADORA:
Productos de limpieza y otras cosas
que tira por el desagüe en su trabajo
Cantidad diaria
aproximada
Con tus datos y los de tus compañeros completa la siguiente
tabla delos vertidos del Colegio (objetos, productos y sustancias
que tiramos por los desagües) realizando los cálculos necesarios.
Tipo de
vertido
Cantidad
total de
vertidos
(todas las obs.)
Nº de días
de
observación
Cantidad
media de
vertidos
diarios

INVENTARIO DE VERTIDOS
(Objetos, productos y sustancias que se tiran por el desagüe)
VERTIDO CANTIDAD
DIARIA
CANTIDAD
ANUAL
CONSECUENCIAS
AMBIENTALES
Papel 768 rollos
Colillas 450
Otros
objetos
50
Lejía 80 l.
Fregasuelos 40 l.
Amoniaco 40 l.
Salfumant 6 l.
Lavavajillas 20 l.
Poner papeleras en los servicios.
Conectar con la red de alcantarillado.
“Darle un toque” a la maestra de las colillas.

Ecoescuela de Guazamara
PLAN DE ACCIÓN
Curso 20 -20
OBJETIVOS ACTUACIONES RESPONSABLES TEMPORALIZACIÓN EVALUACIÓN
Reducir el
consumo de agua
en nuestra
escuela
Elaborar un Código
de Conducta.
Comité
Ambiental

EEll aagguuaa eess uunn bbiieenn eessccaassoo qquuee nnoo ddeebbeemmooss mmaallggaassttaarr,,
aassíí qquuee::
 Cierra los grifos siempre que los veas
abiertos.
 Cierra el grifo mientras te enjabonas.
 Cuando veas averías en los aseos o
mangueras de riego, grifos o
cisternas que gotean, debes avisar al
Equipo Directivo.
 No tires nada al retrete o a los
urinarios.

 Cierra los grifos siempre que
los veas abiertos
 Cierra el grifo mientras te
enjabonas.
 Cuando veas averías en los
aseos o mangueras de riego,
grifos o cisternas que gotean,
debes avisar al conserje.
 No tires nada al retrete o a los
urinarios.
 No malgastes los materiales que
utilices.
 No consumas productos
innecesarios
 Reutiliza todos los materiales que
puedas (folios, carpetas, clips,…).
 Consume siempre productos
reciclables o biodegradables y que
no sean tóxicos o nocivos.
 Consume productos reutilizables,
recargables o “a granel” en lugar del
los de usar y tirar o con muchos
envoltorios.
 Separa la basura y tírala a su
contenedor correspondiente.
 Respeta las zonas de juego
y no invadas las ajardinadas.
 Colabora en la limpieza del
Centro.
Usa las papeleras que para
eso están.
Respeta y usa
adecuadamente todas las
dependencias y materiales del
Colegio.
 Aprovecha la luz natural
abriendo las persianas.
 Apaga las luces cuando
salgas al recreo y siempre
que no sea necesario.
 Si os podéis apañar con la
mitad de las lámparas
encendidas mejor.
 Utiliza la calefacción sólo
cuando sea imprescindible.
Si puedes, ven al Colegio
andando o en bicicleta.
El agua es un bien escaso que no debemos malgastar, así
que:
El Colegio es de todos y pasas en el mucho tiempo, por
eso:
Todos los materiales que utilizamos consumen recursos
naturales y generan residuos y contaminación:
Producir energía contamina y agota los recursos
naturales, así que:

¿Cómo puedo
implicar a
todo el
centro?

Ecoescuela de Guazamara
C. E. I. P. Ntra. Sra. del Rosario
Guazamara-CUEVAS DEL ALMANZORA
(Almería)
1º CICLO DE E. S. O.
EDUCACIÓN PRIMARIA
EDUCACIÓN INFANTIL
Con nuestro
trabajo sobre el
agua ganamos el
certamen “Pon
Verde tu Aula”…

E. INFANTIL Y
1º CICLO DE
PRIMARIA
2º CICLO
DE
PRIMARIA
1º CICLO
DE
E. S. O.
El agua y
yo
Hábitos de
higiene
Ahorro…
3º CICLO
DE
PRIMARIA
El agua en
mi cole
Ecoauditoría
del agua en
el Colegio
El agua en
mi entorno
(mi casa, mi
localidad, mi
comarca…)
El planeta
Agua
La
hidrosfera
PROPUESTA DE TRABAJO
PARA EL TEMA DEL AGUA

BLOQUES DE CONTENIDOS BÁSICOS
El agua en la Naturaleza:
o El agua como constituyente del paisaje. Elementos
geográficos: ramblas, ríos, lagos, lagunas, estuarios,
cabos, marismas, deltas, albuferas, glaciares…
o El agua y el modelado terrestre. Erosión y
desertización.
o El ciclo del agua.
o Agua y clima: precipitaciones, los mares y océanos
como reguladores térmicos.
o La Hidrosfera.
El agua y la vida:
o Ecosistemas de agua dulce.
o Ecosistemas marinos.
o Espacios naturales: zonas húmedas.
o El agua y los seres vivos.
Propiedades del agua.
o Percepción sensorial: color, sabor y olor.
o Estados: sólido, líquido y gaseoso.
o Cambios de estado.
o Propiedades físicas y químicas.
El agua y el hombre.
o Agua, alimentación e higiene personal.
o Uso del agua en el Colegio.
o Uso del agua en mi casa, mi localidad, mi comarca…
o Usos del agua a nivel regional, nacional y mundial.
o Contaminación y degradación del agua.
o Problemas de escasez.
o Conflictos sociales a causa del agua como recurso.
Tecnología y agua.
o El agua en las explotaciones agrícolas.
o Sistemas de extracción de aguas subterráneas.
o Sistemas de captación de aguas superficiales.
o Depuración, desalación, potabilización…
o Construcción de aparatos, instrumentos y modelos
(pluviómetro, pozo artesiano, erosionómetro…).
o Energía hidráulica.
Historia de los usos y aprovechamientos humanos del agua.
o Abastecimiento y evacuación de aguas en la
actualidad: uso agrícola, industrial y doméstico.
o El uso del agua en tiempos de nuestros abuelos
(Etnografía del agua).
o El agua en la historia (Arqueología del agua).

Agua, lengua y literatura.
o Elaboración de informes, cartas… (Expresión escrita).
o Exposición oral, debate, presentación… (Expresión
oral).
o Rimas, pareados, poesías, relatos…
o Refranes y dichos populares.
o Literatura y agua.
Matemáticas.
o Volumen:
 Unidades cotidianas: vasos, botellas…
 Medidas de capacidad: litro.
 Unidades del S. M. D. : m3
…
o Cálculo.
o Estadística.
o Gráficas.
Sociedad, cultura y religión.
o Valor simbólico del agua en las religiones.
o El agua en las escrituras religiosas.
Educación Física.
o Usos recreativos del agua.
o Deportes acuáticos.
Educación Artística.
o Música:
 Audiciones relacionadas con el agua.
 Canciones relacionadas con el agua.
 Juegos dramático musicales en torno al agua.
o Plástica:
 Dibujos sobre temas relacionados con el agua.
 Representación gráfica de procesos naturales y
artificiales sobre el agua.
o Dramatización:
 Juegos de simulación sobre situaciones
conflictivas relacionadas con el agua.

PROPUESTA INTERDISCIPLINAR Y TRANSVERSAL DE CONTENIDOS POR CICLOS
EDUCACIÓN PRIMARIAEDUCACIÓN INFANTIL
1º Ciclo 2º Ciclo 3º Ciclo
1º CICLO DE E. S. O.
Ed.
Fís.
 Juegos.  Normas de higiene y salud en la
práctica deportiva (uso racional del
agua)
 Juegos y deportes en la playa (palas,
indiaca, fútbol-playa, bádminton…)
Ed.
Fís.
 Juegos y deportes en la playa.
 Natación (piscina).
 Piragúismo (pantano)
Conoc.prop.
cuerpoy
autonom.pers.
 Juegos y experiencias con agua.
 Uso cotidiano del agua.
 Hábitos de uso, ahorro y cuidado
del agua (Código de Conducta).
Cienciasdela
Naturaleza
 Las aguas subterráneas.
 El ciclo del agua incluyendo las
actividades humanas.
 Los mares y océanos como
reguladores térmicos.
 La hidrosfera.
 El agua como fuente de energía.
 El agua y el modelado terrestre.
Erosión y desertización.
 Propiedades físico-químicas.
 El agua y los procesos
fisiológicos.
Ciencias
 Agua higiene y salud.
 Agua y alimentación.
 Ciclo del agua. Las precipitaciones
 Propiedades: percepción sensorial y
forma.
 Estados de la materia: el agua una
sustancia especial.
 Animales y plantas acuáticas de
nuestro entorno.
 Ciclo de las aguas superficiales.
 El agua en el Colegio (Ecoauditoría).
Ciclo del agua en el Colegio.
 Ecosistemas de agua dulce.
 Cambios de estado.
 Ciclo completo del agua.
 El agua en mi casa,
localidad…(Ecoauditoría). Ciclo de
las aguas de consumo humano en la
comarca.
 Ecosistemas marinos.
 El agua constituyente de los seres
vivos.
 Propiedades del agua.
 Puntos de fusión y ebullición del
agua.
Tecn.
 Extracción de aguas (pozos..).
 Depuración, desalación…
 Sistemas de captación de aguas
 Sistemas de riego.
 Construcción de aparatos,
instrumentos y modelos (pozo
artesiano, erosionómetro…)
 Energía hidráulica.
GeografíaeHistyoria
 Ramblas y ríos.
 El agua en tiempos de nuestros
abuelos.
 Profesiones relacionadas con el agua.
 Usos y captación de agua en nuestro
entorno.
 Construcción de instrumentos y
modelos: pluviómetro, depuradora…
 Uso del agua en tiempos de nuestros
mayores (entrevistas escritas).
 Elementos geográficos: ríos y
afluentes, lagos y lagunas, estuarios,
deltas, albuferas, marismas,
glaciares…
 Etnografía del agua: norias, aljibes,
molinos hidráulicos…
 Evolución de los sistemas de riego.
Geografíae
Histyoria
 Historia del uso del agua
doméstica y su obtención desde
la Prehistoria (arqueología del
agua). Agua y civilizaciones.
 El agua y la agricultura.
 Implicaciones sociales y
conflictos en torno al agua
(Juegos de simulación).
Convivenciaydescubrimientodelentorno
 Propiedades del agua: percepción
sensorial (olor, sabor, color).
 Estados del agua en casa y en la
naturaleza.
 Utilidad (aseo, alimentación,
animales, plantas…).
 Importancia del agua para
animales y plantas.
 Lugares donde encontramos el
agua en la Naturaleza.
 Anécdotas y relatos orales sobre el
agua en tiempos de nuestros
mayores.
S.C.
Reli.
 Dios nos hace hijos suyos por el
bautismo.
 Relacionar la acción del agua con sus
efectos en el bautismo.
 El Sacramento del Bautismo.
 Valor simbólico del agua en el
Bautismo.
 Significado del Diluvio Universal.
 Elementos mitológicos en el paso del
Mar Rojo.
 Comentario textos bíblicos.
S.C.
Reli.
 Simbolismo del agua en el
Antiguo testamento.
 Simbolismo del agua en el Nuevo
Testamento.

Lengua
castell.
 Canciones, refranes, adivinanzas y
poesías.
 Dichos populares, refranes.
 Entrevista.
 Exposición oral.
 Redacción de cartas.
 Poesías sobre el agua.
 Debate.
 Redacción de informes.
L.cast.
yliter.
 El agua en la literatura.
 Campos semánticos en torno al
agua.
 Presentación oral y escrita con y
sin apoyo gráfico.
Lenguajey
habilidadesco
municac. Cuentos relacionados con el agua.
 Memorización de dichos
populares y poesías cortas
infantiles sobre el agua.
L.
Ex.
 Vocabulario en torno al agua.  Centro de interés: el agua.  Aprendizaje de canciones sobre el
agua.
L.
Ex.
 Informes y paneles en lengua
extranjera.
Repres.
numérica
 Conceptos básicos: lleno, vacío …
Matemát.
 Unidades cotidianas de capacidad:
vasos, botellas…
 El litro.
 Medidas de capacidad: el litro,
múltiplos y submúltiplos.
 Cálculo, operaciones básicas.
 Estadística, tablas, la media…
 Medidas de volumen: el m3
.
 Cálculo: operaciones básicas,
incluyendo decimales.
 Iniciación a los porcentajes.
 Estadística: muestra, media…
 Gráficas: de barras, lineal…
Matemát.
 Equivalencias entre medidas de
capacidad y volumen.
 Proporcionalidad, porcentajes.
 Estadística, muestra, media,
moda, frecuencias, desviación
típica…
 Gráficas: lineal, de barras, de
sectores, pictográfico…
Ed.
plas.
 Elaboración de paneles con
apoyo informático.
Exp.art.ycreativid.
 Dibujos sobre el agua.
 El color azul.
 Juego dermático musical sobre el
ciclo del agua (“Doña Gotita”).
Educaciónartística
 Dibujos sobre temas relacionados
con el agua.
 Interpretación de diversas canciones
y rimas relacionadas con el mar
 Sonorización de diferentes láminas
de efectos de fenómenos naturales.
 Juego dramático-musical: peces y
estrellas marinas. Adecuación del
gesto con el movimiento y el tema
propuesto
 Reconocimiento de dos alturas
diferentes, el timbre, la intensidad y
la duración en un contexto marino.
 Disfrute y participación activa en
las audiciones: “Acuario” de Saint-
Saëns y “Preludio a la siesta de un
fauno” de Debussy.

 Representación de procesos
artificiales y naturales.
y rimas relacionadas con el agua.
 Interpretación con la flauta de la
canción “Ya lloviendo está” y con
acompañamiento instrumental
 Participación activa en las danzas.
 Interpretación de partituras acuáticas.
 Disfrute y reconocimiento auditivo
de las audiciones: “Música acuática”
de Haendel y “Sinfonía pastoral” de
Beethoven.

 Elaboración de paneles.
en forma de canon y rimas
relacionadas con el agua.
 Interpretación con la flauta de la
canción “Un pececito”, “Melodía
sumergida” y “Arroyo claro”
 Participación activa en las danzas.
 Disfrute y reconocimiento auditivo
de la audición “El mar” de Debussy.
 Interés en la construcción de
instrumentos

Mus
 El agua en la música.
 Periodos de la Historia de la
Música: Barroco e
Impresionismo francés.
 Obras musicales: “Las Cuatro
Estaciones: La Primavera” y “El
Mar”.
 Autores: Antonio Vivaldi y
Claude Debussy.
 Elementos musicales: picado,
ligado y trino.
 El musicograma.
 Instrumentos musicales: flauta,
pandero, crótalos cacabeles y
triángulo.
 El movimiento y la danza: el
movimiento libre.
 La improvisación musical.
 La voz: canto de melodías.

EL DÍA DEL AGUA: EL ALUMNADO DE INFANTIL
BAILÓ LA DANZA DE LA LLUVIA

Anota los siguientes datos de los recibos del
consumo de agua de tu casa el último año:
PERIODO CONSUMO (m3
) COSTE (€)
TOTAL:
EVOLUCIÓN DEL CONSUMO DE AGUA EN MI
CASA A LO LARGO DEL AÑO
0
100
200
300
400
500
DIC-
ENE
FEB-
MAR
ABR-
MAY
JUN-
JUL
AGO-
SEP
OCT-
NOV
Metros cúbicos año Metros cúbicos año
¿Cuándo hemos consumido más agua?
¿Cuándo hemos consumido menos agua?
Calcula el consumo medio diario por persona
durante este año.
Cada día consumimos
por término medio.
(OPERACIONES)
¿ Con tus datos y los de tus compañeros calcula el
consumo medio por habitante y día en nuestra
comarca.
Anota en la tabla siguiente el consumo medio diario
ha obtenido cada uno de tus compañeros (no
olvides anotar también el tuyo):

Familia
Número
de
miembros
Consumo
medio
diario
Coste
TOTAL:
Como ya sabes el consumo diario total de todas las
familias de la clase, cuánto cuesta esa agua y cuántas
personas componen esas familias, si hayas la media,
obtendrás (de forma aproximada):
 El consumo medio diario por habitante en nuestra
comarca =
 El coste medio diario por persona de esa agua =
Calcula el consumo total de la comarca.
Primero tenemos que saber cuántos habitantes
tiene la comarca de Guazamara
Nº de hab. de Guazamara:
+ Nº de hab. de Los Guiraos:
+ Nº de hab. de El Largo:
+ Nº de hab. Grima:
+ Nº de hab. …
TOTAL HAB.:
Antes habíamos calculado que el consumo medio
por habitante y día era de , y ahora
sabemos que en la comarca de Guazamara hay
habitantes, así que con una sencilla operación
seguro que eres capaz de calcular cuánta agua se
consume en la comarca cada día.
¿Sabrías calcular también cuánta agua consumimos
en un año?
Cada año el consumo doméstico en nuestra
comarca es de m3

Compara el volumen de agua consumida con el
volumen de la clase (para hacernos una idea…).
Mide el ancho, el largo y el alto de la clase y calcula
el volumen de agua que cabría en ella si fuera una
piscina.
(MEDIDAS) (OPERACIONES)
Volumen de la clase: m3
Con el agua que hemos consumido en un día
llenaríamos de agua clases como esta.
Si ahorráramos solamente un litro cada un@ cada
día.
¿Cuánta agua ahorraríamos
en un año?
clases como la nuestra. (OPERACIONES)
Conclusiones:
Propuestas:

ESTUDIO PREVIO MOTIVACIÓN
•Repaso cuestiones ya trabajadas
•Propiedades del agua
•El agua y la vida

Fuente: Conocimiento del Medio-6. Ed. Guadiel-1995
CASI ¾ PARTES
DE LA SUPERFICIE
TERRESTRE ES AGUA
…y sin
embargo es un
recurso
escaso
¿POR QUÉ?
EVALUACIÓN INICIAL
Planteamiento de la cuestión principal:

FORMULACIÓN DE HIPÓTESIS
(A partir de las respuestas a la evaluación inicial)
1. La mayor parte de la Hidrosfera no es
aprovechable por el hombre.
2. Faltan infraestructuras y medios técnicos.
3. Consumimos más agua de la necesaria.
4. La contaminación contribuye a la escasez.
5. Hay escasez de precipitaciones o están
mal repartidas.

FORMULACIÓN DE HIPÓTESIS
(A partir de las respuestas a la evaluación inicial)
CONCLUSIONES
Puesta en común de toda la información
Formulación de conclusiones consensuadas
TRATAMIENTO DE LA INFORMACIÓN
Cálculos Informes Gráficas
RECOGIDA DE INFORMACIÓN
Entrevistas Internet Libros de texto Bibliografía

“La agricultura es en gran parte
responsable del agotamento del
agua subterránea y del 70 % de su
contaminación”
“Cada año se acumulan entre 300 y
500 millones de toneladas de metales
pesados, disolventes, lodos y otros
desechos provenientes de la industria”
“La mitad de los humedales han
desaparecido durante el siglo XX,
algunos ríos ya no llegan al mar y el 20 %
del agua dulce está en peligro”
LA CONTAMINACIÓN DE LAS AGUAS CONTRIBUYE A AUMENTAR LA ESCASEZ DE
AGUA ÚTIL Y AFECTA GRÁVEMENTE A LOS ECOSISTEMAS ACUÁTICOS
Fuente: World Water Assessment Programme People and the Planet
Juan A. López-Geta y otros.
Las aguas subterráneas. I.
G. M., Fundación Marcelino
Botín-2001

TENEMOS QUE TOMAR MEDIDAS
Limtar la extracción
de agua de pozos
para no agotar los
acuiferos
Evitar el riego
con aguas de
mala calidad
Ahorrar en
el consumo,
sobre todo
en la
agricultura

Exposición de un panel en el 2º Congreso
Nacional de Medio Ambiente para Niños …

… y comunicación en el Palacio de Congresos
de Santiago de Compostela.

El “Día del Agua” (22 de marzo) lo expusieron a toda la
comunidad educativa.

LA EMPRESA “GALASA” NOS DIO UNA CHARLA
SOBRE EL AGUA POTABLE EN LA COMARCA

VISITAMOS LA PLANTA POTABILIZADORA

EXPERTOS LOCALES NOS DIERAN CHARLAS.

HICIMOS UNA
EXCURSIÓN PARA
ESTUDIAR EL USO
DEL AGUA EN EL
PASADO

... Y VISITAMOS EL LAVADERO PÚBLICO DE
GUAZAMARA

¿Qué hacemos
cuando hemos
terminado las
ecoaudiotorías
básicas?

Los recursos naturales del planeta
Listado de recursos de cada capa de la Tierra.
¿Los recursos de la Tierra
son inacabables?
¿Podemos seguir creciendo
en población, economía y en
consumo siempre o hay un
límite?
¿Cuál es ese límite?
 Recursos
renovables y no
renovables
 Desarrollo
sostenible
 Mochila ecológica
 Huella ecológica

¿Qué podemos
hacer nosotros?

ENCUESTA SOBRE RESIDUOS EN LA ECOESCUELA DE
GUAZAMARA
Curso:
1. ¿En qué traes el bocadillos de casa?:
 Tupper
 Papel de aluminio
 Papel film
 Bolsa de tela
 Otros (escribir)
2. ¿Traes zumos al colegio?
 Si
 No
3. Si traes zumo ¿en qué envase?
 Tetrabrick
 Otro envase no reutilizable
 Envase reutilizable
4. ¿Qué contenedores tiene la clase?
 Papel (azul)
 Envases (amarillo)
 Resto
5. ¿Cada contenedor contiene solo los residuos que le corresponden?
 Papel
 Envases
 Resto

INFORME DE INVESTIGACIÓN SOBRE LOS
RESIDUOS EN LA ECOESCUELA DE GUAZAMARA
El alumnado de 1º de ESO de la Ecoescuela de Guazamara ha realizado
una encuesta con información acerca de los residuos y la forma de la que
traen el desayuno los niños y niñas al colegio. Para ello hemos hecho
gráficas que vamos a exponer.
Este gráfico de sectores representa los niños/as que traen el bocadillo en
fiambrera, papel de aluminio, papel de plástico, en bolsa de tela o en otro
envoltorio, como un estuche para la comida.
Podemos ver que muchos alumnos se lo traen en fiambrera, pero aún
queda un porcentaje muy alto de papel de aluminio.
Aquí podemos ver que la mayor parte de niños y niñas traen zumo al
colegio.
¿Traes zumos al colegio?
Si
No
¿En qué traes el bocadillo de casa?
Fiambrera
Aluminio
Plástico
Tela
Otros
¿En qué envase traen el zumo?
De los alumnos y alumnas que traen zumo, 63 personas lo traen en
tetrabrick, en envase no reutilizable 6 niños y en envases reutilizable solo
3 alumnos del colegio
¿Qué contenedores tienen en cada clase?
9 clases tienen contenedor de papel, 8 tienen contenedor de envases y
plásticos y todas las clases tiene contenedor de restos.
¿En que envase?
Tetrabrik
No reutilizable
Reutilizable
Papel Envases Restos
0
2
4
6
8
10
¿Qué contenedores tienen?
(Totales)

¿Tienen los residuos correctos, cada uno en su contenedor?
De 9 clases que tienen contenedor de papel, 8 clases han tirado los
residuos correspondientes al contenedor de papel. De 8 clases que tienen
contenedor de envases, solo 7 los tiran correctamente y de 10 clases que
tienen contenedor de restos, 8 clases echan los residuos al contenedor que
les pertenece.
Ahora se representan los mismos datos pero en gráficas de barras y
por cursos.
Podemos observar que, al igual que en el gráfico de sectores, la gran
mayoría utiliza fiambrera, seguida de papel de aluminio. Lo menos
utilizado es la bolsa de tela.
0
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
Residuos correctos
(Totales)
La gran mayoría de alumnos trae zumo al colegio.
La mayor parte de alumnos y alumnas traen el zumo en tetrabrick. Solo en
1º de primaria y en 1º de ESO traen envase reutilizable y solo en 1º y 3º de
primaria traen envase no reutilizable.
PROPUESTAS:
 Que todas las clases tengan todas las papeleras necesarias y que le
den el uso correspondiente.
 Que los alumnos y alumnas traigan los bocadillos en fiambreras,
bolsas de tela u otro envase.
 Que aprovechen los envases de alguna bebida y los rellenen con
zumo.
 Sería bueno hacer un seguimiento, hacer reuniones informativas,...
0
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
Residuos correctos
(Totales)

PLAN DE ACCIÓN
• “Las propuestas son : representar lo que
os he enseñado para que les de
vergüenza .
• En esa representación decirles a cada
curso que no tengan todas las papeleras
que las pongan .
 Unos meses después volver a
preguntar a para ver si la cosa
mejora .
 En esa representación decir que ha
sido presentado entre maestros de
otros colegios para que le de aún
más vergüenza .
 Decir propuestas en esa charla para
que sirvan para dar ejemplo a los
alumnos , por ejemplo: decir que los
maestros llevan envases
reutilizables y les gustaría que sus
alumnos también lo hicieran de esa
manera … “

Si hay
mejoras
...
... organizar una
jornada de
talleres (jabón,
papel, ambientador
natural...)

Repintar
los
paneles...
... colocarlos en un
lugar más visible
desde la calle.

ENERGÍA: Nuestras emisiones de CO2
 Consumo de papel:
 1º- Papel higiénico.
 3º y 4º - Cuadernos
 6º- Folios
 1º de ESO - transporte al colegio.
 2º de ESO – Consumo eléctrico

¿No me retrasará
la programación?
¿Cómo puedo
integrarla en el
curriculum?

Competencias
clave
Escenarios
didácticos
Procesos
cognitivos
Tareas
Apertura
social

STOP BOLSAS
-Proporcionalidad-
• Recogida de datos (observación):
 Bolsas consumidas en una semana 45 bolsas
• Cálculos:
 Bolsas consumidas en un año = 1575

Cuántos
árboles se
necesitan
¿Cuánta
agua es
necesaria?
¿Cuánto CO2 se
emite en su
fabricación?
¿Cuánto CO2
habrían
capturado
esos árboles?

• Búsqueda de información
Captura de CO2 de un pino carrasco con el siguiente porte:Perímetro del tronco
128 cm.Diámetro de la copa
500 cm.Altura del árbol
10 m.Edad aproximada del árbol
De 35 a 50 añosCaptura de CO2 de este pino en un año 48.870 kg
¿Cuánto
pesan las
bolsas?
¿Cuántos
litros son
un m3?

• Y estos son los resultados finales.

• Merece la pena convencer a los demás.

PLAN DE ACCIÓN DE LA ECOESCUELA DE GUAZAMARA: ESPACIO DE PAZ Y
COEDUCACIÓN
ACTIVIDADES MÍNIMAS OTRAS ACTIVIDADES PARTICIPANTES TEMPORALIZACIÓN
Presentación de actividades e ideas básicas
de la Ecoescuela al profesorado nuevo.
Profesorado nuevo y
coordinador
Septiembre
Agenda Escolar Todos Septiembre
Colocación de “Tortus” y la bandera Verde. Conserje Septiembre
Registro de datos meteorológicos:
 Panel de información meteorológica.
 Análisis estadístico, climograma…
ESO Todo el curso
Noviembre.
Código de conducta: colocación en clase,
recordar, nombrar responsables…
Todos Octubre
Solicitud Grupo de Trabajo: propuestas para
este curso.
Profesorado
Coordinador
Octubre
Organización de la recogida selectiva de
residuos: contenedores en las clases,
responsables, papeleras en el patio y
servicios.
Todos Octubre
Vista a la Planta de Residuos Sólidos
Urbanos de Albox.
Ecoauditoría de materiales y residuos.
Talleres de reutilización de residuos.
Taller de papel reciclado.
5º, 6º, ESO 2008-09 y cada cuatro
años.
Puesta en funcionamiento del panel
informativo de la Ecoescuela.
“Decoración ambiental” de pasillos y
elementos comunes del edificio: póster…
Coordinador Octubre

PLAN DE ACTUACIONES
ASPECTOS A
MEJORAR O
CONSOLIDAR
OBJETIVOS ACTUACIONES TEMP.
RESPOSABLES
PARTICIPANT
Integración de
todos los
programas de
educación en
valores en los que
participa el centro.
Elaborar un
proyecto de
educación en
valores que integre
las propuestas de
todos los
programas en que
participa el centro
y la educación
emocional.
Constitución de un grupo de trabajo en el seno del CEP para abordar
esta temática.
Todo el curso Profesorado inscrito
Constitución de la Comisión de Educación en valores del Colegio que
coordine todo lo relacionado esa temática
Noviembre
Coordinadores de E.
para la Paz, Hábitos
saludables, Coeducación
y Ecoescuelas.
Realizar una ecoauditoría del entorno humano.
1º y 2º
trimestre
Todo el centro
Incluir las propuestas resultantes en el Código de Conducta de la
Ecoescuela y el de las familias.
3º trimestre Coordinador
Campaña de reducción de envases (tetrabrick) en coordinación con la
alimentación saludable (bebidas no azucaradas, alimentos procesado).
2º trimestre
Comisión E. en Valores
Médico del EOE.
Todo el centro
Semana “Naturaleza y Meditación”: con sesiones de mindfulness en el
interior del “hide” combinadas con actividades de observación
plurisensorial de la naturaleza en el entorno de la charca.
Contribución de las
familias a los fines
de la Ecoescuela.
Impulsar la
colaboración de
las familias para
cumplir el Código
de Conducta de la
Ecoescuela.
Elaborar un Código de Conducta para las familias (Ecoescuela en
Familia) con una presentación atractiva, que incluya propuestas para
colaborar en el cumplimiento de las propuestas de la Ecoescuela (traer
fiambrera, venir andando…) y mantener una coherencia y continuidad
con las mismas en casa.
Noviembre
Diciembre
Coordinador
Todo el profesorado
Distribuir este Código de Conducta a cada familia, publicar en el blog y
redes sociales.
Enero
Tutores.
Responsable de
comunicación.

TEMPORALIZACIÓN ANUAL
TEMAS-CONTENIDOS
QUINCENA
ACTIVIDADES
EXTRAESCOLARES
Y COMPLEMENT. C. NATURALES-1 MATEMÁTICAS-1 C. NATURALES-2 MATEMÁTICAS-2 TUTORÍA
OTRAS
(Coordinación)
15-IX a 25-IX 5 Present./E. Inicial 7 Present./Repaso 4 Present./E. Inicial 7 Present./Repaso Delegado/Resp.
28-IX a 9-X 6 Organiz/La ciencia 8 Evaluación Inicial 6 Organiz/Técnicas est. 8 Evaluación Inicial Ficha tec. est.
13-X a 23-X 5 La materia 8 Decimales 5 Energía y problemat. 8 Estadística Organiz. clase Energía (Tec.)
26-X a 6-XI Castañada 4 La mat./Estad. mat. 7 Repaso de la medida 5 E y prob/Concepto en. 7 Funciones Carnet paz
9-XI a 20-XI Derechos del Niño 4 Estados materia 7 Divisibilidad 5 Transferencia energía 6 Divisibilidad/Enteros U. D. Save Child
23-XI a 4-XII Violencia gén/Constitución 5 El universo 7 Enteros 5 E. y cambios: físicos. 7 Potencias/Raíces Vio. gé/Normas
9-XII a 22-XII Evaluación/Navidad 5 Evaluación/Repaso 7 Evaluación/Repaso 5 Evaluación/Repaso 8 Evaluación/Repaso Autoevaluación
11-I a 22-I Planta RSU/Obser. estelar 5 La tierra 7 Fracciones 5 E. y cambios: químicos 7 Decimales Camp. limpieza La Tierra (Soc.)
25-I a 5-II Día Paz/Reforestación 5 La atmósfera 7 Oper. con fracciones 5 Luz y sonido 7 Fracciones Día de la Paz Clima (Soc.)
8-II a 19-II Terreros/Cerro Guazam. 5 La atmosf./Geosf. 7 Funciones 5 E. interna de la Tierra 7 Pitágoras/Semejanza Tec. estudio Senderismo (EF)
22-II a 5-III Carnaval/Día de Andalucía 4 La geosfera 6 Azar/Algebra 3 Erosión y desertizac. 6 Proporcionalidad Carnaval Escala/map (Soc)
8-III a 19-III Vieja/Quincena del agua 5 La hidrosfera 6 Algebra 5 Funciones de nutrición 7 Cultura financiera Química cocina
22-III a 26-III Evaluación 2 Evaluación/Repaso 4 Evaluación/Repaso 3 Evaluación/Repaso 3 Evaluación/Repaso Autoevaluación
5-IV a 16-IV Cerro de los Pinos 5 La biosfera 7 Proporcionalidad 5 Los ecosistemas 7 Algebra Tec. estudio Orientación (EF)
19-IV a 30-IV Feria del libro 5 Biodiversidad 7 Rectas y ángulos 5 Los ecosistemas 7 Ecuaciones Anima. lectura
4-V a 14-V Día Europa/Aula de Nat. 3 Plantas 5 Figuras planas 2 Funciones de relación 5 Ecuaciones Transito IES
17-V a 28-V 6 Animales-I 8 Fig. planas/Á. y per. 6 F. de relación/Reprod. 8 Cuerpos geométricos Tecn. estudio
31-V a 11-VI Día del Medio Ambiente 6 Animales-II 7 Áreas y perímetros 5 Función de reproducc. 7 Medida del volúmen Día M. ambient.
14-VI a 22-VI Granada /Evaluación 2 Evaluación/Repaso 3 Evaluación/Repaso 2 Evaluación/Repaso 3 Evaluación/Repaso Autoevaluación

QUINCENA
DÍAS
LECT/
HORAS
ACTIVIDADES
EXTRAESCOLARES
Y COMPLEMENT.
TEMAS
CONTENIDOS
3-III a 20-III 7 Quincena del Agua La hidrosfera
23-III a 3-IV 6 Evaluación Evaluación
14-IV a 30-IV 7
Feria del libro
Vuelta al Cerro de Guazamara
La geosfera
4-V a 15-V 6 Cerro de los Pinos La biosfera. Biodiversidad
18-V a 29-V 5 Excursión a Almería La biosfera. La célula
1-VI a 12-VI 2
Viaje de estudios
D. del M. Ambiente (5-VII)
Repaso
15-VI a 22-VI 3
Evaluación
Evaluación
Valores temporales
orientativos
Total horas:
85
Horas evaluación inicial,
inicio curso y e. final:
-14
Horas para el
desarrollo del
programa
71
Horas por
tema:
7,8

TEMPORALIZACIÓN ANUAL
QUINCENA
TEMAS-CONTENIDOS
C. NATURALES-2 MATEMÁTICAS-2 TUTORÍA
OTRAS
(Coordinación)
15-IX a 25-IX 4 Present./E. Inicial 7 Present./Repaso Delegado/Resp.
28-IX a 9-X 6 Organiz/Técnicas est. 8 Evaluación Inicial Ficha tec. est.
13-X a 23-X 5 Energía y problemat. 8 Estadística Organiz. clase Energía (Tec.)
26-X a 6-XI 5 E y prob/Concepto en. 7 Funciones Carnet paz
9-XI a 20-XI 5 Transferencia energía 6 Divisibilidad/Enteros U. D. Save Child
23-XI a 4-XII 5 E. y cambios: físicos. 7 Potencias/Raíces Vio. gé/Normas
9-XII a 22-XII 5 Evaluación/Repaso 8 Evaluación/Repaso Autoevaluación

¿Pueden las
ecoauditorías
generar cambios y
producir mejoras
en mi centro?

UN PATIO ESCOLAR DE
TOD@S, PARA TOD@S
Y... ENTRE TOD@S

Decidimos tener nuestro propio vivero

Nos metimos en Ecoescuelas y realizamos la
ecoauditoría del entorno y... éste era el colegio
que queríamos.

Delimitamos zonas de la pista para
juegos populares.

Practicamos juegos tradicionales como las carreras
de chapas.

Pusimos carteles para
que no se pisaran las
zonas ajardinadas

Pero entonces había que delimitar senderos y
para eso había que hacer un plano.

Con mucho trabajo hicimos un primer intento.

También empezamos a excavar un hoyo para hacer
una charca.

El curso 2006-7 nos
aprobaron el Proyecto de
Voluntariado “Escuela de
Naturaleza Tortujardín”…
Y
empezamos
poniendo las
figuras de
la “Tortu”.

Acondicionamos los senderos …

El día del Medio Ambiente inauguramos el
“Tortujardín” cortando la cinta.

Aquel sendero frágil que con tanto trabajo
hicimos y que duró tan poco …

Con “Las cuarenta principales”…

…podemos estudiar la vegetación del
“Tortujardin”

También es un
espacio de
conservación de
especies de
interés.

Muchas gracias
por vuestra
atención

CEIP NTRA. SRA. DEL ROSARIO, GUAZAMARA (ALMERÍA)

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